人教版五年級數(shù)學(xué)上冊 第2單元 第1課時 位置（1） 教案

第2單元位置第1課時位置（1）【教學(xué)內(nèi)容】教材P19例1?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識“列”與“行”的含義，知道確定第幾行、第幾列的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中的位置。2.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步提高用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。3.發(fā)展學(xué)生的空間觀念，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：會用數(shù)對確定物體的位置。難點(diǎn)：正確區(qū)分“列”和“行”的順序?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入師：你知道如何描述同學(xué)的位置嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)相關(guān)知識。（板書課題：位置（1））二、探究新知1.明確行、列的意義。課件出示形似教材P19例1座位圖。師：誰能說一說我們是怎么規(guī)定列和行的？【學(xué)情預(yù)設(shè)】豎排叫“列”，從左向右數(shù)；橫排叫“行”，從前往后數(shù)。認(rèn)識數(shù)對。課件出示老師說的話。（1）自主探索。師：你能根據(jù)圖中信息找到張亮同學(xué)的位置嗎？自己在書上圈一圈，說一說你是怎么想的。【學(xué)情預(yù)設(shè)】張亮在第2列，第3行，學(xué)生能在座位圖中正確圈出來。交流分析。課件出示標(biāo)注行和列的座位圖。師：張亮在第2列、第3行的位置，可以用數(shù)對（2，3）表示。你現(xiàn)在知道怎樣表示物體的位置嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：用數(shù)對表示。預(yù)設(shè)2：用括號把列數(shù)和行數(shù)括起來，前面一個數(shù)字代表列，后面一個數(shù)字代表行，中間用逗號隔開。3.深化認(rèn)識。師：你知道王艷同學(xué)和趙雪同學(xué)分別在第幾列、第幾行嗎？你能用數(shù)對表示她們的位置嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】王艷的位置用數(shù)對表示是(3，4)，趙雪的位置用數(shù)對表示是(4，3)。師：王艷同學(xué)和趙雪同學(xué)的位置都是用3、4表示的，它們有什么不同嗎？小組討論，指名回答。師：數(shù)對（6，4）表示的是王樂同學(xué)的位置，你能指出哪個是王樂同學(xué)嗎？獨(dú)立完成，指名回答。4.小結(jié)歸納。師：用數(shù)對表示數(shù)要注意什么？小組討論，交流匯報(bào)。共同總結(jié)：（1）豎排叫做列，橫排叫做行；確定列數(shù)時，要從左往右數(shù)，確定行數(shù)時，要從前往后數(shù)。（2）用數(shù)對表示物體的位置時，先說列，后說行，表示形式為（列數(shù)，行數(shù)）5.強(qiáng)化訓(xùn)練。完成教材P19“做一做”。三、鞏固運(yùn)用1.教材“練習(xí)五”第1題。獨(dú)立完成，指名回答。2.教材“練習(xí)五”第2題。獨(dú)立完成，集體訂正。教材“練習(xí)五”第3題。獨(dú)立完成，集體訂正。教材“練習(xí)五”第4題。獨(dú)立完成，集體訂正。教材“練習(xí)五”第5題。組織同桌間相互說一說。課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？五、課后作業(yè)1.從課后習(xí)題中選??；2.完成練習(xí)冊本課時的習(xí)題?！景鍟O(shè)計(jì)】位置（1）【教學(xué)反思】本節(jié)課與生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密，學(xué)生理解起來不難，重點(diǎn)是掌握用數(shù)對表示位置。先讓學(xué)生明確“行”和“列”