嘗試教學(xué)法讀書心得

嘗試教學(xué)法讀書心得?一、引言在教育教學(xué)的探索之路上，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和理念是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?！秶L試教學(xué)法》這本書為我打開了一扇全新的教學(xué)思維之門，讓我對教學(xué)過程有了更為深刻的認(rèn)識和理解。嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，通過讓學(xué)生先嘗試練習(xí)，再教師講解指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。閱讀本書后，我深受啟發(fā)，下面將分享我的讀書心得。

二、嘗試教學(xué)法的核心理論（一）"先試后導(dǎo)，先練后講"的教學(xué)原則嘗試教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)中"先講后練"的模式，倡導(dǎo)"先試后導(dǎo)，先練后講"。這意味著在新知識的教學(xué)中，先讓學(xué)生憑借已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)去嘗試解決問題，在嘗試過程中，學(xué)生必然會遇到困難和疑惑，此時(shí)教師再進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)和講解。這種教學(xué)原則能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生在自主嘗試中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力。

例如，在數(shù)學(xué)課程中講解三角形面積公式的推導(dǎo)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)可能是教師直接講解推導(dǎo)過程，學(xué)生被動接受。而運(yùn)用嘗試教學(xué)法，教師可以先讓學(xué)生嘗試用手中的三角形紙片拼一拼、擺一擺，看看能否轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形來計(jì)算面積。學(xué)生在嘗試過程中，可能會出現(xiàn)多種不同的拼法，有的可能拼成平行四邊形，有的可能拼成矩形等。在學(xué)生充分嘗試后，教師再引導(dǎo)學(xué)生分析各種拼法與三角形面積之間的關(guān)系，進(jìn)而推導(dǎo)出三角形面積公式。這樣的教學(xué)過程，學(xué)生親身體驗(yàn)了知識的形成過程，理解更加深刻，記憶也更加牢固。

（二）學(xué)生的主體地位嘗試教學(xué)法將學(xué)生置于教學(xué)活動的中心位置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是主動的探索者和構(gòu)建者。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主嘗試練習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師則起到引導(dǎo)、啟發(fā)和幫助的作用。

這種以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐操作能力。當(dāng)學(xué)生在嘗試中取得成功時(shí)，會獲得成就感，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心；當(dāng)遇到困難時(shí)，也能在教師的引導(dǎo)下積極思考，努力克服困難，逐步提高自己的學(xué)習(xí)能力。

（三）教學(xué)過程的優(yōu)化嘗試教學(xué)法對教學(xué)過程進(jìn)行了優(yōu)化，使其更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它將教學(xué)過程分為準(zhǔn)備、嘗試、自學(xué)、練習(xí)、反饋、鞏固和運(yùn)用等七個(gè)步驟。

1.準(zhǔn)備階段：主要是為學(xué)生的嘗試學(xué)習(xí)做好鋪墊，包括復(fù)習(xí)舊知識、引入新知識、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求等。通過復(fù)習(xí)舊知識，幫助學(xué)生鞏固已有的知識體系，為學(xué)習(xí)新知識搭建橋梁；引入新知識時(shí)，可以采用多種方式，如創(chuàng)設(shè)問題情境、展示生活實(shí)例等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心；明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，讓學(xué)生清楚知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的針對性。2.嘗試階段：這是嘗試教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)。教師提出問題，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)去解決問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以獨(dú)立思考、小組合作或自主探究等方式進(jìn)行嘗試。教師要鼓勵學(xué)生大膽嘗試，不要怕出錯(cuò)，讓學(xué)生在嘗試中暴露自己的思維過程和存在的問題。3.自學(xué)階段：學(xué)生在嘗試后，可能會發(fā)現(xiàn)自己對某些知識還不太理解，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。自學(xué)內(nèi)容可以是教材中的相關(guān)知識點(diǎn)、參考資料或教師提供的學(xué)習(xí)資源等。學(xué)生通過自學(xué)，進(jìn)一步深入理解知識，彌補(bǔ)自己在嘗試過程中的不足。4.練習(xí)階段：練習(xí)是鞏固知識、形成技能的重要環(huán)節(jié)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)有針對性的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)題的形式要多樣化，包括書面練習(xí)、口頭練習(xí)、實(shí)踐操作練習(xí)等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。5.反饋階段：學(xué)生練習(xí)后，教師要及時(shí)進(jìn)行反饋。反饋的方式可以是課堂提問、作業(yè)批改、小組討論等。通過反饋，教師了解學(xué)生對知識的掌握情況和存在的問題，以便調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。6.鞏固階段：針對學(xué)生在練習(xí)和反饋中出現(xiàn)的問題，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解和鞏固?？梢酝ㄟ^再次講解知識點(diǎn)、舉例說明、強(qiáng)化練習(xí)等方式，幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶，鞏固所學(xué)技能。7.運(yùn)用階段：將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)際問題或項(xiàng)目，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決。通過運(yùn)用，學(xué)生不僅能夠進(jìn)一步鞏固知識，還能提高解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。

三、嘗試教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例（一）語文課堂在教授一篇記敘文時(shí)，如《背影》。

準(zhǔn)備階段：教師先引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的記敘文的特點(diǎn)，如六要素、描寫方法等，然后通過展示一些父子之間感人瞬間的圖片，引出課題《背影》，并明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即體會作者所表達(dá)的父子深情，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。

嘗試階段：教師提出問題："看到課題，你覺得文章可能會寫些什么內(nèi)容？你能想象出文中父親的背影是怎樣的嗎？"讓學(xué)生自由發(fā)言，嘗試描述自己心中的想法。學(xué)生們紛紛展開想象，有的說可能是父親送孩子上學(xué)時(shí)的背影，有的說可能是父親在車站為孩子送行的背影等。

自學(xué)階段：學(xué)生帶著問題閱讀課文，思考自己的想法與課文內(nèi)容有哪些異同，同時(shí)圈畫出文中描寫父親背影的語句，嘗試?yán)斫庾髡呤侨绾蚊鑼懙摹?/p>

練習(xí)階段：教師布置練習(xí)題，讓學(xué)生仿照文中描寫父親背影的段落，描寫一個(gè)自己熟悉的人的背影，要求運(yùn)用動作、神態(tài)等描寫方法。

反饋階段：學(xué)生完成練習(xí)后，教師選取部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示，讓其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。教師再針對學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行講解，如描寫不夠細(xì)致、語言不夠生動等。

鞏固階段：教師再次引導(dǎo)學(xué)生分析文中描寫父親背影的語句，強(qiáng)調(diào)描寫人物的要點(diǎn)，并讓學(xué)生再次修改自己的練習(xí)作品。

運(yùn)用階段：教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以"那一刻，我讀懂了父愛"為題，寫一篇短文，描述一個(gè)生活中體現(xiàn)父愛的場景，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的描寫方法，表達(dá)自己對父愛的理解。通過這樣的應(yīng)用，學(xué)生不僅鞏固了課堂所學(xué)知識，還提高了寫作能力和對情感的表達(dá)能力。

（二）數(shù)學(xué)課堂在講解"平行四邊形的面積"時(shí)。

準(zhǔn)備階段：教師先復(fù)習(xí)長方形面積公式的推導(dǎo)過程，通過多媒體展示長方形的圖形，讓學(xué)生回憶長方形面積=長×寬的公式是如何得出的，為學(xué)習(xí)平行四邊形面積公式做鋪墊。然后教師拿出一個(gè)平行四邊形模型，提問學(xué)生如何計(jì)算它的面積，引發(fā)學(xué)生的思考。

嘗試階段：教師讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的平行四邊形紙片，嘗試用剪拼的方法將其轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形來計(jì)算面積。學(xué)生們積極動手操作，有的將平行四邊形沿著高剪成兩個(gè)直角梯形，然后拼成一個(gè)長方形；有的沿著對角線剪成兩個(gè)三角形，再進(jìn)行拼接等。在嘗試過程中，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，探索不同的轉(zhuǎn)化方法。

自學(xué)階段：學(xué)生在嘗試后，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中關(guān)于平行四邊形面積公式推導(dǎo)的內(nèi)容，對比自己的方法與教材中的方法有何異同，進(jìn)一步理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)原理。

練習(xí)階段：教師出示練習(xí)題，如已知平行四邊形的底和高，求面積；已知平行四邊形的面積和底，求高；已知平行四邊形的面積和高，求底等。讓學(xué)生進(jìn)行書面練習(xí)，鞏固所學(xué)公式。

反饋階段：教師批改學(xué)生的練習(xí)題，對學(xué)生的答題情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，針對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如公式運(yùn)用錯(cuò)誤、計(jì)算失誤等，在課堂上進(jìn)行集中講解和糾正。

鞏固階段：教師再次強(qiáng)調(diào)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程和應(yīng)用要點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行一些針對性的強(qiáng)化練習(xí)，加深對公式的記憶和理解。

運(yùn)用階段：教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生測量校園內(nèi)的平行四邊形花壇的底和高，并計(jì)算出花壇的面積；或者讓學(xué)生根據(jù)給定的平行四邊形面積和其中一條邊的長度，設(shè)計(jì)出不同的平行四邊形等。通過這些實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

四、嘗試教學(xué)法的優(yōu)勢與不足（一）優(yōu)勢1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：嘗試教學(xué)法讓學(xué)生在自主嘗試中體驗(yàn)到探索的樂趣和成功的喜悅，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生通過自己的努力解決了問題，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，從而更加熱愛學(xué)習(xí)。2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力：強(qiáng)調(diào)學(xué)生先試后導(dǎo)，先練后講，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要自己思考、探索、嘗試解決問題，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生逐漸學(xué)會獨(dú)立獲取知識，掌握學(xué)習(xí)方法，為今后的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。3.提高課堂教學(xué)效率：通過優(yōu)化教學(xué)過程，嘗試教學(xué)法能夠讓學(xué)生更加主動地參與學(xué)習(xí)，減少了教師過多的講解時(shí)間，使課堂教學(xué)更加緊湊和高效。學(xué)生在嘗試、自學(xué)、練習(xí)等環(huán)節(jié)中，對知識的理解和掌握更加深入，教師也能夠有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，提高教學(xué)效果。4.促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展：在嘗試過程中，學(xué)生需要不斷思考、分析問題，尋找解決問題的方法，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯思維能力。學(xué)生不再局限于被動接受知識，而是積極主動地構(gòu)建知識體系，思維更加靈活和開闊。

（二）不足1.對教師要求較高：嘗試教學(xué)法要求教師能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問題和教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的嘗試和學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要具備較強(qiáng)的課堂組織能力和應(yīng)變能力，能夠及時(shí)處理學(xué)生在嘗試過程中出現(xiàn)的各種問題。對于一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師來說，實(shí)施起來可能會有一定的難度。2.不適用于所有學(xué)科和內(nèi)容：雖然嘗試教學(xué)法具有廣泛的適用性，但并不是所有的學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容都完全適合。例如，一些抽象性較強(qiáng)、邏輯性要求較高的理論知識，可能需要教師更多地進(jìn)行講解和示范，單純依靠學(xué)生嘗試可能難以理解。3.學(xué)生個(gè)體差異考慮不夠全面：在課堂教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的。嘗試教學(xué)法可能無法充分照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力，部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可能在嘗試過程中遇到較大的困難，無法順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、對嘗試教學(xué)法的思考與改進(jìn)建議（一）思考嘗試教學(xué)法為我們提供了一種全新的教學(xué)視角，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，符合現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到這種教學(xué)方法的優(yōu)勢，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，靈活運(yùn)用。同時(shí)，我們也要看到嘗試教學(xué)法存在的不足之處，不斷進(jìn)行反思和改進(jìn)，使其更加完善。

（二）改進(jìn)建議1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)：針對嘗試教學(xué)法對教師要求較高的問題，學(xué)校和教育部門應(yīng)加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)。通過開展專題講座、教學(xué)研討活動、觀摩示范課等形式，讓教師深入理解嘗試教學(xué)法的理論和實(shí)踐方法，提高教師的教學(xué)水平和實(shí)施能力。2.靈活調(diào)整教學(xué)方法：在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，靈活運(yùn)用嘗試教學(xué)法。對于一些適合嘗試的內(nèi)容，可以充分發(fā)揮嘗試教學(xué)法的優(yōu)勢；對于一些不適合的內(nèi)容，則要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行講解和示范，確保學(xué)生能夠理解和掌握知識。例如，在物理課中講解一些抽象的物理概念時(shí)，可以先通過實(shí)驗(yàn)演示讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，然后再讓學(xué)生嘗試解釋現(xiàn)象背后的原理，最后教師進(jìn)行總結(jié)和講解，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解抽象概念。3.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異：為了照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，教師在教學(xué)過程中要更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在設(shè)計(jì)教學(xué)問題和練習(xí)時(shí)，可以分層設(shè)置，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要給予更多的指導(dǎo)和幫助，鼓勵他們積極參與嘗試學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組中相互交流、相互幫助，共同進(jìn)步。

六、結(jié)論通過閱讀《嘗試教學(xué)法》這本書，并在教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用，我深刻體會