《學前心理學》作業(yè)參考答案學習資料

第1頁共1頁以上僅為參考答案，簡答、論述題均只列及主要的解題知識點，請您結合自我理解和課本內容進行知識掌握和鞏固。如對答案等有疑義，請及時登錄學院網(wǎng)站“輔導論壇”欄目，與老師交流探討！《學前心理學》作業(yè)參考答案一、填空1、客觀性、發(fā)展性、教育性2、無條件食物反射、無條件防御反射、無條件定向反射3、低層次概念、具體特征4、生理、心理5、6、無意注意，有意注意7、橫斷研究、縱向研究8、理解數(shù)的實際意義，掌握數(shù)的順序，能進行數(shù)的組成和分解9、語音，詞匯，句子，言語表達，內部言語的產(chǎn)生10、0—6、7歲11、感知覺12、①2個②移視③3④追視13、①實驗室實驗、②自然實驗③教育心理實驗14、①實物觀念②社會概念③數(shù)概念④抽象概念15、①遺傳和生理發(fā)展、②社會生活條件和教育、③兒童自身和實踐活動16、①感知運動階段、②前運算階段、③具體運算階段、④形式運算階段二、判斷題1、正確。2、錯誤。兒童的心理總是在其活動中表現(xiàn)出來，要了解兒童的心理表現(xiàn)必須觀察她們的活動，但一兩次對兒童活動的觀察，會使兒童的心理表現(xiàn)受到外在因素的一些影響，使其不能真實地表現(xiàn)其心理活動，所以一兩次不能確定一個兒童的心理表現(xiàn)。3、對4、錯，前幼兒期改為幼兒期5、錯，不屬于改為屬于6、正確。一種觀點認為，嬰兒期記憶缺失與嬰兒大腦額葉發(fā)展有關，大腦額葉發(fā)育成熟要到學齡初期才能完成；另一種觀點認為這種現(xiàn)象與嬰兒對信息進行編碼的方式有關，嬰兒編碼的方式與以后在各階段中對信息的提取方式不相匹配而造成的。7、正確。每個個體在發(fā)展過程中，既沒有一個絕對的起點，也沒有一個絕對的終點，每一個心理過程的進步，總是在先前的基礎上發(fā)展而來的，這種發(fā)展是有機的、必然的、不是外加的、偶然的，發(fā)展的連續(xù)性體現(xiàn)著發(fā)展的總趨勢。8、不正確。近期的研究用傳統(tǒng)和創(chuàng)新的方法對新生兒和嬰兒的各種能力進行了測定，現(xiàn)代科學手段揭示了嬰兒內心的奧秘，說明人的感覺從新生兒甚至更早一些時候就已經(jīng)開始發(fā)生作用了。9、正確。兒童與自己的同伴生理和心理的發(fā)展處于相似的水平，他們的關系是平等的、互惠的。10、不正確。雖然兒童容易記住某種東西，但總體指標并不都比成人高，兒童記憶的穩(wěn)定性、持久性、完整性、再現(xiàn)的合理性都比成人弱，兒童對記憶策略的應用有明顯的年齡差異。三、解釋名詞1、關鍵期：指兒童心理獲得顯著而又迅速發(fā)展的時期，錯過這個時期，發(fā)展的障礙就難以彌補。2、積極言語：指兒童既能理解又能正確運用的言語。3、觀察法：研究學前兒童心理的最基本方法。就是有計劃、有目的的觀察兒童在日常生活中的言行變化，作出詳細紀錄，然后進行分析處理，從而判斷其心理發(fā)展特點和規(guī)律的方法。4、自然實驗法：就是在自然情境中有目的、有計劃的控制和改變某些條件，引起兒童心理發(fā)生變化，以此研究兒童心理發(fā)展特點和規(guī)律的方法。5、情緒記憶：就是對體驗過的情緒和情感的記憶。6、習慣化：衡量兒童記憶是否發(fā)生的指標之一，指兒童對刺激物的注意減退現(xiàn)象。7觀察法：研究學前兒童心理的最基本方法。就是有計劃、有目的的觀察兒童在日常生活中的言行變化，作出詳細紀錄，然后進行分析處理，從而判斷其心理發(fā)展特點和規(guī)律的方法。8平衡化：皮亞杰提出的概念，皮亞杰認為平衡化首先是一個過程，而且是一個積極主動地過程。是指對同化和順化兩種作用的的平衡。9兒童社會化：是兒童在一定社會條件下逐漸獨立的掌握社會規(guī)范、正確處理人際關系、妥善自治，從而客觀的適應社會社會生活的心理發(fā)展過程。10、延遲模仿：1歲半至2歲的兒童，常常出現(xiàn)并非當時的模仿，而是過了一段時間以后，突然出現(xiàn)模仿行為，這就叫延遲模仿。11、二因素論:兒童心理的發(fā)展是遺傳與環(huán)境相互作用的結果，代表有“相乘說”“合并原則”等12、運動記憶：指兒童對自己的活動或動作的記憶。13、縱向研究：以一個或一組兒童為對象，在相當長的時間內研究兒童心理發(fā)展特點的方法。優(yōu)點是能夠發(fā)現(xiàn)個體從量變到質變的過程和速度，缺點是費時、費力。14、遺傳決定論：影響人心理發(fā)展的理論之一，該理論認為，兒童心理的發(fā)展是有遺傳決定的，代表認為霍爾。四、回答問題1、答：（1）研究個體心理的發(fā)生。人類特有的心理活動，感知、記憶、注意、想象、思維、語言、情感、意志、個性等都是在人生的這個早期階段發(fā)生的。（2）研究學前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律（3）研究學前時期心理過程和個性的發(fā)展。2、答：（1）依戀促進了父母與兒童之間的親密性和聯(lián)結性；（2）依戀對象能給嬰兒提供安全感；（3）安全的依戀有助于兒童積極探索能力的發(fā)展；（4）嬰兒期的依戀質量影響到兒童的同伴關系。3、答：（1）經(jīng)驗性：指根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行思維（2）擬人性：把動物或一些物體當作人去思考；（3）表面性：指思維只根據(jù)接觸到的表面現(xiàn)象進行；（4）片面性：不能抓住事物的本質特征進行思維；（5）固定性：指幼兒的思維缺乏靈活性；（6）近視性：思考時只看到事物的眼前，不考慮事情的后果。4、答：（1）從簡單到復雜，從具體到抽象，從被動到主動，從零亂到成體系（2）對每一特點作適當解釋給2--3分，一般解釋給1分，不解釋不給分。5、答（1）知道自己的手腳是自己身體的一部分。（2）能將自己和自己的動作以及動作的結果區(qū)分開。（3）能將自己的名字與自己的身體聯(lián)系起來，能進行簡單的自我評價6、答：①以無意記憶為主，有意記憶開始發(fā)展；②以機械記憶為主，意義記憶開始發(fā)展；③形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展；④記憶的意識性和記憶的方法逐漸發(fā)展；7、答：（一）原因①生理上，大腦皮層抑制機能發(fā)育不完全、遲緩、或其它發(fā)育不良；②疲倦，因睡眠不足、活動過度等；③無關刺激的干擾；④對活動或學習內容不感興趣；⑤教師的教學方法不靈活，幼兒不喜歡等（二）對策①作生理上的檢查，必要時進行治療；②保證足夠的睡眠和適度的活動；③盡量避免無關刺激的干擾；④提供幼兒感興趣的活動與內容；⑤教師注意改變自己的教學方法8、答：①直覺行動性思維：思維在動作中進行，前幼兒期屬于這種思維；②具體形象性思維：借助事物的具體形象或表象進行的思維，使幼兒期典型的思維特點；③抽象邏輯性思維：使用概念、判斷、推理的形式進行的思維，通過邏輯思維可以認識事物的本質特征以及事物之間的本質聯(lián)系9、答：（1）學前兒童的三種基本情緒是：哭、笑和恐懼培養(yǎng)：1、營造良好的情緒環(huán)境——家庭、幼兒園（1）保持和諧的氣氛：（2）建立良好的親子情和師生情2、成人的情緒控制（1）、給與孩子正確的情緒示范。（2）、成人要學會控制自己的情緒，特別是教師，要把自己的不良情緒丟在教室外，不要對著幼兒發(fā)火，要善于關心孩子，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點。（3）、教師要理智的對待每個幼兒的情緒態(tài)度，3、采取積極的教育態(tài)度（1）肯定為主，多鼓勵進步（2）耐心傾聽孩子說話（3）正確運用暗示和強化：4、幫助孩子控制情緒——轉移法、冷卻法、消退法答出以上方法中的任何三種就給5分。10、（2）成人要看到該時期兒童的能力。為他們提供身心發(fā)展的機會；（3）當兒童不服從成人的要求時，要冷靜對待，先穩(wěn)定孩子的情緒在教育。五、論述題1、答：（1）多元智能理論認為：每個人都擁有不同程度的、至少是8個領域的并且是相互獨立的智力，即語言智能、數(shù)學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能：人際關系智能、內省智能、自然智能（2）每個兒童都有自己的強項和弱項，成人的責任是發(fā)展孩子的強項，帶動和彌補孩子的弱項（3）每個孩子都是獨特的，都有不同于他人的能力。2、答：1、游戲是最符合幼兒心里發(fā)展水平的活動（1）游戲是解決幼兒心里內部矛盾的最佳途徑（2）游戲能滿足幼兒好奇、好動、好模仿的心理特點2、游戲是對幼兒進行教育的有效手段（1）、游戲能加快各種能力的發(fā)展（2）、游戲有助于幼兒良好個性的形成3、答：特點：（一）2歲左右親社會行為的萌芽：（二）各種親社會行為迅速發(fā)展，并表現(xiàn)出明顯的個別差異。1、合作行為發(fā)展迅速：幼兒親社會行為發(fā)生頻率最多的是合作行為、合作游戲，占親社會行為的一半以上。2、分享行為受物品的特點、數(shù)量、分享對象的不同而變化。影響因素：（一）社會生活環(huán)境1、親社會行為受社會文化的影響：2、親社會行為受電視媒介的影響：（二）兒童日常的生活環(huán)境1、家庭的影響：2、同伴的相互作用。（三）移情：無論是社會生活環(huán)境的影響，還是兒童具體生活環(huán)境的影響，最終都要通過兒童的移情而起作用。移情是導致親社會行為的根本的、內在的因素。4、答：①社會生活條件和教育使遺傳提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。②社會生活條件和教育決定兒童心理發(fā)展的水平、速度、方向和個別差異5、答：1、最近發(fā)展區(qū)是維果斯基提出的關于兒童心理發(fā)展的一