Unit 12 What did you do last weekend　Section A(Grammar Focus～3c)教學設計 2023-2024學年人教版英語七年級下冊

Unit12WhatdidyoudolastweekendSectionA(GrammarFocus～3c)教學設計2023-2024學年人教版英語七年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析嘿，各位親愛的同學們，今天咱們要一起探索的是人教版英語七年級下冊的Unit12，主題是"Whatdidyoudolastweekend"。咱們這一節(jié)課的重點是語法，具體來說是SectionA的3c部分，也就是過去式的學習。這個部分啊，可是咱們英語學習中的關鍵環(huán)節(jié)，因為它能幫助我們更好地描述過去發(fā)生的事情。咱們要結合實際，用生活化的例子來學習，這樣記憶起來才會更加牢固哦！????二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)語言運用能力，學會運用過去式描述過去發(fā)生的事情，提高實際交流中的語言表達能力。

2.增強文化意識，理解不同文化背景下對時間觀念的表達方式，拓寬國際視野。

3.提升思維品質，通過分析語法結構，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。

4.增強學習能力，學會自主學習語法知識，提高學習效率和自主學習能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

同學們經過前期的學習，已經對英語的基礎語法有了初步的了解，特別是現在進行時和一般過去時的用法。不過，對于過去式的具體運用，比如規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞的過去式變化，以及時間狀語從句的搭配，可能還有一定的模糊認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級的學生對英語學習通常保持較高的興趣，他們喜歡通過游戲和互動來學習新知識。在能力方面，部分同學可能對語法學習有較強的敏感性，能夠迅速掌握規(guī)則，而另一些同學可能需要更多的實踐來鞏固記憶。學習風格上，有的同學偏好視覺學習，有的則更傾向于聽覺和動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習過去式時，學生可能會遇到動詞變化規(guī)則記憶困難，尤其是不規(guī)則動詞的過去式。此外，將過去式與時間狀語從句正確搭配使用也是一大挑戰(zhàn)。部分同學可能因為缺乏足夠的語言環(huán)境，導致在實際交流中運用過去式時出現錯誤。針對這些困難，我們需要通過多樣化的教學方法和實踐機會來幫助學生克服。四、教學資源-軟件資源：多媒體教學軟件、電子詞典、在線語法練習平臺

-課程平臺：學校英語教學平臺、在線教育平臺

-信息化資源：英語語法教學視頻、在線英語聽力材料

-教學手段：實物教具（如時間軸、圖片卡）、互動白板、課堂即時反饋系統五、教學過程設計**1.導入新課（5分鐘）**

目標：引起學生對過去式的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，你們有沒有想過，如何用英語描述過去發(fā)生的事情呢？”

-展示一些關于周末活動的圖片，如旅行、看電影、運動等，讓學生們回憶起自己的周末。

-簡短介紹過去式在英語中的重要性，比如它可以幫助我們記錄歷史、分享經歷。

**2.過去式基礎知識講解（10分鐘）**

目標：讓學生了解過去式的基本概念、組成部分和原理。

過程：

-講解過去式的定義，強調它是用來描述過去發(fā)生的事情的。

-使用圖表展示規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞的過去式變化，比如“go”變?yōu)椤皐ent”，“play”變?yōu)椤皃layed”。

-通過實際例句，讓學生感受過去式在句子中的應用，如“Iwatchedamovielastnight.”

**3.過去式案例分析（20分鐘）**

目標：通過具體案例，讓學生深入了解過去式的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個日常生活中的案例，如學生的周末活動、歷史上的重要事件。

-詳細介紹每個案例中過去式的使用，解釋為什么使用過去式。

-引導學生思考，如果用現在時或將來時描述這些情況，會是什么效果。

**4.學生小組討論（10分鐘）**

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成小組，每組分配一個任務，比如編寫一個簡短的過去式故事或對話。

-小組內討論故事情節(jié)，分配角色，并使用過去式進行創(chuàng)作。

-每組選派一名代表進行故事展示，其他小組提供反饋。

**5.課堂展示與點評（15分鐘）**

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對過去式的認識和理解。

過程：

-各小組代表依次上臺展示他們的故事或對話，全班同學和其他小組進行點評。

-教師對每個展示進行點評，強調過去式的正確使用和創(chuàng)意表達。

-教師總結展示中的亮點和需要改進的地方。

**6.課堂小結（5分鐘）**

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調過去式的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課學習的內容，包括過去式的定義、變化規(guī)則、案例分析和小組討論。

-強調過去式在英語學習中的基礎地位，以及在交流中的實用性。

-布置課后作業(yè)：讓學生用過去式寫一篇關于他們周末活動的短文，要求至少包含三個過去式的句子。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《MyLastWeekendinNewYork》：這是一篇關于作者過去周末在紐約經歷的短文，包含了豐富的過去式動詞使用，學生可以通過閱讀來練習實際語境中的語法應用。

-《ADayintheLifeofaTeenager》：這篇文章描述了一個青少年的一天，從早上起床到晚上睡覺，每個時間段都使用了過去式，可以幫助學生理解過去式在不同時間段的語境中的使用。

-《TheHistoryoftheEnglishLanguage》：通過了解英語語言的歷史，學生可以更好地理解過去式在英語演變過程中的作用，以及它在記錄歷史中的作用。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試自己創(chuàng)作一個簡短的過去式故事，可以是虛構的，也可以是真實的個人經歷。在創(chuàng)作過程中，學生需要運用所學知識，確保故事中的動詞時態(tài)正確。

-開展一個小型調查，詢問同學們過去周末的活動，并記錄下來。然后，學生可以嘗試將這些信息整理成一篇小報或口頭報告，展示過去式在日常交流中的應用。

-觀看一些英語電影或電視劇的片段，特別關注其中過去式的使用。學生可以記錄下一些有趣的例子，并在課堂上分享。

-通過在線資源或圖書館，學生可以查找更多關于英語語法和時態(tài)的資料，如語法書籍、在線教程等，以加深對過去式的理解。

3.實踐活動建議：

-組織一個“過去式故事會”，讓學生分享他們自己創(chuàng)作的過去式故事，其他同學和老師可以提供反饋。

-設計一個“過去式時間線”活動，讓學生在時間軸上標記出過去發(fā)生的重要事件，并用過去式描述這些事件。

-在學校的英語角或俱樂部中，鼓勵學生用過去式進行對話練習，提高實際語言運用能力。七、教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂活動中的參與程度，包括提問、回答問題和小組討論的積極性。

-學生對過去式概念的理解：通過提問和回答，評估學生對過去式基本概念的理解程度。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評價學生在小組討論中的合作精神，如是否能夠有效分工、是否能夠尊重他人意見等。

-過去式故事或對話的質量：評估學生創(chuàng)作的過去式故事或對話是否準確運用了過去式，內容是否豐富有趣。

3.隨堂測試：

-語法知識掌握情況：通過隨堂測試，檢查學生對過去式規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞變化的掌握程度。

-實際應用能力：測試學生能否在句子中正確使用過去式，以及能否將過去式與時間狀語從句正確搭配。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后對自己在課堂上的表現進行反思，包括對過去式知識的掌握程度和參與活動的積極性。

-互評：組織學生之間進行互評，讓學生互相指出對方在語法使用和表達上的優(yōu)點和不足。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生在課堂上的積極參與和正確回答給予肯定，對于錯誤或模糊的回答，給予耐心指導和糾正。

-針對小組討論成果展示：教師對小組合作的效果和作品的質量給予評價，鼓勵學生繼續(xù)努力，并提出改進建議。

-針對隨堂測試：教師對學生的測試結果進行分析，指出普遍存在的問題，并提供相應的解決方案。

-針對學生自評與互評：教師鼓勵學生認真對待自評和互評，從中發(fā)現自己的不足，并學會從他人的評價中吸取經驗。

-針對課后作業(yè)：教師對學生的課后作業(yè)進行批改，對作業(yè)中的亮點給予表揚，對存在的問題進行詳細講解，確保學生能夠理解和掌握。八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設真實語境：在教學中，我嘗試通過創(chuàng)設真實的生活場景，如模擬對話、角色扮演等，讓學生在具體語境中學習過去式，這樣不僅提高了學生的興趣，也增強了他們的語言應用能力。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如視頻、圖片和動畫，來展示過去式的用法，使抽象的語法知識變得直觀易懂，同時也增加了課堂的趣味性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對不規(guī)則動詞的記憶困難：盡管我在課堂上反復強調不規(guī)則動詞的重要性，但仍有部分學生對這些動詞的過去式變化記憶不準確。

2.課堂互動不足：在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現部分學生參與度不高，可能是由于課堂氛圍不夠活躍，或者學生之間缺乏有效的溝通。

3.評價方式單一：目前主要依靠隨堂測試和作業(yè)來評價學生的學習成果，缺乏多元化的評價方式，可能無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.加強不規(guī)則動詞的記憶技巧：可以設計一些記憶游戲或歌曲，幫助學生記憶不規(guī)則動詞的過去式，比如制作不規(guī)則動詞卡片，讓學生通過游戲來記憶。

2.提高課堂互動性：通過設計更多互動性強的活動，如小組競賽、辯論賽等，激發(fā)學生的參與熱情。同時，鼓勵學生提出問題，并給予及時的反饋。

3.豐富評價方式：除了隨堂測試和作業(yè)，可以增加口頭報告、課堂表現評價、同伴評價等多元化的評價方式，以更全面地評估學生的學習效果。此外，還可以利用在線平臺，讓學生進行在線自評和互評，提高學生的自我反思能力。典型例題講解1.例題：

-原句：I_______(go)totheparkyesterday.

-答案：went

-說明：這里需要用過去式來描述昨天發(fā)生的事情。因為“go”是不規(guī)則動詞，所以它的過去式是“went”。

2.例題：

-原句：She_______(watch)amovielastnight.

-答案：watched

-說明：動詞“watch”的過去式形式與原形相同，因此直接使用“watched”來描述昨晚的動作。

3.例題：

-原句：They_______(visit)theirgrandparentslastweekend.

-答案：visited

-說明：動詞“visit”的過去式是“visited”，這里用來描述上周末發(fā)生的事情。

4.例題：

-原句：IfI_______(be)you,Iwouldstudyharder.

-答案：were

-說明：這是一個虛擬語氣的句子，表示與現在事實相反的情況。因此，主句中的動詞要用過去式，而“be”的過去式是“were”。

5.例題：

-原句：He_______(finish)hishomeworkbeforedinner.

-答案：finished

-說明：動詞“finish”的過去式是“finished”，這里用來描述在晚飯前完成的動作。

補充說明：

-對于規(guī)則動詞，過去式的構成通常是在動詞原形后加上"-ed"（如“do”變?yōu)椤癲id”，“play”變?yōu)椤皃layed”）。

-對于不規(guī)則動詞，過去式的變化沒有規(guī)律，需要單獨記憶。例如，“go”變?yōu)椤皐ent”，“have”變?yōu)椤癶ad”，“see”變?yōu)椤皊aw”。

-在時間狀語從句中，如果主句是過去時，從句通常使用過去完成時或一般過去時，具體取決于句子的意思。

-在虛擬語氣的句子中，如果表示與現在事實相反的情況，主句和從句的動詞都要用過去式。

-在描述過去連續(xù)發(fā)生的動作時，可以使用“過去進行時+過去式”的結構，如“Iwasreadingabookwhenthephonerang.”（我正在看書的時候電話響了。）內容邏輯關系①本文重點知識點：

-過去式的定義和用法

-規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞的過去