四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《在天晴了的時(shí)候》課件大綱

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《在天晴了的時(shí)候》課件大綱演講人：日期：目錄02詩(shī)歌內(nèi)容解析01詩(shī)歌背景與作者03語(yǔ)言特色與手法04教學(xué)拓展活動(dòng)05課后思考與作業(yè)01PART詩(shī)歌背景與作者“雨巷詩(shī)人”稱號(hào)戴望舒因其代表作《雨巷》而被稱為“雨巷詩(shī)人”，其詩(shī)歌風(fēng)格獨(dú)特，深受讀者喜愛(ài)。代表作品戴望舒的代表作品包括《雨巷》、《我的記憶》、《望舒草》等，其中《雨巷》是其最著名的作品之一，廣為傳頌。戴望舒簡(jiǎn)介這首詩(shī)創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，詩(shī)人通過(guò)描繪雨后小徑的景象，寄托了對(duì)勝利的向往和對(duì)美好生活的期盼?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期詩(shī)歌中的“在天晴了的時(shí)候”象征著抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利和解放，詩(shī)人通過(guò)自然景象的描繪，傳達(dá)出對(duì)未來(lái)的信心和期待。象征意義創(chuàng)作背景現(xiàn)代派詩(shī)歌特點(diǎn)表達(dá)方式現(xiàn)代派詩(shī)歌注重表現(xiàn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，常常采用自由、奔放的語(yǔ)言形式，打破傳統(tǒng)的詩(shī)歌格律和押韻方式。象征主義現(xiàn)代派詩(shī)歌強(qiáng)調(diào)象征和隱喻，通過(guò)具體的形象或事物來(lái)表達(dá)詩(shī)人的情感和思想。02PART詩(shī)歌內(nèi)容解析逐句賞析（泥路/小草/小白菊/鳳蝶兒的擬人化描寫(xiě)）泥路展現(xiàn)出雨后泥濘的場(chǎng)景，詩(shī)人通過(guò)擬人化的手法，賦予泥路以生命的活力，讓讀者感受到雨后道路的獨(dú)特韻味。鳳蝶兒是雨后的昆蟲(chóng)代表，它們?cè)诨ㄩg翩翩起舞，為雨后的世界增添了生機(jī)和活力。詩(shī)人通過(guò)擬人化的描寫(xiě)，讓讀者感受到鳳蝶兒的輕盈和靈動(dòng)。小白菊在雨后綻放，是雨后最美麗的風(fēng)景之一。詩(shī)人通過(guò)擬人化的手法，賦予小白菊以靈性和純潔，讓讀者感受到它的美麗和優(yōu)雅。小草是雨后新生的代表，它們?cè)谟晁淖虧?rùn)下變得更加嫩綠，充滿生機(jī)。詩(shī)人通過(guò)擬人化的描寫(xiě)，讓讀者感受到小草的堅(jiān)韌和毅力。泥路小草小白菊鳳蝶兒雨后鄉(xiāng)村景物的象征意義雨后鄉(xiāng)村景物象征著清新、寧?kù)o和美好。詩(shī)人通過(guò)描繪雨后的村莊、田野和樹(shù)林，營(yíng)造出一種寧?kù)o祥和的氛圍，讓讀者感受到大自然的美麗和和諧。景物與抗戰(zhàn)信念的關(guān)聯(lián)詩(shī)人通過(guò)描繪雨后鄉(xiāng)村的景物，寄托了對(duì)抗戰(zhàn)勝利的堅(jiān)定信念。這些景物象征著中國(guó)人民在抗戰(zhàn)中經(jīng)歷的艱難困苦，也象征著他們?cè)诶Ь持胁磺粨?、頑強(qiáng)拼搏的精神。意象分析（雨后鄉(xiāng)村景物的象征意義）詩(shī)歌整體呈現(xiàn)出一種清新怡人的情感基調(diào)，讓讀者感受到大自然的美麗和和諧。這種情感基調(diào)讓讀者感到舒適和愉悅，有助于激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)和向往。清新怡人的情感基調(diào)盡管詩(shī)歌情感基調(diào)清新怡人，但詩(shī)人并未忘記抗戰(zhàn)的艱苦和勝利的希望。他通過(guò)描繪雨后鄉(xiāng)村的景物和表達(dá)對(duì)抗戰(zhàn)勝利的堅(jiān)定信念，讓讀者在感受大自然美好的同時(shí)，也深刻體會(huì)到抗戰(zhàn)的艱辛和勝利的希望?？箲?zhàn)信念的堅(jiān)韌表達(dá)情感基調(diào)（清新怡人中的抗戰(zhàn)信念）03PART語(yǔ)言特色與手法擬人修辭的運(yùn)用擬人修辭的定義擬人修辭是一種把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的修辭手法，賦予物以人的思想、情感、動(dòng)作或形態(tài)，使物具有人的特征。課文中的擬人句擬人修辭的作用如“太陽(yáng)在云里嘆氣”，運(yùn)用擬人手法，形象地描繪了太陽(yáng)被云層遮擋的情景。增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力，使讀者對(duì)事物產(chǎn)生親近感和情感共鳴。123動(dòng)態(tài)化表達(dá)的定義如“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭”，通過(guò)“抬起”這個(gè)動(dòng)作，形象地展現(xiàn)了小白菊的勇敢和自信。課文中的動(dòng)態(tài)化表達(dá)動(dòng)態(tài)化表達(dá)的作用增強(qiáng)文章的感染力和表現(xiàn)力，讓讀者更加深入地理解和感受文章所表達(dá)的情感和意境。通過(guò)動(dòng)詞、形容詞等詞語(yǔ)的運(yùn)用，使詩(shī)句或文章更加生動(dòng)形象，讓讀者感受到動(dòng)態(tài)的畫(huà)面。動(dòng)態(tài)化表達(dá)效果多音字如“曝”在課文中讀bào，意為曬，另外還有一個(gè)讀音pù，意為暴露；如“暈”在課文中讀yùn，意為日光或光線周圍的光圈，另外還有一個(gè)讀音yūn，意為昏迷。近義詞與反義詞多音字與近反義詞如“溫柔”與“粗暴”是一對(duì)反義詞，“溫柔”表示溫和柔順，而“粗暴”則表示魯莽、不溫和；如“炫耀”與“夸耀”是一對(duì)近義詞，都表示夸耀、炫示的意思。010204PART教學(xué)拓展活動(dòng)朗讀指導(dǎo)（輕快與舒緩的節(jié)奏把握）詩(shī)歌朗讀引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌中輕快的節(jié)奏和舒緩的情感，感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。語(yǔ)音表達(dá)鼓勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的感受，提高對(duì)詩(shī)歌的理解和鑒賞能力。節(jié)奏感訓(xùn)練通過(guò)朗讀不同節(jié)奏的詩(shī)歌，訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，提高朗誦水平。仿寫(xiě)練習(xí)（用擬人手法描寫(xiě)自然景物）仿寫(xiě)訓(xùn)練選取詩(shī)歌中的一段進(jìn)行仿寫(xiě)，讓學(xué)生運(yùn)用擬人手法描寫(xiě)自然景物，提高寫(xiě)作技巧。作品展示自然景物觀察讓學(xué)生展示自己的仿寫(xiě)作品，互相欣賞和評(píng)價(jià)，拓展寫(xiě)作思路。引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的自然景物，積累寫(xiě)作素材，為寫(xiě)作提供靈感。123繪畫(huà)創(chuàng)作（根據(jù)詩(shī)意繪制雨后鄉(xiāng)村圖）創(chuàng)作指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的意境，構(gòu)思并繪制一幅雨后鄉(xiāng)村圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作能力。030201作品分享讓學(xué)生展示自己的繪畫(huà)作品，分享創(chuàng)作思路和感受，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞能力。圖文結(jié)合將學(xué)生的繪畫(huà)作品與詩(shī)歌相結(jié)合，制作成圖文并茂的課件，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和記憶。05PART課后思考與作業(yè)詩(shī)人通過(guò)細(xì)致入微的景物描寫(xiě)，將個(gè)人的情感滲透其中，使讀者能夠感受到詩(shī)人內(nèi)心的波瀾。討論題：詩(shī)人如何通過(guò)小景物表達(dá)大情感？景物描寫(xiě)與情感表達(dá)的關(guān)系詩(shī)人選取的小景物，如一朵花、一片葉、一滴露等，都具有象征意義，代表著詩(shī)人想要表達(dá)的大情感。景物選擇的意義詩(shī)人通過(guò)比喻、擬人等修辭手法，賦予小景物以人的情感和行為，從而增強(qiáng)表達(dá)效果。修辭手法的運(yùn)用背誦任務(wù)（重點(diǎn)段落標(biāo)記）標(biāo)記重點(diǎn)段落學(xué)生需要標(biāo)記出詩(shī)歌中的重點(diǎn)段落，這些段落通常情感表達(dá)最為強(qiáng)烈，語(yǔ)言最為優(yōu)美。理解并背誦在標(biāo)記的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要理解這些段落的意義，并通過(guò)反復(fù)誦讀加深記憶。默寫(xiě)檢查背誦之后，學(xué)生可以通過(guò)默寫(xiě)的方式來(lái)檢查自己的記憶效果，鞏固所學(xué)知識(shí)。《雨巷》這首詩(shī)同樣注重情感與景物的融合，詩(shī)人通過(guò)對(duì)夢(mèng)境的追尋，展現(xiàn)出對(duì)美好生活的向往和追求?！秾?mèng)者》閱讀方法在閱讀這兩首詩(shī)時(shí)，學(xué)