2025年教師招聘考試教育綜合基礎(chǔ)知識必考的200個重點知識梳理

2025年教師招聘考試教育綜合基礎(chǔ)知識必考的200個重點知識梳理1.精神分析理論認為，失言、筆誤、夢等現(xiàn)象屬于（無意識）的心理活動。

2.教育目的由兩部分內(nèi)容構(gòu)成即（教育培養(yǎng)什么樣的人）和（培養(yǎng)的人具有什么樣的素質(zhì)和結(jié)構(gòu)）。

3.我國新時期的教育方針是：教育必須為（社會主義建設(shè)）服務(wù)，教育必須同（生產(chǎn)勞動）相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等幾方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。4.研究表明：在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學(xué)效果有顯著影響，即一是教師的熱心和同情心；二是教師的（富于激勵和想象的傾向性）。

5.（生產(chǎn)力水平）決定著教育的規(guī)模和速度。

6.艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長時間直到考試前復(fù)習(xí)，就幾乎等于重新學(xué)習(xí)。所以，為了學(xué)習(xí)不被遺忘，在學(xué)習(xí)后要（及時）復(fù)習(xí)。

7.家庭教育的主要特點有教育內(nèi)容的生活化、教育方式的（情感化）和教育方法的多樣化。

8.我國的教育目的是建立在（馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展）學(xué)說基礎(chǔ)之上的。

9.所謂心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列（心理變化）。

10.個體身心發(fā)展的規(guī)律表現(xiàn)在身心發(fā)展的順序性、階段性、不平衡性及（互補性）、（個別差異性）。

11.舊中國首次制訂現(xiàn)代學(xué)制是（1902）年，稱為（壬寅）學(xué)制。

12.學(xué)校德育中始終存在著兩種根本對立的方法，一種是（以理服人）；另一種是（以力服人）。13.當(dāng)代最具有影響的德育模式有認知模式、（體諒模式）、社會模仿模式。

14.學(xué)生閱讀技能的掌握有助于寫作技能的提高，這是技能的（正）遷移。

15.講授法包括（講述）、講解、（講讀）、講演。

16.有的學(xué)生由于經(jīng)?？吹街髡Z在句子的開端部位，就認為主語就是句子開端部位的那個詞。這是一種（感性）概括。

17.智力測驗中的一個重要概念是智商，簡稱IQ=（智力年齡／心理年齡）×101。

18.我國教育心理學(xué)家主張學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和（行為規(guī)范）的學(xué)習(xí)。

19.桑代克認為嘗試一錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有：效果律、練習(xí)律和（準備律）。20.課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，叫做（課堂氣氛）。它是教學(xué)過程的軟情境。

21.在個體早期生命中有一個比較短暫的時期，在此時期，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響，心理學(xué)者把此時期稱之為（關(guān)鍵期）。

22.我國最早采用班級授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的（京師同文館）。

23.依法治校是指學(xué)校以國家法律、法規(guī)、規(guī)章和文件規(guī)定為依據(jù)，完善（內(nèi)部各項管理制度和紀律），使學(xué)校管理的各個方面都做到有章可循、有法可依。

24.“捧著一顆心來，不帶半根草去”是我國著名教育家（陶行知）的格言。

25.標準化測驗的優(yōu)越性在于：第一，客觀性；第二，計劃性；第三（可比性）。

26.正規(guī)教育的主要標志是近代以（學(xué)校系統(tǒng)）為核心的教育制度，又稱制度化教育。

27.教師職業(yè)道德的核心是（熱愛學(xué)生）。

28.我國德育的基本途徑是（政治課與其他教學(xué)）。

29.從一個情境到另一個情境的（無縫鏈接），依賴于最初情境中知識或技能學(xué)習(xí)的程度，也依賴于最初學(xué)習(xí)的情境與后來應(yīng)用情境間的相似程度。

30.學(xué)生的學(xué)習(xí)就其學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，大致可分為三個方面：一是知識技能和學(xué)習(xí)策略的掌握；二是解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展；三是培養(yǎng)（道德品質(zhì)和健康心理）。

31.教育合力是指以（學(xué)校教育）為主體，以（家庭教育）為基礎(chǔ)，以（社區(qū)教育）為依托的共同育人的力量。

32.美國心理學(xué)家吉爾福特曾說：“創(chuàng)造思維的核心是（發(fā)散思維）?！?3.布魯納強調(diào)：“無論我們選教何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的（基本結(jié)構(gòu)）?！?4.（瓦根舍因）提出了范例教學(xué)。

35.教師的素養(yǎng)包括（能力素養(yǎng)）、（知識素養(yǎng)）和（思想品德素養(yǎng)）。

36.德國心理學(xué)家（艾賓浩斯）的遺忘曲線表明：遺忘規(guī)律是（先快后慢）。

37.（教科書）是根據(jù)教學(xué)大綱(或課程標準)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。

38.鄧小平提出：教育要面向（現(xiàn)代化）、面向（世界）、面向（未來）。

39.柯爾柏格認為道德發(fā)展的三個水平是（前習(xí)俗水平）、（習(xí)俗水平）、（后習(xí)俗水平）。

40.（動機）是激發(fā)和維持有機體的行動，并使該行動朝向一定目標的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)力。

41.2014年召開的全國兩會是指全國人民代表大會（第二次）會議和政協(xié)第十二屆全國委員會第二次會議。42.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，受教育者享有獲得（獎學(xué)金）貸學(xué)金、助學(xué)金的權(quán)利。43.《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十六條規(guī)定，學(xué)校實行（校長）負責(zé)制。44.《中華人民共和國未成年保護法》第三十三條規(guī)定，國家采取措施，預(yù)防未成年人沉迷（網(wǎng)絡(luò)）。45.中小學(xué)幼兒園教師“專業(yè)標準(試行)”的基本內(nèi)容包括（專業(yè)理念）和師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力三個方面。46.實質(zhì)教育論認為教學(xué)的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授知識：形式教育論認為教學(xué)的主要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的（智力）。47.我國中小學(xué)班級T作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者是（班主任）。48.教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采取的方法。它包括教師教的方法、（學(xué)生學(xué)的方法）。49.新課程結(jié)構(gòu)的三個基本特征是均衡性、綜合性（選擇性）。50.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的（研究者）。51.根據(jù)課程任務(wù)不同，課程類型可分為基礎(chǔ)型課程、（拓展型）課程和研究型課程。52.教師以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來對學(xué)生進行思想品德教育，這種德育方法是（榜樣示范法）。53.學(xué)生誦讀“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”時的想象是再造想象；詩人王勃創(chuàng)作該詩句時的想象是（創(chuàng)造想象）。54.某同學(xué)沉默寡言，做事認真穩(wěn)重，情感不外露，思維靈活性差，自制力強。他的氣質(zhì)類型是（黏液質(zhì)）。55.根據(jù)興趣所指向的目標，可以把興趣分為直接興趣和（間接興趣）。56.提出需要層次的美國心理學(xué)家是（馬斯洛）。57.奧蘇伯爾認為學(xué)生在課堂中主要的學(xué)習(xí)方式是（有意義的接受學(xué)習(xí)）。58.學(xué)生不是空著腦袋走進教室，教師不能無視學(xué)生的經(jīng)驗，而要將其作為新知識的生長點。這是（建構(gòu)主義）學(xué)習(xí)理論的學(xué)生觀。59.與新教師相比，專家型教師的計劃簡潔、靈活，以學(xué)生為中心并具有（預(yù)見性）。60.開汽車、打籃球、跳健美操等屬于（操作）技能。61.2014年召開的全國兩會是指全國政協(xié)十二屆二次會議和十二屆全國（人大）二次會議。

62.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，受教育者享有獲得（獎學(xué)金）、貸學(xué)金、助學(xué)金的權(quán)利。63.《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十六條規(guī)定，學(xué)校實行（獎學(xué)金）負責(zé)制。

64.《中華人民共和國未成年人保護法》第三十三條規(guī)定，國家采取措施，預(yù)防未成年人沉迷（網(wǎng)絡(luò)）。

65.《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》的基本內(nèi)容包括（專業(yè)理念）與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力三個方面。

66.實質(zhì)教育論認為教學(xué)的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授知識；形式教育論認為教學(xué)的主要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的（能力／智力）。

67.我國中小學(xué)班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者是（班主任）。

68.教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采取的方法，它包括教師教的方法和（學(xué)生學(xué)）的方法。

69.新課程結(jié)構(gòu)的三個基本特征是均衡性、綜合性和（選擇性）。

70.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的（選擇性）。

71.根據(jù)課程任務(wù)不同，課程類型可分為基礎(chǔ)型課程、（拓展型）課程和研究型課程。

72.教師以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來對學(xué)生進行思想品德教育，這種德育方法是（榜樣示范法）。

73.學(xué)生誦讀“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”時的想象是再造想象，詩人王勃創(chuàng)作該詩句時的想象是（創(chuàng)造想象）。

74.某同學(xué)沉默寡言，做事認真穩(wěn)重，情感不外露，思維活躍性差，自制力強，他的氣質(zhì)類型是（黏液質(zhì)）。

75.根據(jù)興趣所指向的目標，可以把興趣分為直接興趣（間接興趣）。

76.提出需要層次理論的是美國心理學(xué)家（馬斯洛）。

77.奧蘇貝爾認為學(xué)生在課堂中主要的學(xué)習(xí)方式是（有意義的接受學(xué)習(xí)）。

78.學(xué)生不是空著腦袋走進教室，教學(xué)不能無視學(xué)生的經(jīng)驗，而是將其作為新知識的生長點，這是（建構(gòu)主義）學(xué)習(xí)理論的學(xué)生觀。

79.與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活，以學(xué)生為中心并具有（預(yù)見性）。

80.開汽車、打籃球、跳健美操屬于（操作）技能。

81.實施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于（創(chuàng)設(shè)問題情境），它指的是具有一定難度需要學(xué)生克服，又是學(xué)生力所能及的學(xué)習(xí)情境。

82.學(xué)生是學(xué)習(xí)的（主體），任何教學(xué)都必須通過它起作用。

83.測驗的難度是指測驗包含（難易程度）的試題。84.學(xué)生通過群體差異可以影響學(xué)與教的過程，其中包括年齡差異，年齡差異主要體現(xiàn)在（思維水平）的差異。

85.（教學(xué)媒體）是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。86.學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價方式主要有（考查）和考試。

87.教育內(nèi)容一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、（教材）和（課程）。

88.處于（關(guān)注生存）階段的教師，最擔(dān)心的問題是：“學(xué)生喜歡我嗎”“同學(xué)們怎么看我”等。

89.處于（關(guān)注情景）階段的教師經(jīng)常思考的是“如何上好每一堂課”“如何呈現(xiàn)材料”等問題。90.教育心理學(xué)研究通常采用的方法有（觀察法）、（調(diào)查法）、實驗法、（個案法）、（行動研究法）。91.教學(xué)評價／反思過程包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計效果的（預(yù)測和評判），在教學(xué)過程中對教學(xué)的（監(jiān)視和分析），以及在教學(xué)之后的（檢驗和反思）。

92.教育心理學(xué)是（應(yīng)用心理學(xué)）的一種。

93.金特納、吉克等人認為，前后兩種情境中的結(jié)構(gòu)特征、（內(nèi)在關(guān)系）與聯(lián)系等本質(zhì)特性是決定遷移的關(guān)鍵成分。

94.演繹式學(xué)習(xí)屬于垂直遷移中的（自上而下）遷移。

95.20年代以后，（學(xué)科心理學(xué)）的發(fā)展很快，也成了教育心理學(xué)的組成部分。

96.奧地利生態(tài)學(xué)家（勞倫茲）最早提出關(guān)鍵期這一概念。97.（青春期）是自我意識發(fā)展的第二個飛躍期。98.非淡泊無以明志，（非寧靜無以致遠）。99.三軍可奪帥也，（匹夫不可奪志也）。101.立身以立學(xué)為先，（立學(xué)以讀書為本）。101.已所不欲，（勿施于人）。行有不得，反求諸己。102.凡事預(yù)則立，（不預(yù)則廢）。103.教育是人類社會特有的一種（社會現(xiàn)象），是培養(yǎng)人的一種社會活動。

104.教學(xué)原則對教學(xué)活動具有（指導(dǎo)性）功能。

105.實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在（教育活動）的各個環(huán)節(jié)中。106.我國中小學(xué)教育具有基礎(chǔ)性、全面性、（義務(wù)性）的特點。

107.蘇聯(lián)教育家維果茨基提出了要探索兒童（最近發(fā)展區(qū)）的理論，即判斷兒童的現(xiàn)實水平和潛在水平。

108.20世紀中葉，美國教育心理學(xué)家（布魯納）提出了以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程的理論。

109.任何知識都來自直接經(jīng)驗，（直接經(jīng)驗）律提出的。

110.因材施教原則是依據(jù)學(xué)生（身心發(fā)展）規(guī)律提出的。

111.美國中小學(xué)課程改革發(fā)展趨勢是加強基礎(chǔ)、（更新課程內(nèi)容）、加強課程現(xiàn)代化。

112.教師的勞動具有復(fù)雜性、（創(chuàng)造性）、長期性、示范性等特點。

113.教師必須自覺遵守憲法和法律、（職業(yè)道德），使自己的言行舉止具有示范性。

114.個體身心發(fā)展的內(nèi)在動力是學(xué)生自身的（主觀能動性）。115.當(dāng)我們十分悲傷的時候，痛快地哭一場，把心里的悲痛宣泄出來，這種情緒調(diào)控的方法屬于（釋放法）。116.知識學(xué)習(xí)的類型有（符號學(xué)習(xí)）、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。117.根據(jù)教學(xué)過程中教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體性相統(tǒng)一的規(guī)律，中學(xué)教學(xué)要遵循（啟發(fā)性）原則。118.保持的是反映客觀事物本質(zhì)和規(guī)律的定義、公式、定理的記憶是（邏輯記憶）。119.教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和成績的能力的主觀判斷是教師的（教學(xué)效能感）。120.終身教育理論的主要代表人物是法國著名的成人教育理論家（朗格郎），其著述的《終身教育引論》被公認為終身教育思想的代表作。121.“社會知覺”是由（布魯納）在20世紀40年代提出的。122.班級里的非正式群體主要是（同伴群體）。123.我國確立教育目的的依據(jù)是（馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展）的學(xué)說。124.君子坦蕩蕩，（小人長戚戚）。125.三人行，必有我?guī)熞?。（擇其善者而從之），其不善者而改之?26.（不憤不啟，不悱不發(fā)）。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。127.業(yè)精于勤，荒于嬉；（行成于思），毀于隨。128.見賢思齊焉，（見不賢而內(nèi)自省也）。129.心理現(xiàn)象也叫心理活動，形式上包括（心理過程）和（個性心理）兩個方面。

130.德國心理學(xué)家苛勒認為學(xué)習(xí)的過程就是（頓悟）的過程，并用以反對桑代克的學(xué)習(xí)試誤說。

131.班杜拉將強化分為直接強化、替代強化和（自我強化）。

132.教師職業(yè)道德的基本原則是（集體主義原則）、教育民主原則、（教書育人原則）。

133.教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采取的方法。它包括教師教的方法（學(xué)生學(xué)的方法）。

134.主題班會的組織包括（確定主題）、精心準備、具體實施、（效果深化）等幾個階段。

135.教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容包括教師的教育思想道德、（語言道德）、（教育教學(xué)道德）、教師的交際道德、教師的個人生活道德。

136.要建立以學(xué)生為本的班級管理機制，除確立學(xué)生在班級中的主體地位、以學(xué)生發(fā)展需要為目的外，還要訓(xùn)練學(xué)生（自我管理）班級的能力。

137.經(jīng)過暑假的努力學(xué)習(xí)，小英的英語成績突飛猛進，他的班主任卻對其進步持懷疑態(tài)度，這一現(xiàn)象是（皮格馬利翁效應(yīng)）。

138.構(gòu)成德育活動的基本要素是教育者、（受教育者）、德育內(nèi)容和（德育方法）。

139.（教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合）是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。140.道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括三種：直覺的道德情感，（想象的道德情感），（倫理的道德情感）。141.根據(jù)遷移的時間順序劃分，學(xué)習(xí)的遷移可以分為（順向遷移）和（逆向遷移）。

142.注意具有（指向性）和（集中性）的特征。143.在操作定向階段形成的映象包括有關(guān)（操作動作本身）的各種信息和與（操作技能學(xué)習(xí)有關(guān)或無關(guān)）的各種內(nèi)外刺激的認識與區(qū)分。144.古代西方最早的教育理論著作是（《雄辯術(shù)原理》），其作者為（昆體良）。

145.（教育心理學(xué)）是心理學(xué)與教育情境相結(jié)合的產(chǎn)物，是一門研究學(xué)校教育過程中學(xué)生的學(xué)與教師的教的的科學(xué)。

146.雙生子爬樓梯實驗的操作者是（格塞爾），他認為（成熟機制）對人的發(fā)展起決定作用。

147.國家建立以（財政撥款）為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制，逐步增加對教育的投入，保證國家舉辦的學(xué)校教育經(jīng)費的穩(wěn)定來源。

148.職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在三個方面：（情緒耗竭）、去人性化和（個人成就感低）_。149.對于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料，適于采用（整體）記憶，對于篇幅較長或者較難、內(nèi)在聯(lián)系不強的材料，適于采用（分段）記憶。150.對后進生的教育，除了關(guān)心愛護和尊重他們的人格，還應(yīng)注意培養(yǎng)和激發(fā)他們的（學(xué)習(xí)動機）。

151.心理活動的物質(zhì)基礎(chǔ)是（神經(jīng)系統(tǒng)）。152.學(xué)生心理健康教育中的心理評估，指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行（分類診斷）的過程。153.在技能形成過程中，練習(xí)到一定時期會出現(xiàn)練習(xí)成績的暫時停頓現(xiàn)象，稱為（高原期）。154.贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（循序漸進原則）。155.將對象從背景中分化出來的知覺特性是（選擇性）。156.教學(xué)過程是一種特殊的（認識過程）。157.艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進程是（先快后慢）。158.“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所體現(xiàn)的德育原則是（尊重、信任學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原則）。159.追求個人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價值的完美實現(xiàn)屬于（自我實現(xiàn)需要）。160.這次課程改革的核心目標是（實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變）。161.“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（應(yīng)急）。162.在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（學(xué)校教育）。163.“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特點作了最好的詮釋？（獨特性）。164.學(xué)校對學(xué)生進行德育的重要而又特殊的教育途徑是（班主任工作）。165.早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因為這一階段的學(xué)習(xí)不受下列哪一選項的干擾（前攝抑制）。166.學(xué)生在教育過程中，處于（主體地位）。167.直接影響活動效率，使活動能順利完成的個性心理特征是（能力）。168.在社會心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為（首因效應(yīng)）。169.綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的（必須）課程，自小學(xué)（3）年級開始設(shè)置，每周平均（3）課時。170.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法（陶冶教育）。171.學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（促進學(xué)生的個性健康發(fā)展）。172.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（理解教材、形成概念）。173.精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是下列哪種氣質(zhì)類型的特點？（膽汁質(zhì)）。174.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（示范性）。175.在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫（原型）。176.教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（教育學(xué)）。177.記憶過程包括（識記、保持、再認或回憶）。178.哪個社會