八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《桃花源記》教學(xué)實(shí)錄

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《桃花源記》教學(xué)實(shí)錄師：初—下學(xué)期，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)東晉著名文學(xué)家陶淵明的—首詩(shī)《飲酒》,我們—起讀—遍。(

投影顯示《

飲酒》詩(shī)。學(xué)生齊讀)同學(xué)們讀得很整齊,聲音宏亮。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志趣？生1：表達(dá)了陶淵明對(duì)農(nóng)村生活的喜愛(ài)。生2：表達(dá)了作者對(duì)自由、安寧生活的向往。師：說(shuō)得很好。陶淵明的這種志

趣，在他的許多詩(shī)作中都有所體現(xiàn)。不僅如此,在《桃花源記》這篇文章

中,

陶淵明更是具體地勾畫(huà)出了他

所向往的理想社會(huì)。這堂課,就讓我

們—起走進(jìn)桃花源、走近陶淵明。請(qǐng)同學(xué)們推薦兩位同學(xué),—位

幫老師把課題、作者寫(xiě)在黑板上。(

學(xué)生推薦,

一位學(xué)生上臺(tái)板書(shū))

再推薦—位同學(xué)把課文讀—遍,其

他同學(xué)看著大屏幕,聽(tīng)他讀得怎么

樣。(

學(xué)生推薦,一位學(xué)生配樂(lè)讀書(shū)。投影顯示課文及圖片)師：這位同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)好了課

題、作者,字寫(xiě)得很漂亮、很工整，謝謝你。讀書(shū)的同學(xué)果然不負(fù)眾

望，課文讀得很流暢，聲音也很清

脆。你們認(rèn)為他讀得怎么樣？生3：有—個(gè)字他讀錯(cuò)了?！按酥腥苏Z(yǔ)云”的“語(yǔ)（第四聲)”讀成“語(yǔ)（第三聲)”了。師：你聽(tīng)得很仔細(xì)。生4：“夾岸數(shù)百步”的“夾jia（第二聲)”,他讀成“夾jia（第一聲)了”。師：到底應(yīng)該怎么讀？(

學(xué)生爭(zhēng)論)查—查字典。生4：是我讀錯(cuò)了,應(yīng)讀成jia第二聲。師：這個(gè)字也是多音字,“夾襖”的“夾”就應(yīng)讀作“jia第二聲”?！短一ㄔ从洝?/p>

是—篇文言文,同學(xué)們—定會(huì)遇到不懂的詞語(yǔ),有哪些辦法來(lái)解決？生5：可以看課文的注釋。生6：可以查字典、詞典。生7：可以查資料、問(wèn)老師。師：也可以問(wèn)同學(xué)。“三人行必有我?guī)煛甭?！在座的同學(xué)豈止三位。下面請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文,畫(huà)出不懂的詞語(yǔ),先自己想辦法解決,實(shí)在不會(huì)的,待會(huì)兒可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)。(

學(xué)生輕聲讀書(shū),圈點(diǎn)勾畫(huà),查閱資料)還有弄不明白的詞語(yǔ)嗎？可以提出來(lái),我們—起來(lái)解決。生8：“緣溪行”的“緣”是什么意思？師：你打算問(wèn)誰(shuí)？生8：?jiǎn)栚w強(qiáng)。趙強(qiáng)：好像是……

“順著”、“沿著”吧？師：你也拿不準(zhǔn)？趙強(qiáng)：就是“沿著”的意思。師：很好。生9：“見(jiàn)漁人,

乃大驚”的“乃”是什么意思？我想問(wèn)譚璐。譚璐：“乃”就是“竟然”。生10：“處處志之”的“志”,我只想問(wèn)老師。(

眾笑)師：“志”就是“作標(biāo)記”。還有問(wèn)題嗎？(

環(huán)顧教室,沒(méi)有學(xué)生舉手)看來(lái)詞語(yǔ)的意思大家都理解了,那如果給你—個(gè)句子,你能用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)出意思嗎？生(

眾)：能。師：請(qǐng)看屏幕。(

投影顯示五個(gè)句子)

老師找了自認(rèn)為最難的幾個(gè)句子,看同學(xué)們能不能說(shuō)出它們的意思,誰(shuí)來(lái)試試？可以搶答。(學(xué)生爭(zhēng)著舉手,回答基本正確)師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單,這么難的句子都譯得很正確,文言文容易學(xué)嗎？生(

眾)：容易。師：請(qǐng)同學(xué)們齊聲把課文讀—遍。(

學(xué)生齊讀課文)師：大家讀得不錯(cuò),但是有的同學(xué)有幾個(gè)字沒(méi)讀準(zhǔn)。例如文中的“為”字,意思不同,讀音也不—樣。文中“為”字在“武陵人捕魚(yú)為業(yè)”中讀“wei第二聲”,在其余各句中都讀wei第四聲,要注意糾正。同學(xué)們說(shuō),陶淵明筆下的桃花源美不美呀？生(

眾)：美！師：你們想不想到桃花源去？生(

眾)：想。師：那好。現(xiàn)在呀,這間教室就是桃花源,

你們都是桃花源的村民,我呢,是電視節(jié)目主持人。各位觀(guān)眾,歡迎收看《時(shí)空連線(xiàn)》節(jié)目(

投影顯示“

時(shí)空連線(xiàn)”)—各位觀(guān)眾,我剛剛穿過(guò)時(shí)空隧道,來(lái)到了—千六百多年前東晉時(shí)代的桃花源中,現(xiàn)在,請(qǐng)聽(tīng)我對(duì)村民的現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)。(

轉(zhuǎn)向一學(xué)生)請(qǐng)問(wèn),您在這里生活多長(zhǎng)時(shí)間了？“

村民”1：

嗯

……有幾十年了。(

眾笑)“主持人”：能為觀(guān)眾朋友介紹—下你們桃花源的自然環(huán)境嗎？“村民”1：我們這里土地平整開(kāi)闊,房屋整齊,有肥沃的土地、美麗的池塘,真是山清水秀,人杰地靈！(

眾鼓掌)“主持人”：真是令人陶醉。能為我引見(jiàn)引見(jiàn)你們村中年紀(jì)最大的長(zhǎng)者嗎？“村民”1：那該是鄭杰了?！爸鞒秩恕保赫?qǐng)問(wèn)您老高壽？“村民”2：我今年—百零八歲了！(

眾笑)不過(guò)我耳不聾眼不花……(

眾笑,鼓掌)“主持人”：看來(lái)桃花源還是長(zhǎng)壽之鄉(xiāng)。請(qǐng)問(wèn)你們是怎么來(lái)到這里的？“村民”2：我們的祖先為了躲避秦時(shí)的戰(zhàn)亂,逃到了這么—個(gè)與世隔絕的地方,時(shí)間長(zhǎng)了,我們就不再出去了?！爸鞒秩恕保耗垃F(xiàn)在是什么朝代嗎？“村民”2：我知道,現(xiàn)在是東晉。“主持人”：您怎么會(huì)知道？“村民”2：前幾天來(lái)了個(gè)漁夫,他把外面的事—五—十地都說(shuō)了。(

眾鼓掌)“主持人”：您老的記憶力真好,祝您健康長(zhǎng)壽。喲,那位大姐正在燒飯。您真勤勞,能對(duì)我們觀(guān)眾朋友說(shuō)說(shuō)你們桃花源居民的風(fēng)俗習(xí)慣嗎？“村民”3：我們這兒的人都很勤勞……很樸實(shí)，還有,我們……我們都很……很好客?！爸鞒秩恕保哼@我知道,前幾天

來(lái)的那個(gè)漁夫幾乎把全村都吃遍了。“

村民”3：你要是餓了，也可以到處吃。(

眾笑,鼓掌)“主持人”：謝謝。請(qǐng)問(wèn)你們村中最不愛(ài)說(shuō)話(huà)的人是誰(shuí)？“村民”3：那應(yīng)該是……姚琪

吧?！?/p>

主持人”：(

找到姚琪)請(qǐng)問(wèn)，您愿意回答我提出的問(wèn)題嗎？“

村民”4：愿意?！爸鞒秩恕保汉芩炻?！請(qǐng)問(wèn),這么多年你出去過(guò)嗎？“

村民”4：沒(méi)有?！爸鞒秩恕保耗阆氩幌氤鋈?？“村民”4：想，很想。(

眾笑)“

主持人”：為什么想出去？“村民”4：因?yàn)椤驗(yàn)檫@兒太悶了,我想到外面去看看?！?/p>

主持人”：你—定認(rèn)為“外面的世界很精彩”。“村民”4：是的,外面肯定挺好?！爸鞒秩恕保何铱茨愕泥従蛹敝胝f(shuō)話(huà),(

轉(zhuǎn)向另一“

村民”)你想說(shuō)什么？“村民”5：外面去不得,因?yàn)楝F(xiàn)在桃花源外兵連禍接,非常危險(xiǎn)?！爸鞒秩恕保耗阍趺粗赖模俊按迕瘛?：看注釋嘛。另外,我從歷史書(shū)中知道東晉時(shí)期政治黑暗、民不聊生。“主持人”：我看你不太像桃花源的村民,倒像我們21世紀(jì)的中學(xué)生。(

眾笑,鼓掌)“村民”5：(

不好意思地)我聽(tīng)那個(gè)打魚(yú)的人說(shuō)的。(

眾笑,鼓掌)“

主持人”：(

轉(zhuǎn)向“

村民”4)你看能不能出去？“村民”4：我不出去了。(

眾笑)“主持人”：其實(shí)你挺善于表

達(dá),以后可要多說(shuō)話(huà)。在節(jié)目的最

后,請(qǐng)?zhí)一ㄔ吹拇迕裼谩湓?huà)概括

—下桃花源的特點(diǎn)或你們的感受。“村民”6：我們桃花源風(fēng)景優(yōu)美。“村民”7：我們桃花源民風(fēng)淳樸?！按迕瘛?：我們桃花源居民生活幸福?！按迕瘛?：我們桃花源沒(méi)有剝削,沒(méi)有壓迫?！爸鞒秩恕保阂皇枪珓?wù)在身,我真想在這里多呆幾天。好,感謝大家參與我們的節(jié)目,桃花源的村民們,再見(jiàn)！(

眾鼓掌)師：剛才,我們收看了《時(shí)空連線(xiàn)》節(jié)目。通過(guò)所見(jiàn)、所聞,我們知道桃花源實(shí)在是令人陶醉。它美在風(fēng)景秀麗,美在民風(fēng)淳樸,美在生活幸福,美在平等自由。不過(guò),請(qǐng)同學(xué)們想—想,在東晉時(shí)期,這么美的地方真的存在嗎？(

學(xué)生意見(jiàn)不一,議論紛紛)師：這樣吧,我們來(lái)個(gè)探究考證。(

投影顯示“

探究考證”)請(qǐng)同學(xué)們查—查詞典,

看看“探究”、“考證”是什么意思。(

學(xué)生查詞典,舉手回答)

師：要考證桃花源是否真的存在,同學(xué)們有哪些方法？生11：可以查資料。生12：可以實(shí)地考察。生13：可以拜訪(fǎng)歷史學(xué)家、考古學(xué)家,向他們請(qǐng)教。師：同學(xué)們真有辦法。現(xiàn)在,就請(qǐng)大家用在這節(jié)課上能用的方法,分組考證問(wèn)題,得出結(jié)論。(生分組探討,師巡視。然后生匯報(bào)考證的結(jié)論)生14：我認(rèn)為桃花源是不存在的。課文的閱讀提示中說(shuō)“陶淵明虛構(gòu)了—個(gè)沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫的世外桃源”,可見(jiàn)桃花源是不存在的。生15：我也認(rèn)為桃花源不存在,

歷史上東晉時(shí)代戰(zhàn)亂不斷,根本不可能存在這么自由、美好的地方。生16：我認(rèn)為可能存在。即使現(xiàn)在,還有人跡罕至的地方,何況—千多年前呢？生17：人跡罕至的地方可能有,但那里—定閉塞,如果有人生活,也—定野蠻、落后,不可能像陶淵明寫(xiě)得這么美好。生18：我認(rèn)為有可能存在。桃花源中的人生活并不是很時(shí)髦很前衛(wèi)(

眾笑),只是民風(fēng)淳樸、沒(méi)有壓迫；再說(shuō),“太元”的年號(hào)、劉子驥等都是歷史上存在的。生19：我認(rèn)為不存在。桃花源只是陶淵明幻想的“烏托邦”,他之所以寫(xiě)真實(shí)的年號(hào)、真實(shí)的人,只是為了增加真實(shí)感。(

眾鼓掌)師：他提到了“烏托邦”這個(gè)詞,我解釋—下。1516年,英國(guó)人莫爾虛構(gòu)了—個(gè)烏托邦島,島上沒(méi)有剝削,沒(méi)有壓迫,人人安居樂(lè)業(yè),彼此和睦相處，跟桃花源差不多。你的知識(shí)真豐富！"（

眾笑）生20：

我們可以從文中找出矛盾的或者說(shuō)是令人不解的地方。文中說(shuō)“男女衣著，悉如外人”，桃花源的人幾百年與世隔絕，服裝怎么可能和外面的人—樣呢？陶淵明是個(gè)大文學(xué)家，怎么會(huì)犯這樣低級(jí)的錯(cuò)誤呢？"

（眾笑鼓掌)師:他讀書(shū)真是仔細(xì)，有主見(jiàn)！生21

桃花源幾百年不與外界交往，村中的人通婚的—定很多，長(zhǎng)此以往，近親結(jié)婚，按照遺傳學(xué)的規(guī)律，村中的人豈不是自然消亡了嗎？所以我認(rèn)為桃花源不存在。

(大家還在爭(zhēng)執(zhí)不下)師

你們班最有權(quán)威的同學(xué)是誰(shuí)？(

學(xué)生一致推薦班長(zhǎng))說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。生22

恐怕很難下結(jié)論

吧！我想結(jié)論并不重要，重要的

是同學(xué)們學(xué)會(huì)了探究問(wèn)題的方

法。如果讓我發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)，我認(rèn)為桃花源不存在，它只是寄托了陶淵明的理想，也反襯了現(xiàn)實(shí)的黑暗。(眾鼓掌)師

說(shuō)得真好，不負(fù)眾望！大家如果對(duì)這個(gè)問(wèn)題感興趣，以后可以繼續(xù)研究。這節(jié)課，我們進(jìn)—步走近

了陶淵明，了解了陶淵明。雖

然陶淵明向往的理想社會(huì)還帶有這樣那樣的局限性，但

是，他對(duì)理想的追求，對(duì)黑暗

現(xiàn)實(shí)的否定，還是值得肯定

的。歲月流逝，滄海桑田。多少

年過(guò)去了，與東晉時(shí)代相比，如今的中國(guó)已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。毛澤東同志有這

樣的詩(shī)句：“陶令不知何處去，桃花源里可耕田?！鄙裰荽蟮?，山川錦繡，人民富足，陶淵明

若是地下有知，—定會(huì)感到無(wú)

比欣慰。好，這節(jié)課就上到這里，謝謝同學(xué)們！執(zhí)教感悟如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主

動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，是我課

堂教學(xué)的不懈追求，也是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)

的具體要求。教授《桃花源記》—文，我設(shè)計(jì)

了三個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)：疏