標(biāo)準(zhǔn)本位評(píng)量

標(biāo)準(zhǔn)本位評(píng)量(閱讀)在線工作坊

01

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)介紹與操作02

標(biāo)準(zhǔn)本位評(píng)量之意涵(閱讀)03

SBASA閱讀能力示例04

SBASA課室運(yùn)用轉(zhuǎn)化與實(shí)作大綱Agenda01網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)介紹與操作CBUTTER-網(wǎng)絡(luò)環(huán)境介紹

Check

In

C

02閱讀能力之意涵標(biāo)準(zhǔn)本位評(píng)量及Areyou

…A.

Teaching

for

the

test.

B.

Teaching

for

learning.

C.

A

&

B

both.A.S.K.核心素養(yǎng)是指一個(gè)人為適應(yīng)現(xiàn)在生活及未來(lái)挑戰(zhàn)，所應(yīng)具備的知識(shí)、能力與態(tài)度。解決真實(shí)世界生活問(wèn)題產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移有效創(chuàng)新您認(rèn)為這道試題具不具有素養(yǎng)導(dǎo)向?請(qǐng)將移動(dòng)下方的lcon到

或X的位置。What

color

is

it

?

(artwork)?

Wherecanwefind

this

item

或X的位置。Icon到學(xué)生知道(Know)或是

會(huì)做(Cando)是生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化還是老師告知?有素養(yǎng)VS.沒(méi)素養(yǎng)導(dǎo)向的指標(biāo)轉(zhuǎn)化是情境的遷移，素養(yǎng)導(dǎo)向的目標(biāo)是「學(xué)習(xí)遭移」。素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)

第三階段英語(yǔ)文的學(xué)習(xí)表現(xiàn)(analytic)整體概念(holistic)◎3-Ⅲ-1能辨識(shí)課堂中所學(xué)的字詞。3-Ⅲ-2能看懂校園內(nèi)簡(jiǎn)易的英文標(biāo)示。3-Ⅲ-3能看懂教室用語(yǔ)?！?-Ⅲ-4能看懂課堂中所學(xué)的句子。3-Ⅲ-5能看懂課堂中所學(xué)的簡(jiǎn)易對(duì)話。3-Ⅲ-6能看懂課堂中所學(xué)的簡(jiǎn)易短文之主要內(nèi)容。

*3-Ⅲ-7能看懂繪本故事的主要內(nèi)容。*3-Ⅲ-8能看懂兒童短劇中的主要內(nèi)容。*3-Ⅲ-9能藉圖畫(huà)、標(biāo)題、書(shū)名等作簡(jiǎn)易的猜測(cè)1.

能看懂簡(jiǎn)易對(duì)話、短文、故事、短劇、之內(nèi)容。2.

能藉圖畫(huà)、標(biāo)題、書(shū)名等對(duì)內(nèi)容作簡(jiǎn)易的猜測(cè)或推論。紅字代表溝通能力第二階段英語(yǔ)文的學(xué)習(xí)表現(xiàn)(analytic)整體概念(holistic)3-Ⅱ-1能辨識(shí)26個(gè)印刷體大小寫(xiě)字母?！?-Ⅱ-2能辨識(shí)課堂中所學(xué)的字詞。◎3-Ⅱ-3能看懂課堂中所學(xué)的句子。能看懂學(xué)過(guò)的大小寫(xiě)字母及句子。各種能力的學(xué)習(xí)表現(xiàn)細(xì)目(analytic)與整體概念(holistic)語(yǔ)言能力(讀)第二階段英語(yǔ)文的學(xué)習(xí)表現(xiàn)(analytic)整體概念(holistic)5-Ⅱ-1能正確地認(rèn)讀與聽(tīng)寫(xiě)26個(gè)字母?！?-Ⅱ-2在聽(tīng)讀時(shí)，能辨識(shí)書(shū)本中相對(duì)應(yīng)的書(shū)寫(xiě)文字?！?-Ⅱ-3能以正確的發(fā)音及適切的速度朗讀簡(jiǎn)易句型的句子。

◎5-Ⅱ-4能運(yùn)用所學(xué)的字母拼讀規(guī)則讀出英文字詞。能認(rèn)讀、聽(tīng)寫(xiě)26個(gè)字母；能以正確

的發(fā)音及適切的速度朗讀簡(jiǎn)易句型

的句子。碰到不會(huì)讀的字，則可運(yùn)

用字母拼讀規(guī)則協(xié)助讀出讀音。(如

學(xué)生發(fā)音不正確但仍可達(dá)意，教師

應(yīng)先鼓勵(lì)、培養(yǎng)其表達(dá)之能力，再

求其正確性。)各種能力的學(xué)習(xí)表現(xiàn)細(xì)目(analytic)與整體概念(holistic)語(yǔ)言能力(聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合應(yīng)用能力，涵蓋兩種以上語(yǔ)文技能)紅字代表溝通能力第三階段英語(yǔ)文的學(xué)習(xí)表現(xiàn)(analytic)整體概念(holistic)5-Ⅲ-1認(rèn)讀與聽(tīng)寫(xiě)小學(xué)階段字詞?！?-Ⅲ-2在聽(tīng)讀時(shí)，能辨識(shí)書(shū)本中相對(duì)應(yīng)的書(shū)寫(xiě)文字。5-Ⅲ-3能聽(tīng)懂、讀懂小學(xué)階段基本字詞及句型，并使用于簡(jiǎn)易

日常溝通?！?-Ⅲ-4能聽(tīng)懂日常生活應(yīng)對(duì)中常用語(yǔ)句，并能作適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)?！?-Ⅲ-5能以正確的發(fā)音及適切的速度朗讀簡(jiǎn)易句型的句子。5-Ⅲ-6能以正確的發(fā)音及適切的速度朗讀或吟唱簡(jiǎn)易歌謠韻文。

5-Ⅲ-7能以正確的發(fā)音及適切的速度朗讀簡(jiǎn)易對(duì)話。5-Ⅲ-8能以正確的發(fā)音及適切的速度朗讀簡(jiǎn)易故事及短劇。

◎5-Ⅲ-9能運(yùn)用所學(xué)的字母拼讀規(guī)則讀出英文字詞。*5-Ⅲ-10能運(yùn)用所學(xué)的字母拼讀規(guī)則拼寫(xiě)英文字詞。1.

能聽(tīng)懂日常生活應(yīng)對(duì)中常用語(yǔ)句，并能作適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。2.

能以正確的發(fā)音及適切的速度朗讀簡(jiǎn)易句型的句子、簡(jiǎn)易故事及

短劇、吟唱簡(jiǎn)易歌謠韻文。(如學(xué)生發(fā)音不正確但仍可達(dá)意，教

師應(yīng)先鼓勵(lì)、培養(yǎng)其表達(dá)之能力，

再求其正確性。)3.

碰到不會(huì)讀的字，則可運(yùn)用字母拼讀規(guī)則協(xié)助讀出讀音

。各種能力的學(xué)習(xí)表現(xiàn)細(xì)目(analytic)與整體概念(holistic)語(yǔ)言能力(聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合應(yīng)用能力，涵蓋兩種以上語(yǔ)文技能)紅字代表溝通能力各種能力的學(xué)習(xí)表現(xiàn)細(xì)目(analytic)與整體概念(holistic)邏輯思考、判斷與創(chuàng)造力第三階段英語(yǔ)文的學(xué)習(xí)表現(xiàn)(analytic)整體概念(holistic)◎9-Ⅲ-1

能夠?qū)⑺鶎W(xué)字詞做簡(jiǎn)易歸類(lèi)。9-Ⅲ-2

能將事件依故事的發(fā)展加以排序。9-Ⅲ-3

能綜合相關(guān)信息作簡(jiǎn)易的猜測(cè)。歸類(lèi)、排序、猜測(cè)(推論)。第二階段英語(yǔ)文的學(xué)習(xí)表現(xiàn)(analytic)整體概念(holistic)◎9-Ⅱ-1

能夠?qū)⑺鶎W(xué)字詞做簡(jiǎn)易歸類(lèi)。歸類(lèi)。Aa-字母Ab-語(yǔ)音Ac-字詞Ad-句構(gòu)Ae-篇章l

學(xué)習(xí)內(nèi)容架構(gòu)D.思考能力主題項(xiàng)目第二階段學(xué)習(xí)內(nèi)容項(xiàng)目第三階段學(xué)習(xí)內(nèi)容A.語(yǔ)言知識(shí)a.字母1.字母名稱(chēng)。2.印刷體大小寫(xiě)字母的辨識(shí)及書(shū)寫(xiě)。b.語(yǔ)音◎1.子音、元音及其組合。◎2.單音節(jié)、多音節(jié)，及重音音節(jié)?！?.詞組及句子的重音。*4.句子的語(yǔ)調(diào)及節(jié)奏。◎5.所學(xué)的字母拼讀規(guī)則。b.語(yǔ)音◎1.子音、元音及其組合。◎2.單音節(jié)、多音節(jié)，及重音音節(jié)。

◎3.詞組及句子的重音。◎4.所學(xué)的字母拼讀規(guī)則。c.字詞1.校園內(nèi)簡(jiǎn)易的英文標(biāo)示。◎2.簡(jiǎn)易的教室用語(yǔ)。◎3.簡(jiǎn)易的生活用語(yǔ)。4.小學(xué)階段所學(xué)字詞。c.字詞◎1.簡(jiǎn)易的教室用語(yǔ)。◎2.簡(jiǎn)易的生活用語(yǔ)。3.小學(xué)階段所學(xué)字詞。d.句構(gòu)1.簡(jiǎn)易標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。2.

簡(jiǎn)易、常用的句型結(jié)構(gòu)。e.篇章*◎1.簡(jiǎn)易歌謠、韻文、短文、故事及短劇。

*2.繪本故事、兒童短劇。英語(yǔ)領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容架構(gòu)

主題第二階段學(xué)習(xí)內(nèi)容第三階段學(xué)習(xí)內(nèi)容第四階段學(xué)習(xí)內(nèi)容B.溝通功能1.第二學(xué)習(xí)階段所學(xué)字詞

及句型的生活溝通。1.

自己、家人及朋友的

簡(jiǎn)易介紹。2.小學(xué)階段所學(xué)字詞及

句型的生活溝通。1.

自己、家人及朋友的簡(jiǎn)易描述。2.國(guó)中階段所學(xué)字詞及句型的生活溝通。3.語(yǔ)言與非語(yǔ)言的溝通策略。4.個(gè)人的需求、意愿和感受的表達(dá)。5.人事時(shí)地物的描述及問(wèn)答。6.

圖片描述。7.角色扮演。8.引導(dǎo)討論。C.文化與習(xí)俗◎1.國(guó)內(nèi)（外）打招呼方式。

◎2.國(guó)內(nèi)外主要節(jié)慶習(xí)俗?！?.國(guó)內(nèi)（外）打招呼方式。

◎2.國(guó)內(nèi)外主要節(jié)慶習(xí)俗。1.國(guó)內(nèi)外節(jié)慶習(xí)俗。2.國(guó)內(nèi)外風(fēng)土民情。3.文化習(xí)俗的了解與尊重。4.基本的世界觀。

*5.國(guó)際生活禮儀。D.思考能力◎1.所學(xué)字詞的簡(jiǎn)易歸類(lèi)?！?.所學(xué)字詞的簡(jiǎn)易歸類(lèi)。2.故事發(fā)展的排序。3.依綜合信息作簡(jiǎn)易猜測(cè)。1.綜合信息作合理猜測(cè)。2.二至三項(xiàng)信息的比較、歸類(lèi)、排序的方法3.信息因果關(guān)系的厘清。4.藉文字線索，對(duì)客觀事實(shí)及主觀意見(jiàn)的分辨。英語(yǔ)領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容架構(gòu)

評(píng)量?jī)?nèi)容語(yǔ)言知識(shí)宜占30~40%溝通功能等宜占

60~70%(依學(xué)習(xí)階段調(diào)整)Aa-字母Ab-語(yǔ)音Ac-字詞Ad-句構(gòu)Ae-篇章學(xué)習(xí)內(nèi)容架構(gòu)D.思考能力C.文化小能以此份小六試卷為例目前常見(jiàn)評(píng)量方式評(píng)分省時(shí)方便但是

…測(cè)驗(yàn)結(jié)果，能協(xié)助老師

了解學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能

力?能清楚描述嗎?英語(yǔ)試卷=如果我們考慮

…-另一種評(píng)量思維-多一種評(píng)量方法評(píng)量等于檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效體檢為學(xué)習(xí)做健檢關(guān)于評(píng)量我們想的是那么

…是否能研發(fā)一套

「英語(yǔ)評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)」

的評(píng)量參考值呢?Ss學(xué)了哪些內(nèi)容?達(dá)到什么程度?(課程廣度與深度)主題/次主題分成五個(gè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)本位部量的內(nèi)涵

ABCDE優(yōu)秀良好基礎(chǔ)不足落后各等級(jí)有表現(xiàn)描述:PerformanceLevel

Descriptors

(PLD)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)量?jī)?nèi)容程度內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)主題次主

題ABCDE閱讀能力字詞.能力表現(xiàn)同B等

級(jí)。.能力表現(xiàn)同B

等級(jí)。.能指出26個(gè)印刷

體大小寫(xiě)字母。.能指出對(duì)應(yīng)的字

詞。.能指出26個(gè)印刷體

大小寫(xiě)字母，偶

有錯(cuò)誤。.能指出對(duì)應(yīng)的字詞

偶有錯(cuò)誤。.能指出26個(gè)印刷

體大小寫(xiě)字母，

但時(shí)有錯(cuò)誤。.僅能有限地依

提示指出對(duì)應(yīng)

的字詞。未達(dá)D級(jí)文句閱讀生活化、情境單純、語(yǔ)句簡(jiǎn)短的文本內(nèi)容。.能指出明確敘述

的信息。.能指出明確敘述

的信息，偶有錯(cuò)

誤。.能指出明確敘述

的信息，時(shí)有錯(cuò)

誤

。.

僅能有限地指

出明確敘述的信息

。未達(dá)D級(jí)PL

D(performance

Level

Descriptors)--閱請(qǐng)能力

第二階此「字詞」次主題乃包含字詞與字母。此「文句」次主題乃針對(duì)具備「情境脈絡(luò)」的各式語(yǔ)句文本而言。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)主題次

主題A優(yōu)(秀)B

良(好)C

(基礎(chǔ))D

(不足)E

(落

后)閱讀能力字詞.能力表現(xiàn)同B等級(jí)。.能依字意對(duì)字詞做

歸類(lèi)。.能在句中指出對(duì)應(yīng)

的關(guān)鍵字詞。.能依字意對(duì)字詞做

簡(jiǎn)易歸類(lèi)。.能指出對(duì)應(yīng)的字詞。.能依字意對(duì)字詞做

簡(jiǎn)易歸類(lèi)，偶有錯(cuò)

誤。.僅能有限地依提

示指出對(duì)應(yīng)的字

詞或依字意對(duì)字

詞做簡(jiǎn)易歸類(lèi)。未達(dá)D級(jí)文句閱讀與個(gè)人相關(guān)、生活化、情境單純、語(yǔ)句簡(jiǎn)短的文本內(nèi)容，如簡(jiǎn)易句子或?qū)υ?、短篇敘述、圖畫(huà)標(biāo)示等，.能指出明確敘述的

信息，并能整合訊

息推知隱含意思。.能指出明確敘述的信息，并能整合訊

息推知隱含意思，

偶有錯(cuò)誤。.能指出明確敘述的

信息，或能從單一

信息推知局部隱含

信息

。.僅能有限地指出明確敘述的信息

或從單一信息推

知局部隱含信息。未達(dá)D級(jí)PL

D(performance

Level

Descriptors)--閱請(qǐng)能力

第三階此「文句」次主題乃針對(duì)具備「情境脈絡(luò)」的各式語(yǔ)句文本而言。統(tǒng)整結(jié)合至少二個(gè)信息。包含主題、目的、歸類(lèi)、預(yù)測(cè)、大意、結(jié)論及推論局部隱含信息等。利用Jamboard

深度解讀PLD吧!小組討論內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)主題次

主題A優(yōu)(秀)B

良(好)C

(基礎(chǔ))D

(不足)E

(落

后)閱讀能力字詞.能力表現(xiàn)同B等級(jí)。.能依字意對(duì)字詞做

歸類(lèi)。.能在句中指出對(duì)應(yīng)

的關(guān)鍵字詞。.能依字意對(duì)字詞做

簡(jiǎn)易歸類(lèi)。.能指出對(duì)應(yīng)的字詞。.能依字意對(duì)字詞做

簡(jiǎn)易歸類(lèi)，偶有錯(cuò)

誤。.僅能有限地依提

示指出對(duì)應(yīng)的字

詞或依字意對(duì)字

詞做簡(jiǎn)易歸類(lèi)。未達(dá)

D級(jí)文句閱讀與個(gè)人相關(guān)、生活化、情境單純、語(yǔ)句簡(jiǎn)短的文本內(nèi)容，如簡(jiǎn)易句子或?qū)υ挕⒍唐獢⑹?、圖畫(huà)標(biāo)示等，.能指出明確敘述的

信息，并能整合訊

息推知隱含意思。.能指出明確敘述的

信息，并能整合訊息推知隱含意思，

偶有錯(cuò)誤。.能指出明確敘述的

信息，或能從單一

信息推知局部隱含

信息

。.僅能有限地指出明確敘述的信息

或從單一信息推

知局部隱含信息。未達(dá)

D級(jí)PL

D(performance

Level

Descriptors)--閱請(qǐng)能力

評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵教師命題的方向第三階請(qǐng)將您的頭貼換成壓力值的顏色，讓我為您提供更多的協(xié)助。9

10I

can’t

manage

myemotionsorbehaviors

rightnow4

5

6Somethingisbotheringme,but

Ican

stillfocus0I’m

ina

goodspace

and

canfocusstresscheck72381

03標(biāo)準(zhǔn)本位—閱讀能力

示例

對(duì)應(yīng)字詞Readand

Choose.請(qǐng)將對(duì)應(yīng)圖片的單字號(hào)碼寫(xiě)在()內(nèi)。()drawdancejumpwrite對(duì)應(yīng)字詞Readand

Match.請(qǐng)將圖片連上文意對(duì)應(yīng)的字詞。a.HappyMother’sDay.c.It’sDragon

BoatFestival.d.Happy

Halloween.b.Marry

Christmas.1.

I

have

two

apples

and

three

bananas.2.She

has

two

apples,

one

banana

and

two

mangoes.3.

Please

give

me

one

apple

and

two

mangoesReadand

Number請(qǐng)閱讀文句，找出相符的圖片，并在方框內(nèi)寫(xiě)下相對(duì)應(yīng)句子的題號(hào)。關(guān)鍵字詞CoffeeGrapesJuiceMangoPearSodaWater請(qǐng)將右側(cè)單字依照字意屬性，填在正確的籃子下方。歸類(lèi)DrinkFruit小組共做利用Jamboard

進(jìn)行字詞歸類(lèi)練習(xí)YesNoboots,eraser,

hat,

jacket,

key,pants,

pen,

phone,scarf,

skirt,

sofa,

table歸類(lèi)ReadandWrite請(qǐng)將下方單字依照屬性，填入正確位置。ClothingYesNoT-shirtrulerboots,eraser,

hat,

jacket,

key,pants,

pen,

phone,scarf,skirt,

sofa,

water,歸類(lèi)ReadandWrite請(qǐng)根據(jù)表內(nèi)單字提示，將下方單字依照屬性，填入正確位置，并把屬性填在表

格上方框中。Clothing歸類(lèi)Readand

Number.閱讀框內(nèi)單字，

請(qǐng)依照?qǐng)A圈所列的類(lèi)別，

將同類(lèi)單字代碼，填入對(duì)應(yīng)的類(lèi)別圓中。(1)

apple(2)

banana(3)

black(4)

blue

(5)eraser

(6)

grape(7)green(8)

marker(9)pencil

(10)

whiteStationery(文具)ColorFruitBearFrogGiraffePandaPenguinSharkTigerTurtleWhaleWheredotheanimals

live?請(qǐng)將右側(cè)動(dòng)物單字依照棲息地，進(jìn)行分類(lèi)。Onthe

landBoth

Inthewater歸類(lèi)明確信息Readand

Choose.將符合圖片描述的文句代碼填入()內(nèi)。()

(A)My

brother

is

a

student.(B)My

father

is

a

cook.(C)My

grandfather

is

a

teacher.—文句□Andy

is

from

Canada.□

Andy

is

from

Japan.□Andy

is

from

the

USA.明確信息Readand

Check請(qǐng)依據(jù)圖片的內(nèi)容，找到相符的文句，并在前方的空格打勾?！木銽rue

or

False請(qǐng)根據(jù)左圖的信息閱讀下列文句，正確填T，錯(cuò)誤填F。w

Fifty

students

like

to

watch

TV

after

school.明確信息⑵

Surfing

theInternet

is

themost

popularactivity

of

505

after

school.

the

most

popular最受歡迎的整合信息05

10

1520

25153184Activities

Surveyfor

505AfterSchool—文句216PizzaTimew

First

I

help

my

mom

put

some

pineapple

on

the

pizza.⑵After

my

mom

cooks

it,we

eat

it.⑶My

family

has

pizza

for

dinner

every

Friday.⑷My

brother

and

I

clean

up

the

kitchen

at

the

end.整合信息Readand

Number讀一讀，請(qǐng)依照故事發(fā)展順序，將句子重新排列，

并寫(xiě)下正確題號(hào)。句子順序應(yīng)為:

.閱讀能力—文句Teacher

Lisawants

to

share

a

holiday

story

to

thewhole

class.

Which

book

is

the

best

choice?(A)Head,

shoulders,

knees,

and

toes(B)That’s

not

my

dinosaur(C)The

Jolly

Christmas

Postman

整合信息

/隱含意思W:Well…It’s

not

open

today.

How

about

going

to

thezoo?

M:

But

it’s

rainy

now,

and

we

don’t

umbrellas.W:

Then

let’s

go

buy

umbrella

first.M:

OK!

Lion

King,

I’m

coming.Question:

Where

are

they

going?(A)

A

museum.(B)

A

library.(C)

A

zoo.請(qǐng)依照對(duì)話內(nèi)容，選出正確答案

W:

What

canwe

do

this

morning?

M:

I

want

to

go

ABC

Museum.整合信息

/隱含意思—文句隱含意思請(qǐng)依據(jù)左圖的對(duì)話內(nèi)容，選出問(wèn)題最適切的

答案。(

)What

can

Lulu

say

at

the

end?(A)

No

pain,

nogain.(B)

It

’s

OK.(C)

I

’msorry

about

it.Whyyoudidn’t

come

toJoe’s

Party

lastnight?We

had

so

much

funthere.Mm,

I

hurt

my

knee.Well,

Igot

a

problem.Oh,what’swrong?閱讀能力

文句Hi,

Jojo<

99+

Lulu9

10I

can’t

manage

myemotionsorbehaviors

rightnow45

6Somethingisbotheringme,but

Ican

stillfocus0

1I’m

ina

goodspace

and

canfocusstresscheck7238C標(biāo)準(zhǔn)本位評(píng)量課堂應(yīng)用轉(zhuǎn)化與實(shí)作

04以字母辨識(shí)為例:連結(jié)/寫(xiě)出相對(duì)應(yīng)大小寫(xiě)字母。WHAT?考什么?(內(nèi)容)HOW?怎么考?(形式)按照A-Z字母排列

順序?qū)懗龃笮∽帜浮Ｈ〔倪x取材料貼近學(xué)

生生活情境，避

免歧視或爭(zhēng)議。題干說(shuō)明要能引導(dǎo)學(xué)生

思考/執(zhí)行的步驟。原創(chuàng)自行設(shè)計(jì)或改

寫(xiě)，忌原樣照

抄。圖片干擾/輔助

真實(shí)/繪制考卷、作業(yè)，學(xué)習(xí)

單，活動(dòng)單，觀察

紀(jì)錄等，用來(lái)搜集

作答反應(yīng)，以利判

定學(xué)生能力/表現(xiàn)

等級(jí)。各評(píng)量工具中，各

任務(wù)等級(jí)的任務(wù)要

求(包括參考答案/

范例及評(píng)分說(shuō)明、學(xué)生作答反應(yīng)說(shuō)明)評(píng)量工具評(píng)分指引標(biāo)準(zhǔn)本位評(píng)量之規(guī)劃內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)主題次

主題A優(yōu)(秀)B

良(好)C

(基礎(chǔ))D

(不足)E

(落

后)閱讀能力字詞.能力表現(xiàn)同B等級(jí)。.能依字意對(duì)字詞做

歸類(lèi)。.能在句中指出對(duì)應(yīng)

的關(guān)鍵字詞。.能依字意對(duì)字詞做

簡(jiǎn)易歸類(lèi)。.能指出對(duì)應(yīng)的字詞。.能依字意對(duì)字詞做

簡(jiǎn)易歸類(lèi)，偶有錯(cuò)

誤。.僅能有限地依提

示指出對(duì)應(yīng)的字

詞或依字意對(duì)字

詞做簡(jiǎn)易歸類(lèi)。未達(dá)D級(jí)文句閱讀與個(gè)人相關(guān)、生活化、情境單純、語(yǔ)句簡(jiǎn)短的文本內(nèi)容，如簡(jiǎn)易句子或?qū)υ?、短篇敘述、圖畫(huà)標(biāo)示等，.能指出明確敘述的

信息，并能整合訊

息推知隱含意思。.能指出明確敘述的信息，并能整合訊

息推知隱含意思，

偶有錯(cuò)誤。.能指出明確敘述的

信息，或能從單一

信息推知局部隱含

信息

。.僅能有限地指出明確敘述的信息

或從單一信息推