四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：四年級(jí)上冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編本義務(wù)教育語(yǔ)文教科書四年級(jí)上冊(cè)第12課【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

盤古開天地

（共2課時(shí)第1課時(shí)）

一、教材分析

《盤古開天地》是創(chuàng)世神話之一，講了巨人盤古用神力開天辟地，

以身軀化為萬(wàn)物，創(chuàng)造世界的故事。故事極富想象力，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)

言塑造了盤古勇敢無(wú)畏、堅(jiān)毅執(zhí)著的形象，贊美了他勇于獻(xiàn)身的精神。

作為整組單元的首篇課文，語(yǔ)文要素的落實(shí)格外重要。本單元閱讀

教學(xué)的語(yǔ)文要素為“了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主

要內(nèi)容”以及“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象“。這是三年

級(jí)下冊(cè)的詳細(xì)復(fù)述向四年級(jí)上冊(cè)第八單元簡(jiǎn)要復(fù)述的過(guò)渡。教學(xué)中可借

助課文的語(yǔ)言文字和課文插圖，提取重點(diǎn)信息等閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生了

解盤古開天地的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并用自己的話講述這個(gè)神話故事，

培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，落實(shí)語(yǔ)文要素。同時(shí)，還要抓住文中表現(xiàn)神奇的

相關(guān)內(nèi)容，體會(huì)課文是如何寫出神奇的，從而認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁的

基本特點(diǎn)，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.鏈接預(yù)學(xué)，認(rèn)識(shí)“劈、濁”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，正確書寫“翻”

“緩”等6個(gè)生字，理解“混沌”的意思。

2.通過(guò)圖文對(duì)照，理清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，遷移閱讀《夸父

追日》，學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容的方法。

3.通過(guò)課前游戲、神話搜集等，激發(fā)閱讀神話的興趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文

教師：多媒體課件

四、教學(xué)過(guò)程

（一）課前游戲，走進(jìn)神話世界

1.課前游戲：出示本單元語(yǔ)文園地中“詞句段運(yùn)用”的成語(yǔ)，猜神

話人物（1_________________________________________________

騰云駕霧上天入地神機(jī)妙算各顯神通

三頭六臂神通廣大未卜先知刀槍不入

（1）今天，老師給大家?guī)?lái)一組神奇的詞語(yǔ)。（出示，指名讀，引

導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。）

（2）思考并交流：讀這些詞語(yǔ)，你聯(lián)想到了哪些人物或故事。

預(yù)設(shè)：由“三頭六臂”聯(lián)想到了《西游記》中的哪吒，教師要引導(dǎo)【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

學(xué)生說(shuō)說(shuō)聯(lián)想到的故事中的具體情節(jié)。

2.結(jié)合交流情況，激發(fā)閱讀興趣。

根據(jù)學(xué)生交流，引導(dǎo)關(guān)注神話人物，比如哪吒、孫悟空、后羿等,

通過(guò)對(duì)比普通人和神話人物，發(fā)現(xiàn)神話人物具有超凡本領(lǐng)，初步了解神

話特點(diǎn)，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。

3.出示課題，導(dǎo)入新課。

（二）借助預(yù)學(xué)，學(xué)習(xí)字詞

學(xué)習(xí)活動(dòng)一

交流預(yù)學(xué)時(shí)遇到的易錯(cuò)字詞，完成課堂作業(yè)本一二兩題。

X.______________________________________________________X

（出示本課詞語(yǔ)）

1.借助預(yù)習(xí)單，反饋本課中較難讀的詞語(yǔ)。

預(yù)設(shè)：混沌劈過(guò)去隆隆滋潤(rùn)萬(wàn)物渾濁血液

“混沌”讀第四聲，理解詞語(yǔ)的意思。

“隆隆”讀準(zhǔn)第二聲?！把骸薄把弊x第四聲。

2.借助預(yù)習(xí)單，反饋本課易寫錯(cuò)的詞語(yǔ)。

預(yù)設(shè)：精疲力竭血液滋潤(rùn)

3.完成課堂作業(yè)本1、2兩題。指導(dǎo)書寫“滋、液”。寫好三點(diǎn)水。

（三）圖文結(jié)合，把握主要內(nèi)容

學(xué)習(xí)活動(dòng)二

默讀課文，根據(jù)插圖找到對(duì)應(yīng)的自然段，理清文章的順序，

給每個(gè)自然段取個(gè)題目，把握文章的主要內(nèi)容，完成作業(yè)本第

三題。

\_______________________________________________________/

1.默讀課文，找出插圖對(duì)應(yīng)的自然段。

一■

第一自然段第二自然段第三四自然段第五自然段第六自然段

拿起斧子頂天立地身體變化創(chuàng)造世界

劈開天地天地成形

起因經(jīng)過(guò)結(jié)果

（1）出示課文的五幅插圖，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找每幅插圖

對(duì)應(yīng)的自然段。（注意：第三四自然段同一幅圖）

（2）理清順序。想一想，課文是按什么順序來(lái)寫的？

（隨學(xué)生回答出示：事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

（3）交流討論，明確每幅圖的內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生試用四字詞語(yǔ)概括每

幅畫的內(nèi)容。指導(dǎo)概括第一自然段：宇宙混沌、盤古沉睡；請(qǐng)學(xué)生試著【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

往下填寫。

（隨學(xué)生回答出示：

拿起斧子劈開天地

頂天立地天地成形

身體變化創(chuàng)造世界）

（4）借助表格，完成課堂作業(yè)本第三題。小結(jié)：從圖文對(duì)照，我

們發(fā)現(xiàn)可以從抓住主要事件（宇宙和盤古兩方面）進(jìn)行概括。

2.按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序，講講盤古開天地的過(guò)程。

（1）師生合作說(shuō)。

（2）學(xué)生自由練說(shuō)，同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。

3.小結(jié)方法。抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，能概括文章主要內(nèi)容。

（四）遷移方法，練說(shuō)主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)活動(dòng)三

閱讀作業(yè)本54頁(yè)短文《夸父追日》，完成練習(xí)：抓住起因

經(jīng)過(guò)結(jié)果，把握文章的主要內(nèi)容。

1.出示神話故事《夸父追日》。快速讀故事，想想故事的起因、經(jīng)

過(guò)、結(jié)果分別是什么？

2.交流討論，形成共識(shí)。

起因：夸父想把太陽(yáng)固定在天上，讓人們永遠(yuǎn)得到光明。

經(jīng)過(guò)：他去追趕太陽(yáng)，感到非?？诳?，喝十了黃河渭河的水，還想

喝大澤的水。

結(jié)果：夸父倒下了，身體化作大山，手杖化作桃林，給后人解渴。

3.借助提示，說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

（五）課后延展，鞏固課堂所得。

課后搜集神話故事，閱讀后嘗試把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果簡(jiǎn)要地

講給同學(xué)們聽。

附：板書

12盤古開天地

起因盤古沉睡天地混沌

主要內(nèi)容經(jīng)過(guò)拿起斧子劈開天地；頂天立地天地成形

結(jié)果身體變化創(chuàng)造世界

（整理者：高橋金帆實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)校金海音；審核者：市心小學(xué)繆舒平;

信息港小學(xué)陳森燕；銀河實(shí)驗(yàn)小學(xué)沈技）

本課時(shí)助學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)學(xué)單、拓展資料及其它等）:

【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

統(tǒng)編本義務(wù)教育語(yǔ)文教科書六年級(jí)上冊(cè)第12課

盤古開天地

（共2課時(shí)第2課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)圈畫詞句，欣賞批注，感受神話故事的神奇。

2.通過(guò)品析語(yǔ)言，邊讀邊想象畫面，感受盤古雄偉高大的形象，體

會(huì)他勇于獻(xiàn)身的精神。

3.鏈接資料，交流反饋，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

三、教學(xué)過(guò)程

（一）回顧所學(xué)，導(dǎo)入新課

1.抓住故事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果，說(shuō)說(shuō)故事主要內(nèi)容。

2.導(dǎo)入新課。在古人眼中世界是這樣創(chuàng)造出來(lái)的，難怪盤古被稱為

“創(chuàng)世神”。世界從原來(lái)的混沌一片到后來(lái)的光明美好，盤古用自己神

奇的力量做了一件神奇的事情。但是神話故事的神奇并不僅限于這個(gè)變

化。

（二）聚焦過(guò)程，發(fā)現(xiàn)“神奇”

*\

學(xué)習(xí)活動(dòng)一

?這個(gè)創(chuàng)世神話神奇在哪里？默讀課文，把你覺得神奇的地方用

“——”畫出來(lái)，寫上自己的感受。

?完成課堂作業(yè)本第四題。

_______________________________________________________________7

1.出示任務(wù)，自主學(xué)習(xí)。

2.同桌交流，教師巡視指導(dǎo)。

3.全班交流。

（1）預(yù)設(shè)一：悠長(zhǎng)的生命

很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開，宇宙混沌一片，像個(gè)大雞蛋。

有個(gè)叫盤古的巨人，在混沌中唾了一萬(wàn)八千年。__________________________

①小組交流，談自己的發(fā)現(xiàn)。

②聚焦時(shí)間詞語(yǔ)，體會(huì)盤古生命悠長(zhǎng)。

③再找像這樣的表示時(shí)間的詞語(yǔ)，你感受到什么？

(2)預(yù)設(shè)二：神奇的力量【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對(duì)著眼前的黑暗劈過(guò)去，只

聽見一聲巨響，“大雞蛋”碎了。

他一使勁翻身坐了起來(lái)，……一絲微光透了進(jìn)來(lái)。

天和地分開后，盤古伯他們還會(huì)合在一起，就頭頂天，腳踏地……

盤古這個(gè)巍峨的巨人，就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們

重新合攏。

―①根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出現(xiàn)以上句子。

②小組交流，說(shuō)說(shuō)自己組發(fā)現(xiàn)的神奇之處。

③這些句子的那哪些描寫最能讓你感受盤古的力大無(wú)窮？

(關(guān)注動(dòng)作詞“劈”“坐”“頂”“踏”“撐”等，這些動(dòng)詞中蘊(yùn)含著

神奇的力量。)

④邊讀邊想象畫面，你感受到什么？

⑤用你的朗讀把這份神奇的力量表現(xiàn)出來(lái)。

(3)預(yù)設(shè)三：宏大的變化

天和地分開后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂天，腳踏地，站

在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。天每天升高一丈,地每天加厚一

文，盤古的身體也跟著長(zhǎng)高。

"①交流。關(guān)注“每天升高”“每天加厚”等詞體會(huì)變化的快，永無(wú)

止境?！半S著”“跟著”盤古的變化隨著天地的變化而變化。

②師生合作讀。100天過(guò)去了，天升高了_____________,地加厚

T____________;1000天過(guò)去了，天升高了_____________,地加厚

T____________;10000年過(guò)去了，天升高了________________,地加厚

了O

③朗讀體會(huì)，表達(dá)感受。此刻，盤古就站在我們面前，他有多高,

我們看得到嗎？天還在升高，他還在往上長(zhǎng)，讓我們閉上眼睛想象一下

這個(gè)畫面，有什么感受？用朗讀表達(dá)這份神奇。

3.小結(jié)。故事中的想象就是這么神奇。這個(gè)故事中悠長(zhǎng)的生命，神

奇的力量，宏大的變化達(dá)到了不可思議的地步。想象神奇是神話故事的

一大特點(diǎn)。

4.完成課堂作業(yè)本第四題(Do

（三）想象畫面，感受形象【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

學(xué)習(xí)活動(dòng)二

邊讀邊想象畫面，說(shuō)說(shuō)你心目中盤古是什么樣的？（）

A.盤古甘愿奉獻(xiàn)，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了世間萬(wàn)物，

B.盤古為了不讓天地重新合攏，把自己累死了，真是自不量力。

C.盤古與《羿射九日》的后羿一樣，都有不怕犧牲、造福他人的精

神。

ID.盤古力大無(wú)窮.勇敢無(wú)畏,具有開創(chuàng)精神。

1.再讀課文，邊讀邊想象畫面，說(shuō)說(shuō)你心目中盤古是什么樣的？

2.隨著學(xué)生的回答，出示第四自然段。（重點(diǎn)講解）

他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音化作了

隆隆的雷聲；他的左眼變成了太陽(yáng)，照耀大地，他的右眼變成了月亮,

給夜晚帶來(lái)光明……

他的（）變成了（）的（）

3.師生合作讀。他的身體僅僅變成了這些嗎？還會(huì)怎么變化？

4.自由準(zhǔn)備，集體交流。在交流中注意引導(dǎo)學(xué)生懣象的神奇和合理。

5.創(chuàng)設(shè)情境，想象神奇的畫面。（PPT出示）

-讓我們抬眼看天，那飄動(dòng)的白云是格外潔白，我知道那是盤古呼出

的氣息。放眼大地，遼闊的大地一片生機(jī)，我知道那是。

""你能看到更多的畫面嗎？（學(xué)生自由說(shuō)。）

6.小結(jié)。同學(xué)們，我們借助神奇的文字，加上自己的想象讀出了一

幅一幅美麗神奇的畫面。透過(guò)這些神奇的畫面，盤古在你心目他是一個(gè)

怎樣的人？（完成課堂作業(yè)本第四題2）

（四）推薦閱讀，延續(xù)“神奇”

1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（聚焦語(yǔ)文要素，人物形象。）

2.學(xué)貴有疑，一篇文章讀完了，你還有什么問(wèn)題？

3.介紹神話。這是一個(gè)神話故事。遠(yuǎn)古時(shí)期的人們，面臨著生命的

一些重大問(wèn)題，比如：“宇宙是怎么誕生的？”“大自然為什么會(huì)有這

樣的現(xiàn)象？“。以那個(gè)時(shí)候的思維方式、智慧水平、生活經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法對(duì)

這些現(xiàn)象做出合理的解釋°他們用神話的方式，嘗試?yán)斫饽切┲卮笾黝},

以便解除因?yàn)槲粗鴰?lái)的恐懼，求得內(nèi)心的安寧，從而能夠好好活著。

神話，就是他們對(duì)這些重大主題的解釋。因此，神話對(duì)他們而言，真實(shí)

而且神圣。

3.推薦閱讀。廣為人知的神話有很多，大家可以去讀一讀，感受其【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

中的神奇之處。（PPT滾動(dòng)播放圖片《后羿射日》《女婿補(bǔ)天》《羲和浴

日》《精衛(wèi)填?！贰吨袊?guó)神話故事集》……

3.出示閱讀推進(jìn)單，布置作業(yè)。

（1）完成作業(yè)本55頁(yè)第2題。

（2）讀神話故事，填閱讀卡。

班級(jí):姓名:

料話故事閱續(xù)卡

題目：

人物:

主要內(nèi)容:

神奇之處:

我的感受:

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附：板書設(shè)計(jì)【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

12.盤古開天地

起因盤古沉睡天地混沌

主要內(nèi)容經(jīng)過(guò)拿起斧子劈開天地;頂天立地天地成形

結(jié)果身體變化創(chuàng)造世界

悠長(zhǎng)的生命神奇的力量宏大的變化

神奇神話神圣

（設(shè)計(jì)者：高橋金帆實(shí)驗(yàn)學(xué)校金海音；審核者：市心小學(xué)繆舒平;

信息港小學(xué)陳森燕；銀河實(shí)驗(yàn)小學(xué)沈技）

本課時(shí)助學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)學(xué)單、拓展資料及其它等）:

統(tǒng)編本義務(wù)教育語(yǔ)文教科書四年級(jí)上冊(cè)第13課【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

精衛(wèi)填海

（共1課時(shí)）

一、教材分析

《精衛(wèi)填?！肥且粋€(gè)經(jīng)典的上古神話故事，選自《山海經(jīng).北山經(jīng)》。課文很

簡(jiǎn)短，講述了炎帝小女兒女娃去東海游玩時(shí)不幸溺水，化為精衛(wèi)鳥，銜來(lái)西山木

石填塞東海的故事，塑造了精衛(wèi)堅(jiān)韌、執(zhí)著的形象，極富傳奇色彩。

根據(jù)單元語(yǔ)文要素，我們把”用自己的話講述這個(gè)神話故事，感受精衛(wèi)堅(jiān)韌、

執(zhí)著的形象”確定為本文教學(xué)的重要任務(wù)。教學(xué)時(shí)通過(guò)“講清意思、感受神奇、

想象對(duì)話”三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)推進(jìn)，可引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，結(jié)合插圖，抓住精.衛(wèi)的形象、

精I(xiàn)」.的動(dòng)作和艱辛的經(jīng)歷展開想象，既把故事講得清楚生動(dòng)，又在講述中體會(huì)神

話故事的“神奇”，感受精衛(wèi)堅(jiān)韌、執(zhí)著的形象。

本文也是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材第三篇文言文，前兩篇分別為三年級(jí)I二冊(cè)的《司

馬光》和三年級(jí)下冊(cè)的《守株待兔》。從“跟著老師讀，讀好詞句的停頓”，到“把

課文讀通順，讀好難讀的句子”，再到“正確、流利地朗讀”，教材編排體現(xiàn)了對(duì)

學(xué)生閱讀文言文能力培養(yǎng)的循序提升。教學(xué)時(shí)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的文言文閱讀經(jīng)

驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋、聯(lián)系上卜文了解故事大意，用范讀指導(dǎo)學(xué)生正確、流利

地朗讀課文，讀出文言文的韻味，以達(dá)到熟讀成誦。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)讀“帝”"日”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)“少”，會(huì)寫“溺”“銜”等S個(gè)土字。

2.通過(guò)結(jié)合注釋、鏈接積累、遷移運(yùn)用等多種方法讀懂課文，正確、流利地

朗讀課文，讀出文言文的韻味，以達(dá)到熟讀成誦。

3.借助示意圖用自己的話講故事，感受精衛(wèi)鳥的形象，了解神話故事的特點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)單、多媒體課件

四、教學(xué)過(guò)程

（一）神話引入，梳理學(xué)習(xí)方法。

1.初讀課文，思考：看看這篇神話故事與以往學(xué)的故事不同在哪里。

2.簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》，激發(fā)興趣：今天的課文是書中記錄的古人所寫?；貞浧綍r(shí)

學(xué)習(xí)文言文的方法：讀正確，讀好停頓，理解文意。

（二）初讀課文，讀準(zhǔn)讀通故事?！緩?fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

學(xué)習(xí)活動(dòng)一

自由朗讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；難讀的地方多讀幾遍。

試著讀好停頓，讀出節(jié)奏。

\______________________________________________/

1.初讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

2.檢查“讀正確”：用最快的速度在課作本第44頁(yè)上選擇正確讀音。

炎帝之少（shdoshdc）女，名曰（yu3r1）女娃。女娃游于東海，溺

（nlrub）而不返，故為（w6iwai）精衛(wèi)，常銜西山之木石，以埋于東海。

（指名讀課文，正音。范寫：曰、溺，讀準(zhǔn)“少”“理”，重點(diǎn)關(guān)注多音字“為”；

結(jié)合字典意項(xiàng)，明白“為"選擇第二聲的原因。）

3.文言文講究停頓，讀讀出節(jié)奏。指名學(xué)生讀讀第一句，聽聽是怎么停頓的？

小結(jié)文言文朗讀方法：人物跟后邊的內(nèi)容之間可以停頓。結(jié)合《作業(yè)本》第

三題上想一想，選一選，讀一讀。

女娃/游于東海，溺/而不返，故/為精衛(wèi)，常銜的山之木石，以肉于東海。

女娃/游于東海，溺而加返，故為隔衛(wèi)，常街向山之木石，以瀉于東海。

（1）學(xué)生做題。請(qǐng)學(xué)生講講停頓的理由。

（2）指名學(xué)生把這句話的停頓讀好，讀出節(jié)奏，讀出韻味。

4.多種方式朗讀全文。（師生合作、男女生讀）

（三）結(jié)合注釋，讀懂神話故事。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二

讀一讀，填一填，結(jié)合注釋，用自己的話講講精衛(wèi)填海的故事。

―?溺—>―?建

\________________________________________________________________7

1.再讀課文，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己讀懂的句子。

2.要讀懂第一句，你認(rèn)為先要搞懂哪個(gè)字或者詞？

炎帝之少女，名日女娃“

（1）關(guān)注“少女”：理解古今異義，少女，意思是小女兒，與現(xiàn)在意思不同。

鞏固練習(xí)：A他正慢慢地向我本來(lái)。B兔本觸株，折頸而死。

（2）關(guān)注"曰"：根據(jù)注釋理解。

（3）關(guān)注“炎帝”：鏈接神話《神農(nóng)嘗百草》，了解“炎帝”就是神農(nóng)氏。

3.要讀懂第二句。特別要關(guān)注哪些地方來(lái)理解？

女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以理于東海。

（1）關(guān)注幾個(gè)字詞理解：“游、溺、埋”，說(shuō)說(shuō)句子意思.

（2）關(guān)注一個(gè)構(gòu)式：游于東海、埋于東海，回顧《司馬光》中，“群兒戲【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

于庭”的意思，遷移理解。嘗試運(yùn)用，在具體語(yǔ)境中用“于”字說(shuō)話。

（3）關(guān)注插圖：通過(guò)觀察插圖和理解句子，了解精衛(wèi)鳥名字由來(lái)。

4.結(jié)合《作業(yè)本》第三題，搭故事框架。

（1）學(xué)生填寫，并說(shuō)理由。（按事情發(fā)展，抓關(guān)鍵動(dòng)詞：游一溺一銜一理）

（2）書寫指導(dǎo)。“銜”左中右結(jié)構(gòu)，要緊湊。完成《作業(yè)本》第一題。

（3）簡(jiǎn)述故事。借助四個(gè)關(guān)鍵動(dòng)詞，同桌之間用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)流傳了

2000多年的故事，要求按“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”把故事說(shuō)清楚。

（4）背誦積累。師生對(duì)讀，教師說(shuō)句子意思，學(xué)生讀對(duì)應(yīng)的句子，挑戰(zhàn)背誦。

課件出示：炎帝之（），名曰女娃。女娃（）,（）,

故為精衛(wèi)，常（），以（）。

（四）想象說(shuō)話，感受精衛(wèi)形象。

1.交流神奇之處。我們知道，神話故事在民間都是通過(guò)老百姓口口相傳，流

傳至今。讀讀課文，看看圖畫，哪些情節(jié)讓你感受到神奇呢？

預(yù)設(shè)一：關(guān)注形象精衛(wèi)鳥神奇的外形

預(yù)設(shè)二：關(guān)注情節(jié)女娃死后變成了精衛(wèi)鳥

預(yù)設(shè)三：關(guān)注情節(jié)東海之大，精衛(wèi)之小，竟然想靠一己之力填平大海等

2.展開想象說(shuō)話。

學(xué)習(xí)活動(dòng)三

小組合作：展開想象，你覺得精衛(wèi)在填海過(guò)程中可能遇到哪些困

難？填在空格里。從中，精衛(wèi)給你留F了怎樣的印象？

（1）布置合作要求。圍繞“精衛(wèi)填?！闭归_想象，說(shuō)說(shuō)可能遇到的困難。

隨交流填寫：狂風(fēng)暴雨、嚴(yán)寒酷暑、大海嘲笑等

（2）合作講故事：四人小組內(nèi)，每人添加一處想象，合作著講故事。

（3）上臺(tái)展示，反饋評(píng)價(jià)，感受神奇。

評(píng)價(jià)提示：借助圖示，把內(nèi)容講清楚。展開想象，把情節(jié)講神奇。

小結(jié)：神話氣魄宏大，平時(shí)讀神話、講神話時(shí)也要發(fā)揮想象，感受它的神奇。

3.體會(huì)精衛(wèi)形象。此刻，精衛(wèi)給你留下了怎樣的印象？（板書）所以，自古

以來(lái)，人們也叫精衛(wèi)鳥為“誓鳥”“志鳥”。

完成《作業(yè)本》相關(guān)練習(xí)。

4.布置課后作業(yè)：【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

（1）背誦這篇文言文。

（2）把這個(gè)故事講給家人聽。

（3）學(xué)有余力的孩子，可以去了解一下《山海經(jīng)》這本中國(guó)先秦古籍，書中

有眾多離奇的上古神話傳說(shuō)，還有很多神秘的異獸，如鳳凰、畢方等?？梢越柚?/p>

注釋，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)，探尋那一個(gè)不一樣的美妙世界。

丹穴之山，有鳥海，其狀如雞，五采而文，名曰鳳皇①，首文日德，翼文日

義，背文曰禮，膺②文曰仁，腹文曰信。是鳥也，飲食自然，自歌自舞，見則天

下安寧。

注釋：①鳳皇，鳳凰。②膺，胸。

附：板書

13.精衛(wèi)填海

形象

情節(jié)堅(jiān)韌、執(zhí)著

神奇

（整理者：市心小學(xué)繆舒平；

審核者：銀河實(shí)驗(yàn)小學(xué)沈技；信息港小學(xué)陳森燕）

本課時(shí)助學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)學(xué)單、拓展資料及其它等）:

【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

統(tǒng)編本義務(wù)教育語(yǔ)文教科書四年級(jí)上冊(cè)第14課

普羅米修斯

（共2課時(shí)第1課時(shí)）

一、教材分析

《普羅米修斯》是統(tǒng)編本義務(wù)教育語(yǔ)文教科書四年級(jí)上冊(cè)第四單元

第三篇課文，是一個(gè)古希臘神話故事。課文講述了天神普羅米修斯為了

解救人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取火種，不屈服于

宙斯嚴(yán)厲、殘酷的懲罰，最終得到大力士的救助，重獲自由的故事。課

文按事情發(fā)展順序分為三個(gè)部分，眾神的形象特點(diǎn)清晰鮮明。

本單元人文主題是“神話，永久的魅力，人類童年時(shí)代飛騰的幻想”,

要落實(shí)的語(yǔ)文要素是“了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的

主要內(nèi)容；感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象；展開想象，寫一

個(gè)故事”。本課教學(xué)可通過(guò)梳理人物關(guān)系，借助示意圖，了解故事的起

因、經(jīng)過(guò)與結(jié)果，梳理故事情節(jié)，把握文章的主要內(nèi)容，重點(diǎn)感受普羅

米修斯勇敢無(wú)畏、敢于犧牲、造福人類的形象。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.鏈接預(yù)學(xué)，認(rèn)讀“斯”、“慘”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“還”、

“臟”，正確書寫“慘”、“佩”兩個(gè)易錯(cuò)字。

2.讀好眾神的名字，正確、流利地朗讀課文。

3.通過(guò)梳理人物關(guān)系和故事情節(jié)，抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,

把握文章主要內(nèi)容,并能按事情發(fā)展順序講普羅米修斯“盜”火的故事。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)學(xué)單、課堂作業(yè)本。

教師準(zhǔn)備：預(yù)學(xué)單、課堂作業(yè)本、課件、板貼。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）回顧舊識(shí)，揭示課題

1.回顧創(chuàng)世神話《盤古開天地》和上古神話《精衛(wèi)填?！?，引出古

希臘神話《普羅米修斯》。

2.揭示課題。（課件出示、齊讀課題）

簡(jiǎn)介《古希臘神話》和普羅米修斯。（課件出示）

（二）鏈接預(yù)學(xué)，識(shí)記字詞【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

/\

學(xué)習(xí)活動(dòng)一

鏈接預(yù)學(xué)，識(shí)記本課字詞，關(guān)注易讀錯(cuò)和易寫錯(cuò)的字詞，

.完成《課堂作業(yè)本》第一題（部分）和第二題c.

1.鏈接預(yù)學(xué)單，交流反饋易讀錯(cuò)的字。

預(yù)設(shè)：恕、憤、臟、歸還

提醒：“恕”是翹舌音；“憤”是前鼻音；“臟”是多音字，在本課中，

“肝臟”的“臟”讀第四聲。

借助《課堂作業(yè)本》，完成第二題。

2.鏈接預(yù)學(xué)單，交流反饋易寫錯(cuò)的字。

預(yù)設(shè)：慘、佩、嚴(yán)厲

提醒：慘字最后三撇上下對(duì)齊，間隔要?jiǎng)蚍Q；佩的第五筆是短橫。

借助《課堂作業(yè)本》，結(jié)合第一題，書寫易錯(cuò)字“慘”、“佩

（三）梳理人物，讀好名字

學(xué)習(xí)活動(dòng)二

?瀏覽課文，圈出人物名字，將諸神的名字讀準(zhǔn)確，讀順暢；

?借助課文原句概述，尋找諸神之間的關(guān)聯(lián)，梳理人物之間的

'關(guān)系。,

1.快速瀏覽課文，圈出人物名字。（學(xué)生回答，教師板貼）

2.讀準(zhǔn)諸神的名字（自由讀、小老師帶讀、男女生讀、齊讀。）

要求：把字音讀準(zhǔn)確，把名字讀順暢。

3.再讀課文，梳理人物關(guān)系，尋找諸神關(guān)聯(lián)。

（1）在這個(gè)神話里，天神普羅米修斯和其他的神都有關(guān)聯(lián)。他們

之間發(fā)生了什么事呢？你能選一對(duì)或者幾對(duì)說(shuō)一說(shuō)嗎？快速讀課文，借

助文中原句概述。

（2）教師示范。

例：一一大力士赫拉克勒斯看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，挽弓搭

箭射死鷲鷹，用石頭砸碎鎖鏈，讓普羅米修斯重獲自由。

（3）學(xué)生試說(shuō)。（學(xué)生交流，教師多媒體出示相應(yīng)語(yǔ)句。）

——宙斯得知普羅米修斯盜取火種后氣急敗壞，決定很狠地懲罰普【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

羅米修斯。

一一火神很敬佩普羅米修斯，悄悄勸說(shuō)普羅米修斯歸還火種，但普

羅米修斯堅(jiān)定地拒絕了。

（四）梳理情節(jié)，依花起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果把故事說(shuō)清楚。

學(xué)習(xí)活動(dòng)三

?通過(guò)句子排序理清故事情節(jié)，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序

講清楚故事的主要內(nèi)容。

?完成《課堂作業(yè)本》第四、五題。

1.結(jié)合《課堂作業(yè)本》，串聯(lián)故事情節(jié)。

剛才，我們把這個(gè)神話分解開來(lái)，說(shuō)了其中每對(duì)人物之間發(fā)生的事。

現(xiàn)在，我們把這些事串聯(lián)起來(lái)。怎么串聯(lián)呢？我們要大致理清整個(gè)神話

的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

結(jié)合《課堂作業(yè)本》，完成第四題。

（1）聯(lián)系《課堂作業(yè)本》第四題，凝練概括，完成第五題。

（2）交流反饋

盜取火種、惹怒宙斯、拒還火種、鎖于高山、被啄肝臟、重獲自由

（3）整理起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，補(bǔ)充板書。

起因：盜取火種

經(jīng)過(guò)：惹怒宙斯、拒還火種、鎖于高山、被啄肝臟（遭受折磨）

結(jié)果：重獲自由

宙斯（眾神的領(lǐng)袖）赫港斯托斯（火神）赫拉克勒斯（大力士）

起因：盜取火種經(jīng)過(guò)：遭受折磨結(jié)果：重獲自由

2.結(jié)合課后習(xí)題第二題，講述故事?！緩?fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

誰(shuí)能完整地說(shuō)一下這個(gè)故事？按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序講，把這些

主要人物都講進(jìn)去。

安排：自行練說(shuō)、同桌互說(shuō)、指名學(xué)生說(shuō)

3.總結(jié)方法：梳理出人物，將他們之間發(fā)生的事情按起因、經(jīng)過(guò)、

結(jié)果的順序串聯(lián)起來(lái)，我們就能把一個(gè)故事講清楚。

（五）遷移運(yùn)用，說(shuō)清故事。

學(xué)習(xí)活動(dòng)四

完成課堂學(xué)習(xí)單《珀耳修斯》，鞏固“梳理人物、理清關(guān)聯(lián)、

串聯(lián)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果講述故事”的學(xué)習(xí)方法。

\______________________________7

1.學(xué)習(xí)神話故事《珀耳修斯》，完成練習(xí)。

2.交流討論。當(dāng)人物關(guān)系比較復(fù)雜時(shí)，試著理清人物之間的關(guān)聯(lián)，

可以更好地幫助我們說(shuō)清楚故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

附：板書

14.普羅米修斯

（整理者：高橋金帆實(shí)驗(yàn)學(xué)校王冠；

審核者：市心小學(xué)繆舒平；信息港小學(xué)陳森燕；銀河實(shí)驗(yàn)小學(xué)沈技）

本課時(shí)助學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)學(xué)單、拓展資料及其它等）:

統(tǒng)編本義務(wù)教育語(yǔ)文教科書六年級(jí)上冊(cè)第14課【更備教學(xué)設(shè)計(jì)】

普羅米修斯

（共2課時(shí)第2課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.借助尋找關(guān)鍵詞句，體會(huì)普羅米修斯遭受的嚴(yán)厲懲罰，感受普

羅米修斯勇敢無(wú)畏，為造福人類敢于犧牲的人物形象。

2.通過(guò)對(duì)比“燧人鉆木取火”的故事，感受不同的神奇。

3.依托閱讀課外古希臘神話故事，激發(fā)閱讀神話的興趣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)學(xué)單。

教師準(zhǔn)備：預(yù)學(xué)單、課堂作業(yè)本、課件、課外閱讀單。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）回顧方法，鏈接預(yù)學(xué)單，初步感知人物形象。

學(xué)習(xí)活動(dòng)一

?鏈接預(yù)學(xué)單，結(jié)合課后練習(xí)第三題，交流觸動(dòng)自己的情節(jié)，

初步感知人物形象；

[?完成《課堂作業(yè)本》第六題第二小題。'

上節(jié)課我們通過(guò)結(jié)合起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的方法，已經(jīng)完整地講了這

個(gè)故事，但這只是簡(jiǎn)單講述。如果要把故事講得精彩，想要吸引別人，

就要加一些細(xì)節(jié)。

1.鏈接預(yù)學(xué)單第三題，結(jié)合課后練習(xí)第三題。

故事中哪個(gè)情節(jié)觸動(dòng)了你？劃出相應(yīng)語(yǔ)句，圈圈關(guān)鍵詞。

2.交流情節(jié)，初步感知人物形象。

預(yù)設(shè)一：

得知普羅米修斯從天上取走火種的消息，師即領(lǐng)袖宙斯底顫

決定給普羅米修斯以超匠的懲罰，吩咐火水遍執(zhí)行。

（聚焦關(guān)鍵詞，感知宙斯的殘酷、狠心，進(jìn)一步體會(huì)普羅米修斯的

英勇無(wú)畏。）

預(yù)設(shè)二：

有一天，著名的大力神赫拉克勒斯經(jīng)過(guò)高加索山，他看到普羅米修

斯被逛》崖上，心中⑥近五便⑥區(qū)額，陋?了那只鷲鷹，又用

石鎖鏈。

（聚焦關(guān)鍵詞，感知赫拉克勒斯的能力，體會(huì)人物極具正義感、不

畏霸權(quán)。）【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

預(yù)設(shè)三：

普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被運(yùn)遜池逛，懸崖上。

他逛逛動(dòng)彈，暫鯉之著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，

普羅米修斯就是潘俞強(qiáng)

（聚焦關(guān)鍵詞，感知普羅米修斯的勇敢無(wú)畏、堅(jiān)強(qiáng)不屈。）

預(yù)設(shè)四：

就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類

沒(méi)有火的悲慘情景，決婕蓬取到天上去“盜”取火種。

（聚焦關(guān)鍵詞，了解互采移薪乙盜”取火種的初衷是為了人類能

過(guò)上更好的生活，感知他知難而上，不顧生命危險(xiǎn)造福人類的偉大形象。）

完成《課堂作業(yè)本》第六題的第二小題。

（二）聚焦重點(diǎn)段落，升華人物形象，感受神話的神奇。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二

學(xué)習(xí)6-8自然段，思考：為什么課文用大量的文字描

寫普羅米修斯遭受懲罰的場(chǎng)面？想象普羅米修斯的痛苦，感

.受神話故事的神奇。.

1.聚焦普羅米修斯遭受懲罰的場(chǎng)面（6、7、8自然段）。

我們初步了解了諸神的形象，普羅米修斯令人印象深刻，尤其是“普

羅米修斯遭受懲罰”的場(chǎng)面，課文用了大量的文字來(lái)描述，這是為什么

呢？

（1）學(xué)生思考，小組討論。

（2）交流匯報(bào)。

預(yù)設(shè)一：這樣描寫更體現(xiàn)出普羅米修斯在宙斯殘酷的懲罰之下英勇

無(wú)畏的形象。

預(yù)設(shè)二：這樣描寫使讀者感受到即使身處險(xiǎn)境，普羅米修斯也堅(jiān)持

“為人類造福沒(méi)有錯(cuò)”的信念，體現(xiàn)了他的不屈不撓。

預(yù)設(shè)三：這樣寫讓我們感受普羅米修斯承受了巨大的痛苦，但是他

仍不畏強(qiáng)權(quán)，不愿屈服。

預(yù)設(shè)四：這樣細(xì)致的描寫使讀者們對(duì)普羅米修斯的遭遇感同身受，

對(duì)他肅然起敬。

2.品讀重點(diǎn)段落，感知普羅米修斯承受的痛苦v

根據(jù)大家的分析、討論，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)情節(jié)的確非常關(guān)鍵，從中可

以體會(huì)到普羅米修斯所承受的痛苦是巨大的。

（1）默讀6、7、8自然段，用小圓點(diǎn)畫出讓人感受到普羅米修【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

斯所承受的痛苦是巨大的地方。

（2）學(xué)生交流。（多媒體展示學(xué)生交流的語(yǔ)句,）

預(yù)設(shè)一：

普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。

???????

（感受普羅米修斯無(wú)法動(dòng)彈的痛苦。）

預(yù)設(shè)二：

他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

??????

（感受普羅米修斯永不能睡覺，日夜風(fēng)吹雨淋的痛苦。）

預(yù)設(shè)三：

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上,

????

用它尖利的嘴巴，啄像他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到

晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了出來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)

???

有了盡頭。

????

（感受普羅米修斯被啄食肝臟，無(wú)休止承受疼痛的痛苦。）

預(yù)設(shè)四：

許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。

????????

（感受普羅米修斯被折磨了三萬(wàn)年的痛苦。）

（3）有感情朗讀句子，感知普羅米修斯承受的痛苦。（出示）

3.小結(jié)神話的特點(diǎn),

這樣的懲罰手段特別離奇，殘酷至極，這就是神話故事的特點(diǎn)。因

為神話總是喜歡用夸張、離奇的情節(jié)表現(xiàn)人物形象。

（三）對(duì)比中外神話故事，感受不同的神奇。

學(xué)習(xí)活動(dòng)三

對(duì)比《普羅米修斯》和“燧人鉆木取火”兩個(gè)故事的不同之處，

感受中外神話故事的神可。

\_____________________________________7

1.鏈接課后“閱讀鏈接”，自由朗讀。

2.說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為神奇的地方。

3.比較《普羅米修斯》和“燧人鉆木取火”兩個(gè)故事的不同之處。

兩個(gè)神話故事的主人翁是怎樣把火種帶到人間的？感受不同國(guó)家

神話故事的神奇