2024年高中化學(xué) 第一章 原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 章末整合教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版選修3VIP

2024年高中化學(xué)第一章原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)章末整合教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版選修3學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本章節(jié)內(nèi)容為新教材人教版選修3第一章“原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”，主要包括原子結(jié)構(gòu)的基本概念、原子核的組成、電子排布規(guī)律、元素周期律以及原子結(jié)構(gòu)與物質(zhì)性質(zhì)的關(guān)系等。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握原子結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)，理解元素周期律，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋和預(yù)測(cè)物質(zhì)的性質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和理論分析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)理論解釋化學(xué)現(xiàn)象；增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，通過(guò)元素周期律的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解物質(zhì)性質(zhì)的周期性變化；提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣和探究熱情。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高中化學(xué)選修3課程之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，包括物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等。在原子結(jié)構(gòu)方面，他們可能已經(jīng)接觸過(guò)原子的基本模型、電子的排布等初步概念。然而，對(duì)于原子核的組成、電子排布的規(guī)律、元素周期律以及原子結(jié)構(gòu)與物質(zhì)性質(zhì)的關(guān)系等深入內(nèi)容，學(xué)生的了解可能較為有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣因人而異，部分學(xué)生可能對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)際應(yīng)用感興趣，而另一些學(xué)生可能更傾向于理論分析和抽象思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，通常具備一定的邏輯思維能力和分析能力，但面對(duì)復(fù)雜的概念和理論時(shí)，可能會(huì)表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。一些學(xué)生可能偏好通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察來(lái)理解知識(shí)，而另一些學(xué)生可能更傾向于通過(guò)閱讀和思考來(lái)掌握。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：首先，理解原子核的復(fù)雜組成和電子排布的規(guī)律可能較為抽象，學(xué)生需要通過(guò)大量的例子和練習(xí)來(lái)逐步掌握；其次，元素周期律的規(guī)律性和周期性變化可能難以直觀理解，需要通過(guò)對(duì)比和歸納來(lái)加深認(rèn)識(shí)；最后，將原子結(jié)構(gòu)與物質(zhì)性質(zhì)的關(guān)系應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中，可能會(huì)讓學(xué)生感到理論與實(shí)踐脫節(jié)，需要教師提供恰當(dāng)?shù)陌咐椭笇?dǎo)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有新人教版選修3教材，以便于跟隨課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和筆記。

2.輔助材料：準(zhǔn)備原子結(jié)構(gòu)模型圖、元素周期表、電子排布圖等圖片和圖表，以及相關(guān)化學(xué)性質(zhì)解釋的視頻資料，以幫助學(xué)生直觀理解。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如涉及原子光譜、電子親和力等實(shí)驗(yàn)，需準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，并確保其完整性和安全操作。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生互動(dòng)交流；在實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)附近安排足夠的空間，方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示自然界中各種物質(zhì)的美麗圖片，如金屬光澤、晶體結(jié)構(gòu)等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些物質(zhì)背后的微觀結(jié)構(gòu)。

2.提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么不同的物質(zhì)會(huì)表現(xiàn)出不同的性質(zhì)？這些性質(zhì)與它們的微觀結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系？”

3.引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)：簡(jiǎn)要回顧原子結(jié)構(gòu)的基本概念，如原子核、電子層等。

二、講授新課（25分鐘）

1.原子核的組成（5分鐘）

-講解原子核的組成，包括質(zhì)子、中子和核力。

-通過(guò)原子核模型圖，幫助學(xué)生直觀理解原子核的構(gòu)成。

2.電子排布規(guī)律（10分鐘）

-講解電子排布的基本規(guī)律，包括能量最低原理、泡利不相容原理和洪特規(guī)則。

-展示電子排布圖，讓學(xué)生了解電子在不同能級(jí)和亞能級(jí)上的分布情況。

3.元素周期律（10分鐘）

-講解元素周期律的基本原理，即元素性質(zhì)隨原子序數(shù)的遞增呈周期性變化。

-通過(guò)元素周期表，讓學(xué)生理解元素周期律的規(guī)律性。

4.原子結(jié)構(gòu)與物質(zhì)性質(zhì)的關(guān)系（10分鐘）

-講解原子結(jié)構(gòu)與物質(zhì)性質(zhì)的關(guān)系，如原子的電子排布影響物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)等。

-通過(guò)實(shí)例分析，讓學(xué)生了解原子結(jié)構(gòu)與物質(zhì)性質(zhì)之間的聯(lián)系。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂練習(xí)：布置與新課內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)。

2.討論與解答：針對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況，進(jìn)行討論和解答，幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提出問(wèn)題：針對(duì)新課內(nèi)容，提出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考。

2.學(xué)生回答：鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)和反饋。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.分組討論：將學(xué)生分成小組，討論新課內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.小組展示：每組選出代表進(jìn)行展示，教師點(diǎn)評(píng)并解答疑問(wèn)。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中？

2.分享實(shí)例：分享一些與原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用案例，如材料科學(xué)、醫(yī)藥領(lǐng)域等。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的重要性。

2.作業(yè)布置：布置與新課內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明：

1.教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。

2.注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)實(shí)例分析，幫助學(xué)生理解抽象的概念。

3.強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

4.教學(xué)過(guò)程流程環(huán)節(jié)符合實(shí)際學(xué)情，緊扣重難點(diǎn)，解決問(wèn)題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求。

5.教學(xué)雙邊互動(dòng)，注重師生之間的溝通與交流，提高教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握程度：

-學(xué)生能夠正確描述原子核的組成，包括質(zhì)子、中子和核力。

-學(xué)生能夠根據(jù)電子排布規(guī)律，繪制并解釋原子的電子排布圖。

-學(xué)生能夠理解并應(yīng)用元素周期律，識(shí)別元素周期表中的周期性變化。

-學(xué)生能夠分析原子結(jié)構(gòu)與物質(zhì)性質(zhì)之間的關(guān)系，解釋不同物質(zhì)的性質(zhì)差異。

2.能力提升：

-學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中培養(yǎng)了觀察、記錄和分析數(shù)據(jù)的能力。

-學(xué)生通過(guò)小組討論和合作學(xué)習(xí)，提升了溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-學(xué)生在解決問(wèn)題和探究過(guò)程中，提高了批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。

-學(xué)生在理解化學(xué)概念和規(guī)律的基礎(chǔ)上，提升了科學(xué)推理和科學(xué)論證的能力。

3.學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了更深的興趣。

-學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)在日常生活和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

-學(xué)生在遇到困難和挑戰(zhàn)時(shí)，能夠保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，勇于嘗試和探索。

-學(xué)生在課堂互動(dòng)和討論中，表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

4.實(shí)踐應(yīng)用能力：

-學(xué)生能夠?qū)⒃咏Y(jié)構(gòu)與性質(zhì)的知識(shí)應(yīng)用于解釋日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象。

-學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)，預(yù)測(cè)和設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

-學(xué)生能夠利用化學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，如物質(zhì)的鑒定、合成等。

-學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，能夠獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)了科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。

-學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

-學(xué)生在探索未知領(lǐng)域的過(guò)程中，體驗(yàn)到科學(xué)研究的樂(lè)趣和成就感。

-學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)會(huì)了尊重他人、合作共贏的價(jià)值觀念。典型例題講解1.例題：某元素原子的核外電子排布為1s22s22p?3s23p?，該元素位于周期表中的哪個(gè)族？

解答：根據(jù)電子排布，該元素的最外層電子數(shù)為6（3s23p?），位于第三周期。由于最外層電子數(shù)為6，該元素屬于第VI族。

2.例題：下列元素中，哪個(gè)元素的原子半徑最大？

A.氫（H）B.氧（O）C.鈉（Na）D.鋁（Al）

解答：在同一周期內(nèi)，原子半徑隨著原子序數(shù)的增加而減?。辉谕恢髯鍍?nèi)，原子半徑隨著原子序數(shù)的增加而增大。氫（H）位于第一周期，氧（O）和鈉（Na）位于第三周期，鋁（Al）也位于第三周期。由于鈉（Na）的原子序數(shù)最大，且位于第三周期，因此鈉（Na）的原子半徑最大。

3.例題：下列物質(zhì)中，哪個(gè)物質(zhì)的熔點(diǎn)最高？

A.氫氣（H?）B.氧氣（O?）C.氮?dú)猓∟?）D.氯氣（Cl?）

解答：分子晶體的熔點(diǎn)通常與分子間作用力有關(guān)。氫氣（H?）、氧氣（O?）、氮?dú)猓∟?）和氯氣（Cl?）都是非極性分子，但氯氣（Cl?）的分子量最大，分子間作用力最強(qiáng)，因此氯氣（Cl?）的熔點(diǎn)最高。

4.例題：下列元素中，哪個(gè)元素的氫化物最穩(wěn)定？

A.氫（H）B.氧（O）C.氮（N）D.碳（C）

解答：氫化物的穩(wěn)定性通常與元素的非金屬性有關(guān)。非金屬性越強(qiáng)，氫化物越穩(wěn)定。在給出的選項(xiàng)中，氧（O）的非金屬性最強(qiáng)，因此氧（O）的氫化物（水，H?O）最穩(wěn)定。

5.例題：下列物質(zhì)中，哪個(gè)物質(zhì)在常溫下是液態(tài)？

A.氫氣（H?）B.氧氣（O?）C.氮?dú)猓∟?）D.氯化氫（HCl）

解答：在常溫下，氫氣（H?）、氧氣（O?）和氮?dú)猓∟?）都是氣態(tài)。氯化氫（HCl）在常溫下是液態(tài)，因?yàn)樗跇?biāo)準(zhǔn)大氣壓下的沸點(diǎn)為-85.05°C。

6.例題：下列元素中，哪個(gè)元素的氧化物具有酸性？

A.鈉（Na）B.鎂（Mg）C.鋁（Al）D.硅（Si）

解答：氧化物的酸性通常與元素的非金屬性有關(guān)。在給出的選項(xiàng)中，硅（Si）的非金屬性最強(qiáng)，因此硅（Si）的氧化物（二氧化硅，SiO?）具有酸性。

7.例題：下列元素中，哪個(gè)元素的氫氧化物具有堿性？

A.氫（H）B.氧（O）C.氮（N）D.鈉（Na）

解答：氫氧化物的堿性通常與元素的金屬性有關(guān)。在給出的選項(xiàng)中，鈉（Na）的金屬性最強(qiáng)，因此鈉（Na）的氫氧化物（氫氧化鈉，NaOH）具有堿性。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題，對(duì)于原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的概念理解較為準(zhǔn)確。課堂表現(xiàn)良好的學(xué)生能夠正確描述原子核的組成，以及電子在不同能級(jí)和亞能級(jí)上的分布情況。部分學(xué)生在解釋元素周期律時(shí)，能夠結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠主動(dòng)分享自己的觀點(diǎn)，并與其他組員進(jìn)行交流。在展示討論成果時(shí)，各小組能夠清晰、有條理地闡述自己的觀點(diǎn)，如對(duì)原子結(jié)構(gòu)與物質(zhì)性質(zhì)關(guān)系的討論，以及元素周期律的規(guī)律性分析。通過(guò)小組討論，學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力得到了提升。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試包括選擇題和簡(jiǎn)答題，旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答選擇題，對(duì)于簡(jiǎn)答題，學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解答。部分學(xué)生在解釋原子結(jié)構(gòu)與物質(zhì)性質(zhì)關(guān)系時(shí)，存在一定的困難，需要進(jìn)一步鞏固。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

學(xué)生在課后進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。通過(guò)自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己在原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)方面的掌握程度，以及需要改進(jìn)的地方。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師給予以下評(píng)價(jià)與反饋：

-對(duì)課堂表現(xiàn)良好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)