評(píng)價(jià)歷史人物的標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)歷史人物的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)歷史人物的標(biāo)準(zhǔn)「篇一」【評(píng)價(jià)陶淵明】“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山，”帶著絲好奇，是怎樣的人才能寫(xiě)出這樣的閑適場(chǎng)景？提起菊，便會(huì)自然而然地聯(lián)想到陶淵明。因?yàn)椋侨缇找话愕碾[士。不慕榮利，留下了“不為五斗米折腰”的千古美談，過(guò)上了“種豆南山下”的田園生活。只是，世間繁花千萬(wàn)，何必獨(dú)愛(ài)于菊？隱士，即隱居于山水之間的人吧。這樣的人，不錯(cuò)，也許是過(guò)著一種如詩(shī)般的生活。但卻必定是孤獨(dú)的，逃避了世俗的一切而回歸于自然，其結(jié)果只會(huì)是“菊之愛(ài)，陶后鮮有聞”的悲哀。不得不說(shuō)，二十一世紀(jì)的今天，陶淵明式的生活方式是絕對(duì)不會(huì)存在的。一味地逃避，只會(huì)使自己存活于幻想的“桃花源”中。畢竟，現(xiàn)實(shí)是必須要面對(duì)的。我眼中的陶淵明，排除了他的文人身份后就只是個(gè)懦夫。一面抨擊著黑暗的政治感傷時(shí)事，一面卻將自己隱在遐想之中。既為大丈夫，若沒(méi)有班超棄筆投戎的英勇氣魄，也該堂堂正正地立于世間，面對(duì)面地與黑暗抗?fàn)?。即便不能如蓮般“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，也該像梅花一般在黑暗的洪流中傲然挺立。在晉朝，他可以拋棄一切過(guò)他的田園生活，但在今天，四處是高樓大廈的鋼鐵森林里，他還能如舊？只怕到時(shí)會(huì)是一副半人半鬼的模樣吧！不同人眼中有不同的陶淵明，只可惜，習(xí)慣于將自己隱藏后散發(fā)清香的菊花永不會(huì)讓我喜愛(ài)。評(píng)價(jià)歷史人物的標(biāo)準(zhǔn)「篇二」我最喜歡的歷史人物是武則天。武則天，是一個(gè)頗有歷史魅力的名字。她是唐朝開(kāi)國(guó)功勛武士的次女，唐大宗李世民的幼妾，唐高宗李治的皇后。她在協(xié)助高宗處理軍國(guó)大事，佐持朝政三十年后，親登帝位，自稱圣神皇帝，廢唐祚于一旦，改國(guó)號(hào)為周，成為中國(guó)歷史上空前絕后的唯一女皇。從她參與朝政，自稱皇帝，到病移上陽(yáng)宮，前后執(zhí)政近半個(gè)世紀(jì)，上承“貞觀之治”，下啟“開(kāi)元盛世”，歷史功績(jī)，昭昭于世。誠(chéng)如宋慶齡對(duì)她的誠(chéng)懇評(píng)價(jià)：武則天是“封建時(shí)代杰出的女政治家”。武則天，本名武照，稱帝后改為武?。（∽”hào）字為武則天特別欣賞，拿過(guò)來(lái)作為自己的名字專用，任何人不得使用這字。從字形上看，“住畢笳髯湃趙碌笨眨象征著女皇君臨天下的氣勢(shì)?！白”字阐Z來(lái)看，又成“明空”?；颉翱彰鳌保H含幾分佛理禪機(jī)，切合武則天向佛的心意）武則天，出生在唐初新貴顯宦之家，顯赫的權(quán)勢(shì)，豪奢的生活，滋養(yǎng)了她無(wú)限量的權(quán)力欲。然而，初唐極重士族的門(mén)閥之風(fēng)盛行，而武氏庶族的門(mén)第，低微的出身，又使她飽受流俗的輕視，而不甘埋沒(méi)。這一特殊的境遇與遭際，強(qiáng)烈地刺激著青年時(shí)代的武則天，陶冶了她狂妄地去追逐和攫取最高權(quán)力，以達(dá)唯我是從的欲望，和以冷酷而不擇手段地去報(bào)復(fù)一切的心理。則天自幼聰慧敏俐，極善表達(dá)，膽識(shí)超人。父親深感她是可造人才，遂教她讀書(shū)識(shí)字，使她通曉世理。史載，則天十三、四歲時(shí)，已是博覽群書(shū)，博聞強(qiáng)記，詩(shī)詞歌賦也都奠定了一定基礎(chǔ)，而且長(zhǎng)于書(shū)法，字態(tài)卓犖不群。貞觀十一年（637年），14歲的則天以長(zhǎng)相俊美，入選宮中，受封“才人”。入宮之后，則天行事干練，善解人意，再加上姿色嬌艷，頗得太宗歡心，遂賜號(hào)“媚娘”。時(shí)日既久，太宗又發(fā)現(xiàn)則天學(xué)識(shí)尚好，且懂禮儀，便把她從侍穿衣著的行列，調(diào)人御書(shū)房侍候文墨。這一變故使武則天開(kāi)始接觸皇家公文，了解了一些宮廷大事，并能讀到許多不易得見(jiàn)的書(shū)籍典章，眼界頓闊，日漸通曉官場(chǎng)政治和權(quán)術(shù)。貞觀二十三年（649年），太宗死去，則天與所有嬪妃，發(fā)送長(zhǎng)安感業(yè)寺削發(fā)為尼。太宗九子李治唐高宗即位后，因早先與則天暗通款曲，對(duì)她極有興趣，遂經(jīng)常往來(lái)于感業(yè)寺，并于兩三年后重召則天入官，晉封為“昭儀”。永徽六年（655年），極受高宗寵幸的武則天，在內(nèi)宮的斗爭(zhēng)中穩(wěn)操勝券，并日促高宗立己為后。然而，在封建社會(huì)中，皇后的廢立乃國(guó)之大事，須與重臣們商定。當(dāng)高宗把廢皇后王氏，立則天為皇后的打算向諸遂良、長(zhǎng)孫無(wú)忌等元老重臣說(shuō)明后，立即遭到強(qiáng)烈的反對(duì)。他們認(rèn)為武氏出身卑微，不宜為后。但是，高宗的主張也得到武則天的同謀許敬忠以及李義府、徐世等一些朝中要員的支持。在他們的幫助下，高宗終于在這年的十月斷然頒詔，廢皇后王氏，正式冊(cè)立則天為皇后。自此，皇家內(nèi)宮大權(quán)，全部落人武氏之手。則天登上皇后寶座后，機(jī)智精明，“通文史，多權(quán)謀”的長(zhǎng)處，得到長(zhǎng)足的發(fā)揮和發(fā)展，使高宗對(duì)她寵愛(ài)之余，別眼相看。她亦利用皇后的身份，皇上對(duì)己的寵愛(ài)，積極參與朝政，“百司奏事，時(shí)時(shí)令后決之”。從永徽六年（655年）到顯慶四年（659年）的五年時(shí)間里，她設(shè)法清除政敵，貶尚書(shū)右仆射諸遂良，使其郁悶而死；黜同中書(shū)門(mén)下長(zhǎng)孫無(wú)忌，逼其自縊；罷免朝中諸遂良、長(zhǎng)孫元忌的支持者，鞏固和擴(kuò)大了自己的影響和權(quán)力，掃除了她參政道路上的障礙。顯慶五年（66O年），高宗李治因患鳳眩，目不能視，遂下詔委托武后協(xié)理政事。自此，則天從參政步人執(zhí)政，“黜陟生殺，決于其口，天子拱手而已”，人雖在幕后，卻遙控了朝廷實(shí)權(quán)。后來(lái)，高宗后悔，圖謀收回大權(quán)，并密令中書(shū)侍郎上官儀草詔廢后。豈知機(jī)事不密，“謀泄不果”，武后手辣心狠，先下手為強(qiáng)，立將上官儀處死。高宗之舉，功虧一簣，反使武后更為警覺(jué)。由于則天武后處理政務(wù)有章有法，不似高宗久諉不決，甚為群臣敬服。高宗雖厭其獨(dú)行獨(dú)斷，許多國(guó)家大事又不能不倚重她。這樣，就使武后逐漸從幕后走向前臺(tái)，竟與高宗同臨紫殿，一起接受群臣朝拜。上元元年（674年），高宗號(hào)*皇，皇后號(hào)天后，天下人謂之“二圣”。自此，高宗形同虛設(shè)，唐朝權(quán)柄，盡在武后則天掌握之中。從上元元年（674年），則天以“天后”之尊開(kāi)始執(zhí)政，至天授元年（690年）正式稱帝的16年中，武氏為當(dāng)皇帝做了大量的長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備，采取了多種有力有效的措施。首先，在王位的繼承上，高宗想禪位于長(zhǎng)子李弘。武后則不念母子之情，將李弘毒死，立次子李賢為太子。李賢被高宗委以臨國(guó)之任，處理政務(wù)頗為精干，武后則廢李賢為庶人，立三子李顯為太子。弘道天年（683年），高宗卒，中宗李顯剛剛繼位，武后則以皇太后名義臨朝稱制。一年后便廢掉中宗，改封廬陵王，立四子李旦為帝，是睿宗。李顯、李旦都是昏庸無(wú)能之輩，在皇帝位上也是傀儡，處處受制于武后。評(píng)價(jià)歷史人物的標(biāo)準(zhǔn)「篇三」在浩瀚的歷史長(zhǎng)河中，有無(wú)數(shù)名垂史冊(cè)的英雄豪杰，在浩瀚的歷史長(zhǎng)河中，有無(wú)數(shù)名垂史冊(cè)的英雄豪杰，他們?nèi)缤焐系娜盒?，永遠(yuǎn)閃爍著燦爛的迷人的光芒。談起我最喜歡的歷史人物，我一定會(huì)說(shuō)：“我最喜歡的歷史人物是勾踐！”。春秋時(shí)期，吳國(guó)和越國(guó)發(fā)生了戰(zhàn)爭(zhēng)。越國(guó)被吳國(guó)打敗，越王勾踐被夫差俘虜。后來(lái)，吳王夫差釋放了勾踐，讓他回到了越國(guó)國(guó)都會(huì)稽。勾踐在坐臥的地方吊了個(gè)苦膽，夜里躺在柴草上，面對(duì)苦膽。每天吃飯時(shí)都嘗嘗苦膽?？倰行淖载?zé)：“你忘了會(huì)稽大敗之辱嗎?”就這樣勾踐跟同甘共苦共同命運(yùn)，經(jīng)過(guò)十年發(fā)展生產(chǎn)，積聚力量，又經(jīng)過(guò)十年練兵，終于在公元前473年打敗夫差，滅掉了吳國(guó)。勾踐的故事給我們深深地啟發(fā)。從中我們可以體會(huì)到：越王給吳王當(dāng)了三年奴仆，受盡了屈辱，在極其困難的情況下，他始終沒(méi)有放棄心中的信念――重振越國(guó)，找回失去的尊嚴(yán)。他在麻痹了吳王被放回越國(guó)后，安撫百姓，操練軍隊(duì)，吃飯前品嘗苦膽，晚上就睡在柴草上，時(shí)刻提醒自己不要忘記曾經(jīng)的屈辱和復(fù)興越國(guó)的雄心。他身為一個(gè)高高在上的君王，能夠這樣做，真是難能可貴。經(jīng)過(guò)自己的頑強(qiáng)毅力，勾踐終于打敗吳國(guó)。勾踐這種堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)持不懈、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神值得我們學(xué)習(xí)。失敗了并不重要，重要的是敢于面對(duì)，敢于重頭再來(lái)。無(wú)論何時(shí)失敗對(duì)于我們都是悲傷的、沉痛的。在沉痛之中，勾踐沒(méi)有沉淪，沒(méi)有自暴自棄，而是心懷大志，暗自充實(shí)自己鍛煉自己，不斷讓自己更強(qiáng)大，然后等待機(jī)會(huì)，等待東風(fēng)再起的日子。與其說(shuō)成功是不容易的，不如說(shuō)籌備成功更不容易。正如黎明的前夕是黑暗，迎來(lái)成功不可能沒(méi)有付出。我們總是看到表面的輝煌，卻很少留意背后的堅(jiān)信。我們總是羨慕別人的成就，卻都不愿付出人家背后的痛苦。歷史上有很多偉大的人，他們之所以能萬(wàn)世揚(yáng)名，是因?yàn)槌惺芰恕胺侨嗽铡钡哪ゾ?。屈原被流放卻寫(xiě)成了《離騷》，左丘明雖失明卻著《國(guó)語(yǔ)》，司馬遷忍受宮刑之辱終于完成了千古名作《史記》。忍別人之不能忍，成別人之不能成。要比別人成功，就要比別人付出更多。在挫敗中反省自己，在黑暗中認(rèn)清前路。跌倒不可怕，重新振作，臥薪嘗膽，給自己從頭再來(lái)的機(jī)會(huì)。我們堅(jiān)信，笑到最后的才是真正的勝利者。評(píng)價(jià)歷史人物的標(biāo)準(zhǔn)「篇四」【評(píng)價(jià)孫中山】在浩瀚的歷史長(zhǎng)河中，有許多可歌可泣、大有作為、令人欽佩的人物，其中最令我欽佩的就是最早的革命先行者號(hào)稱“國(guó)父”的孫中山先生。孫中山生于廣東一個(gè)貧困的家庭中。他從小就很關(guān)心國(guó)家大事，對(duì)清朝統(tǒng)治極為反對(duì)，立志推翻清朝封建統(tǒng)治。長(zhǎng)大以后，他建立中國(guó)第一個(gè)革命團(tuán)體--興中會(huì)，然后將各革命團(tuán)體聯(lián)合起來(lái)，組成統(tǒng)一的革命組織--中國(guó)同盟會(huì)，同盟會(huì)以孫中山提出的“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華，創(chuàng)立民國(guó)，平均地權(quán)”作為革命的綱領(lǐng)。在孫中山的領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)各地的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，最后終于迫使清王朝最后一個(gè)皇帝退位，從而推翻清王朝，結(jié)束了封建主義在我們中國(guó)兩千多年的統(tǒng)治。革命領(lǐng)袖孫中山在革命的早期運(yùn)動(dòng)中，雖然遭受了很多重大的挫折和失敗，但他不畏艱難，屢敗屢戰(zhàn)，帶領(lǐng)他的戰(zhàn)友們經(jīng)過(guò)艱苦卓越的斗爭(zhēng)，終于推翻了清王朝和封建主義在中國(guó)的兩千多年的統(tǒng)治，成立了中華民國(guó)，并成為中國(guó)歷史上第一位大總統(tǒng)。他破除了很多封建陋習(xí)，并提出新三民主義--“聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工”使中國(guó)從此進(jìn)入了新民主義革命時(shí)期。孫中山先生一生為民主革命奔波勞苦，鞠躬盡瘁。為勉勵(lì)后來(lái)者不懼困難，勇往直前，他在遺囑中寫(xiě)下“革命尚未完成，同志仍需努力?！钡拿?。孫中山先生作為中國(guó)早期的民主革命先行者，成立中華民國(guó)，不愧為“國(guó)父”。評(píng)價(jià)歷史人物的標(biāo)準(zhǔn)「篇五」《如何評(píng)價(jià)歷史人物――以唐宗宋祖為例》教學(xué)反思巖坦中學(xué)黃凡凡如何評(píng)價(jià)歷史人物往往是考試的易考點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生的弱點(diǎn)之一。有很多學(xué)生碰到這種題型會(huì)有無(wú)從著手的感覺(jué)，很大一部分學(xué)生知道歷史人物都做過(guò)哪些事情，也知道評(píng)價(jià)歷史人物要遵循哪些原則，但他們卻不知道如何去運(yùn)用原則，對(duì)歷史人物的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。而本節(jié)課的目的，就是幫助學(xué)生掌握評(píng)價(jià)歷史人物的方法，教會(huì)他們?nèi)绾屋^為完整地答題，對(duì)歷史人物進(jìn)行正確客觀地分析。我將本節(jié)課分為兩個(gè)部分，第一部分評(píng)價(jià)唐太宗，第二部分評(píng)價(jià)宋太祖。在第一部分的授課過(guò)程中，我利用《資治通鑒》中唐太宗與群臣論止道的史料，引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)歸納出唐太宗的政治措施，再以表格的形式概括唐太宗的措施及影響。然后出示并指導(dǎo)學(xué)生理解評(píng)價(jià)歷史人物的一些原則，最后提供兩則材料讓學(xué)生運(yùn)用原則、以小組討論的形式評(píng)價(jià)唐太宗。對(duì)于學(xué)生的討論成果，我用投影儀進(jìn)行展示，讓學(xué)生評(píng)價(jià)并對(duì)此做出補(bǔ)充，最終完成第一部分。對(duì)于宋太祖的評(píng)價(jià)，由于學(xué)生之前并沒(méi)有學(xué)過(guò)，所以我先列表格，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，羅列宋太祖的政治措施及作用，然后分析這些措施最終所帶來(lái)的后果，就此，人物事跡展示完畢。然后運(yùn)用三則材料，讓學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，獨(dú)立完成。完成后直接展示并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)?？傮w來(lái)說(shuō)，本節(jié)課思路清晰，目的明確，從課堂效果來(lái)看，本節(jié)課基本上完成了我的教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，課堂中的不足之處也非常明顯：1.活動(dòng)時(shí)間安排不夠合理。在評(píng)價(jià)唐太宗的環(huán)節(jié)中，學(xué)生討論花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致后面根本沒(méi)有足夠的時(shí)間評(píng)價(jià)宋太祖，只能給學(xué)生當(dāng)做課后作業(yè)，顯得頭重腳輕。建議適當(dāng)壓縮討論時(shí)間，學(xué)生的答案可以由其他同學(xué)在評(píng)價(jià)中補(bǔ)充完善。2.在對(duì)唐太宗和宋太祖的事跡進(jìn)行說(shuō)明的時(shí)候，形式有重復(fù)。兩者的事跡都是通過(guò)表格羅列的形式展示的，較為單調(diào)，可以改變其中一個(gè)，使得形式更為靈活。建議將唐太宗的事跡和對(duì)他的評(píng)價(jià)這兩個(gè)部分整合一下，充分利用材料，事跡中直接包含評(píng)價(jià)，顯得更加干凈利落，避免拖沓重復(fù)。3.在教授評(píng)價(jià)歷史人物的原則這一部分時(shí)，可以讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)概括。例如，閱讀完唐太宗的兩則史料后，直接讓學(xué)生小組合作討論，試著評(píng)價(jià)唐太宗。之后展示討論成果，讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)補(bǔ)充，在引導(dǎo)他們歸納評(píng)價(jià)歷史人物的原則。這樣，一來(lái)使得思路更加清晰，二來(lái)更容易讓學(xué)生真正理解這樣幾條原則，三來(lái)與后面學(xué)生評(píng)價(jià)宋太祖的答案形成對(duì)比，更好地給教師以反饋。4.在材料和題目的選擇上，可以適當(dāng)選擇一些大考的題目，例如中考題、期中期末考等題目。這些題目設(shè)計(jì)往往更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)用性較強(qiáng)，無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言，都是不錯(cuò)的材料。5.在對(duì)后面宋太祖的評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中，可以讓學(xué)生試著給展示的答案評(píng)分，問(wèn)他們的評(píng)分依據(jù)是什么，問(wèn)他們有何內(nèi)容可以補(bǔ)充，從而既可以以另一種形式鞏固學(xué)生所學(xué)，也使促使學(xué)生運(yùn)用評(píng)價(jià)方法積極思考出一個(gè)完整的答案。教學(xué)是門(mén)技巧，也是門(mén)藝術(shù)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要認(rèn)真?zhèn)湔n、嚴(yán)謹(jǐn)授課，還要積極反思、即使改正最終提升自我。本次公開(kāi)課是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，各位老師們都給我提出了很多寶貴的意見(jiàn)，讓我受益匪淺，能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足，不斷完善課堂教學(xué)，提升自己。評(píng)價(jià)歷史人物的標(biāo)準(zhǔn)「篇六」八年級(jí)歷史《評(píng)價(jià)歷史人物與事件的方法》評(píng)課稿新的培訓(xùn)開(kāi)始，接觸的最多的詞語(yǔ)便是“學(xué)科素養(yǎng)”了。對(duì)于歷史與社會(huì)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，我們教師需要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生空間感知、歷史意識(shí)、社會(huì)實(shí)踐和綜合思維這四個(gè)基本的學(xué)科素養(yǎng)，這在我們平時(shí)的上課過(guò)程中似乎總是不那么在意的。但非常榮幸在城關(guān)中學(xué)觀摩了幾位骨干教師的展示課，讓我對(duì)這一學(xué)科素養(yǎng)有了更深的認(rèn)識(shí)。下面我將談?wù)勎覍?duì)程蕾蕾老師和陳孝忠老師關(guān)于《評(píng)價(jià)歷史人物與事件的方法》這一課的幾點(diǎn)感受。兩位老師的課運(yùn)用了相同的課件及導(dǎo)學(xué)案，上出了各自的風(fēng)格，展現(xiàn)了不同的上課效果。程蕾蕾老師貼近學(xué)生，從評(píng)價(jià)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生入手過(guò)渡到歷史人物與事件的評(píng)價(jià)，非常的自然流暢；而陳孝忠老師則開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接出示考點(diǎn)并回顧漢武帝鞏固統(tǒng)治的措施，更具有復(fù)習(xí)課的針對(duì)性和實(shí)效性。兩位老師在教學(xué)目標(biāo)的確立上始終圍繞考點(diǎn)11和16的相關(guān)內(nèi)容，并針對(duì)近兩年非常熱門(mén)的分層評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)做了詳細(xì)的分析和展示，最后總結(jié)評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件的基本方法，有效地進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)，達(dá)到了這堂課想要完成的教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的歷史意識(shí)。但針對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上，有幾點(diǎn)值得商榷。首先，程蕾蕾老師針對(duì)考點(diǎn)16中列舉秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖為加強(qiáng)統(tǒng)治所采取的措