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拖堂多講一點，是“加餐”還是“煎熬”——我的教學之路作為老師，每次看到班級里那些伸長脖子盼下課的學生，我都特別能理解他們的心情。因為我們曾經(jīng)也是學生，大家還記得自己學生時代最盼望啥？盼體育課不被占，盼作業(yè)少點，更盼老師能夠不要拖堂按時下課……現(xiàn)在的我們已經(jīng)互換了身份，站在講臺上成了發(fā)號司令的人，是不是忘記了來時的路，是不是忘記了自己曾經(jīng)淋過的雨？現(xiàn)在下課鈴聲一響，學生就像被按了暫停鍵的木偶，此時我突然意識到：我們眼里的“多講一點”，在學生那里可能變成了“煎熬”。一、拖堂的“加餐”邏輯對嗎？老教師總說：“一節(jié)課多講五分鐘，可以提高教學成績?！庇谑俏覀兿褡分⒆游癸埖募议L，把知識點剁碎了往課間十分鐘里塞。說說笑笑的課間沒有了，上廁所的黃金時間也被截胡了…...學生課間十分鐘的快樂有多純粹，老師拖堂的"罪過"就有多深重。二、被拖堂：疲憊的師生，失效的課堂教育局公布過一組扎心數(shù)據(jù)：拖堂超過3分鐘，學生注意力流失率高達72%被占用課間休息的學生，下節(jié)課前15分鐘效率降低58%我們總抱怨“學生上課走神”，卻忘了鈴響后的課堂像漏氣的輪胎——再用力蹬車，也只能原地打轉。為什么一節(jié)課40分鐘？因為學生的注意力集中的時間有限。為什么要有課間？因為學生上完了一節(jié)課身體和大腦都需要休息。如果老師強行拖堂，只會造就疲憊的師生，失效的課堂。三、按時下課，學生好，我們也好“下課，這節(jié)課我們就上到這里，欲知后事如何，請聽下回分解。”如果我們踩著鈴聲走出教室，學生也走出教室；然后我們?nèi)マk公室喝喝茶休息休息，學生去外面活動活動。我們輕松，他們放松。何樂而不為呢？我們也用用資本的“饑餓營銷法”，每天等著最近火得一塌糊涂的韓劇《苦盡甘來遇見你》更新，等得你茶不思飯不想。課間“餓”出來的學習欲望，把課堂變成未完待續(xù)的劇。寫在最后或許每個老師都有過這樣的掙扎：再講2分鐘，講完就下課。但是當我們不再執(zhí)著于“多講一點”，反而能看見：課間沖去辦公室問問題的身影……走廊里現(xiàn)學現(xiàn)賣講題的小老師……操場上恣意奔跑的快

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