初中生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)策略探究

數(shù)學閱讀是學生獲取數(shù)學知識、學習數(shù)學語言的重要途徑。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，數(shù)字、圖表已經(jīng)成為信息的重要呈現(xiàn)形式。具備良好的數(shù)學閱讀素養(yǎng)，則能夠充分理解、應(yīng)用這些信息。因此，數(shù)學閱讀能力已成為學生數(shù)學學習中的一項重要能力。然而，目前在初中數(shù)學教學實踐中，大部分教師將教學重點聚焦在解題能力的訓練上，忽視了數(shù)學閱讀教學，導(dǎo)致學生數(shù)學閱讀能力不足，無法有效解決遇到的數(shù)學問題。為此，初中數(shù)學教師應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的步伐，提高對數(shù)學閱讀教學的重視，積極探索培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力的有效策略，全面提高學生的數(shù)學閱讀能力，進而提高數(shù)學教學質(zhì)量。一、初中生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的意義1.時代發(fā)展的需要閱讀能力是學生有效學習與適應(yīng)社會生活的關(guān)鍵能力。進入新時期，信息傳播速度更加快捷、方便，我們無時無刻都會與數(shù)學語言打交道，數(shù)學語言已經(jīng)成為社會的一個重要符號。培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，不僅可以提高學生的學習能力，還是學生適應(yīng)社會的需要。只有具備一定的數(shù)學閱讀能力，學生才能準確、規(guī)范地運用數(shù)學語言闡述數(shù)學思想，運用數(shù)學方法解決問題。因此，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力是當今時代發(fā)展的需要。2.課程改革的需要《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》（以下簡稱《標準》）指出，能夠理解數(shù)據(jù)的意義與價值，會用數(shù)據(jù)的分析結(jié)果解釋和預(yù)測不確定現(xiàn)象，形成合理的判斷或決策。如果學生不具備數(shù)學閱讀能力，便不能很好地理解數(shù)學概念、公式、定理的含義，更談不到用數(shù)學的眼光、數(shù)學的思維、數(shù)學的語言觀察、思考、表達現(xiàn)實世界。對于數(shù)學閱讀能力，有些學生片面地認為其可能僅僅是關(guān)于數(shù)學題目的理解與解答。實際上，數(shù)學閱讀能力涵蓋了廣泛的內(nèi)容，它涉及理解數(shù)學概念、解析數(shù)學問題、推理與證明、抽象思維與邏輯思維、圖表與圖象解讀、數(shù)學表達與交流、數(shù)學文化與素養(yǎng)等多個方面。因此，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力是當前課程改革的需要。3.學生終身學習的需要養(yǎng)成良好的閱讀習慣是一個人終身學習和發(fā)展的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代社會需要的人才，不僅要系統(tǒng)地接受學校教育，還要長期地接受終身教育，以便能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。無論是在學術(shù)研究、職業(yè)生涯還是日常生活中，我們都需要理解和應(yīng)用數(shù)學知識。培養(yǎng)和提高數(shù)學閱讀能力，可以使學生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學知識，解決實際問題，進一步提高個人素養(yǎng)和思維能力。從這個角度來講，具備一定的數(shù)學閱讀能力是學生獲得終身學習本領(lǐng)的需要。4.學生個性化發(fā)展的需要數(shù)學是一門基礎(chǔ)性學科。在我們生活的各個領(lǐng)域都有數(shù)學知識的影子。當學生具備一定的數(shù)學閱讀能力時，他們就會根據(jù)自己的興趣愛好和學習能力選擇適合自己的閱讀材料進行學習，從而更好地理解和掌握數(shù)學知識，形成自己的數(shù)學思維和解題策略，發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)。同時，當學生形成了一定的數(shù)學閱讀能力，就不會拘泥于傳統(tǒng)的學習方式，能夠積極、主動地學習，找到適合自己的學習方法，提高數(shù)學學習效率。二、初中生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀1.缺乏閱讀興趣，數(shù)學閱讀被邊緣化初中生對于難度較大或是字數(shù)較多的數(shù)學閱讀內(nèi)容往往感到枯燥乏味，缺乏深入探究的興趣和耐心，他們對數(shù)學文本的理解只是停留在表面，無法體會數(shù)學閱讀的魅力和意義。同時，由于初中數(shù)學語言具有抽象性，對學生的推理能力具有較高要求。初中生數(shù)學知識儲備有限，缺乏足夠的數(shù)學閱讀經(jīng)驗，加之邏輯思維發(fā)展尚未完全成熟，他們在閱讀復(fù)雜數(shù)學問題時往往難以把握其中的關(guān)鍵信息和深層含義，影響閱讀的興趣和信心。許多學生在面對數(shù)學閱讀時常常采取回避或敷衍的態(tài)度，使得數(shù)學閱讀被邊緣化。2.缺失閱讀方法，數(shù)學閱讀習慣不佳受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，部分教師對數(shù)學閱讀重視程度不足，在課堂教學中只注重數(shù)學知識的灌輸和解題技巧的訓練，未能給學生提供科學有效的數(shù)學閱讀指導(dǎo)和訓練，忽視了對學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)。數(shù)學閱讀方法缺失已成為不爭的事實，導(dǎo)致學生自主閱讀和理解數(shù)學文本的能力較弱。在數(shù)學閱讀過程中，學生缺乏有效的閱讀方法，容易迷失方向，不知道如何正確閱讀和理解數(shù)學文本，只能機械地閱讀文字和公式，從而影響了數(shù)學學習效果。另外，部分教師對數(shù)學閱讀的認識不足，缺乏有效的閱讀方法指導(dǎo)，甚至以講解代替學生的閱讀，使得數(shù)學閱讀成為無本之木。學生沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學閱讀習慣，閱讀能力難以得到提高。3.數(shù)學讀物匱乏，數(shù)學閱讀成無源之水培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，需要有足夠的數(shù)學閱讀資源來支撐。但是，目前部分學校可供學生閱讀的數(shù)學讀物有限，不能滿足學生的閱讀需求，限制了學生數(shù)學閱讀的廣度和深度。另外，部分學校的數(shù)學圖書更新速度較慢，有些內(nèi)容已經(jīng)與當前的數(shù)學教學需求脫節(jié)。數(shù)學閱讀資源匱乏，導(dǎo)致學生的數(shù)學閱讀成為無源之水。4.評價體系不完善，數(shù)學閱讀效率低完善的評價體系是提高學生數(shù)學閱讀效率的關(guān)鍵措施之一。目前，大多數(shù)學校在構(gòu)建數(shù)學閱讀評價體系時，往往只注重評價學生的學習成績和解題能力，而忽視了對學生數(shù)學閱讀能力的評價。評價方式單一，導(dǎo)致學生缺乏提高數(shù)學閱讀能力的動力和方向。由于評價體系不完善，教師對學生的數(shù)學閱讀能力沒有明確的評價標準，無法發(fā)揮評價的激勵、矯正等功能。另外，當前還存在評價體系未能與教學實際相結(jié)合的現(xiàn)象，無法充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，導(dǎo)致數(shù)學閱讀效率低。三、初中生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的途徑1.激發(fā)閱讀興趣，提高數(shù)學閱讀質(zhì)量在課堂教學中，教師要將傳統(tǒng)的“講授—訓練”的教學方式變?yōu)椤爸v授—閱讀—練習”，激發(fā)學生的數(shù)學閱讀興趣，提高學生的數(shù)學閱讀能力，進而提高數(shù)學質(zhì)量。第一，創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)閱讀興趣。在初中數(shù)學教學中，教師要積極創(chuàng)設(shè)與數(shù)學閱讀相關(guān)的教學情境，激發(fā)他們對數(shù)學閱讀的興趣。數(shù)學與生活密切相關(guān)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境引導(dǎo)學生進行數(shù)學閱讀。通過將數(shù)學問題與生活實際相結(jié)合，可以提高學生對數(shù)學閱讀的興趣，使他們更容易理解和掌握數(shù)學知識。初中生在數(shù)學閱讀中往往存在閱讀理解困難、思維不清晰等問題。教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學生進行數(shù)學閱讀，通過提出有針對性的問題幫助學生明確思考方向，提高數(shù)學閱讀效果。例如，在教學人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學》八年級上冊“11.1.3三角形的穩(wěn)定性”這節(jié)課時，教師先利用多媒體播放伸縮門、照相機三角支架、起重機等圖片，并提出問題：這些圖片有什么共同特點？學生觀察后不約而同地回答：都有三角形的影子。教師提問：在我們的生活中，還有哪些物體的結(jié)構(gòu)是三角形？學生列舉了自行車車架、樂譜架、建筑工地的腳手架等。教師追問：為什么要把它們做成三角形呢？請同學們帶著問題閱讀本節(jié)課的內(nèi)容——三角形的穩(wěn)定性。這樣，教師從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，也為本節(jié)課的學習指明了方向，從而使學生有目標地學習，獲取數(shù)學知識。第二，開展數(shù)學活動，拓展閱讀空間。開展數(shù)學活動是激發(fā)學生數(shù)學閱讀興趣的有效方法之一。教師可以通過組織有趣、生動、實用的數(shù)學活動，為學生提供數(shù)學閱讀的機會，引導(dǎo)學生積極參與，這樣不僅可以豐富學生的課余生活，拓展他們的閱讀空間，還可以提高學生的數(shù)學閱讀能力。教師可以組織數(shù)學講座和研討會，邀請數(shù)學名師為學生介紹數(shù)學的發(fā)展歷程、應(yīng)用領(lǐng)域和前沿動態(tài)，或者講述數(shù)學家的故事，或者為學生解答數(shù)學閱讀中遇到的困惑，激發(fā)學生對數(shù)學的求知欲，進一步引導(dǎo)他們深入閱讀相關(guān)的數(shù)學書籍和文獻。另外，學?；虬嗉壙梢栽O(shè)立一個數(shù)學閱讀角，給學生提供較為豐富的數(shù)學書籍、報紙、雜志等閱讀材料，讓學生在課余時間自由閱讀，拓寬自己的數(shù)學知識面。同時，教師可以定期組織讀書分享會、討論會等活動，給學生提供展示個性的舞臺，讓學生分享閱讀成果，交流閱讀心得和體會，激發(fā)學生的數(shù)學閱讀能力。教師還可以組織學生到博物館、科技館等場館實地體會數(shù)學應(yīng)用場景，讓學生親身體驗數(shù)學的魅力和應(yīng)用價值，激發(fā)學生對數(shù)學閱讀的興趣。2.傳授閱讀方法，培養(yǎng)數(shù)學閱讀習慣第一，讓學生反復(fù)閱讀概念和公式。在數(shù)學閱讀中，概念和公式的理解至關(guān)重要。數(shù)學概念是數(shù)學閱讀的首要任務(wù)，是構(gòu)建數(shù)學理論的基礎(chǔ)，具有較強的嚴密性和邏輯性。因此，教師要引導(dǎo)學生揣摩數(shù)學概念中包含的信息，體會數(shù)學概念的科學性和嚴謹性，逐步培養(yǎng)學生閱讀數(shù)學概念的習慣。同時，學生要深入理解公式的含義。公式是數(shù)學表達的重要方式之一。在數(shù)學閱讀中，教師要引導(dǎo)學生深入理解公式的含義，包括公式的推導(dǎo)過程、各個符號的意義及公式的應(yīng)用范圍等。通過理解公式，學生可以更好地把握數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。第二，圈點批注，做好數(shù)學筆記。圈點批注是一種有效的閱讀方法，它能夠幫助學生篩選關(guān)鍵信息，加深對文本的理解。因此，教師在教學中要滲透圈點批注閱讀法，倡導(dǎo)學生使用不同的標記工具，突出或標記重要的數(shù)學概念、公式和定理，在旁邊添加注解，解釋其含義或運用方法，幫助學生更好地理解與記憶。教師可以讓學生圈畫關(guān)鍵步驟，提醒學生在解題過程中要注意這些關(guān)鍵點，也可以批注解題思路，或者批注難點和易錯點的解析，便于學生后期的復(fù)習。教師還可以讓學生堅持記課堂筆記，抄錄重要的概念、公式和定理，并嘗試用自己的語言進行復(fù)述，有助于學生鞏固記憶相關(guān)知識。第三，重視閱讀訓練，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣是培養(yǎng)學生閱讀能力的基礎(chǔ)。教師可以從把握閱讀材料中的關(guān)鍵字詞入手，引導(dǎo)學生理解其中的專業(yè)術(shù)語和知識點，然后讓學生嘗試用自己的語言復(fù)述閱讀材料，這樣既能提高學生的閱讀效果，又能培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。3.豐富數(shù)學讀物，讓學生喜歡數(shù)學閱讀數(shù)學閱讀對于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，加深對數(shù)學知識的理解，以及拓寬數(shù)學視野具有重要作用。針對當前初中數(shù)學閱讀素材匱乏的現(xiàn)狀，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容、學生的興趣愛好深入挖掘數(shù)學教材和教輔書籍中的閱讀素材。數(shù)學教材和教輔書籍是學生獲取數(shù)學知識的基本途徑。在課堂教學中，教師要引導(dǎo)學生閱讀數(shù)學教材和教輔書籍，從中獲取相關(guān)的數(shù)學知識，提高數(shù)學閱讀能力。教師也可以挖掘數(shù)學科普讀物、數(shù)學雜志中的閱讀素材，了解最新發(fā)展動態(tài)，拓寬學生的數(shù)學知識視野。例如，《魔法數(shù)學》《從此不怕學數(shù)學》《數(shù)學的奧秘與生活》等圖書講述了許多充滿趣味和幽默的數(shù)學故事，并且包含了豐富的數(shù)學知識，能夠激發(fā)學生的學習興趣，化解學生對數(shù)學學習枯燥、乏味的印象，從而使學生喜歡數(shù)學閱讀，重拾學習數(shù)學的信心。4.優(yōu)化評價體系，提高數(shù)學閱讀效率第一，評價語言真實化，保證評價實效。評價是教學中的重要組成部分，它貫穿于教學的每個環(huán)節(jié)。目前，大多數(shù)教師都能清楚地認識到評價對學生閱讀能力和閱讀習慣的培養(yǎng)的重要性，但是有些教師在實施評價時評價語言過于單一，缺少真實性，不利于調(diào)動學生數(shù)學閱讀的積極性和主動性，沖淡了教學評價的意義。為此，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的評價方式，采用有針對性、激勵性的語言進行評價，既要指出學生在數(shù)學閱讀中的優(yōu)點，又要指出閱讀中存在的不足，促進學生深入思考，保證教學評價的實效性。第二，評價目標和主體要多元化。每名學生都是獨立的個體，存在個體差異。因此，數(shù)學教學要從多角度、多層次來觀察和評價學生，可以采取書面評價、口頭評價等多種