（2024年秋季版）七年級歷史上冊 第2課《原始農(nóng)業(yè)與農(nóng)耕聚落》教學設計 北師大版

（2024年秋季版）七年級歷史上冊第2課《原始農(nóng)業(yè)與農(nóng)耕聚落》教學設計北師大版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《原始農(nóng)業(yè)與農(nóng)耕聚落》

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2024年秋季學期第2周星期三上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時

??同學們，大家好！今天我們要一起走進歷史的課堂，探索我國原始農(nóng)業(yè)與農(nóng)耕聚落的發(fā)展歷程。讓我們一起揭開這段神秘而又充滿魅力的歷史篇章吧！????核心素養(yǎng)目標1.歷史素養(yǎng)：了解原始農(nóng)業(yè)和農(nóng)耕聚落的歷史發(fā)展脈絡，提高學生對我國農(nóng)業(yè)文明的認知。

2.思辨素養(yǎng)：引導學生分析原始農(nóng)業(yè)對人類文明發(fā)展的影響，培養(yǎng)獨立思考和批判性思維的能力。

3.文化素養(yǎng)：認識農(nóng)耕文化在我國傳統(tǒng)文化中的重要地位，增強學生對中華文化的自豪感和傳承意識。

4.社會實踐素養(yǎng)：通過實地考察、小組討論等方式，提高學生參與社會實踐的能力和團隊合作精神。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

目前，七年級的學生們對農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本概念有所了解，但對原始農(nóng)業(yè)和農(nóng)耕聚落的形成和發(fā)展過程了解有限。他們可能對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具、農(nóng)作物種類以及農(nóng)業(yè)社會的生活方式有一定的認識，但缺乏系統(tǒng)性的歷史視角。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生們對歷史學科的興趣普遍較高，尤其是在了解與自己生活息息相關的歷史事件時。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀、討論和實踐活動來吸收新知識。學習風格上，學生們傾向于通過直觀的視覺和實踐活動來學習，同時也能夠參與小組討論，展現(xiàn)出良好的合作學習態(tài)度。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習和理解原始農(nóng)業(yè)與農(nóng)耕聚落這一課時，學生可能會遇到以下困難：一是對歷史概念的理解不夠深入，難以將歷史與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來；二是對于復雜的歷史事件和人物關系缺乏清晰的認識，容易混淆；三是對于歷史材料的分析和解讀能力不足，難以從文字中提取有效信息。因此，教學中需要通過多種教學策略幫助學生克服這些挑戰(zhàn)。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《原始農(nóng)業(yè)與農(nóng)耕聚落》這一課的教材，包括課文、插圖和思考題。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片，如農(nóng)耕工具、農(nóng)作物圖片，以及相關歷史地圖和圖表，視頻資料將用于展示原始農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)過程。

3.實驗器材：雖然沒有直接的實驗，但可以準備一些農(nóng)耕工具的模型，讓學生直觀感受。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，確保每個小組都有足夠的空間進行討論，并準備實驗操作臺，用于展示和討論農(nóng)耕工具的使用。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布《原始農(nóng)業(yè)與農(nóng)耕聚落》的PPT，包含農(nóng)耕工具的發(fā)展歷程和不同時期的農(nóng)業(yè)特點，要求學生預習并完成相關填空題。

-設計預習問題：圍繞“原始農(nóng)業(yè)如何改變了人類的生活方式？”設計問題，引導學生思考農(nóng)業(yè)發(fā)展對社會的影響。

-監(jiān)控預習進度：通過班級微信群收集學生的預習反饋，確保學生完成預習任務。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT，完成填空題，對農(nóng)業(yè)發(fā)展有初步的認識。

-思考預習問題：學生思考問題，提出自己的看法，準備在課堂上分享。

方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主學習，了解農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎知識。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信，實現(xiàn)預習的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：以“耕種與收獲的故事”視頻導入，激發(fā)學生興趣。

-講解知識點：講解原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展，重點講解稻作農(nóng)業(yè)和耕作技術的進步。

-組織課堂活動：分組討論不同時期農(nóng)耕工具的變化及其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

-解答疑問：針對學生的疑問，進行解答和補充說明。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，記錄重點內(nèi)容。

-參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，分享自己的觀點。

方法/手段/資源：

-講授法：教師詳細講解，幫助學生理解難點。

-實踐活動法：通過小組討論，提高學生的合作能力和思辨能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生繪制一幅描繪原始農(nóng)耕生活的畫，并配以簡短文字說明。

-提供拓展資源：推薦與農(nóng)業(yè)史相關的書籍和網(wǎng)站，供學生課后閱讀。

-反饋作業(yè)情況：對學生的作業(yè)進行批改，給予個性化反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)要求完成繪畫作業(yè)，展現(xiàn)自己的創(chuàng)意。

-拓展學習：學生利用推薦資源進行自主學習，加深對農(nóng)業(yè)歷史的理解。

方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主學習，鞏固和拓展知識。

-反思總結法：通過作業(yè)反饋，引導學生反思學習過程。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課《原始農(nóng)業(yè)與農(nóng)耕聚落》的學習后，學生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都取得了顯著的效果。

1.知識掌握

（1）學生能夠準確描述原始農(nóng)業(yè)的主要農(nóng)作物和工具，了解稻作農(nóng)業(yè)和耕作技術的進步。

（2）學生能夠分析原始農(nóng)業(yè)對人類文明發(fā)展的重要影響，如提高生產(chǎn)力、改變生活方式等。

（3）學生能夠識別不同時期的農(nóng)耕工具，了解其演變過程。

（4）學生能夠理解農(nóng)耕聚落的特點，如聚落的分布、生活方式等。

2.技能提升

（1）學生的自主學習能力得到提升，能夠通過預習、閱讀、思考等方式獲取知識。

（2）學生的合作能力得到提高，在小組討論中積極發(fā)言，分享自己的觀點。

（3）學生的動手能力得到鍛煉，通過繪畫作業(yè)，學生將所學知識轉化為視覺形象。

（4）學生的信息處理能力得到提高，能夠從提供的拓展資源中篩選出有價值的信息。

3.情感態(tài)度

（1）學生對我國農(nóng)業(yè)文明產(chǎn)生自豪感，認識到農(nóng)業(yè)在我國歷史發(fā)展中的重要地位。

（2）學生增強了對傳統(tǒng)文化的認同感，認識到農(nóng)耕文化在我國傳統(tǒng)文化中的重要價值。

（3）學生樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念，認識到農(nóng)業(yè)發(fā)展對生態(tài)環(huán)境的影響。

（4）學生培養(yǎng)了熱愛勞動、尊重勞動者的情感，認識到農(nóng)業(yè)勞動者的辛勤付出。

具體舉例：

（1）知識掌握方面：在學習原始農(nóng)業(yè)工具時，學生通過小組討論，了解到不同時期農(nóng)耕工具的演變過程，如石犁、青銅犁等。他們能夠準確描述這些工具的特點和用途。

（2）技能提升方面：在完成繪畫作業(yè)時，學生將所學知識轉化為視覺形象，繪制出一幅描繪原始農(nóng)耕生活的畫面。他們通過自己的創(chuàng)意，展示了農(nóng)耕勞動的辛苦和豐收的喜悅。

（3）情感態(tài)度方面：在學習農(nóng)耕聚落時，學生了解到農(nóng)耕聚落的特點，如聚落的分布、生活方式等。他們認識到農(nóng)耕文化在我國傳統(tǒng)文化中的重要價值，增強了對傳統(tǒng)文化的認同感。典型例題講解在《原始農(nóng)業(yè)與農(nóng)耕聚落》這一課中，我們學習了原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展、農(nóng)作物種植、農(nóng)業(yè)工具的進步以及農(nóng)耕聚落的特點等內(nèi)容。以下是一些與這些知識點相關的典型例題及其答案，旨在幫助學生鞏固所學知識。

1.例題：我國最早的農(nóng)作物是哪種？

答案：我國最早的農(nóng)作物是稻米。

2.例題：下列哪個工具不是原始農(nóng)業(yè)時期的主要耕作工具？

A.石犁

B.青銅犁

C.骨耙

D.鐵犁

答案：D.鐵犁（鐵犁是在春秋戰(zhàn)國時期才開始廣泛使用的）

3.例題：下列哪項不是農(nóng)耕聚落的特點？

A.聚落規(guī)模較小

B.居住環(huán)境相對集中

C.生產(chǎn)生活資料自給自足

D.聚落內(nèi)部存在階級分化

答案：C.生產(chǎn)生活資料自給自足（雖然農(nóng)耕聚落追求自給自足，但并非所有生活資料都能自給）

4.例題：原始農(nóng)業(yè)對人類文明發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？

答案：原始農(nóng)業(yè)對人類文明發(fā)展產(chǎn)生了以下影響：

-提高了生產(chǎn)力，促進了社會經(jīng)濟發(fā)展。

-改變了人類的生活方式，從游牧生活轉向定居生活。

-推動了人口增長和社會分工的發(fā)展。

-促進了文化、藝術、宗教等方面的發(fā)展。

5.例題：以下哪個地區(qū)在原始農(nóng)業(yè)時期形成了典型的農(nóng)耕聚落？

A.黃河流域

B.長江流域

C.河南盆地

D.四川盆地

答案：A.黃河流域（黃河流域在原始農(nóng)業(yè)時期形成了典型的農(nóng)耕聚落）教學反思與總結哎呀，這節(jié)課上完之后，我真是有點感慨萬千。咱們來聊聊這節(jié)課的得與失吧。

首先，我覺得我在教學方法上還是做了一些嘗試的。比如，我嘗試了小組討論的方式，讓學生們自己探究原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展過程。看著他們一個個積極發(fā)言，互相補充，我真心覺得這種教學方法挺有效的。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是有些學生不太善于表達自己的觀點，我在接下來的教學中可能會更多地鼓勵他們，給他們更多發(fā)言的機會。

然后，我在課堂管理上也有些心得。比如說，我提前準備了農(nóng)耕工具的模型，讓學生們直觀地感受這些工具的使用。這樣一來，課堂氣氛活躍了不少，學生們也更容易理解相關知識。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生因為好奇而分心，我需要在今后的教學中更好地控制課堂紀律，確保每個學生都能集中注意力。

說到教學效果，我覺得學生們在知識掌握上還是有進步的。他們能夠說出我國最早的農(nóng)作物是稻米，也能夠區(qū)分不同時期的農(nóng)耕工具。這讓我挺高興的。不過，我也注意到，有些學生對農(nóng)耕聚落的特點理解得還不夠深入，比如聚落內(nèi)部的社會結構、生活方式等。我可能在講解這部分內(nèi)容時可以更加細致一些，用一些實例來幫助他們理解。

情感態(tài)度方面，學生們對農(nóng)業(yè)文明的發(fā)展有了更深的認識，他們對我國古老的農(nóng)耕文化產(chǎn)生了自豪感。這讓我覺得，我們的教學不僅僅是傳授知識，更是要培養(yǎng)學生的文化自信。

當然，教學過程中也存在一些不足。比如，有些學生對于歷史事件的背景和意義理解不夠，我在今后的教學中可能會增加一些歷史背景的介紹，幫助他們更好地理解歷史事件。

總的來說，這節(jié)課讓我收獲頗豐。我相信，通過不斷地反思和總結，我們的教學會越來越好。讓我們一起努力，為學生們創(chuàng)造一個更加優(yōu)質的學習環(huán)境吧！??????內(nèi)容邏輯關系①原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展：

-重點知識點：原始農(nóng)業(yè)的起源、農(nóng)作物種植、耕作技術的進步。

-關鍵詞：農(nóng)業(yè)起源、農(nóng)作物、耕作技術、稻作農(nóng)業(yè)。

-重點句子：原始農(nóng)業(yè)的興起，標志著人類社會從采集狩獵階段向定居農(nóng)耕階段轉變。

②農(nóng)業(yè)工具的進步：

-重點知識點：石犁、青銅犁、骨耙等農(nóng)業(yè)工具的演變。

-關鍵詞：農(nóng)業(yè)工具、石犁、青銅犁、骨耙、工具演變。

-重點句子：隨著農(nóng)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)工具逐漸從簡單石器向金屬工具轉變，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。

③農(nóng)耕聚落的特點：

-重點知識點：農(nóng)耕聚落的分布、生活方式、社會組織。

-關鍵詞：農(nóng)耕聚落、分布、生活方式、社會組織、定居生活。

-重點句子：農(nóng)耕聚落是農(nóng)業(yè)文明的重要標志，其特點是定居生活、自給自足、社會組織形式逐漸復雜。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它能夠幫助我們及時了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題并進行針對性的解決。以下是我對《原始農(nóng)業(yè)與農(nóng)耕聚落》這一課的課堂評價方法：

1.提問評價：

在課堂上，我通過提問的方式來評價學生的學習情況。我會設計一些與課本內(nèi)容相關的問題，如“原始農(nóng)業(yè)有哪些特點？”“農(nóng)耕工具的演變對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么影響？”等。通過學生的回答，我可以了解他們對知識的掌握程度，以及是否能夠將所學知識應用于實際問題中。

例如，在講解農(nóng)耕聚落時，我會問：“農(nóng)耕聚落有哪些特點？”如果學生能夠回答出“定居生活、自給自足、社會組織形式逐漸復雜”等關鍵詞，那么說明他們對這一部分內(nèi)容有一定的理解。

2.觀察評價：

在課堂上，我會密切觀察學生的參與度和表現(xiàn)。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我會觀察學生是否積極參與、是否能夠提出有價值的觀點、是否能夠傾聽他人的意見等。通過觀察，我可以了解學生的課堂表現(xiàn)和合作能力。

3.測試評價：

為了更全面地了解學生的學習效果，我會在課后進行小測驗。測試題會涵蓋本節(jié)課的重點知識點，如農(nóng)作物、農(nóng)業(yè)工具、農(nóng)耕聚落等