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文檔簡介
嘗試教學(xué)法讀書心得?一、引言在教育教學(xué)的探索之路上,不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和理念是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?!秶L試教學(xué)法》這本書為我打開了一扇全新的教學(xué)思維之門,讓我對教學(xué)過程有了更為深刻的認(rèn)識和理解。嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,通過讓學(xué)生先嘗試練習(xí),再教師講解指導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。閱讀本書后,我深受啟發(fā),下面將分享我的讀書心得。
二、嘗試教學(xué)法的核心理論(一)"先試后導(dǎo),先練后講"的教學(xué)原則嘗試教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)中"先講后練"的模式,倡導(dǎo)"先試后導(dǎo),先練后講"。這意味著在新知識的教學(xué)中,先讓學(xué)生憑借已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)去嘗試解決問題,在嘗試過程中,學(xué)生必然會遇到困難和疑惑,此時(shí)教師再進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)和講解。這種教學(xué)原則能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,讓學(xué)生在自主嘗試中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力。
例如,在數(shù)學(xué)課程中講解三角形面積公式的推導(dǎo)時(shí),傳統(tǒng)教學(xué)可能是教師直接講解推導(dǎo)過程,學(xué)生被動接受。而運(yùn)用嘗試教學(xué)法,教師可以先讓學(xué)生嘗試用手中的三角形紙片拼一拼、擺一擺,看看能否轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形來計(jì)算面積。學(xué)生在嘗試過程中,可能會出現(xiàn)多種不同的拼法,有的可能拼成平行四邊形,有的可能拼成矩形等。在學(xué)生充分嘗試后,教師再引導(dǎo)學(xué)生分析各種拼法與三角形面積之間的關(guān)系,進(jìn)而推導(dǎo)出三角形面積公式。這樣的教學(xué)過程,學(xué)生親身體驗(yàn)了知識的形成過程,理解更加深刻,記憶也更加牢固。
(二)學(xué)生的主體地位嘗試教學(xué)法將學(xué)生置于教學(xué)活動的中心位置,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生不再是知識的被動接受者,而是主動的探索者和構(gòu)建者。在教學(xué)過程中,學(xué)生通過自主嘗試練習(xí),自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,教師則起到引導(dǎo)、啟發(fā)和幫助的作用。
這種以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動力,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐操作能力。當(dāng)學(xué)生在嘗試中取得成功時(shí),會獲得成就感,從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心;當(dāng)遇到困難時(shí),也能在教師的引導(dǎo)下積極思考,努力克服困難,逐步提高自己的學(xué)習(xí)能力。
(三)教學(xué)過程的優(yōu)化嘗試教學(xué)法對教學(xué)過程進(jìn)行了優(yōu)化,使其更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它將教學(xué)過程分為準(zhǔn)備、嘗試、自學(xué)、練習(xí)、反饋、鞏固和運(yùn)用等七個(gè)步驟。
1.準(zhǔn)備階段:主要是為學(xué)生的嘗試學(xué)習(xí)做好鋪墊,包括復(fù)習(xí)舊知識、引入新知識、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求等。通過復(fù)習(xí)舊知識,幫助學(xué)生鞏固已有的知識體系,為學(xué)習(xí)新知識搭建橋梁;引入新知識時(shí),可以采用多種方式,如創(chuàng)設(shè)問題情境、展示生活實(shí)例等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心;明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求,讓學(xué)生清楚知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和重點(diǎn),提高學(xué)習(xí)的針對性。2.嘗試階段:這是嘗試教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)。教師提出問題,讓學(xué)生嘗試運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)去解決問題。在這個(gè)過程中,學(xué)生可以獨(dú)立思考、小組合作或自主探究等方式進(jìn)行嘗試。教師要鼓勵學(xué)生大膽嘗試,不要怕出錯(cuò),讓學(xué)生在嘗試中暴露自己的思維過程和存在的問題。3.自學(xué)階段:學(xué)生在嘗試后,可能會發(fā)現(xiàn)自己對某些知識還不太理解,這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。自學(xué)內(nèi)容可以是教材中的相關(guān)知識點(diǎn)、參考資料或教師提供的學(xué)習(xí)資源等。學(xué)生通過自學(xué),進(jìn)一步深入理解知識,彌補(bǔ)自己在嘗試過程中的不足。4.練習(xí)階段:練習(xí)是鞏固知識、形成技能的重要環(huán)節(jié)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)有針對性的練習(xí)題,讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)題的形式要多樣化,包括書面練習(xí)、口頭練習(xí)、實(shí)踐操作練習(xí)等,以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。5.反饋階段:學(xué)生練習(xí)后,教師要及時(shí)進(jìn)行反饋。反饋的方式可以是課堂提問、作業(yè)批改、小組討論等。通過反饋,教師了解學(xué)生對知識的掌握情況和存在的問題,以便調(diào)整教學(xué)策略,進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。6.鞏固階段:針對學(xué)生在練習(xí)和反饋中出現(xiàn)的問題,教師進(jìn)行重點(diǎn)講解和鞏固??梢酝ㄟ^再次講解知識點(diǎn)、舉例說明、強(qiáng)化練習(xí)等方式,幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶,鞏固所學(xué)技能。7.運(yùn)用階段:將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中,是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)際問題或項(xiàng)目,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決。通過運(yùn)用,學(xué)生不僅能夠進(jìn)一步鞏固知識,還能提高解決實(shí)際問題的能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。
三、嘗試教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例(一)語文課堂在教授一篇記敘文時(shí),如《背影》。
準(zhǔn)備階段:教師先引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的記敘文的特點(diǎn),如六要素、描寫方法等,然后通過展示一些父子之間感人瞬間的圖片,引出課題《背影》,并明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),即體會作者所表達(dá)的父子深情,學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。
嘗試階段:教師提出問題:"看到課題,你覺得文章可能會寫些什么內(nèi)容?你能想象出文中父親的背影是怎樣的嗎?"讓學(xué)生自由發(fā)言,嘗試描述自己心中的想法。學(xué)生們紛紛展開想象,有的說可能是父親送孩子上學(xué)時(shí)的背影,有的說可能是父親在車站為孩子送行的背影等。
自學(xué)階段:學(xué)生帶著問題閱讀課文,思考自己的想法與課文內(nèi)容有哪些異同,同時(shí)圈畫出文中描寫父親背影的語句,嘗試?yán)斫庾髡呤侨绾蚊鑼懙摹?/p>
練習(xí)階段:教師布置練習(xí)題,讓學(xué)生仿照文中描寫父親背影的段落,描寫一個(gè)自己熟悉的人的背影,要求運(yùn)用動作、神態(tài)等描寫方法。
反饋階段:學(xué)生完成練習(xí)后,教師選取部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示,讓其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià),指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。教師再針對學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行講解,如描寫不夠細(xì)致、語言不夠生動等。
鞏固階段:教師再次引導(dǎo)學(xué)生分析文中描寫父親背影的語句,強(qiáng)調(diào)描寫人物的要點(diǎn),并讓學(xué)生再次修改自己的練習(xí)作品。
運(yùn)用階段:教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生以"那一刻,我讀懂了父愛"為題,寫一篇短文,描述一個(gè)生活中體現(xiàn)父愛的場景,運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的描寫方法,表達(dá)自己對父愛的理解。通過這樣的應(yīng)用,學(xué)生不僅鞏固了課堂所學(xué)知識,還提高了寫作能力和對情感的表達(dá)能力。
(二)數(shù)學(xué)課堂在講解"平行四邊形的面積"時(shí)。
準(zhǔn)備階段:教師先復(fù)習(xí)長方形面積公式的推導(dǎo)過程,通過多媒體展示長方形的圖形,讓學(xué)生回憶長方形面積=長×寬的公式是如何得出的,為學(xué)習(xí)平行四邊形面積公式做鋪墊。然后教師拿出一個(gè)平行四邊形模型,提問學(xué)生如何計(jì)算它的面積,引發(fā)學(xué)生的思考。
嘗試階段:教師讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的平行四邊形紙片,嘗試用剪拼的方法將其轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形來計(jì)算面積。學(xué)生們積極動手操作,有的將平行四邊形沿著高剪成兩個(gè)直角梯形,然后拼成一個(gè)長方形;有的沿著對角線剪成兩個(gè)三角形,再進(jìn)行拼接等。在嘗試過程中,學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,探索不同的轉(zhuǎn)化方法。
自學(xué)階段:學(xué)生在嘗試后,教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中關(guān)于平行四邊形面積公式推導(dǎo)的內(nèi)容,對比自己的方法與教材中的方法有何異同,進(jìn)一步理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)原理。
練習(xí)階段:教師出示練習(xí)題,如已知平行四邊形的底和高,求面積;已知平行四邊形的面積和底,求高;已知平行四邊形的面積和高,求底等。讓學(xué)生進(jìn)行書面練習(xí),鞏固所學(xué)公式。
反饋階段:教師批改學(xué)生的練習(xí)題,對學(xué)生的答題情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析,針對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,如公式運(yùn)用錯(cuò)誤、計(jì)算失誤等,在課堂上進(jìn)行集中講解和糾正。
鞏固階段:教師再次強(qiáng)調(diào)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程和應(yīng)用要點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行一些針對性的強(qiáng)化練習(xí),加深對公式的記憶和理解。
運(yùn)用階段:教師布置課后作業(yè),讓學(xué)生測量校園內(nèi)的平行四邊形花壇的底和高,并計(jì)算出花壇的面積;或者讓學(xué)生根據(jù)給定的平行四邊形面積和其中一條邊的長度,設(shè)計(jì)出不同的平行四邊形等。通過這些實(shí)際運(yùn)用,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
四、嘗試教學(xué)法的優(yōu)勢與不足(一)優(yōu)勢1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:嘗試教學(xué)法讓學(xué)生在自主嘗試中體驗(yàn)到探索的樂趣和成功的喜悅,能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生通過自己的努力解決了問題,會產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感,從而更加熱愛學(xué)習(xí)。2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力:強(qiáng)調(diào)學(xué)生先試后導(dǎo),先練后講,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要自己思考、探索、嘗試解決問題,這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生逐漸學(xué)會獨(dú)立獲取知識,掌握學(xué)習(xí)方法,為今后的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。3.提高課堂教學(xué)效率:通過優(yōu)化教學(xué)過程,嘗試教學(xué)法能夠讓學(xué)生更加主動地參與學(xué)習(xí),減少了教師過多的講解時(shí)間,使課堂教學(xué)更加緊湊和高效。學(xué)生在嘗試、自學(xué)、練習(xí)等環(huán)節(jié)中,對知識的理解和掌握更加深入,教師也能夠有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo),提高教學(xué)效果。4.促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展:在嘗試過程中,學(xué)生需要不斷思考、分析問題,尋找解決問題的方法,這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯思維能力。學(xué)生不再局限于被動接受知識,而是積極主動地構(gòu)建知識體系,思維更加靈活和開闊。
(二)不足1.對教師要求較高:嘗試教學(xué)法要求教師能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)問題和教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的嘗試和學(xué)習(xí)。同時(shí),教師要具備較強(qiáng)的課堂組織能力和應(yīng)變能力,能夠及時(shí)處理學(xué)生在嘗試過程中出現(xiàn)的各種問題。對于一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師來說,實(shí)施起來可能會有一定的難度。2.不適用于所有學(xué)科和內(nèi)容:雖然嘗試教學(xué)法具有廣泛的適用性,但并不是所有的學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容都完全適合。例如,一些抽象性較強(qiáng)、邏輯性要求較高的理論知識,可能需要教師更多地進(jìn)行講解和示范,單純依靠學(xué)生嘗試可能難以理解。3.學(xué)生個(gè)體差異考慮不夠全面:在課堂教學(xué)中,學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的。嘗試教學(xué)法可能無法充分照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力,部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可能在嘗試過程中遇到較大的困難,無法順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
五、對嘗試教學(xué)法的思考與改進(jìn)建議(一)思考嘗試教學(xué)法為我們提供了一種全新的教學(xué)視角,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),符合現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。在實(shí)際教學(xué)中,我們應(yīng)該充分認(rèn)識到這種教學(xué)方法的優(yōu)勢,并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,靈活運(yùn)用。同時(shí),我們也要看到嘗試教學(xué)法存在的不足之處,不斷進(jìn)行反思和改進(jìn),使其更加完善。
(二)改進(jìn)建議1.加強(qiáng)教師培訓(xùn):針對嘗試教學(xué)法對教師要求較高的問題,學(xué)校和教育部門應(yīng)加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)。通過開展專題講座、教學(xué)研討活動、觀摩示范課等形式,讓教師深入理解嘗試教學(xué)法的理論和實(shí)踐方法,提高教師的教學(xué)水平和實(shí)施能力。2.靈活調(diào)整教學(xué)方法:在教學(xué)過程中,要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,靈活運(yùn)用嘗試教學(xué)法。對于一些適合嘗試的內(nèi)容,可以充分發(fā)揮嘗試教學(xué)法的優(yōu)勢;對于一些不適合的內(nèi)容,則要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行講解和示范,確保學(xué)生能夠理解和掌握知識。例如,在物理課中講解一些抽象的物理概念時(shí),可以先通過實(shí)驗(yàn)演示讓學(xué)生觀察現(xiàn)象,然后再讓學(xué)生嘗試解釋現(xiàn)象背后的原理,最后教師進(jìn)行總結(jié)和講解,這樣可以幫助學(xué)生更好地理解抽象概念。3.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異:為了照顧到學(xué)生的個(gè)體差異,教師在教學(xué)過程中要更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在設(shè)計(jì)教學(xué)問題和練習(xí)時(shí),可以分層設(shè)置,滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,教師要給予更多的指導(dǎo)和幫助,鼓勵他們積極參與嘗試學(xué)習(xí),逐步提高學(xué)習(xí)能力。同時(shí),可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生在小組中相互交流、相互幫助,共同進(jìn)步。
六、結(jié)論通過閱讀《嘗試教學(xué)法》這本書,并在教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用,我深刻體會
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