初中音樂欣賞課堂互動性教學(xué)中研究-以《瑤族舞曲》為例6200字（論文）

初中音樂欣賞課堂互動性教學(xué)中研究—以《瑤族舞曲》為例目錄TOC\o"1-2"\h\u13107一、互動性教學(xué)在初中音樂欣賞課堂中的應(yīng)用意義 129049（一）以學(xué)生為主體，形成良好的師生關(guān)系 18883（二）有利于促進(jìn)教學(xué)相長 24048（三）有利于課堂中知識的傳授 214153二、《瑤族舞曲》的互動性教學(xué)策略分析 224799（一）《瑤族舞曲》作品介紹、學(xué)情分析及教學(xué)目標(biāo) 232463（二）《瑤族舞曲》的課堂互動性教學(xué)策略 39428三、《瑤族舞曲》的互動性教學(xué)課后反思 6883（一）拓寬學(xué)生的音樂視野 617663（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)詳略得當(dāng) 614802（三）教師應(yīng)有良好的情緒狀態(tài) 631206注釋 715664參考文獻(xiàn) 7摘要：當(dāng)今初中音樂課的主要課程類型是以歌唱課和欣賞課為主，欣賞課在初中音樂課堂中占有極其重要的地位。由于新課程理念的改革，將傳統(tǒng)教育觀念進(jìn)行了革新，“以人為本”的教學(xué)理念逐漸深入人心。因此，在初中音樂欣賞課的教學(xué)過程中，要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，通過采取合理的教學(xué)手段有效提升師生之間的互動交流質(zhì)量，從而使學(xué)生更深入地理解、欣賞音樂，激發(fā)對音樂的學(xué)習(xí)興趣。本文通過對初中音樂欣賞課《瑤族舞曲》的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步論述三種互動體驗(yàn)方式中的教學(xué)策略，希望能提升初中音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量、彌補(bǔ)不足之處。關(guān)鍵詞：初中；音樂欣賞課；互動性；《瑤族舞曲》互動性教學(xué)把教學(xué)過程看作是一個教與學(xué)相統(tǒng)一、動態(tài)發(fā)展的認(rèn)識過程。在這個過程中，通過師生雙方共同交流、合作，形成良好的師生、生生間的互動。筆者在中學(xué)實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，在音樂課堂教學(xué)中對于課件的展示與知識講解的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于音樂體驗(yàn)和實(shí)踐本身。筆者欲以《瑤族舞曲》為例，在實(shí)踐中探索初中音樂欣賞課的互動性教學(xué)，尤其對如何將知識潛移默化融入課堂教學(xué)之中進(jìn)行深入研究。一、互動性教學(xué)在初中音樂欣賞課堂中的應(yīng)用意義在傳統(tǒng)的欣賞課中通常都是教師“講”學(xué)生“聽”的教學(xué)模式，導(dǎo)致師生間互動較少，課堂氣氛沉悶，致使大部分學(xué)生難以理解作品的情感與內(nèi)涵，無法提高藝術(shù)感知能力。因此，筆者認(rèn)為將互動性教學(xué)應(yīng)用于課堂中勢在必行。（一）以學(xué)生為主體，形成良好的師生關(guān)系互動性教學(xué)模式的應(yīng)用，使學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式的被動學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c學(xué)習(xí)。教師不僅僅是一位知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，課堂活動的組織者和參與者。這種教學(xué)模式將傳統(tǒng)教育觀念進(jìn)行革新，一方面充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生提高審美與創(chuàng)造能力。并以學(xué)生為主體，通過其自主思考、探索和理解音樂內(nèi)涵，提高學(xué)生的藝術(shù)感知能力。另一方面增強(qiáng)師生間情感的交流與溝通，進(jìn)而促進(jìn)音樂課堂中學(xué)生與教師之間關(guān)系的和諧發(fā)展。（二）有利于促進(jìn)教學(xué)相長在初中音樂欣賞課堂中，為了能使互動性教學(xué)有效順利地進(jìn)行，教師能從容冷靜地應(yīng)對課堂中出現(xiàn)的各種意外狀況。作為一名合格的音樂師范生要不斷提高自身的教學(xué)能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，并根據(jù)學(xué)生的個別差異性，及時靈活地改變教學(xué)策略。在此過程中，教師可從學(xué)生的課堂表現(xiàn)中獲得反饋與啟發(fā)，使自身的專業(yè)能力、教學(xué)水平得到進(jìn)一步提高。學(xué)生也在獲得知識的過程中提高音樂的情感審美能力。因此，互動性教學(xué)模式的運(yùn)用有助于促進(jìn)師生雙方的共同學(xué)習(xí)與成長。（三）有利于課堂中知識的傳授在音樂欣賞課堂中，教師通過聆聽、提問、討論、編創(chuàng)等方式進(jìn)行教學(xué)活動。教學(xué)方式的多樣化使音樂知識地傳授不再單一、死板，而是面向全體學(xué)生，讓知識在互動中潛移默化的傳遞與滲透。從而幫助學(xué)生更好地去理解和掌握音樂作品所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵、情感態(tài)度價值觀以及歷史價值等。綜上所述，筆者將以作品《瑤族舞曲》為例，對互動性教學(xué)在初中音樂欣賞課堂中的應(yīng)用進(jìn)行研究分析，期望能強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與度、內(nèi)容理解度，改善課堂教學(xué)中存在的互動性不足的問題。二、《瑤族舞曲》的互動性教學(xué)策略分析《瑤族舞曲》讓人們了解到了瑤族的民間音樂，其作品更是在國內(nèi)外的音樂會上歷演不衰。筆者在授課時選用西洋管弦樂的演奏版本進(jìn)行教學(xué)，使其中西結(jié)合。不僅讓學(xué)生了解中國的民族音樂，而且拓寬了西方音樂視野。筆者在中學(xué)音樂課堂實(shí)踐中，對該作品進(jìn)行過教學(xué)，以下是筆者對《瑤族舞曲》的教學(xué)策略分析。（一）《瑤族舞曲》作品介紹、學(xué)情分析及教學(xué)目標(biāo)1.作品介紹《瑤族舞曲》是作曲家茅沅、劉鐵山根據(jù)民間歌曲《長鼓歌舞》為素材改編而成的管弦樂作品，結(jié)構(gòu)為帶再現(xiàn)的復(fù)三部曲式。此部作品問世之后，使瑤族的民族民間歌舞廣為人知。這部作品包含了瑤族音樂的基本音調(diào)，有強(qiáng)烈的瑤族音樂特色。樂曲各個不同情緒的主題，展示了瑤族人民多彩豐富的生活場景，描繪了瑤族人民在節(jié)日夜晚載歌載舞的情景，體現(xiàn)了瑤族人民對美好生活的熱愛與贊美，讓聆聽者不禁被這美妙的音樂旋律深深吸引。此后，作曲家彭修文將其編配為民族管弦樂合奏曲。本節(jié)課學(xué)生將要欣賞的是由西洋管弦樂演奏的《瑤族舞曲》。2.學(xué)情分析升入中學(xué)的學(xué)生正值青春期，在音樂欣賞課的教學(xué)過程中，學(xué)生普遍出現(xiàn)對教師過于依賴的情況，缺乏課堂積極性，缺少互動意識。因此，教師要在尊重、贊賞的前提下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。筆者通過《瑤族舞曲》的互動性教學(xué)，引導(dǎo)每一個學(xué)生都參與到課堂中去，努力營造一個師生、生生之間一同與音樂互動的欣賞課堂氛圍，由此能夠激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。3.教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價值觀：學(xué)生通過欣賞、學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，能夠想象音樂描繪的內(nèi)容和場景，培養(yǎng)其鑒賞能力、藝術(shù)感知能力以及對民族音樂的興趣。弘揚(yáng)中國民族音樂文化，增強(qiáng)民族自豪感；過程與方法：首先，學(xué)生在課前觀看瑤族長鼓舞的視頻，給予其一個直觀的感受，并在學(xué)生的腦海里初步留下瑤族人民的衣著形象?，幾彘L鼓舞的舞蹈配樂正是《瑤族舞曲》，視聽結(jié)合有利于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對音樂的感受。其次，在初步了解了瑤族舞蹈特征和民族特色之后再聆聽各個音樂主題，通過合理的教學(xué)方式（如肢體律動、即興創(chuàng)編等環(huán)節(jié)）引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來，營造師生互動、生生互動的音樂欣賞課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在聽覺過程中感受音樂，在互動過程中理解音樂。最后，通過多方面的聆聽（如聆聽不同主題音樂的節(jié)奏、速度、主奏樂器等），提高學(xué)生的課堂專注度，激發(fā)思維，進(jìn)而讓音樂知識潛移默化地滲透到學(xué)生中；知識與技能：學(xué)生能夠表述出作品的速度、節(jié)拍節(jié)奏、主奏樂器等，并從中了解瑤族的音樂特色和風(fēng)土人情等。（二）《瑤族舞曲》的課堂互動性教學(xué)策略筆者認(rèn)為，認(rèn)知、實(shí)踐、情感的體驗(yàn)是互動性課堂中必不可少的部分。認(rèn)知互動體驗(yàn)貫穿于整個音樂欣賞教學(xué)過程，通過教師組織并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生對瑤族音樂文化知識的興趣，從而讓學(xué)生自主地了解瑤族的民族文化、音樂特色等；實(shí)踐互動體驗(yàn)是為了讓學(xué)生在與音樂進(jìn)行互動交流的過程中更好地感知音樂，體會音樂的情緒與情感；情感互動體驗(yàn)需要學(xué)生在掌握基本音樂知識、了解民族相關(guān)文化背景的前提下理解音樂中的人物情感或音樂形象，進(jìn)而產(chǎn)生情感共鳴，樹立積極向上的人生態(tài)度。由此可見這三者可以融合交匯，相互結(jié)合。筆者根據(jù)上述觀點(diǎn)，分別對三種互動體驗(yàn)方式的教學(xué)策略進(jìn)行分析論述：1.認(rèn)知互動體驗(yàn)音樂欣賞課堂中認(rèn)知互動體驗(yàn)是指學(xué)生通過音樂欣賞課的教學(xué)過程來獲得對音樂知識的認(rèn)識、理解以及對作品相關(guān)民族文化和歷史背景的大致了解，加深情感體驗(yàn)，提高藝術(shù)感知能力。大體可以分為兩個方面；一方面是對欣賞課堂上音樂基本知識、作品相關(guān)文化背景的掌握；一方面是對音樂想象力的有效激發(fā)。因此教師的課堂導(dǎo)入要有趣吸睛，一個良好的開端能夠有效地抓住學(xué)生的注意力。教師可以運(yùn)用課堂問答等方式與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間都應(yīng)該建立交流互動關(guān)系。音樂欣賞課堂中不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會音樂知識，提升音樂感受能力，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用自己獨(dú)特的見解來表述音樂作品內(nèi)容、音樂形象、音樂情感等方面，通過認(rèn)知產(chǎn)生共鳴從而促進(jìn)情感上的互動體驗(yàn)?！冬幾逦枨肥且皇赘挥械胤矫褡逄厣淖髌?，在認(rèn)知互動體驗(yàn)教學(xué)中，筆者設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)（見表1）：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖觀看瑤族長鼓舞的視頻，引入新課（1）教師播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受其民族特色，想象舞蹈描繪的是一幅怎樣的場景？（2）提問視頻中是哪個少數(shù)民族？所用的樂器是什么？（3）學(xué)生回答后教師簡單介紹瑤族長鼓舞的文化背景知識。學(xué)生仔細(xì)觀看視頻，邊欣賞音樂邊思考，然后回答問題。營造良好的課堂氛圍，抓住學(xué)生注意力，使學(xué)生對瑤族文化知識有一定的基本了解。聆聽音樂引子及a主題部分（圖1）（1）教師播放音樂，請學(xué)生隨音樂起伏一起律動。（2）提問速度是怎么樣的？閉眼聆聽，隨音樂搖晃身體或編創(chuàng)動作隨音樂起伏并回答問題。鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自我，調(diào)動課堂積極性。復(fù)聽a主題請學(xué)生隨音樂哼唱主旋律，并提問主旋律出現(xiàn)了幾次？學(xué)生哼唱并回答問題，在主旋律每次出現(xiàn)時舉手。有利于學(xué)生注意力的集中，加強(qiáng)師生間的互動。（見圖2）三聽a主題請學(xué)生隨音樂哼唱主旋律，并提問主旋律每次都是用什么樂器在演奏？學(xué)生回答問題。檢驗(yàn)學(xué)生對基礎(chǔ)樂器聲音的聽辨能力。（表1）（圖1）2.實(shí)踐互動體驗(yàn)《新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”。在音樂欣賞課堂中，教師應(yīng)善于創(chuàng)造機(jī)會使每一位學(xué)生都參與到課堂活動中來。《瑤族舞曲》共有四種不同情緒的主題，豐富的情感體驗(yàn)可以加強(qiáng)師生之間以及生生之間的互動交流，有利于發(fā)散性思維的培養(yǎng)，提高音樂創(chuàng)造能力，使互動不再局限于師生間的問答。（見表2）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖初聽b主題教師播放b主題主旋律，將其與a主題進(jìn)行比較。提問速度與情緒有何不同？學(xué)生回答問題。鮮明的對比使學(xué)生獲得聽覺上的刺激，從而想象音樂畫面出現(xiàn)了怎樣的變化。復(fù)聽b主題（1）是哪種樂器使音樂的節(jié)奏發(fā)生了變化？（2）請學(xué)生隨圖4進(jìn)行肢體律動（也可請學(xué)生自行分組編創(chuàng)）。學(xué)生隨音樂進(jìn)行肢體律動（如加入拍手、跺腳、拍腿等）并回答問題。促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。（表2）在欣賞b部分主題（圖3）時，可以將其與a主題進(jìn)行比較，a主題情緒悠揚(yáng)、緩慢，而b主題更熱烈、歡快，兩者之間形成了強(qiáng)烈的反差。這種反差能夠?yàn)閷W(xué)生帶來聽覺上的新鮮感，激起他們的好奇心和求知欲，而后引導(dǎo)學(xué)生想象瑤族人民載歌載舞的畫面。通過聯(lián)想鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)編，通過肢體律動與音樂互動，加強(qiáng)交流合作，使每一位學(xué)生都參與到課堂實(shí)踐活動中來。（圖3）②（圖4）筆者認(rèn)為在欣賞音樂的不同主題時，想要學(xué)生理解音樂情緒的變化以及聽辯不同的主奏樂器，感知每段音樂所表達(dá)的不同意境前，應(yīng)進(jìn)行一定的實(shí)踐活動體驗(yàn)與音樂互動交流，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，使知識在課堂的實(shí)踐互動中潛移默化地滲透進(jìn)來。例如在欣賞b主題時一步步回答以下問題：“音樂的速度是怎樣的？（歡快、熱烈）是什么使音樂的速度產(chǎn)生變化？（密集的節(jié)奏）為何會產(chǎn)生這樣的效果？是何種主奏樂器所達(dá)到的效果？（打擊樂的使用）這段音樂給你帶來一幅怎樣的畫面？（熱鬧的集體舞）”等等。通過類似的提問，引導(dǎo)學(xué)生在互動中獲得知識、感知音樂情緒。3.情感互動體驗(yàn)音樂家斯特拉文斯基說過：“音樂就是情感，沒有情感就沒有音樂”。在欣賞音樂的過程中學(xué)生能夠直接獲得情感上的體驗(yàn)。音樂與其他藝術(shù)相比更可以直擊人心，從而產(chǎn)生情感共鳴，讓聆聽者理解音樂內(nèi)涵。（見表3）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖初聽c主題（圖6）（1）教師播放c主題主旋律，提問音樂的節(jié)拍發(fā)生了什么變化？（2）節(jié)拍的變化使音樂的情感發(fā)生了什么樣的變化？學(xué)生隨音樂打節(jié)拍感受音樂意境。考察學(xué)生對節(jié)拍的掌握情況；由二拍子轉(zhuǎn)變?yōu)槿淖樱ㄟ^節(jié)拍的變化更清晰地感受音樂的情緒變化。復(fù)聽c主題；再次聆聽d主題（1）樂曲表現(xiàn)了什么意境？（2）展開想象，接下來會發(fā)生什么？學(xué)生隨音樂的變化畫出旋律線并回答問題。感受音樂變化，感知音樂情緒，使學(xué)生更進(jìn)一步體會音樂所想表達(dá)的意境。聆聽復(fù)樂段及尾聲（1）提問音樂的走向是什么？（2）表達(dá)了瑤族人民怎樣的情感？從中你能學(xué)習(xí)到什么？學(xué)生回答問題。對樂曲整體把握有利于學(xué)生充分了解這首作品的音樂形象，感受民族音樂的魅力并學(xué)習(xí)作品中積極的人生態(tài)度。（表3）（圖6）②通過認(rèn)知、實(shí)踐、情感三個互動環(huán)節(jié)的開展，能夠加深學(xué)生的音樂體驗(yàn)感知能力，從而體會各個音樂主題所要表達(dá)出的不同意境。a主題：緩慢悠揚(yáng)的音樂聲中，瑤族人民的舞蹈在夜晚拉開了序幕，此時的音樂形象是一位美麗的姑娘在翩翩起舞（獨(dú)舞）。b主題：音樂逐漸熱烈歡快，瑤族的小伙子加入姑娘的舞蹈行列變成熱鬧的集體舞（群舞）。c、d主題：熱鬧之后和諧靜謐的氛圍，表現(xiàn)了瑤族人民對美好生活的向往。復(fù)樂段及尾聲：音樂情緒推向高潮，在熱烈歡騰的情緒中結(jié)束全曲。這首作品通過不斷變換音樂主題，音樂形象也隨之改變，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂的變化體會不同的情感，促使學(xué)生的情感世界得到升華。最后，通過對整首樂曲的把握，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的人生觀。三、《瑤族舞曲》的互動性教學(xué)課后反思筆者在給不同班級學(xué)生授課后，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了一些問題及解決方法：（一）拓寬學(xué)生的音樂視野在正式授課時，往往教師的課前準(zhǔn)備很充分，但在教學(xué)活動中學(xué)生的積極性卻不足。這是由于學(xué)生自身音樂體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)不足，無法產(chǎn)生情感共鳴。因此，在課余時間學(xué)校可以組織學(xué)生觀看民族歌舞表演，提高對民族音樂文化的理解，加深音樂情感體驗(yàn)，拓寬音樂視野。（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)詳略得當(dāng)由于《瑤族舞曲》是一首較為復(fù)雜的欣賞作品，為帶再現(xiàn)的復(fù)三部曲式。而一節(jié)課的課程時長只有40分鐘，教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，過于豐富的內(nèi)容有時會因?yàn)闀r長而精簡或省略。導(dǎo)致某一環(huán)節(jié)互動性減弱，學(xué)生不能很好地理解音樂情緒情感方面的表達(dá)。在時長受限的情況下，教師應(yīng)將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的詳略得當(dāng)，給予學(xué)生一個良好的課堂互動性體驗(yàn)。（三）教師應(yīng)有良好的情緒狀態(tài)在音樂課堂中，教師的情緒情感對一節(jié)課的教學(xué)效果有著直接的影響。有時教師可能會因?yàn)橥饨缫蛩赜绊懀霈F(xiàn)了不良情緒，導(dǎo)致互動性教學(xué)不能良好地進(jìn)行。因此，教師要以飽滿的熱情和積極的態(tài)度去面對每一位學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到來自教師的關(guān)心和支持，與教師產(chǎn)生情感上的共鳴，建立學(xué)習(xí)上的自信心并主動參與到課堂教學(xué)活動中，從而達(dá)到良好的互動性教學(xué)效果。綜上所述，在初中音樂欣賞課堂中互動性占重要地位。通過認(rèn)知、實(shí)踐、情感的互動性體驗(yàn)，學(xué)生在互動中能夠潛移默化地學(xué)習(xí)音樂知識，體驗(yàn)并理解音樂情緒情感。提升音樂鑒賞能力，學(xué)習(xí)積極樂觀的人生態(tài)度并加深學(xué)生對民族音樂的熱愛，增強(qiáng)民族