1古詩詞三首《清平樂·村居》教學設計-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版

1古詩詞三首《清平樂·村居》教學設計-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析親愛的小朋友們，今天我們要一起走進《清平樂·村居》這首古詩的奇妙世界。這節(jié)課，我們將通過學習這首詩，感受詩人對田園生活的熱愛。我們將在課本的“古詩詞三首”這一章節(jié)中，領(lǐng)略這首詩的韻味。這首詩不僅美在語言，更美在情感，讓我們一起走進詩人的內(nèi)心世界，感受那份寧靜與美好吧！二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古典詩詞的欣賞能力，提升語言審美素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生通過詩詞理解詩人情感，提高文化理解與傳承意識。

3.增強學生的想象力和創(chuàng)造力，通過描繪詩詞畫面，鍛煉形象思維。

4.培養(yǎng)學生合作學習的意識，通過小組討論，提升溝通與表達技能。三、教學難點與重點1.教學重點：

-理解詩句內(nèi)容：重點把握《清平樂·村居》中描繪的田園生活畫面，如“茅檐低小，溪上青青草”等，讓學生通過詩句感受詩人對鄉(xiāng)村生活的喜愛。

-體會詩人情感：引導學生體會詩人通過景物描寫所表達的悠然自得、與世無爭的情感，如“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”等。

2.教學難點：

-詩詞意境的把握：對于四年級學生來說，理解詩句所營造的意境是一個難點。例如，如何讓學生理解“醉里吳音相媚好”中的“相媚好”所表達的是一種和諧美好的氛圍。

-詩詞語言的品味：學生可能難以理解一些較為生僻的詞匯或表達方式，如“茅檐低小”中的“茅檐”和“低小”所蘊含的意境。

-詩詞與生活的聯(lián)系：引導學生將詩詞中的情感與自己的生活實際相聯(lián)系，理解詩詞所傳達的普遍情感，這是一個需要教師引導和啟發(fā)的難點。四、教學資源-軟硬件資源：電子白板、多媒體教學設備、錄音筆、學生用書、教材

-課程平臺：班級學習管理系統(tǒng)、在線詩詞學習平臺

-信息化資源：網(wǎng)絡詩詞鑒賞視頻、古典音樂、相關(guān)圖片素材（如鄉(xiāng)村風光圖片）

-教學手段：實物教具（如模型小屋、草編物品）、小組合作學習卡片、詩歌朗誦音頻五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《清平樂·村居》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天我們要一起走進一個美麗的故事，這個故事就藏在一首古詩里，你們想不想知道它是怎樣的故事呢？”

展示一些關(guān)于田園風光的圖片或視頻片段，讓學生初步感受鄉(xiāng)村生活的寧靜與美好。

簡短介紹《清平樂·村居》的基本信息，包括作者辛棄疾和這首詩的背景，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.《清平樂·村居》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《清平樂·村居》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《清平樂·村居》的定義，包括其主要描繪的田園生活畫面。

詳細介紹詩中的意象，如“茅檐低小”、“溪上青青草”等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.《清平樂·村居》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《清平樂·村居》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個與《清平樂·村居》相關(guān)的田園生活畫面進行分析。

詳細介紹每個畫面的背景和意義，讓學生全面了解詩人對鄉(xiāng)村生活的情感。

引導學生思考這些畫面對現(xiàn)代生活的影響，以及如何在日常生活中保持對自然的熱愛。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《清平樂·村居》相關(guān)的主題進行深入討論，如“你心中的田園生活是什么樣的？”

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《清平樂·村居》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《清平樂·村居》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《清平樂·村居》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)《清平樂·村居》在培養(yǎng)學生審美情趣和情感教育中的價值，鼓勵學生將這種對自然的熱愛帶入日常生活。

布置課后作業(yè)：讓學生嘗試創(chuàng)作一首小詩，描述自己心中的田園生活，以鞏固學習效果。六、知識點梳理1.**詩歌背景知識**

-辛棄疾及其生平簡介

-《清平樂·村居》的創(chuàng)作背景和時代背景

-田園詩在古代文學中的地位和影響

2.**詩歌形式與結(jié)構(gòu)**

-詞牌名《清平樂》的介紹

-詞的格式結(jié)構(gòu)，包括詞牌、平仄、押韻等

-詩句的排列和節(jié)奏感

3.**詩歌意象分析**

-“茅檐低小，溪上青青草”中的意象解析

-“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”中的意象和情感表達

-“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”中的意象和兒童形象的描繪

4.**詩歌情感表達**

-詩人對田園生活的向往和贊美

-詩中流露出的閑適、寧靜的情懷

-對自然和生活的熱愛與珍惜

5.**詩歌語言特色**

-運用白描手法，簡潔明快

-對仗工整，音韻和諧

-寓情于景，情景交融

6.**詩歌教學策略**

-通過朗讀、背誦來體會詩歌的節(jié)奏和韻律

-分析詩句中的關(guān)鍵詞語，理解詩人的情感

-結(jié)合生活實際，引導學生體會詩歌中的哲理

7.**詩歌延伸活動**

-創(chuàng)作描繪鄉(xiāng)村生活的詩歌

-通過繪畫或手工制作來表現(xiàn)詩歌中的意象

-小組討論，分享對詩歌的理解和感受

8.**評價與反思**

-評價學生在詩歌學習中的進步和收獲

-引導學生反思如何將詩歌中的情感和哲理應用到日常生活中

-鼓勵學生繼續(xù)探索古典詩詞的魅力，培養(yǎng)高雅的審美情趣七、課后拓展1.**拓展內(nèi)容**：

-**閱讀材料**：《辛棄疾全集》中的其他田園詩作品，如《西江月·夜行黃沙道中》、《鷓鴣天·晚日寒鴉飛》等，讓學生進一步了解辛棄疾的詩詞風格和對田園生活的情感表達。

-**視頻資源**：推薦紀錄片《中國詩詞大會》中關(guān)于田園詩詞的片段，以及相關(guān)詩詞朗誦視頻，幫助學生通過視聽結(jié)合的方式感受詩詞的魅力。

2.**拓展要求**：

-**閱讀與鑒賞**：鼓勵學生選擇其中一首辛棄疾的田園詩進行深入閱讀，分析其意象、情感和語言特點，并撰寫一篇鑒賞小文。

-**創(chuàng)作與模仿**：學生可以嘗試創(chuàng)作一首模仿《清平樂·村居》風格的短詩，描繪自己心中的鄉(xiāng)村生活場景，并分享給同學和老師。

-**文化探究**：學生可以查閱資料，了解中國古代田園詩的發(fā)展歷程，探討田園詩在古代文學中的地位和作用。

-**實踐體驗**：鼓勵學生利用周末時間，與家人或朋友一起參觀鄉(xiāng)村，親身體驗田園生活，并將所見所感記錄下來，形成一篇游記。

-**小組討論**：學生可以分組討論，針對辛棄疾的田園詩作品進行深入探討，分享各自的理解和感受，增進對詩詞文化的認識。

教師指導：

-教師可以提供《辛棄疾全集》等閱讀材料的復印件或電子版，方便學生課后閱讀。

-對于學生的創(chuàng)作，教師可以給予個別指導，幫助學生提高詩詞創(chuàng)作能力。

-在小組討論中，教師應鼓勵學生積極發(fā)言，尊重不同觀點，培養(yǎng)學生的批判性思維。

-對于學生的實踐活動，教師可以建議他們記錄下參觀的所見所聞，鼓勵他們用文字表達自己的感受和體驗。八、課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

親愛的同學們，今天我們一起走進了辛棄疾的《清平樂·村居》這首美麗的古詩。通過學習，我們了解了這首詩的基本內(nèi)容，感受到了詩人對田園生活的熱愛之情。在詩歌中，我們看到了詩人筆下的茅檐、溪水、青草，還有那白發(fā)蒼蒼的翁媼，這些生動的意象讓我們仿佛置身于那個寧靜的鄉(xiāng)村。

在朗讀和背誦的過程中，我們體會到了詩詞的韻律之美，也在小組討論中分享了各自的感受。我們學習了詩詞中的關(guān)鍵詞句，如“茅檐低小，溪上青青草”，這些詞匯不僅描繪了美麗的景色，也蘊含了詩人對生活的感悟。

1.我們學習了《清平樂·村居》的基本內(nèi)容，包括詩中的意象和情感。

2.通過朗讀和背誦，我們體會了詩詞的韻律和節(jié)奏。

3.在小組討論中，我們分享了各自對詩歌的理解和感受。

當堂檢測：

為了檢測大家對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我將進行以下幾項檢測：

1.**朗讀檢測**：請同學們大聲朗讀《清平樂·村居》，并注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

2.**填空題**：

-《清平樂·村居》的作者是______。

-詩中的“______”描繪了一幅寧靜的鄉(xiāng)村畫面。

-詩中的“______”表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村生活的喜愛。

3.**簡答題**：請簡要談談你對《清平樂·村居》這首詩的理解。

4.**創(chuàng)作題**：請用一段話描述你心中的田園生活。

檢測結(jié)束后，我會對大家的答案進行點評，并針對存在的問題進行個別輔導。希望大家通過今天的課堂小結(jié)和檢測，能夠更好地理解《清平樂·村居》這首古詩，同時也希望大家能夠在課后繼續(xù)探索詩詞的魅力。板書設計①《清平樂·村居》

-作者：辛棄疾

-詞牌：清平樂

-時代背景：宋代

-詩歌主題：田園生活

②詩歌意象

-茅檐低小

-溪上青青草

-白發(fā)誰家翁媼

-最喜小兒無賴

-溪頭臥剝蓮蓬

③詩歌情感

-對田園生活的熱愛

-悠然自得

-與世無爭

-對自然的贊美

④詩句解析

-醉里吳音相媚好

-白發(fā)誰家翁媼

-最喜小兒無賴

-溪頭臥剝蓮蓬

⑤教學目標

-理解詩歌內(nèi)容

-體會詩人情感

-學習詩詞鑒賞方法

-培養(yǎng)審美情趣反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.**情境教學法的運用**：在講解《清平樂·村居》時，我嘗試通過創(chuàng)設情境，如播放鄉(xiāng)村風光視頻，讓學生身臨其境地感受詩中的畫面，這種教學方法能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。

2.**小組合作學習的引入**：在分析詩歌意象和情感時，我讓學生分組討論，這樣的互動式學習不僅提高了學生的參與度，也鍛煉了他們的合作能力和表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**學生個體差異的關(guān)注不足**：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于詩詞的理解和欣賞能力較強，而有些學生則顯得較為吃力。這表明我在關(guān)注全體學生的同時，可能忽視了學生的個體差異。

2.**課堂互動的深度不夠**：雖然我嘗試通過小組討論來增加課堂互動，但發(fā)現(xiàn)討論的深度和廣度還有待提高，學生之間的交流還不夠深入。

3.**評價方式的單一性**：我主要依靠課堂提問和作業(yè)來評價學生的學習情況，這樣的評價方式可能無法全面反映學生的學習效果。

反思改進措施（三）改進措施

1.**個性化教學策略**：針對學生個體差異，我將設計不同層次的學習任務