第23課《馬說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)2

第23課《馬說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)20242025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)一、教學(xué)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流暢地朗讀《馬說(shuō)》，掌握文中重要的文言實(shí)詞、虛詞和特殊句式，能夠準(zhǔn)確翻譯全文，提高文言文閱讀和表達(dá)能力。2.思維發(fā)展與提升：通過(guò)對(duì)文本的深入研讀，學(xué)習(xí)托物寓意的寫(xiě)作手法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力，理解作者的觀點(diǎn)和情感。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：體會(huì)文中作者所表達(dá)的懷才不遇的悲憤之情，感受文言文的語(yǔ)言美和情感美，提高文學(xué)鑒賞能力。4.文化傳承與理解：了解韓愈的生平經(jīng)歷和文學(xué)成就，感受古代文人的抱負(fù)和追求，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)(1)積累文言詞匯，理解重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和特殊句式的含義，準(zhǔn)確流暢地翻譯課文。(2)理解托物寓意的寫(xiě)作手法，體會(huì)作者所表達(dá)的情感和文章的主旨。(3)把握千里馬和伯樂(lè)的寓意，理解作者借千里馬不遇伯樂(lè)的遭遇所表達(dá)的對(duì)人才被埋沒(méi)的感慨。2.教學(xué)難點(diǎn)(1)深入理解托物寓意的寫(xiě)法，體會(huì)作者將自己的情感和觀點(diǎn)寄托于具體事物的巧妙之處。(2)結(jié)合作者的生平經(jīng)歷，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的懷才不遇的悲憤之情，以及對(duì)封建統(tǒng)治者埋沒(méi)人才的批判。(3)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人才觀，思考在現(xiàn)實(shí)生活中如何成為人才以及如何發(fā)現(xiàn)和任用人才。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，如講述古代人才選拔的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)展合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生分組討論文中的重點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。進(jìn)行案例分析，結(jié)合韓愈的生平經(jīng)歷分析文章的主旨。讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，理解《馬說(shuō)》的內(nèi)涵，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。四、教學(xué)過(guò)程【新課導(dǎo)入】1.展示資料，提出問(wèn)題：教師向?qū)W生介紹古代人才選拔的方式，如科舉制度、舉薦制度等，然后講述一些懷才不遇的文人故事，如賈誼被貶長(zhǎng)沙、陳子昂登幽州臺(tái)悲嘆等，讓學(xué)生感受古代文人的坎坷命運(yùn)。接著提問(wèn)學(xué)生：“在古代，有很多有才華的人卻得不到重用，這是為什么呢？如果你是一個(gè)有才華的人，卻沒(méi)有遇到賞識(shí)你的人，你會(huì)有怎樣的感受？”引導(dǎo)學(xué)生思考并發(fā)言。預(yù)設(shè)學(xué)生回答：可能會(huì)說(shuō)覺(jué)得不公平、很沮喪、希望能遇到伯樂(lè)等。2.引出主題：根據(jù)學(xué)生的回答，教師引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的韓愈的《馬說(shuō)》，介紹韓愈一生仕途坎坷，多次被貶，他以馬自喻，借千里馬不遇伯樂(lè)的遭遇，抒發(fā)自己懷才不遇的悲憤之情。揭示本節(jié)課的主題——《馬說(shuō)》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！拘抡n學(xué)習(xí)】1.朗讀課文，整體感知（10分鐘）(1)教師范讀：教師富有感情地范讀課文，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語(yǔ)氣。在范讀過(guò)程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一些容易讀錯(cuò)的字音，如“祗（zhǐ）辱于奴隸人之手”“駢（pián）死于槽櫪之間”“食（sì）馬者不知其能千里而食也”等。(2)學(xué)生跟讀：學(xué)生跟隨教師的朗讀節(jié)奏跟讀課文，初步感受文章的韻律和節(jié)奏。(3)學(xué)生自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的地方做好標(biāo)記。(4)指名朗讀：教師指名幾位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)從字音是否準(zhǔn)確、節(jié)奏是否合理、語(yǔ)氣是否恰當(dāng)?shù)确矫孢M(jìn)行。對(duì)于讀得好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于存在問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)糾正和指導(dǎo)。(5)全班齊讀：全班學(xué)生齊讀課文，要求聲音洪亮、整齊，讀出文章的氣勢(shì)。2.疏通文意，積累詞匯（20分鐘）(1)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書(shū)，自主翻譯課文，圈畫(huà)出不理解的字詞和句子。教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。(2)小組合作交流：學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的翻譯情況，討論不理解的問(wèn)題。小組內(nèi)成員相互幫助，共同解決疑難問(wèn)題。教師深入各小組，參與討論，適時(shí)給予指導(dǎo)。(3)全班互動(dòng)答疑：各小組代表提出仍然不理解的問(wèn)題，全班共同討論解決。教師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答和講解，重點(diǎn)講解以下實(shí)詞、虛詞和特殊句式：實(shí)詞：①祗：只是。例句：祗辱于奴隸人之手。②駢：本義為兩馬并駕，引申為并列。例句：駢死于槽櫪之間。③稱(chēng)：著稱(chēng)。例句：不以千里稱(chēng)也。④策：用馬鞭驅(qū)趕。例句：策之不以其道。⑤臨：面對(duì)。例句：執(zhí)策而臨之。虛詞：①之：a.助詞，的。例句：雖有千里之能。b.代詞，它，指千里馬。例句：策之不以其道。c.助詞，主謂之間取消句子獨(dú)立性，無(wú)實(shí)義。例句：馬之千里者。②以：a.憑借。例句：不以千里稱(chēng)也。b.按照。例句：策之不以其道。特殊句式：①倒裝句：a.馬之千里者（定語(yǔ)后置，正常語(yǔ)序?yàn)椤扒Ю锺R者”）b.祗辱于奴隸人之手（狀語(yǔ)后置，正常語(yǔ)序?yàn)椤办笥谂`人之手辱”）②省略句：a.食馬者不知其能千里而食（之）也（省略賓語(yǔ)“之”，指代千里馬）(4)教師總結(jié)歸納：教師對(duì)文中的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和特殊句式進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，加深記憶。(5)學(xué)生翻譯展示：教師指名學(xué)生逐句翻譯課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。教師對(duì)學(xué)生的翻譯進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)翻譯的準(zhǔn)確性和通順性。3.研讀文本，理解寓意（20分鐘）(1)問(wèn)題引導(dǎo)，小組討論：教師提出以下問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論：①文中的千里馬和伯樂(lè)分別比喻什么？②千里馬被埋沒(méi)的直接原因和根本原因分別是什么？③作者是如何層層深入地表達(dá)自己的觀點(diǎn)的？④文章結(jié)尾“其真無(wú)馬邪？其真不知馬也”表達(dá)了作者怎樣的情感？各小組圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論，教師巡視各小組，參與討論并給予指導(dǎo)。(2)小組代表匯報(bào)：各小組代表匯報(bào)討論結(jié)果，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑。預(yù)設(shè)小組代表回答：①千里馬比喻有才能的人，伯樂(lè)比喻能發(fā)現(xiàn)和任用人才的人。②千里馬被埋沒(méi)的直接原因是“食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)”，根本原因是“食馬者不知其能千里而食也”，即統(tǒng)治者不識(shí)人才、埋沒(méi)人才。③作者先從反面提出“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)伯樂(lè)對(duì)千里馬的重要性；接著描述千里馬被埋沒(méi)的悲慘遭遇，揭示千里馬被埋沒(méi)的原因；最后以“其真無(wú)馬邪？其真不知馬也”的反問(wèn)句結(jié)尾，表達(dá)對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)人才的強(qiáng)烈譴責(zé)。④文章結(jié)尾表達(dá)了作者對(duì)統(tǒng)治者不識(shí)人才的憤怒和嘲諷，以及對(duì)千里馬（人才）被埋沒(méi)的深切同情和悲憤之情。(3)教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)各小組的匯報(bào)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的正確回答，糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)，補(bǔ)充完善學(xué)生的回答。深入講解托物寓意的寫(xiě)作手法，強(qiáng)調(diào)作者通過(guò)描寫(xiě)千里馬的遭遇，寄托自己懷才不遇的情感，對(duì)封建統(tǒng)治者埋沒(méi)人才的行為進(jìn)行批判。(4)拓展延伸：教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該如何成為千里馬？又應(yīng)該如何做伯樂(lè)？讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行討論發(fā)言。預(yù)設(shè)學(xué)生回答：成為千里馬：要努力學(xué)習(xí)，提高自己的能力和素質(zhì)；要有堅(jiān)定的信念和追求，不怕困難和挫折；要善于展示自己的才華等。做伯樂(lè)：要善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處；要有寬廣的胸懷和公正的態(tài)度；要積極為人才提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)等。4.體會(huì)情感，朗讀背誦（10分鐘）(1)體會(huì)情感：教師引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，體會(huì)文中作者所表達(dá)的懷才不遇的悲憤之情和對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)人才的批判之意。讓學(xué)生在朗讀中感受文章的情感基調(diào)，加深對(duì)文章主旨的理解。(2)朗讀指導(dǎo)：教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣和節(jié)奏的變化，如“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”要讀得堅(jiān)定有力，“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”要讀得低沉悲憤，“其真無(wú)馬邪？其真不知馬也”要讀得憤慨激昂。(3)學(xué)生自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，帶著情感朗讀，力求讀出文章的韻味和情感。(4)指名朗讀：教師指名幾位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。(5)全班齊讀：全班學(xué)生齊讀課文，要求讀出感情，讀出氣勢(shì)。(6)背誦課文：學(xué)生嘗試背誦課文，教師給予一定的時(shí)間讓學(xué)生自由背誦。然后指名學(xué)生背誦，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并判斷是否背誦正確。對(duì)于背誦有困難的學(xué)生，教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)?！菊n堂練習(xí)】1.題目展示，學(xué)生作答（5分鐘）：教師在PPT上展示與本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)緊密相關(guān)的練習(xí)題，包括字詞解釋、句子翻譯、文意理解等內(nèi)容，例如：(1)解釋下列加點(diǎn)字詞的意思：①駢死于槽櫪之間（）②策之不以其道（）③食馬者不知其能千里而食也（）(2)翻譯下列句子：①祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也。②策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。(3)文中千里馬被埋沒(méi)的根本原因是什么？請(qǐng)用原文回答。讓學(xué)生獨(dú)立思考并完成練習(xí)題，教師巡視觀察學(xué)生答題情況，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。2.講解點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化知識(shí)（5分鐘）：教師對(duì)練習(xí)題進(jìn)行詳細(xì)講解，分析每個(gè)題目的考點(diǎn)和解題思路。針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正和強(qiáng)化，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。例如，在講解字詞解釋時(shí)，再次強(qiáng)調(diào)“駢”“策”“食”等字詞的含義；在講解句子翻譯時(shí)，強(qiáng)調(diào)翻譯的方法和技巧，如“留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)”等；在講解文意理解題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行分析。通過(guò)練習(xí)題的講解，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，加深對(duì)《馬說(shuō)》知識(shí)的理解和掌握。【課堂總結(jié)】1.引導(dǎo)回顧，梳理知識(shí)（3分鐘）：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括文言詞匯的積累、文言文的翻譯方法、托物寓意的寫(xiě)作手法、文章的主旨和作者的情感等。讓學(xué)生自主總結(jié)，然后指名學(xué)生發(fā)言。預(yù)設(shè)學(xué)生回答：學(xué)習(xí)了文中的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和特殊句式；學(xué)會(huì)了用托物寓意的手法表達(dá)情感；理解了作者對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)人才的批判和自己懷才不遇的悲憤之情等。2.總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)（2分鐘）：教師對(duì)學(xué)生的回顧進(jìn)行補(bǔ)充和完善，總結(jié)本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)托物寓意的寫(xiě)作手法、千里馬和伯樂(lè)的寓意以及作者所表達(dá)的情感等重點(diǎn)內(nèi)容。幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，加深對(duì)課文的理解和記憶。【作業(yè)布置】1.書(shū)面作業(yè)，鞏固知識(shí)（3分鐘）：布置課后練習(xí)題，讓學(xué)生完成教材上的思考與探究題目，包括字詞解釋、句子翻譯、文意理解等內(nèi)容。通過(guò)書(shū)面作業(yè)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)《馬說(shuō)》的理解。2.拓展探究，培養(yǎng)能力