《信息技術(shù)與課程整合》主題3

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵、發(fā)展由來與應(yīng)用現(xiàn)狀；2.理解翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)與教學(xué)理念，客觀看待翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；3.熟練掌握翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)方法；4.掌握視頻類、音頻類等教學(xué)資源的制作方法與技巧；5.至少掌握一種微課平臺使用方法及技巧并實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)。1知識地圖2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵及特征學(xué)生由原來知識學(xué)習(xí)的被動者變?yōu)橹R學(xué)習(xí)的主動者，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。教師主要負(fù)責(zé)在課前制作幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識的教學(xué)課件及內(nèi)容的準(zhǔn)備，課中引導(dǎo)學(xué)生完成知識的內(nèi)化。這就是所謂的“顛倒課堂”，即翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵。3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的由來及現(xiàn)狀早期翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的提出翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀4翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖5翻轉(zhuǎn)課堂模式下的微課教學(xué)資源制作軟件課件制作工具：如ArticulateStoryline（一個(gè)課件制作軟件）、Composica、格式工廠（各類型視頻、音頻、圖片的格式轉(zhuǎn)換）。PowerPoint插件工具：AdobePresenter（輕松添加敘事、動畫、互動性、測驗(yàn),和軟件模擬的方法來學(xué)習(xí)課程）、Wondershare（Flash動畫制作工具）、MicrosoftProducer（可以使Powerpoint、錄像和聲音同步播出）等。屏幕錄制軟件：CamtasiaStudio（專業(yè)的屏幕錄像編輯軟件），格式工廠，GoldWave（聲音編輯、播放、錄制和轉(zhuǎn)換工具）、ScreenFlow（屏幕錄播軟件）等。內(nèi)容展示工具：視頻播放工具（如QQplayer），PPT，Prezi、Sildeshare（幻燈片展示工具）等。6CamtasiaStudio8使用技巧屏幕錄制視頻編輯分辨率設(shè)置為視頻插入音頻視頻分割、縫合視頻加入片頭片尾首頁錄屏設(shè)置錄屏保存視頻編輯：更改素材分辨率視頻編輯：插入音頻視頻編輯：視頻分割將時(shí)間線綠色移動至起點(diǎn)，紅色移動至結(jié)束點(diǎn)點(diǎn)擊“剪切”按鈕，2段視頻自動縫合加入片頭片尾7首頁網(wǎng)易云音樂下載音樂音樂搜索音頻下載音頻管理8GoldWave使用技巧GoldWave首頁音頻通道選擇音量調(diào)整音頻格式轉(zhuǎn)換音頻截取聲音錄制聲音錄制音頻降噪9QQ影音使用技巧QQ影音主界面QQ影音下拉菜單動畫生成視頻截取音頻轉(zhuǎn)碼視頻壓縮視頻合并10常用網(wǎng)絡(luò)課程平臺介紹網(wǎng)易云課堂網(wǎng)易云課堂首頁功能結(jié)構(gòu)圖讀書筆記區(qū)功能結(jié)構(gòu)圖網(wǎng)易云課堂題庫學(xué)習(xí)討論區(qū)學(xué)習(xí)監(jiān)督11軟件功能結(jié)構(gòu)圖常用網(wǎng)絡(luò)課程平臺介紹百度傳課百度傳課首頁移動端界面12超星慕課平臺使用方法軟件流程圖13超星慕課平臺使用方法創(chuàng)建課程14超星慕課平臺使用方法課程編輯15超星慕課平臺使用方法課件編輯16超星慕課平臺使用方法課程教學(xué)17翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開發(fā)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計(jì)意圖教師活動學(xué)生活動1、教師準(zhǔn)備教學(xué)資源（課前）準(zhǔn)備資源并上傳到超星慕課云平臺，可以提供一些參考書籍、電子課件和教案、微視頻教程、相關(guān)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等類型的素材2、自主學(xué)習(xí)（課前）給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)（1）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的概述（2）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的組成部分與設(shè)計(jì)策略有能力的同學(xué)可以學(xué)習(xí)拓展資源：以一個(gè)典型的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站《葉的世界》（/）為例，分析其網(wǎng)站組成，設(shè)計(jì)思路等。根絕教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成自主學(xué)習(xí)，完成課后檢測，提出問題并反饋，問題1：專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)課堂有何區(qū)別？鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)知識3、檢測結(jié)果分析，學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)（課前）根據(jù)學(xué)生提出的問題及反饋準(zhǔn)備教學(xué)課件和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。找出學(xué)生知識難點(diǎn)區(qū)和知識盲點(diǎn)區(qū)18翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開發(fā)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計(jì)意圖教師活動學(xué)生活動4、知識講授（1）對課程知識點(diǎn)進(jìn)行簡要的講解，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的概述、設(shè)計(jì)與開發(fā)。針對課前學(xué)生提出的問題及反饋重點(diǎn)講解相關(guān)知識點(diǎn)。（2）提出問題分組討論：展示學(xué)習(xí)網(wǎng)站優(yōu)秀案例《橋》（/Html/2006122283230-1.Html），分析其欄目設(shè)置，版面設(shè)計(jì)，色彩設(shè)計(jì)，分析其內(nèi)容和形式，總結(jié)它的優(yōu)缺點(diǎn)（1）學(xué)生鞏固課前自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）根據(jù)教師提出的問題與學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行討論（1）解決知識盲點(diǎn)區(qū)和知識難點(diǎn)區(qū)問題（2）鍛煉學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)能力5、學(xué)習(xí)成果展示交流教師講解專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站《橋》，并對各小組答案評價(jià)指點(diǎn)。小組展示，并認(rèn)真聽取其他小組觀點(diǎn)綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題6、課后評價(jià)及拓展整體上對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程任務(wù)完成情況等進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。提供課外資源拓展鏈接：中華詩詞網(wǎng)（/Index.html）總結(jié)反思，對自己學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思進(jìn)行積極探索19本章小結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是信息化環(huán)境下的新型教學(xué)模式，其教學(xué)過程與傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)過程相反，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)理念，重構(gòu)學(xué)習(xí)流程，學(xué)生在課前進(jìn)行知識獲取，在教室內(nèi)進(jìn)行知識內(nèi)化，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間有更多的交流和溝通，更加有助于知識學(xué)習(xí)吸收。無疑，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是未來教育發(fā)展的新方向。教師要真正掌握翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心思想，首先必須要對翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵、特征及教學(xué)設(shè)計(jì)過程有深刻的認(rèn)識，形成認(rèn)知體系；其次，要學(xué)習(xí)掌握本主題涵蓋的各類教學(xué)資源制作方法，微課云平臺部署方法，熟練掌握課件資源制作技能。20思考與探索請簡述翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵請簡述與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)任選一個(gè)微課云平臺完成教學(xué)資源部署以翻轉(zhuǎn)課堂下的教學(xué)設(shè)計(jì)為主題，寫一篇課程論文21深度拓展[1]王鑒.論翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)[J].高等教育研究,2016,(08):53-59.[2]王國亮.翻轉(zhuǎn)課堂引入普通高校公共體育教學(xué)的研究[D].北京體育大學(xué),2016.[3]劉艷.翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)效果研究[D].魯東大學(xué),2016.[4]張國榮.基于深度學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐[J].高教探索,2016,(03):87-92.[5]陳洋,胡凡剛,劉永琪,劉家良.翻轉(zhuǎn)課堂引發(fā)的矛盾關(guān)系思考[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2016,(02):71-76.[6]周雨青,萬書玉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂教學(xué)——基于慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的分析與思考[J].中國教育信息化,2016,(02):10-12+39.[7]容梅,彭雪紅.翻轉(zhuǎn)課堂的歷史、現(xiàn)狀及實(shí)踐策略探析[J].中國電化教育,2015,(07):108-115.[8]曾明星,周清平,蔡國民,王曉波,陳生萍,黃云,董堅(jiān)峰.基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].中國電化教育,2015,(04):102-108.[9]曾明星,蔡國民,姚小云.翻轉(zhuǎn)課堂課前交互式教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2015,(03):57-62.[10]張輝,馬俊.MOOC背景下翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建與實(shí)踐——以“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2015,(02):53-60.[11]劉小晶,鐘琦,張劍平.翻轉(zhuǎn)課堂模式在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國電化教育,2014,(08):105-110.[12]趙興龍.翻轉(zhuǎn)課堂中知識內(nèi)化過程及教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2014,(02):55-61.[13]張新明,何文濤.支持翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)模型探究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2013