老街巷文化在幼兒園班本化建設(shè)中的實踐研究 開題報告

西安市基礎(chǔ)教育小課題研究實施方案（開題報告）時間：2020.10立項號2019XKT-YJ035課題名稱老街巷文化在幼兒園班本化建設(shè)中的實踐研究負(fù)責(zé)人

賀紅偉所在單位碑林區(qū)幼兒園課題研究的背景和意義文化是民族生存和發(fā)展的重要力量,習(xí)近平總書記強調(diào)“堅定文化自信，建設(shè)社會主義文化強國”。環(huán)境是教育的重要資源，碑林區(qū)幼兒園坐落于古城西安的心臟位置，地處城墻腳下，有著得天獨厚的地理優(yōu)勢和豐厚的文化底蘊。老街巷文化是西安文化的精髓，有著承古開新的心靈與習(xí)性、兼收并蓄的多種藝術(shù)形態(tài)、勤奮進取的整體理智的發(fā)展?fàn)顟B(tài)、文明誠信的生活方式等?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒在良好的社會環(huán)境及文化的熏陶中能學(xué)會遵守規(guī)則、形成基本的認(rèn)同感和歸屬感。老街小巷是幼兒日常的主要生活環(huán)境和重要活動場所，是了解城市歷史文化的活教材。特別是在我園孩子們放學(xué)回家的必經(jīng)之路、嬉笑玩耍的碑林小巷里，散落著許多的建筑，他們有著濃厚的歷史、沉淀的文化，古樸的建筑風(fēng)格。如：下馬陵、順城巷、書院門、碑林博物館等。雖然幼兒對于身邊這些極具文化價值的老街巷充滿好奇和興趣，但他們的了解往往只停留于名稱、位置等基本信息，對于街巷的起源、故事、美食、特色、建筑、藝術(shù)等其他方面知之甚少。班級是幼兒園教育體系和幼兒一日生活的基本單位?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出:教育活動目標(biāo)要以《規(guī)程》和《指南》所提出的各領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo),結(jié)合本班兒童的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要來確定。以幼兒為起點的班本化建設(shè)，更尊重幼兒的生活和內(nèi)心世界，更尊重幼兒的興趣和需要，更注重幼兒主動并真實的體驗，能夠帶給孩子更加自由、更加個性化的成長空間。本次研究將老街巷文化落腳于班本化建設(shè)之中，一方面能夠更充分地挖掘街巷的主題元素，選擇更豐富、更多樣、更新穎的活動內(nèi)容和活動形式；同時充分考慮到本班幼兒的實際經(jīng)驗、個體差異和興趣取向，增強教師和幼兒之間的互動交流與支持引導(dǎo)，尊重孩子的個體差異，更有利于促進幼兒的主動發(fā)展。同時讓幼兒在傳承和發(fā)揚中領(lǐng)悟“做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人”的精神實質(zhì)，增強幼兒的“文化認(rèn)同感”和“文化自信”。

課題名稱的界定和解讀老街巷文化：街巷即街道里巷，中國古代的城鎮(zhèn)道路。南方有些城市還稱巷為弄(或衖)，北京多稱胡同。本課題街巷文化是指由于長期歷史沉淀所形成的獨特的人文與形態(tài)風(fēng)貌。如：街巷的起源由來、民俗經(jīng)典、人文內(nèi)涵、生活習(xí)俗、傳統(tǒng)美食等，是人們普遍認(rèn)可能夠傳承的一種意識形態(tài)。

幼兒園班本化課程：課程班本化是一個過程性的概念，而班本課程則是課程班本化的結(jié)果。因此本課題涉及的幼兒園班本化課程概念即可定義為：班級教師根據(jù)本班幼兒的發(fā)展特點、現(xiàn)實需求，以班級為基礎(chǔ)和主體,對已有的老街巷園本課程資源進行選擇、調(diào)試和整合，創(chuàng)造性的構(gòu)建不同班級特色的系列活動，充分發(fā)揮老街巷文化在班本化課程實施中的重要價值與延展意義。

課題研究目標(biāo)和研究內(nèi)容一、研究目標(biāo)（一）以游戲為載體，讓幼兒在體驗、操作、探究與發(fā)現(xiàn)中感知體驗老街巷文化，了解街巷文化的悠久歷史及文化遺產(chǎn)的博大精深，以及飛速發(fā)展所帶來的變化，激發(fā)幼兒愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，努力學(xué)做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人，增強“文化自信”和“民族自信”。（二）以幼兒園課程為基本出發(fā)點，深入班級進行研究。探尋班本化課程、確定活動的基本目標(biāo)、內(nèi)容選擇、課程組織和設(shè)計，在符合幼兒興趣的同時又能夠促進幼兒經(jīng)驗的積累和技能的提升。（三）教師作為幼兒活動的引導(dǎo)者、組織者和參與者，應(yīng)在班本文化建設(shè)中充分了解幼兒對活動內(nèi)容的需求以及教師的創(chuàng)意設(shè)想，探尋班本文化建設(shè)過程中遇到的問題和解決的辦法。二、研究內(nèi)容（一）創(chuàng)設(shè)班級街巷文化環(huán)境。通過前期對老街巷文化元素的探尋和梳理，以幼兒為主題，確定班級的街巷主題，搭建符合本班幼兒發(fā)展水平和興趣需要的班級環(huán)境。（二）探索老街巷文化的班本課程及特色活動設(shè)計。幼兒依照興趣需要，與教師共同確定課程主題。教師著力探究科學(xué)合理活動方案設(shè)計，并且在幼兒的集體教學(xué)、社會實踐、戶外游戲或區(qū)域活動中梳理出有效的組織和實施策略。（三）以班級為單位，對班級生成活動的生成進行探尋。深入研究教師對幼兒興趣需要的引導(dǎo)，對幼兒行為表現(xiàn)的觀察，對生成內(nèi)容目標(biāo)的確定，注意的問題和實施的策略等。（四）挖掘家長資源，實現(xiàn)合作共育。引導(dǎo)家長在生活中與幼兒共同探尋老街巷文化，并利用家長資源和特長，開展家長進課堂、參觀實踐等系列活動。

課題研究的步驟和舉措

一、實施步驟（一）前期準(zhǔn)備階段。主要任務(wù)：查找資料、學(xué)習(xí)班級文化建設(shè)相關(guān)知識；參觀老街巷，進行活動采風(fēng)；搜集案例、制定研究方案。（二）課題實施階段。主要任務(wù)：開展訪談工作，整理訪談結(jié)果；開發(fā)適宜本班幼兒的教學(xué)活動方案；交流和匯報研究進展及所存在的困難和問題。總結(jié)、反思并不斷修正。（三）研究總結(jié)階段。主要任務(wù)：撰寫研究報告；收集過程性資料及成果，歸納整理并形成成果集；進行課題研究成果推廣；召開鑒定會。

二、研究方法（一）文獻法：查閱相關(guān)書籍，了解西安市古街巷文化的歷史背景、文化元素等知識，整理出適宜于幼兒活動的相關(guān)內(nèi)容。（二）訪談法：以自編訪談為工具，面向幼兒、教師等進行訪談，了解幼兒對于活動內(nèi)容需求以及教師的創(chuàng)意設(shè)想，為后續(xù)研究提供現(xiàn)實依據(jù)。（三）行動研究法：以教師為研究主體，在班本文化建設(shè)實施的過程中發(fā)現(xiàn)問題、生成問題，再次分析問題，調(diào)整方案，循環(huán)往復(fù)，促進其不斷完善。課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)序號成果內(nèi)容成果形式預(yù)期完成時間主要負(fù)責(zé)人1結(jié)題報告文本202