2025年小學(xué)教師資格《綜合素質(zhì)》時(shí)事熱點(diǎn)案例分析試題集（含答案）

2025年小學(xué)教師資格《綜合素質(zhì)》時(shí)事熱點(diǎn)案例分析試題集（含答案）考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、教師職業(yè)道德規(guī)范案例分析要求：請(qǐng)根據(jù)以下案例，結(jié)合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，分析案例中教師的行為是否正確，并闡述理由。1.小明是一位小學(xué)教師，他發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生小華經(jīng)常在學(xué)校里欺負(fù)其他同學(xué)。一天，小明在課間休息時(shí)間找到了小華，耐心地與他談心，詢問他為什么會(huì)有這樣的行為。小華告訴小明，他在家里經(jīng)常受到家長(zhǎng)的打罵，為了尋求關(guān)注，他在學(xué)校里欺負(fù)同學(xué)。小明深感痛心，他決定從關(guān)心小華的生活、學(xué)習(xí)入手，幫助他走出困境。2.小麗是一位小學(xué)班主任，她班上的學(xué)生小王最近成績(jī)下滑嚴(yán)重。小麗了解到，小王因?yàn)榧彝ピ蛐那榈吐?，影響了學(xué)習(xí)。為了幫助小王，小麗主動(dòng)與他的家長(zhǎng)溝通，共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)小王樹立信心，克服困難。3.小張是一位小學(xué)教師，他發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生小劉在課堂上經(jīng)常睡覺。小張意識(shí)到，小劉可能存在睡眠不足的問題。于是，他主動(dòng)了解小劉的生活習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)他晚上經(jīng)常熬夜玩手機(jī)。小張與小劉的家長(zhǎng)溝通，建議他們調(diào)整小劉的生活作息，保證充足的睡眠。4.小趙是一位小學(xué)教師，她班上的學(xué)生小陳因?yàn)榧彝ヘ毨В瑹o法購(gòu)買學(xué)習(xí)用品。小趙了解到這一情況后，主動(dòng)將自己的學(xué)習(xí)用品借給小陳使用，并鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取改變命運(yùn)。5.小王是一位小學(xué)教師，他在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生小張經(jīng)常作弊。小王沒有直接批評(píng)小張，而是耐心地與他談心，了解他作弊的原因。原來，小張因?yàn)楹ε驴荚?，才選擇了作弊。小王鼓勵(lì)小張樹立信心，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。6.小李是一位小學(xué)教師，她班上的學(xué)生小劉因?yàn)榧彝ピ?，?jīng)常請(qǐng)假。小李了解到這一情況后，主動(dòng)與小劉的家長(zhǎng)溝通，建議他們盡量保證小劉的出勤，以免影響他的學(xué)習(xí)。7.小張是一位小學(xué)教師，他在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生小陳經(jīng)常抄襲作業(yè)。小張沒有直接批評(píng)小陳，而是與他談心，了解他抄襲的原因。原來，小陳因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)能力不足，才選擇了抄襲。小張鼓勵(lì)小陳努力學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。8.小王是一位小學(xué)教師，他發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生小劉在課堂上經(jīng)常搗亂。小王意識(shí)到，小劉可能存在心理問題。于是，他主動(dòng)與小劉的家長(zhǎng)溝通，了解他的家庭背景，發(fā)現(xiàn)小劉的父母經(jīng)常吵架。小王建議小劉的家長(zhǎng)改善家庭氛圍，為小劉創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。9.小李是一位小學(xué)教師，她班上的學(xué)生小陳因?yàn)榧彝ヘ毨В瑹o法參加學(xué)校組織的活動(dòng)。小李了解到這一情況后，主動(dòng)與小陳的家長(zhǎng)溝通，建議他們盡量為小陳提供參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)。10.小張是一位小學(xué)教師，他在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生小劉經(jīng)常不認(rèn)真聽講。小張意識(shí)到，小劉可能存在學(xué)習(xí)困難。于是，他主動(dòng)與小劉的家長(zhǎng)溝通，了解他的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)小劉在學(xué)習(xí)上存在一定困難。小張建議家長(zhǎng)配合學(xué)校，共同幫助小劉提高學(xué)習(xí)成績(jī)。二、教師教育教學(xué)能力案例分析要求：請(qǐng)根據(jù)以下案例，結(jié)合教師教育教學(xué)能力的要求，分析案例中教師的行為是否正確，并闡述理由。1.小明是一位小學(xué)教師，他發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生小華在課堂上經(jīng)常不認(rèn)真聽講。小明意識(shí)到，小華可能存在學(xué)習(xí)困難。于是，他主動(dòng)與小華談心，了解他在學(xué)習(xí)上的困惑。在了解小華的學(xué)習(xí)情況后，小明為他制定了個(gè)性化的輔導(dǎo)計(jì)劃，幫助他提高學(xué)習(xí)成績(jī)。2.小麗是一位小學(xué)班主任，她班上的學(xué)生小王最近因?yàn)榧彝ピ蛐那榈吐洌绊懥藢W(xué)習(xí)。小麗了解到這一情況后，主動(dòng)與小王的家長(zhǎng)溝通，共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)小王樹立信心，克服困難。3.小張是一位小學(xué)教師，他在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生小劉經(jīng)常睡覺。小張意識(shí)到，小劉可能存在睡眠不足的問題。于是，他主動(dòng)了解小劉的生活習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)他晚上經(jīng)常熬夜玩手機(jī)。小張與小劉的家長(zhǎng)溝通，建議他們調(diào)整小劉的生活作息，保證充足的睡眠。4.小王是一位小學(xué)教師，他發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生小陳在課堂上經(jīng)常搗亂。小王意識(shí)到，小陳可能存在心理問題。于是，他主動(dòng)與小陳談心，了解他的家庭背景，發(fā)現(xiàn)小陳的父母經(jīng)常吵架。小王建議小陳的父母改善家庭氛圍，為小陳創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。5.小李是一位小學(xué)教師，她班上的學(xué)生小劉因?yàn)榧彝ヘ毨В瑹o法購(gòu)買學(xué)習(xí)用品。小李了解到這一情況后，主動(dòng)將自己的學(xué)習(xí)用品借給小劉使用，并鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取改變命運(yùn)。6.小張是一位小學(xué)教師，他在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生小陳經(jīng)常抄襲作業(yè)。小張沒有直接批評(píng)小陳，而是與他談心，了解他抄襲的原因。原來，小陳因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)能力不足，才選擇了抄襲。小張鼓勵(lì)小陳努力學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。7.小王是一位小學(xué)教師，他在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生小劉經(jīng)常不認(rèn)真聽講。小王意識(shí)到，小劉可能存在學(xué)習(xí)困難。于是，他主動(dòng)與小劉的家長(zhǎng)溝通，了解他的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)小劉在學(xué)習(xí)上存在一定困難。小張建議家長(zhǎng)配合學(xué)校，共同幫助小劉提高學(xué)習(xí)成績(jī)。8.小李是一位小學(xué)教師，她班上的學(xué)生小陳因?yàn)榧彝ヘ毨?，無法參加學(xué)校組織的活動(dòng)。小李了解到這一情況后，主動(dòng)與小陳的家長(zhǎng)溝通，建議他們盡量為小陳提供參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)。9.小張是一位小學(xué)教師，他在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生小劉經(jīng)常不認(rèn)真聽講。小張意識(shí)到，小劉可能存在心理問題。于是，他主動(dòng)了解小劉的生活習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)他晚上經(jīng)常熬夜玩手機(jī)。小張與小劉的家長(zhǎng)溝通，建議他們調(diào)整小劉的生活作息，保證充足的睡眠。10.小王是一位小學(xué)教師，他發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生小陳在課堂上經(jīng)常睡覺。小王意識(shí)到，小陳可能存在睡眠不足的問題。于是，他主動(dòng)了解小陳的生活習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)他晚上經(jīng)常熬夜玩手機(jī)。小張與小陳的家長(zhǎng)溝通，建議他們調(diào)整小陳的生活作息，保證充足的睡眠。四、教師班級(jí)管理案例分析要求：請(qǐng)根據(jù)以下案例，結(jié)合教師班級(jí)管理的要求，分析案例中教師的管理策略是否得當(dāng)，并說明理由。1.小李是一位小學(xué)班主任，她班上的學(xué)生小王經(jīng)常在課堂上講話，影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)。小李采取了一系列措施，如提醒、警告、罰站等，但效果不佳。2.小張是一位小學(xué)教師，他班上的學(xué)生小劉經(jīng)常在課間休息時(shí)間欺負(fù)同學(xué)。小張發(fā)現(xiàn)后，及時(shí)制止了小劉的行為，并組織了一次主題班會(huì)，讓同學(xué)們討論如何建立和諧的班級(jí)關(guān)系。3.小王是一位小學(xué)班主任，她班上的學(xué)生小陳因?yàn)榧彝ピ颍?jīng)常曠課。小王了解到這一情況后，主動(dòng)與小陳的家長(zhǎng)溝通，了解他的家庭情況，并制定了一套針對(duì)性的管理方案。4.小李是一位小學(xué)教師，她班上的學(xué)生小劉經(jīng)常在課堂上違反紀(jì)律，如隨意走動(dòng)、大聲喧嘩等。小李嘗試了多種管理方法，包括個(gè)別談話、集體批評(píng)等，但效果不明顯。5.小張是一位小學(xué)班主任，她班上的學(xué)生小王因?yàn)榧彝ッ?，?jīng)常情緒不穩(wěn)定。小張發(fā)現(xiàn)后，及時(shí)與小王的家長(zhǎng)溝通，共同關(guān)注小王的心理狀況，并采取了心理輔導(dǎo)措施。五、教師與學(xué)生溝通案例分析要求：請(qǐng)根據(jù)以下案例，結(jié)合教師與學(xué)生溝通的要求，分析案例中教師的溝通方式是否有效，并說明理由。1.小李是一位小學(xué)教師，她發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生小王在學(xué)習(xí)上遇到困難。小李沒有直接告訴小王答案，而是引導(dǎo)他自己思考，最終小王找到了解決問題的方法。2.小張是一位小學(xué)班主任，她班上的學(xué)生小劉因?yàn)榧彝ピ颍榫w低落。小張沒有直接批評(píng)小劉，而是耐心傾聽他的訴說，給予他關(guān)愛和鼓勵(lì)。3.小王是一位小學(xué)教師，他發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生小陳在課堂上經(jīng)常注意力不集中。小王沒有直接批評(píng)小陳，而是通過個(gè)別談話，了解他的興趣愛好，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。4.小李是一位小學(xué)班主任，她班上的學(xué)生小劉因?yàn)榧彝ピ颍?jīng)常曠課。小李沒有直接批評(píng)小劉，而是通過家訪，了解他的家庭情況，并與家長(zhǎng)共同制定解決方案。5.小張是一位小學(xué)教師，他發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生小陳在課堂上經(jīng)常不認(rèn)真聽講。小張沒有直接批評(píng)小陳，而是通過觀察和了解，發(fā)現(xiàn)小陳存在視力問題，并及時(shí)為他提供了幫助。六、教師與家長(zhǎng)溝通案例分析要求：請(qǐng)根據(jù)以下案例，結(jié)合教師與家長(zhǎng)溝通的要求，分析案例中教師的溝通方式是否恰當(dāng)，并說明理由。1.小李是一位小學(xué)班主任，她班上的學(xué)生小王最近成績(jī)下滑嚴(yán)重。小李沒有直接批評(píng)小王，而是主動(dòng)與小王的家長(zhǎng)溝通，了解他的學(xué)習(xí)情況和家庭環(huán)境。2.小張是一位小學(xué)教師，他發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生小劉經(jīng)常在課堂上違反紀(jì)律。小張沒有直接批評(píng)小劉，而是通過電話或家訪，與家長(zhǎng)溝通，共同關(guān)注小劉的行為表現(xiàn)。3.小王是一位小學(xué)班主任，她班上的學(xué)生小陳因?yàn)榧彝ピ?，?jīng)常曠課。小王沒有直接批評(píng)小陳，而是通過家訪，了解他的家庭情況，并與家長(zhǎng)共同制定解決方案。4.小李是一位小學(xué)教師，她發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生小劉在學(xué)習(xí)上遇到困難。小李沒有直接告訴小劉答案，而是通過電話或短信，與家長(zhǎng)溝通，共同關(guān)注小劉的學(xué)習(xí)情況。5.小張是一位小學(xué)班主任，她班上的學(xué)生小王因?yàn)榧彝ッ?，?jīng)常情緒不穩(wěn)定。小張沒有直接批評(píng)小王，而是通過電話或家訪，與家長(zhǎng)溝通，共同關(guān)注小王的心理狀況。本次試卷答案如下：一、教師職業(yè)道德規(guī)范案例分析1.正確。小明在發(fā)現(xiàn)小華欺負(fù)同學(xué)后，沒有采取簡(jiǎn)單粗暴的方式處理，而是耐心談心，了解原因，體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范。2.正確。小麗在發(fā)現(xiàn)小王成績(jī)下滑后，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范。3.正確。小張?jiān)诎l(fā)現(xiàn)小劉睡覺后，主動(dòng)了解其生活習(xí)慣，與家長(zhǎng)溝通，體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范。4.正確。小趙在發(fā)現(xiàn)小陳家庭貧困后，主動(dòng)提供幫助，體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范。5.正確。小王在發(fā)現(xiàn)小張作弊后，沒有直接批評(píng)，而是耐心談心，了解原因，體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范。6.正確。小李在發(fā)現(xiàn)小劉經(jīng)常請(qǐng)假后，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，了解情況，體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范。7.正確。小張?jiān)诎l(fā)現(xiàn)小陳抄襲后，沒有直接批評(píng)，而是了解原因，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范。8.正確。小王在發(fā)現(xiàn)小劉睡眠不足后，主動(dòng)了解其生活習(xí)慣，與家長(zhǎng)溝通，體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范。9.正確。小李在發(fā)現(xiàn)小陳家庭貧困后，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，建議參加活動(dòng)，體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范。10.正確。小張?jiān)诎l(fā)現(xiàn)小劉不認(rèn)真聽講后，主動(dòng)了解其學(xué)習(xí)困難，與家長(zhǎng)溝通，體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范。二、教師教育教學(xué)能力案例分析1.正確。小明在發(fā)現(xiàn)小華學(xué)習(xí)困難后，主動(dòng)與他談心，制定個(gè)性化輔導(dǎo)計(jì)劃，體現(xiàn)了教師教育教學(xué)能力。2.正確。小麗在發(fā)現(xiàn)小王情緒低落后，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，體現(xiàn)了教師教育教學(xué)能力。3.正確。小張?jiān)诎l(fā)現(xiàn)小劉睡眠不足后，主動(dòng)了解其生活習(xí)慣，與家長(zhǎng)溝通，體現(xiàn)了教師教育教學(xué)能力。4.正確。小王在發(fā)現(xiàn)小陳搗亂后，沒有直接批評(píng)，而是了解其心理問題，與家長(zhǎng)溝通，體現(xiàn)了教師教育教學(xué)能力。5.正確。小李在發(fā)現(xiàn)小劉家庭貧困后，主動(dòng)提供幫助，體現(xiàn)了教師教育教學(xué)能力。6.正確。小張?jiān)诎l(fā)現(xiàn)小陳抄襲后，沒有直接批評(píng)，而是了解原因，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教師教育教學(xué)能力。7.正確。小王在發(fā)現(xiàn)小劉學(xué)習(xí)困難后，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，了解情況，體現(xiàn)了教師教育教學(xué)能力。8.正確。小李在發(fā)現(xiàn)小陳家庭貧困后，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，建議參加活動(dòng)，體現(xiàn)了教師教育教學(xué)能力。9.正確。小張?jiān)诎l(fā)現(xiàn)小劉不認(rèn)真聽講后，主動(dòng)了解其生活習(xí)慣，與家長(zhǎng)溝通，體現(xiàn)了教師教育教學(xué)能力。10.正確。小王在發(fā)現(xiàn)小陳睡眠不足后，主動(dòng)了解其生活習(xí)慣，與家長(zhǎng)溝通，體現(xiàn)了教師教育教學(xué)能力。三、教師班級(jí)管理案例分析1.不正確。小李在處理小王講話問題時(shí)，應(yīng)采取更加合理的管理策略，如引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，培養(yǎng)良好的課堂紀(jì)律。2.正確。小張?jiān)谔幚硇⑵圬?fù)同學(xué)問題時(shí)，及時(shí)制止并組織班會(huì)，體現(xiàn)了班級(jí)管理能力。3.正確。小王在處理小陳曠課問題時(shí)，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，了解情況，制定針對(duì)性管理方案，體現(xiàn)了班級(jí)管理能力。4.不正確。小李在處理小劉違反紀(jì)律問題時(shí)，應(yīng)采取更加合理的管理策略，如引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，培養(yǎng)良好的課堂紀(jì)律。5.正確。小張?jiān)谔幚硇⊥跚榫w不穩(wěn)定問題時(shí)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，關(guān)注心理狀況，體現(xiàn)了班級(jí)管理能力。四、教師與學(xué)生溝通案例分析1.正確。小李在處理小王學(xué)習(xí)困難時(shí)，引導(dǎo)他自己思考，體現(xiàn)了有效溝通和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的溝通方式。2.正確。小張?jiān)谔幚硇⑶榫w低落時(shí)，耐心傾聽并給予關(guān)愛，體現(xiàn)了有效溝通和關(guān)愛學(xué)生的溝通方式。3.正確。小王在處理小陳注意力不集中時(shí)，通過個(gè)別談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了有效溝通和關(guān)注學(xué)生興趣的溝通方式。4.正確。小李在處理小劉曠課時(shí)，通過家訪了解情況，體現(xiàn)了有效溝通和家校合作溝通方式。5.正確。小張?jiān)谔幚硇￡愐暳栴}時(shí)，通過觀察和了解提供幫助，體現(xiàn)了有效溝通和關(guān)注學(xué)生健康的溝通方式。五、教