梅洪建老師《蝶戀花》課堂實(shí)錄

梅洪建老師《蝶戀花》課堂實(shí)錄時(shí)間：2014年10月22日授課：梅洪建學(xué)生：蘇州某中學(xué)高一（11）班主題：蘇州工業(yè)園區(qū)高中教師賽課活動(dòng)課堂實(shí)錄師：很高興和大家一起學(xué)習(xí)《蝶戀花》。問一下我們11班的口號(hào)是什么？生：（齊聲回答）十一十一，永爭(zhēng)第一，魅力鋒芒，銳不可當(dāng)。師：氣勢(shì)磅礴！我相信今天這節(jié)課，大家的表現(xiàn)一定可以是“銳不可當(dāng)”。問大家一個(gè)問題：我們通常鑒賞古詩(shī)詞是用什么方法的？生1：反復(fù)讀，讀書百遍其義自見嘛！生2：抓關(guān)鍵詞。師：那什么是關(guān)鍵詞呢？生2：表達(dá)某種意象的詞語(yǔ)和動(dòng)詞形容詞。師：你掌握得真好。是的，很多時(shí)候我們是通過(guò)意象來(lái)鑒賞詩(shī)歌的，所以有人說(shuō)“意象，是打開詩(shī)歌大門的鑰匙”。今天，我們想和大家一起，避開意象這種傳統(tǒng)的方法，來(lái)找尋一種新的鑒賞路徑。師：現(xiàn)在，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用最有感情的方式來(lái)讀一下本詞。課件展示：讀準(zhǔn)節(jié)奏，初步感受情感蝶戀花晏殊檻菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處？生3.（有感情地讀）師：讀得不錯(cuò)。有沒有同學(xué)認(rèn)為比他讀得好些的？（生沉默）師：一首詞，要想讀好，首先我們要能讀好重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)和拖音。這四個(gè)點(diǎn)把握好了，就能讀出古人之風(fēng)了。大家看第一句，哪一個(gè)字需要關(guān)注這四個(gè)點(diǎn)？就一個(gè)字喲！生（小聲朗讀后）4：我覺得是“愁”字，因?yàn)楸驹~主要表達(dá)的是一種“愁”。生5：我覺得是“泣”字，雖然“愁”也要重讀，但是它的情感效果不如“泣”字。師：為什么？生5：因?yàn)椤俺睢币话闶潜憩F(xiàn)為心理的，而“泣”是哭出聲的。只有愁到了極點(diǎn)才會(huì)泣。（生不自覺鼓掌）師：11班的魅力，果然無(wú)人可當(dāng)。大家想想，除了重音，這個(gè)字是要讀得堅(jiān)決點(diǎn)呢，還是讀得拖長(zhǎng)一點(diǎn)？生齊：拖長(zhǎng)。師：好的，我們應(yīng)該這么來(lái)讀“檻菊愁煙蘭泣～露”。生跟讀：檻菊愁煙蘭泣～露。師：根據(jù)我們剛才提示的三點(diǎn)，大家可以小組討論一下，下面的幾句應(yīng)該怎么讀，我我們待會(huì)交流。生6：我覺得“燕子雙飛去”中的“子”應(yīng)該讀得“柔媚”一點(diǎn)，而“雙”子應(yīng)該讀升調(diào)。師：呵呵，有創(chuàng)意，請(qǐng)問如何讀出“柔媚”，為什么要這么讀？生6：只需把“子”拖音加升調(diào)就可以了。至于為什么這么讀嘛，我覺得一個(gè)孤獨(dú)的女子看到柔媚比翼的燕子雙飛才更有表達(dá)效果。師：確實(shí)高。你來(lái)范讀一下好嗎？生6：羅幕輕寒，燕子～↗雙飛去。師：真好。我們大家一起讀讀前三句。生齊讀：檻菊愁煙蘭泣～露，羅幕輕寒，燕子～↗雙飛去。師：我們繼續(xù)讀下面的句子，哪位來(lái)說(shuō)說(shuō)。生7：“明月不諳離恨苦”這句我覺得應(yīng)該讀“二二三”節(jié)奏。因?yàn)槲覀兺ǔＷx的“四三”節(jié)奏不能夠強(qiáng)調(diào)“不諳”的味道。師：你的語(yǔ)文基礎(chǔ)真好。把“不諳”單獨(dú)拉出來(lái)，會(huì)效果更好。那么這句還有要注意的嗎？生7：“苦”字應(yīng)該拖音、生8：有道理。師：你來(lái)讀讀。生8：明月/不諳/離恨苦～,斜光到曉穿朱戶。生9：后半句不對(duì)，我覺得應(yīng)該讀出不能讀“斜-光-到-曉/穿朱戶”,應(yīng)該讀成“斜光到曉/穿-朱-戶”，而且“斜光到曉”要讀得盡量快。一方面強(qiáng)調(diào)月光的無(wú)情，一方面強(qiáng)調(diào)夜的漫長(zhǎng)。學(xué)生自發(fā)鼓掌。師：verygood!我們一起有感情地來(lái)朗誦，不應(yīng)該叫“吟誦”一下詞的上闋。生誦本詞。師：我相信下闋大家一定能讀好了。給大家一分鐘時(shí)間思考，然后我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。一分鐘后。生10：昨夜西風(fēng)/凋碧樹，獨(dú)上/高樓，望盡/天～涯～路。欲寄彩箋/兼尺素，山長(zhǎng)水闊/知～何～處？生11：他的拖音讀的很好，但節(jié)奏我覺得有點(diǎn)問題?！白蛞刮黠L(fēng)凋碧樹”按照他的讀法就是強(qiáng)調(diào)“昨夜西風(fēng)”了，味道不夠，應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)“西風(fēng)凋碧樹”，要讀得緊促一點(diǎn)，給人肅殺的感覺。師：你來(lái)讀讀。生11：昨夜/西風(fēng)凋碧樹。生12：對(duì)。而且我覺得“欲寄彩箋/兼尺素”讀法應(yīng)該是和“昨夜西風(fēng)凋碧樹”一樣，夜不能讀成“欲寄彩箋/兼尺素”。師：這是為什么？生12：從注釋來(lái)看，“彩箋”和“兼尺”指的都是書信，他們應(yīng)該是一體的。師：你真仔細(xì)。有道理，但或許是有更深刻的原因，我們接下來(lái)應(yīng)該還會(huì)涉及到，暫時(shí)不做深究?，F(xiàn)在我請(qǐng)大家一起吟誦一下本詞。注意，要感情充沛、搖頭晃腦喲！、生：（齊讀）傷痛也在加重。而對(duì)讀者的情感折磨也是層層深入。師：你對(duì)“望盡”的解讀很見功底。你的“落寞心情”從哪里的出來(lái)的？生20：獨(dú)，一獨(dú)字。師：你怎么看待“高樓”的“高”。生20：噢，對(duì)?。　案摺辈拍芸吹眠h(yuǎn)，也表達(dá)了女子內(nèi)心渴望的強(qiáng)烈?？磥?lái)這個(gè)晏殊，是個(gè)高人。師：哈哈，肯定比你高嘍，但你的分析比我高。例如“望盡”，比我強(qiáng)。五組呢？五組代表：欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處。人都是這樣，總不會(huì)輕易地投降于現(xiàn)實(shí)。當(dāng)女子望盡天涯路都不見人影的時(shí)候，該是絕望了吧。但是，她沒有，于是她要寫信，寫給遠(yuǎn)方的人。可是，一個(gè)“天長(zhǎng)水闊”讓書信無(wú)法郵寄，或者說(shuō)不知道寄向哪里。晏殊的高明之處在于，塑造了一個(gè)迷茫蒼茫的寬廣的境界，讓小小的情緒沒有著落。師：你們組的發(fā)言很哲理。請(qǐng)看一些注釋，“彩箋”和“尺素”的含義。生21：（讀）彩箋：彩色的信箋。尺素：書信的代稱。古人寫信用素絹，通常長(zhǎng)約一尺，故稱尺素，語(yǔ)出“客從遠(yuǎn)方來(lái)，遺我雙鯉魚。呼兒烹鯉魚，中有尺素書”。師：總起來(lái)說(shuō)，它們都是指書信。古詩(shī)詞可是一字千鈞啊，晏殊會(huì)這么來(lái)浪費(fèi)筆墨嗎？生22：是說(shuō)女子不停地改換寫信的種類？生23：不是，大家看這個(gè)“兼”字，應(yīng)該是信加信的意思。生24：對(duì)啊，對(duì)啊。這里應(yīng)該說(shuō)寫了很多很多的信。師：是啊，當(dāng)女子心無(wú)著落的時(shí)候，作者就安排她寫很多很多的信。寫信是可以給心靈安慰的，然后作者就更折磨她，讓她寫了很多很多之后，卻無(wú)處郵寄。生：（齊）折磨。師：對(duì)，折磨女子，也折磨讀者。師：結(jié)合大家的發(fā)言，總結(jié)起來(lái)作者折磨我的手段就是采用與心情相似的景映照心情，采用與心情相悖的境刺激心情，用女子的主觀愿望和客觀現(xiàn)實(shí)之間的沖突來(lái)折磨女子和讀者。請(qǐng)大家讀PPT生讀：4.文學(xué)，很多時(shí)候就是作者用自己的理智逗弄讀者的情感，在讀者情感翻騰之后的贊賞中，作者就像站在云端的上帝一樣會(huì)心地微笑?！獙O紹振師：如果此時(shí)晏殊在云端，他——生：（齊）一定會(huì)會(huì)心地微笑。師：其實(shí)，這就是創(chuàng)作之美。師：晏殊“折磨”技巧很高明，但恐怕不止于此。請(qǐng)大家讀PPTPPT呈示：蝶戀花梅洪建西風(fēng)到曉拍朱戶，明月不諳，斜光穿欞窗。碧樹凋零離恨苦，檻菊愁煙蘭泣露。燕子雙飛寒羅幕，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處？生：（齊讀）。PPT繼續(xù)呈示：話題討論二：說(shuō)說(shuō)二詞的異同，說(shuō)說(shuō)晏殊寫作的匠心之處。師：這個(gè)問題大家一下子可能有點(diǎn)懵。我給大家提供幾個(gè)思考的角度。1.空間轉(zhuǎn)換2.上下闋境界的寬窄3.對(duì)主人公情感刻畫的作用4.對(duì)于“逗弄”讀者情感的作用……大家可以先討論，3分鐘后我們交流。3分鐘后。生25：老師的詞是按照事情發(fā)展的原本順序來(lái)寫的，而晏殊是打亂時(shí)間順序的。這么寫的好處是可以是上下闋分別讀起來(lái)協(xié)調(diào)。師：怎么理解你的“協(xié)調(diào)”的意思？生26：感覺風(fēng)格一致。師：什么風(fēng)格呢？生27：感覺上闋有點(diǎn)凄涼，而下闋有點(diǎn)也凄涼，但凄涼之外還有點(diǎn)別的味道。我也說(shuō)不清。師：你給了我們很多啟發(fā)，尤其是，凄涼之外還有點(diǎn)的別的味道。那么這個(gè)“別的味道”是什么呢？生28：悲涼。師：你讀讀最后一句，感覺什么味道？生28：廣闊。師：悲涼加上廣闊是什么味道?。可?8：我知道了，悲壯。師：對(duì)，悲壯。那么上闋的味道就是悲涼，叫凄婉更文雅些。生29：是的，晏殊這么調(diào)整使得詞的風(fēng)格比較統(tǒng)一，上闋的凄婉能一下子把我們帶到同情女子，陪女子傷感的境界里。下闋的悲壯就能夠在一個(gè)廣闊的層面鋪設(shè)心的希望與絕望。師：你的觀點(diǎn)涉及到一個(gè)詩(shī)詞的專業(yè)術(shù)語(yǔ)——境界。上闋境界狹窄，下闋就顯得寬闊宏大。作者在選取安排寫作內(nèi)容時(shí)，是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的。生30：還有，就是上闋寫的內(nèi)容是集中在室內(nèi)的，而后面的內(nèi)容是寫室外的。空間的集中比老師寫的打亂要顯得條理些。生31：我再回到風(fēng)格上，其實(shí)上闋的風(fēng)格狹窄陰柔是有利于對(duì)主人公內(nèi)心的刻畫的，使讀者很容易被作者帶到傷感的世界里。因?yàn)楦觽辛?，所以后面的愿望和結(jié)局之間的矛盾沖突帶來(lái)的更大的折磨才能讓我們感同身受。師：太棒了！確實(shí)，這樣寫有從創(chuàng)作的角度來(lái)說(shuō)是很有利于折磨人的。哪位還想談?wù)勛约旱目捶?。?2：從對(duì)主人公的刻畫上來(lái)說(shuō)，也是有利的。上闋的女主人公有點(diǎn)被動(dòng)的受傷的意味，而下闋里的女主人是掙扎的，哪怕結(jié)局悲慘，至少她是努力過(guò)的。作者這樣寫就把被動(dòng)和主動(dòng)區(qū)別開來(lái)了。師：這是你超越老師的地方。這里老師確實(shí)沒有品出被動(dòng)和主動(dòng)。感謝你！時(shí)間差不多了，今天我們用創(chuàng)作論的觀