專題03 情境補(bǔ)寫考點（教案）2025年新高考語文一輪復(fù)習(xí)考點滿分寶典 學(xué)案

專題03情境補(bǔ)寫考點（教案）2025年新高考語文一輪復(fù)習(xí)考點滿分寶典學(xué)案授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析專題03情境補(bǔ)寫考點（教案）2025年新高考語文一輪復(fù)習(xí)考點滿分寶典學(xué)案，本章節(jié)緊密結(jié)合現(xiàn)行高中語文課本內(nèi)容，圍繞情境補(bǔ)寫這一重要能力展開。通過設(shè)置多樣化的情境，旨在培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的敏感性，提高其寫作技巧和表達(dá)能力，與課本中的相關(guān)內(nèi)容相呼應(yīng)，為學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)提升奠定堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對語境的敏感度，提升語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和豐富性；增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)造性思維能力；強(qiáng)化學(xué)生的文化意識，使其在情境補(bǔ)寫中體現(xiàn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承。學(xué)情分析本節(jié)課面對的學(xué)生群體為高中生，他們已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)知識和閱讀能力。在知識層面，學(xué)生對文言文、現(xiàn)代文閱讀有一定的了解，但對情境補(bǔ)寫的技巧和方法掌握尚不熟練。在能力方面，學(xué)生的語言表達(dá)能力有待提高，尤其在創(chuàng)造性思維和邏輯推理方面表現(xiàn)不足。在素質(zhì)方面，部分學(xué)生可能存在對語文學(xué)習(xí)的興趣不高，缺乏主動學(xué)習(xí)的動力。

行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生可能存在依賴答案、缺乏獨立思考的習(xí)慣，這在情境補(bǔ)寫中可能導(dǎo)致他們不能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。此外，學(xué)生在日常寫作中可能過于拘泥于字?jǐn)?shù)要求，忽略了情境與內(nèi)容之間的自然銜接。

這些學(xué)情對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。首先，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們認(rèn)識到情境補(bǔ)寫的重要性；其次，要通過多樣化的教學(xué)方法和實踐活動，幫助學(xué)生掌握情境補(bǔ)寫的技巧，提高他們的語言表達(dá)能力；最后，需培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新能力，使他們在情境補(bǔ)寫中能夠靈活運用所學(xué)知識，展現(xiàn)個人風(fēng)采。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦、音響）、紙質(zhì)教材、教學(xué)用書

-軟件資源：教學(xué)平臺（如教學(xué)管理系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺）

-信息化資源：情境補(bǔ)寫相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)案例庫、在線練習(xí)系統(tǒng)

-教學(xué)手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、寫作練習(xí)反饋工具教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對情境補(bǔ)寫的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在日常閱讀或?qū)懽髦惺欠裼龅竭^需要補(bǔ)全句子或段落的情況？”

展示一些學(xué)生熟悉的文學(xué)作品片段，其中故意省略部分內(nèi)容，讓學(xué)生體驗情境補(bǔ)寫的需求。

簡短介紹情境補(bǔ)寫的基本概念和它在語文學(xué)習(xí)中的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.情境補(bǔ)寫基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解情境補(bǔ)寫的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解情境補(bǔ)寫的定義，強(qiáng)調(diào)其作為銜接句子、段落和篇章的重要作用。

詳細(xì)介紹情境補(bǔ)寫的組成部分，包括上下文線索、語義連貫性、邏輯合理性等。

3.情境補(bǔ)寫案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解情境補(bǔ)寫的特性和重要性。

過程：

選擇幾個不同類型的情境補(bǔ)寫案例，如新聞報道、文學(xué)作品、日常生活對話等。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和情境補(bǔ)寫的方法，讓學(xué)生觀察和分析。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例中情境補(bǔ)寫的作用，以及如何在實際寫作中運用這一技巧。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組根據(jù)提供的案例，設(shè)計一個情境補(bǔ)寫的練習(xí)。

小組內(nèi)討論情境補(bǔ)寫的步驟，包括分析上下文、構(gòu)思補(bǔ)寫內(nèi)容、確保語義連貫等。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示他們的情境補(bǔ)寫練習(xí)。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對情境補(bǔ)寫的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示他們的情境補(bǔ)寫練習(xí)，包括補(bǔ)寫內(nèi)容和討論過程。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，提出改進(jìn)意見。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，強(qiáng)調(diào)情境補(bǔ)寫的關(guān)鍵點，如邏輯連貫、情感表達(dá)等。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)情境補(bǔ)寫的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括情境補(bǔ)寫的定義、原理、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)情境補(bǔ)寫在實際寫作和閱讀中的重要性，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)練習(xí)和應(yīng)用這一技巧。

7.課后作業(yè)（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的情境補(bǔ)寫能力。

過程：

布置課后作業(yè)，要求學(xué)生選擇一篇閱讀材料，進(jìn)行情境補(bǔ)寫練習(xí)。

作業(yè)要求包括：分析上下文、補(bǔ)全內(nèi)容、保持風(fēng)格一致等。

鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)探索情境補(bǔ)寫的其他應(yīng)用場景，并嘗試創(chuàng)作自己的情境補(bǔ)寫作品。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握：學(xué)生能夠熟練掌握情境補(bǔ)寫的基本概念、組成部分和原理，理解其在語文學(xué)習(xí)中的重要性。

2.技能提升：學(xué)生在情境補(bǔ)寫實踐中，提高了分析上下文、構(gòu)思補(bǔ)寫內(nèi)容、保持語義連貫等技能。

3.創(chuàng)造力增強(qiáng)：學(xué)生在情境補(bǔ)寫過程中，激發(fā)了創(chuàng)造力，能夠根據(jù)上下文線索，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的補(bǔ)寫內(nèi)容。

4.寫作能力提高：學(xué)生通過情境補(bǔ)寫練習(xí)，提升了寫作能力，學(xué)會了如何在文章中巧妙地銜接句子、段落和篇章。

5.邏輯思維能力加強(qiáng)：學(xué)生在情境補(bǔ)寫中，鍛煉了邏輯思維能力，學(xué)會了如何根據(jù)上下文線索，推導(dǎo)出合理的補(bǔ)寫內(nèi)容。

6.語文素養(yǎng)提升：學(xué)生通過對情境補(bǔ)寫的學(xué)習(xí)，加深了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，提高了文學(xué)鑒賞能力。

7.合作能力增強(qiáng)：學(xué)生在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)會了與他人合作，共同解決問題，提高了團(tuán)隊協(xié)作能力。

8.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對情境補(bǔ)寫產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進(jìn)一步探索語文知識的欲望。

9.應(yīng)對考試能力提升：學(xué)生掌握了情境補(bǔ)寫的技巧，能夠更好地應(yīng)對高考等語文考試中的相關(guān)題型。

10.日常生活應(yīng)用：學(xué)生在日常生活中，能夠運用情境補(bǔ)寫技巧，提高溝通表達(dá)能力和人際交往能力。板書設(shè)計①情境補(bǔ)寫概述

-情境補(bǔ)寫的定義

-情境補(bǔ)寫的作用

②情境補(bǔ)寫的組成部分

-上下文線索

-語義連貫性

-邏輯合理性

-文學(xué)風(fēng)格一致性

③情境補(bǔ)寫的技巧

-分析上下文

-構(gòu)思補(bǔ)寫內(nèi)容

-保持語義連貫

-考慮語境情感

④情境補(bǔ)寫的案例分析

-案例一：新聞報道中的情境補(bǔ)寫

-案例二：文學(xué)作品中的情境補(bǔ)寫

-案例三：日常生活對話中的情境補(bǔ)寫

⑤情境補(bǔ)寫的注意事項

-遵循原文風(fēng)格

-注意補(bǔ)寫內(nèi)容的合理性和邏輯性

-保持原文的情感基調(diào)

-避免過度夸張或簡化

⑥情境補(bǔ)寫的練習(xí)與反饋

-練習(xí)類型：填空、續(xù)寫、改寫

-反饋要點：準(zhǔn)確性、連貫性、創(chuàng)造性

-改進(jìn)建議：針對個體差異，提供個性化指導(dǎo)典型例題講解例題一：

原文：“他站在窗前，望著窗外的夜色，心中充滿了無盡的思念?！?/p>

補(bǔ)寫：“（）”

答案：他站在窗前，望著窗外的夜色，心中充滿了無盡的思念，仿佛能聽到遠(yuǎn)方的親友在呼喚。

例題二：

原文：“在寂靜的夜晚，月光灑在湖面上，波光粼粼，宛如一幅美麗的畫卷?！?/p>

補(bǔ)寫：“（）”

答案：在寂靜的夜晚，月光灑在湖面上，波光粼粼，宛如一幅美麗的畫卷，讓人陶醉在這寧靜的世界中。

例題三：

原文：“她站在山巔，俯瞰著腳下的群山，心中涌起一股自豪感?！?/p>

補(bǔ)寫：“（）”

答案：她站在山巔，俯瞰著腳下的群山，心中涌起一股自豪感，仿佛自己是這壯麗山河的一部分。

例題四：

原文：“他坐在書桌前，專心致志地寫著作業(yè)，筆尖在紙上跳躍，仿佛在訴說著他的心聲?！?/p>

補(bǔ)寫：“（）”

答案：他坐在書桌前，專心致志地寫著作業(yè)，筆尖在紙上跳躍，仿佛在訴說著他的心聲，那些文字中蘊含著他的智慧和努力。

例題五：

原文：“雨后的彩虹掛在天邊，色彩斑斕，宛如大自然的調(diào)色板?！?/p>

補(bǔ)寫：“（）”

答案：雨后的彩虹掛在天邊，色彩斑斕，宛如大自然的調(diào)色板，每一道顏色都散發(fā)著生命的活力。

1.保持原文風(fēng)格：補(bǔ)寫內(nèi)容應(yīng)與原文風(fēng)格保持一致，無論是敘述、描寫還是抒情，都要符合原文的語氣和情感。

2.注意邏輯性：補(bǔ)寫內(nèi)容應(yīng)與上下文邏輯相符，避免出現(xiàn)前后矛盾或突兀的情況。

3.豐富情感表達(dá)：在補(bǔ)寫內(nèi)容中，可以適當(dāng)加入自己的情感和想象，使文章更加生動有趣。

4.避免過度夸張：補(bǔ)寫內(nèi)容應(yīng)保持適度，避免過度夸張或簡化，影響文章的整體效果。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對情境補(bǔ)寫的概念和技巧有較好的理解。課堂討論中，學(xué)生能夠主動提出自己的想法，并能夠傾聽他人的意見，展現(xiàn)出良好的合作精神。

2.小組討論成果展示：小組討論環(huán)節(jié)，各小組能夠根據(jù)提供的案例，設(shè)計出具有創(chuàng)意的情境補(bǔ)寫練習(xí)。在展示過程中，小組成員能夠清晰、有條理地表達(dá)自己的觀點，展示出良好的溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，學(xué)生對情境補(bǔ)寫的知識點掌握情況良好。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確運用情境補(bǔ)寫的技巧，補(bǔ)全給出的句子或段落，并保持上下文的連貫性和邏輯性。

4.課后作業(yè)完成情況：課后作業(yè)的完成情況總體較好，學(xué)生能夠按照要求進(jìn)行情境補(bǔ)寫練習(xí)，并在作業(yè)中展現(xiàn)出一定的創(chuàng)新性和個人風(fēng)格。部分學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)出較高的質(zhì)量，能夠結(jié)合實際情境，進(jìn)行富有創(chuàng)意的補(bǔ)寫。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學(xué)生的積極參與和良好表現(xiàn)給予肯定，同時指出部分學(xué)生在回答問題時表達(dá)不夠清晰，需要加強(qiáng)語言組織能力的訓(xùn)練。

-針對小組討論：教師對學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新思維表示贊賞，建議學(xué)生在今后的討論中更加注重邏輯性和條理性。

-針對隨堂測試：教師對學(xué)生的測試成績表示滿意，同時指出部分學(xué)生在情境補(bǔ)寫時對上下文線索的把握不夠準(zhǔn)確，需要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

-針對課后作業(yè)：教師對學(xué)生的作業(yè)完成情況給予好評，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持創(chuàng)新精神和良好的寫作習(xí)慣。

-針對整體教學(xué)效果：教師認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生對情境補(bǔ)寫有了較為全面的認(rèn)識，但仍有提升空間，需要在今后的教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練和指導(dǎo)。

總體而言，本次教學(xué)評價與反饋旨在全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師提供改進(jìn)教學(xué)策略的依據(jù)，同時也為學(xué)生提供自我提升的方向。教師將根據(jù)評價結(jié)果，調(diào)整教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入情境模擬：在講解情境補(bǔ)寫時，我們可以嘗試引入更多的情境模擬環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實際情境中感受和練習(xí)情境補(bǔ)寫，這樣既能提高學(xué)生的參與度，也能讓他們更深刻地理解這一技巧。

2.強(qiáng)化小組合作：通過小組合作的方式，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，還能在交流中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不均衡：在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度較高，而有些學(xué)生則顯得比較被動。這可能是由于學(xué)生的個性差異和課堂氛圍的影響。

2.教學(xué)內(nèi)容深度不足：在講解情境補(bǔ)寫時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對一些技巧的理解還不夠深入，這可能是因為教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上還有待加強(qiáng)。

3.評價方式單一：目前主要依靠隨堂測試和課后作業(yè)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評價方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.優(yōu)化課堂氛圍：為了提高學(xué)生的參與度，我會嘗試在課堂上創(chuàng)造更加輕松、開放的氛圍，鼓勵所有學(xué)生積極參與討論和活動。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：針對教學(xué)內(nèi)容深度不足的問題，我