李云蘭-優(yōu)化中職學(xué)校課堂管理的探索

2014年度宿州市中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)審表作者姓名李云蘭作者單位泗縣職業(yè)教育中心學(xué)段學(xué)科中職英語(yǔ)論文題目?jī)?yōu)化中職學(xué)校課堂教學(xué)管理的探索論文摘要目前中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，對(duì)生源的選擇也相當(dāng)寬松，這直接導(dǎo)致生源素質(zhì)不理想。學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)困難，對(duì)新知識(shí)的接受能力也較差。部分學(xué)生還是雙差生，他們思想素質(zhì)低，辨別是非能力弱，自控能力差，難溝通。因此中職課堂紀(jì)律，課堂教學(xué)秩序普遍較差，課堂教學(xué)的管理困難重重。面對(duì)此種現(xiàn)狀，本人從分析當(dāng)前中職學(xué)校課堂管理中存在的問(wèn)題及原因入手，重點(diǎn)探索了優(yōu)化中職課堂教學(xué)管理的策略方法。初評(píng)意見(jiàn)序號(hào)蓋章年月日2014年度宿州市教育教學(xué)論文2014年度宿州市教育教學(xué)論文優(yōu)化中職學(xué)校課堂教學(xué)管理的探索李云蘭聯(lián)系電話徽泗縣職業(yè)教育中心容易集中起來(lái)。這樣既豐富了學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受方式，又打開(kāi)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。所以課堂教學(xué)必須采用現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在課堂訓(xùn)練中教師可以給與學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)和關(guān)懷，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而不能一味地對(duì)他們進(jìn)行有損自尊的攻擊。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，融洽師生關(guān)系。同時(shí)對(duì)學(xué)生要給與信任和期待，用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。心理學(xué)研究表明，期待值與成功率成正比。期待的話語(yǔ)能更好的幫助學(xué)生正視自我，調(diào)整自我，完善自我。教育的藝術(shù)不僅在于傳授的本領(lǐng)，而且在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。學(xué)生會(huì)在教師的期待和鼓舞中獲得信心和力量，教師如能注意自己人文素質(zhì)的提高。在課堂教學(xué)中注意專業(yè)教育和德育教育的有機(jī)結(jié)合，也是提高課堂教學(xué)管理質(zhì)量的途徑之一。當(dāng)然從發(fā)展的趨勢(shì)看，老師一呼百應(yīng)，說(shuō)一不二的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，因此我們課堂管理的理念也要更新。2.課堂管理“嚴(yán)而不死”很多教師談到課堂紀(jì)律就會(huì)說(shuō)：“優(yōu)秀的課堂有什么標(biāo)準(zhǔn)？”我認(rèn)為優(yōu)秀的課堂應(yīng)該是“嚴(yán)而不死，活而不亂，彼此尊重，師生互動(dòng)，有序運(yùn)作，共達(dá)目標(biāo)”。首先，各科教師對(duì)學(xué)生都要嚴(yán)格要求，一個(gè)只顧自己講課而不管紀(jì)律的老師是一個(gè)對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的老師。但嚴(yán)格應(yīng)該有度，這種度就是不要管死。不一定要求課堂上學(xué)生舉手投足整齊劃一，因?yàn)檎n堂畢竟不是軍營(yíng)，也不可能成為軍營(yíng)。當(dāng)我們走向講臺(tái)，面對(duì)的是幾十個(gè)性格各異的學(xué)生，他們有著不同的生活環(huán)境和經(jīng)歷，同時(shí)這一階段也正是他們?nèi)松^和世界觀形成的初步階段。逆反心理較大。若采取一些生硬措施控制課堂，甚至頻繁指責(zé)訓(xùn)斥學(xué)生，要求他們每一個(gè)人端端正正的坐著，認(rèn)認(rèn)真真的聽(tīng)講。這樣做反而會(huì)激化師生之間的矛盾，擾亂了課堂。同時(shí)，遇到問(wèn)題學(xué)生，還有可能會(huì)造成對(duì)教師自己的傷害。所以教師要做到“嚴(yán)而不死”，要求老師在紀(jì)律管理時(shí)要充滿人道關(guān)懷，具有人文精神。試想自己是一個(gè)學(xué)生，可能在四十五分鐘時(shí)間內(nèi)保持一個(gè)姿勢(shì)嗎？自己不愿意，也不能承受的行為，那就不要強(qiáng)加于學(xué)生。3．課堂管理應(yīng)有“規(guī)”可依任課老師和班主任老師應(yīng)密切配合，根據(jù)本班實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的課堂管理常規(guī)，從而做到有“規(guī)”可依。而且要及時(shí)反復(fù)鞏固，必要時(shí)還要加以修正。制度一旦制定，所有授課教師在授課時(shí)都應(yīng)嚴(yán)格實(shí)施。（1）科任教師應(yīng)認(rèn)真監(jiān)控。教師在講課的同時(shí)還應(yīng)仔細(xì)認(rèn)真的觀察課堂活動(dòng)，始終密切注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，作業(yè)時(shí)，要經(jīng)常巡視全班學(xué)生。善于指導(dǎo)學(xué)生行為的教師，應(yīng)能在學(xué)生的不恰當(dāng)行為造成之前，就有所察覺(jué)。（2）及時(shí)恰當(dāng)?shù)奶幚韱?wèn)題行為。只發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還是不夠的，教師還必須采取一定措施處理問(wèn)題。將它們消滅在萌芽狀態(tài)，從而阻止事務(wù)向更壞的方向發(fā)展。那么教師應(yīng)采取什么措施呢？這取決于問(wèn)題的性質(zhì)和場(chǎng)合。如有些學(xué)生坐在位子上不聽(tīng)講，看課外書(shū)籍或伏在椅子上睡覺(jué)等。這類問(wèn)題行為屬不明顯干擾課堂教學(xué)。因而教師不應(yīng)在課堂上公開(kāi)指責(zé)，而應(yīng)是給與信號(hào)，鄰近控制。若沒(méi)有效果，采取課后處理的方法。有些學(xué)生大聲喧嘩，戲弄同學(xué)，頂撞老師。他們對(duì)課堂有較大干擾，教師必須通過(guò)警告、批評(píng)等措施迅速制止。必要時(shí)應(yīng)與班主任配合教育，同時(shí)可以適當(dāng)?shù)慕o與懲罰。（3）交替運(yùn)用獎(jiǎng)懲手段，以獎(jiǎng)為主運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)手段鼓勵(lì)正當(dāng)行為，通過(guò)懲罰制止不良行為。這是鞏固管理制度，提高管理效率的有效途徑之一。獎(jiǎng)懲的具體辦法很多。例如：教師可以用肢體語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生一些表現(xiàn)行為進(jìn)行肯定與否定，表?yè)P(yáng)與批評(píng)，也可以給予學(xué)生某種榮譽(yù)或取消榮譽(yù)，發(fā)獎(jiǎng)品，課后談心，暫停聽(tīng)課，送交德育處處理等等。在實(shí)施獎(jiǎng)懲時(shí)應(yīng)以獎(jiǎng)勵(lì)為主；嚴(yán)格按“規(guī)”實(shí)施獎(jiǎng)懲；但懲罰手段不能濫用，更不能體罰或變相體罰學(xué)生。5、強(qiáng)化自主教育，培養(yǎng)心理的獨(dú)立性中職生中獨(dú)生子女占多數(shù)，家庭嬌生慣養(yǎng)，依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差。因次，我們教育工作者要通過(guò)個(gè)別交流、思想教育、干部輪崗等形式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自由發(fā)展空間，極力營(yíng)造一種和諧愉悅的教育氛圍，巧妙地激發(fā)學(xué)生積極表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到充分的展示，并積極采納學(xué)生提出的建設(shè)性建議，付諸于管理，讓學(xué)生看到成效，感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)自尊心、自信心、激發(fā)內(nèi)部潛力，堅(jiān)定“我能行”信念。6、加強(qiáng)學(xué)生日常行為的養(yǎng)成教育很多學(xué)生因?yàn)榉N種原因，已經(jīng)養(yǎng)成了很多不好的行為習(xí)慣。如：上課講話，好動(dòng)，隨便下位倒水喝，將腿翹到課坐上等等。面對(duì)這些行為問(wèn)題，教師應(yīng)逐步對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，矯正這些不良行為。并幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)自己改變自己。但方法能否奏效，還取決于師生之間是否真正的建立了信任、融洽、合作的人際關(guān)系。能否展開(kāi)真誠(chéng)的思想，情感交流。而課堂正是師生之間感情交流的場(chǎng)所，教師應(yīng)把自己真實(shí)的情感體驗(yàn)讓學(xué)生分享。不僅有利于課堂管理，而且可以使學(xué)生學(xué)會(huì)分享別人情感，尊重別人情感，正確地表達(dá)自己的情感，從而起到育人的目的。7、加強(qiáng)家校溝通，走進(jìn)學(xué)生心靈“只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生”，這句話盡管有點(diǎn)偏頗，但卻指出了教師在整個(gè)教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這就要求我們教師必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀。首先，教師要從內(nèi)心相信每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，都有當(dāng)好學(xué)生的強(qiáng)烈愿望，我們要以博大的胸懷、仁慈之心真誠(chéng)的熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生感到溫暖。教師還要學(xué)會(huì)理解學(xué)生，信任學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，寬容學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，多與學(xué)生交流，溝通，建立融洽的師生關(guān)系，力求師生之間"零距離"，成為學(xué)生的良師益友，這對(duì)改變課堂問(wèn)題的出現(xiàn)可以起到積極的作用。其次，要將關(guān)愛(ài)貫穿于與學(xué)生交往的一切活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的每一點(diǎn)成就，特別是后進(jìn)生，都要予以充分的肯定，但對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，亦應(yīng)該誠(chéng)懇地指出來(lái)，這樣才更有利于學(xué)生走上良性發(fā)展的軌道。再次，還需要家庭的積極協(xié)作配合。"世界上最偉大的愛(ài)是父母之愛(ài)"，父母的愛(ài)勝過(guò)任何形式的說(shuō)教。因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子出現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)正確的認(rèn)識(shí)，不能急不能躁，更不能放棄。要敢于正視自己孩子的問(wèn)題，正確引導(dǎo)，經(jīng)常與孩子談心交心，多給孩子一些親情，關(guān)愛(ài)和體貼，這都是幫助孩子的正確認(rèn)識(shí)自我，提高自我的有效方式。教師如果經(jīng)常的與家長(zhǎng)溝通配合，家校聯(lián)手也不失為改變課堂問(wèn)題的一種手段，只不過(guò)作為教師一定要注意切不可將家訪當(dāng)成懲罰學(xué)生的途徑。職業(yè)教育任重而道遠(yuǎn)，要適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)，就要更新教學(xué)理念，如何提高中職學(xué)校課堂管理能力是每位教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。要想從根本上改變現(xiàn)今中職學(xué)校課堂教學(xué)管理難的現(xiàn)狀，首先要找出學(xué)生課堂違紀(jì)的根本原因，而不是一味地責(zé)怪學(xué)生，如果把責(zé)任全部推到學(xué)生身上，只能激化師生矛盾，完全無(wú)助于