第23課《書戴嵩畫?！方虒W(xué)設(shè)計六年級語文上冊高效課堂系列（五四制）

第23課《書戴嵩畫?！罚ń虒W(xué)設(shè)計)六年級語文上冊高效課堂系列（五四制）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第23課《書戴嵩畫?！罚ń虒W(xué)設(shè)計)六年級語文上冊高效課堂系列（五四制）教學(xué)內(nèi)容第23課《書戴嵩畫?！肥橇昙壵Z文上冊高效課堂系列（五四制）中的一課。本課主要內(nèi)容包括：1.學(xué)習(xí)《書戴嵩畫?！芬晃?，了解作者及其創(chuàng)作背景；2.理解課文內(nèi)容，體會作者對牛的喜愛之情；3.學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，提高自己的觀察能力；4.學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人等修辭手法，提高自己的寫作水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀《書戴嵩畫?！罚嵘龑W(xué)生的文言文閱讀理解能力，豐富學(xué)生的語言表達；2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度觀察事物，培養(yǎng)批判性思維；3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解古代文人墨客的審美情趣，增強文化自信；4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生欣賞古文中的藝術(shù)形象，提高審美能力；5.學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣：通過學(xué)習(xí)《書戴嵩畫牛》，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

學(xué)生在進入六年級之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文言文閱讀方法，對文言文的基本句式和詞匯有一定了解。他們具備一定的文學(xué)鑒賞能力，能夠初步理解和欣賞古代文學(xué)作品。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

六年級學(xué)生對語文課程仍然保持較高的興趣，尤其是對歷史故事和文學(xué)作品。他們的閱讀理解能力較強，能夠跟隨文本內(nèi)容進行思考。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過討論和合作學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于獨立思考和自主學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

由于《書戴嵩畫牛》是一篇文言文，學(xué)生可能會在詞匯理解、句式結(jié)構(gòu)上遇到困難。此外，對古代文人墨客的生活背景和創(chuàng)作意圖的理解也可能成為挑戰(zhàn)。部分學(xué)生可能對文言文的學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足。因此，教學(xué)中需要注重引導(dǎo)學(xué)生克服這些困難，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和文言文學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的講解，幫助學(xué)生理解文言文的基本句式和詞匯，以及作者的創(chuàng)作背景。

2.討論法：組織學(xué)生進行小組討論，鼓勵他們分享對《書戴嵩畫?！返睦斫夂透惺埽囵B(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演文中的角色，模擬古代文人的生活情境，增強學(xué)生對課文內(nèi)容的體驗和感受。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示課文內(nèi)容，配合圖片、視頻等多媒體資源，豐富課堂視覺體驗。

2.網(wǎng)絡(luò)資源利用：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找相關(guān)資料，拓寬知識面。

3.實物教具：展示牛的圖片或模型，幫助學(xué)生直觀地理解課文內(nèi)容。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《書戴嵩畫?！返膭?chuàng)作背景和藝術(shù)特色，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“戴嵩畫牛有何特別之處？”、“文中使用了哪些修辭手法？”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解文言文的基本句式和詞匯。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示戴嵩畫牛的圖片或視頻，引出《書戴嵩畫牛》這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解文言文的句式結(jié)構(gòu)、修辭手法以及作者的情感表達。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)心得，并引導(dǎo)他們分析文中的修辭手法。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“‘耕童’一詞在文中的含義是什么？”進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，嘗試用自己的語言復(fù)述課文內(nèi)容。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解文言文的知識點。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《書戴嵩畫?！返膬?nèi)容，布置學(xué)生撰寫一篇讀后感，要求他們結(jié)合自己的理解，表達對牛這一形象的看法。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的古代繪畫作品或文學(xué)評論，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《書戴嵩畫?！纷鳛樘拼嫾掖麽缘拇碜鳎浔澈筇N含著豐富的歷史文化內(nèi)涵。以下是一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

-戴嵩的生平事跡和藝術(shù)成就介紹。

-唐代繪畫藝術(shù)的特點及其在歷史長河中的地位。

-古代繪畫技法和工具的使用。

-中國古代牛的象征意義和文化內(nèi)涵。

-相關(guān)的古代文學(xué)作品，如《牛郎織女》、《牧童騎?！返?。

2.拓展建議：

為了讓學(xué)生更全面地了解《書戴嵩畫牛》及其背后的文化內(nèi)涵，以下提供一些具體的拓展學(xué)習(xí)建議：

（1）深入了解戴嵩：

-查閱資料，了解戴嵩的生平事跡、藝術(shù)風(fēng)格及其在唐代畫壇的地位。

-分析戴嵩的其他畫作，如《斗牛圖》、《春江水暖鴨先知》等，比較其藝術(shù)特色。

（2）探究唐代繪畫藝術(shù)：

-研究唐代繪畫藝術(shù)的發(fā)展歷程，了解其藝術(shù)特點、風(fēng)格和代表作品。

-分析唐代繪畫藝術(shù)在后世的影響，以及其在世界藝術(shù)史上的地位。

（3）學(xué)習(xí)古代繪畫技法和工具：

-了解古代繪畫技法和工具的使用方法，如水墨畫、工筆畫等。

-觀察古代繪畫作品，分析其技法和工具的運用。

（4）研究牛的象征意義和文化內(nèi)涵：

-查閱資料，了解牛在中國古代文化中的象征意義，如勤勞、堅韌、智慧等。

-分析《書戴嵩畫牛》中牛的形象，探討其象征意義。

（5）閱讀相關(guān)古代文學(xué)作品：

-閱讀與牛相關(guān)的古代文學(xué)作品，如《牛郎織女》、《牧童騎?！返?，感受古代文人對牛的喜愛和贊美。

-分析這些作品中的牛形象，探討其文化內(nèi)涵。

（6）開展實踐活動：

-組織學(xué)生參觀博物館或藝術(shù)展覽，欣賞古代繪畫作品。

-讓學(xué)生嘗試用水墨畫、工筆畫等技法創(chuàng)作一幅牛的形象，體會古代繪畫藝術(shù)的魅力。

-鼓勵學(xué)生參加繪畫比賽或展示活動，提高他們的繪畫技能和審美能力。

（7）撰寫論文或報告：

-讓學(xué)生以《書戴嵩畫牛》為主題，撰寫一篇論文或報告，探討其藝術(shù)價值和文化內(nèi)涵。

-引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析作品，提出自己的見解。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-戴嵩的生平事跡

-唐代繪畫藝術(shù)特點

-《書戴嵩畫牛》的創(chuàng)作背景

-文中牛的形象及其象征意義

②重點詞句：

-“戴嵩，唐人也?！?/p>

-“畫牛者，莫若戴嵩?！?/p>

-“耕童見之，笑而拊掌?！?/p>

-“此畫真?zhèn)?，不可不辨?！?/p>

③邏輯關(guān)系闡述：

①首先介紹戴嵩作為唐代畫家的身份，引出《書戴嵩畫?！返膭?chuàng)作背景。

②接著分析《書戴嵩畫?！纷鳛橐环碜?，體現(xiàn)了唐代繪畫藝術(shù)的特點。

③然后通過文中耕童的笑，反映了畫牛者與觀者之間的互動，以及作品的藝術(shù)感染力。

④最后探討畫中牛的形象及其象征意義，引導(dǎo)學(xué)生思考作品的文化內(nèi)涵。教學(xué)反思今天的《書戴嵩畫?！芬徽n教學(xué)結(jié)束了，我對自己這節(jié)課的教學(xué)過程進行一下反思。

首先，我覺得本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達到了。通過課堂上的講解和討論，學(xué)生們對《書戴嵩畫?！愤@篇文章有了更深入的理解，對戴嵩的生平事跡和唐代繪畫藝術(shù)有了初步的認識。他們能夠體會到作者對牛的喜愛之情，以及畫中牛的形象所蘊含的象征意義。

在課堂教學(xué)中，我嘗試運用多種教學(xué)方法，比如講授法、討論法、角色扮演法等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。我發(fā)現(xiàn)，這些方法在很大程度上提高了學(xué)生的參與度，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在講解文言文時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對一些詞匯和句式結(jié)構(gòu)理解不夠，我在講解時可能需要更加細致和耐心。另外，在組織課堂討論時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意主動發(fā)言，我應(yīng)該在今后的教學(xué)中更加關(guān)注這部分學(xué)生的參與度。

在教學(xué)過程中，我還注意到了一些學(xué)生的特點。比如，有的學(xué)生對于繪畫藝術(shù)非常感興趣，他們能夠從《書戴嵩畫?！分懈惺艿剿囆g(shù)的美；而有的學(xué)生則對文學(xué)創(chuàng)作更感興趣，他們能夠從文中體會到作者的情感。針對這些特點，我嘗試在教學(xué)中因材施教，讓每個學(xué)生都能在課堂上學(xué)有所得。

此外，我還注意到，在教學(xué)過程中，多媒體設(shè)備的運用對提高教學(xué)效果起到了積極作用。通過PPT展示課文內(nèi)容、圖片和視頻，學(xué)生們的視覺體驗得到了豐富，對課文的理解也更加直觀。但是，我也意識到，過度依賴多媒體設(shè)備可能會分散學(xué)生的注意力，因此我需要在今后的教學(xué)中找到一個平衡點。

1.加強對文言文詞匯和句式的講解，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

2.鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，提高他們的表達能力和思維能力。

3.關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，讓每個學(xué)生都能在課堂上學(xué)有所得。

4.合理運用多媒體設(shè)備，避免過度依賴，保持課堂的生動性和互動性。

5.不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和技巧，提高自己的教學(xué)水平。

我相信，通過不斷反思和改進，我能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，讓我的學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)的道路上越走越遠。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

在《書戴嵩畫?！芬徽n的課堂上，學(xué)生的整體表現(xiàn)良好。大部分學(xué)生能夠認真聽講，積極參與討論，對文言文的理解能力有所提高。尤其是在講解到文中牛的形象及其象征意義時，學(xué)生們能夠積極發(fā)表自己的看法，展現(xiàn)出對文學(xué)作品的深入思考。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容和課堂所學(xué)，對《書戴嵩畫?！愤@篇文章進行深入分析。每個小組都展示出了自己的討論成果，包括對文中修辭手法的分析、對牛形象象征意義的解讀等。這些討論成果不僅展示了學(xué)生們對課文的理解，也體現(xiàn)了他們的合作能力和表達能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試的內(nèi)容主要包括對文言文詞匯和句式的掌握程度，以及對課文內(nèi)容的理解。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確理解文中的詞匯和句式，對課文內(nèi)容也有較好的把握。但也有一部分學(xué)生在詞匯理解和句子結(jié)構(gòu)上存在困難，需要進一步加強。

4.學(xué)生自評與互評：

在課程結(jié)束后，我鼓勵學(xué)生們進行自評和互評。通過自評，學(xué)生們能夠反思自己在課堂上的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足；通過互評，學(xué)生們可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，共同進步。學(xué)生們普遍認為，這節(jié)課讓他們對文言文有了更深入的認識，同時也提高了自己的文學(xué)鑒賞能力。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，我給予以下評價與反饋：

-對于積極參與課堂討論的學(xué)生，我給予了表揚，并鼓勵他們繼續(xù)保持這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

-對于在隨堂