語文教案青海湖夢幻的湖

語文教案：青海湖，夢幻的湖語文教案：青海湖，夢幻的湖「篇一」課題：青海湖，夢幻般的湖教學(xué)目的：1、閱讀課文，感受青海湖的粗獷、自然而質(zhì)樸的美。激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛。2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)的方法，想象文中所描述的畫面。3、激發(fā)學(xué)生想象文中所描述的畫面，有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美的詞句。教學(xué)重難點(diǎn)：1、閱讀課文，感受青海湖的美。2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)的方法，想象文中所描述的畫面。課時安排：2課時教學(xué)準(zhǔn)備：青海湖風(fēng)光錄象教學(xué)方法：啟發(fā)法朗讀感悟法自主性學(xué)習(xí)法教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入新課。1、導(dǎo)語：我國地域遼闊，有無數(shù)的名勝美景。在我國青藏高原的青海省東北部有一處令人向往的湖泊――青海湖。齊讀課題《青海湖，夢幻般的湖》。2、讀了課題，你想知道什么？二、初讀課文，整體感知。1、自由讀文，找出文中與題目照應(yīng)的句子。理解“夢幻”。（因?yàn)榍嗪：?，作者欣賞過后，有如在夢境中的感受。2、默讀交流，文中分幾個方面表現(xiàn)青海湖的美？3、師生交流板書：湖水清，環(huán)境美，鳥多。4、師指導(dǎo)學(xué)生理清課文段落，寫出段意。三、熟讀課文，質(zhì)疑問難。1、通讀全文，你有哪些不理解的詞句？2、師生互相交流解答問題。四、小結(jié)師：我們了解到作者從三個方面來介紹青海湖的美。第二課時一、談話導(dǎo)入。青海湖是祖國大地上最大的內(nèi)陸湖，也是一個咸水湖。它四面環(huán)山，景色奇特。這節(jié)課我們?nèi)ヮI(lǐng)略青海湖的風(fēng)光。二、學(xué)習(xí)全文，想象品味。1、分組研讀，協(xié)作討論。學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好，組織小組學(xué)習(xí)，要求找到有關(guān)句子。讀讀想想，從那些描寫中讀到了美？為什么？師巡回指導(dǎo)，隨機(jī)參與學(xué)生的討論。2、課堂交流，匯報學(xué)習(xí)成果。3、朗讀體味，想象描畫。（1）學(xué)生再次自主選擇自己喜歡的描寫青海湖美的句子，練習(xí)朗讀，讀出自己的感受。A小組為單位練習(xí)朗讀，看誰讀得最美。B學(xué)生自主選擇，自由讀給全班聽，師生評議。（2）一小組為單位共同描繪一張青海湖的風(fēng)景畫，要求畫出你印象最深刻的一處景色。A學(xué)生自己作畫。B展示作品，并配以解說詞。（3）欣賞青海湖風(fēng)光錄象。三、總結(jié)升華，遷移增效。1、假如你正面對青海湖，你會對它說什么？2、作者寫青海湖美，表達(dá)的目的是什么？板書設(shè)計：4、青海湖，夢幻般的湖湖水藍(lán)環(huán)境美青海湖鳥（世界）如夢境魚（天堂）語文教案：青海湖，夢幻的湖「篇二」教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識本課的8個生字。2．有感情地朗讀課文。3．理解課文內(nèi)容，體會為什么說青海湖是夢幻般的湖。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入1．導(dǎo)語：在前幾課，我們觀賞了阿里山的云霧，領(lǐng)略了江南的美景。同學(xué)們想不想到被譽(yù)為“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一處令人神往的湖泊――青海湖。（板書課題）2．演示一組照片后，簡介青海湖（1）先讓學(xué)生自由說，可根據(jù)課前搜集、了解到的有關(guān)青海湖的資料，知道多少就說多少，教師對搜集信息能力強(qiáng)的同學(xué)給予表揚(yáng)。（2）教師作適當(dāng)補(bǔ)充：青海湖蒙語叫“庫諾爾”、藏語叫“錯溫布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面積比湖面大10倍，有50條短河從三山的四面八方匯入，沒有出海的通路，因而是我國最大的內(nèi)陸湖。青海湖湖水含氧量少，含鹽量最大，是一個咸水湖。二、初讀課文，整體感知1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2．默讀課文，想想作者從哪幾方面描寫了青海湖。三、自主誦讀，合作交流1．現(xiàn)在請你選擇自己最喜歡的自然段，有感情地朗讀給你的同桌聽，并跟同桌交流自己喜歡的理由。2．誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？四、重點(diǎn)品讀、感悟1．你認(rèn)為課文中的哪些句子寫得好，好在哪兒？2．“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢幻呢？”聯(lián)系課文內(nèi)容，說說這句話的意思？五、布置作業(yè)1．有感情地朗讀課文。2．摘抄自己喜歡的句子。附：板書設(shè)計教案點(diǎn)評：本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解作者是從哪幾個方面怎樣描寫青海湖的。教學(xué)的難點(diǎn)是聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢幻呢”這句話的意思。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題，在讀書、思考、討論中解決問題，并引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)問題進(jìn)行深入探究，運(yùn)用激勵手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥。語文教案：青海湖，夢幻的湖「篇三」教學(xué)目的1、了解青海湖夢幻般的奇妙景色。2、了解課文觀察與想像相結(jié)合，語言自然優(yōu)美的特點(diǎn)。3、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達(dá)能力。4、培養(yǎng)有感情地朗讀，展現(xiàn)境界，表達(dá)情感的能力。教學(xué)重點(diǎn)了解課文觀察與想像相結(jié)合，語言自然優(yōu)美的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達(dá)能力。課時安排兩課時第一課時教學(xué)目的1、理解課文內(nèi)容了解青海湖夢幻般的奇妙景色。2、領(lǐng)悟作者對祖國山河的熱愛之情。3、培養(yǎng)有感情地朗讀，展現(xiàn)境界，表達(dá)情感的能力。教學(xué)重點(diǎn)了解青海湖夢幻般的奇妙景色。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)有感情地朗讀，展現(xiàn)境界，表達(dá)情感的能力。教學(xué)過程導(dǎo)入新課。談話導(dǎo)入：1、你到過哪些自然風(fēng)景區(qū)，選你最喜歡的一處向大家介紹。2、今天，我們學(xué)習(xí)第四課"青海湖，夢幻的湖"（板書課題），欣賞那夢幻般的境界。（或用圖像導(dǎo)入——小黑板、錄像、課件）（二）明確目標(biāo)：我們通過這篇文章的學(xué)習(xí)要學(xué)會什么？要了解什么知識，培養(yǎng)什么能力？要了解青海湖夢幻般的奇妙景色，培養(yǎng)自己觀察事物的能力和想像的能力，以及體會作者情感的能力，并能在有感情的朗讀中體現(xiàn)出來。二、講授新課。（一）初讀課文、解決疑難1、讀準(zhǔn)字音。撲朔迷離倘徉漣漪震懾佇立繁衍眸子粗獷2、理解詞語撲朔迷離：比喻事物錯綜復(fù)雜，難于辨別。倘徉：閑游；安閑自在地行走。溫柔恬靜：本課指風(fēng)景優(yōu)美，非常安靜。湛藍(lán)：深藍(lán)。多用來形容天空、湖海等。漣漪：小波紋。佇立：站立。繁衍：逐漸增多或增廣。（二）指導(dǎo)方法1、你們打算怎樣來學(xué)習(xí)這篇閱讀課文呢？首先要自己學(xué)習(xí)鉆研，培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，然后再小組討論，培養(yǎng)我們的協(xié)作學(xué)習(xí)能力，最后集體討論展示學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)我們的表達(dá)能力。2、在過去的自學(xué)過程中同學(xué)們用過哪些方式，抓住哪些內(nèi)容自學(xué)？自學(xué)方式：默讀、品讀、思考、點(diǎn)評、畫出重點(diǎn)、提出問題——————————自學(xué)內(nèi)容：主要是品讀思考每段重點(diǎn)描寫了什么內(nèi)容？主要特點(diǎn)是什么？全文要點(diǎn)是什么？體驗(yàn)作者抒發(fā)了怎樣的思想感情？3、你們的小組討論學(xué)習(xí)有哪些優(yōu)點(diǎn)，需要注意的地方是什么？（三）小組學(xué)習(xí)初讀學(xué)習(xí)生字新詞，互讀互評，討論研究。（四）展示成果：主要是思考作者每段描寫了什么內(nèi)容？主要特點(diǎn)是什么樣？是用什么寫法表現(xiàn)的？（五）重點(diǎn)句子解析誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢幻呢？析這是作者欣賞美麗的青海湖后發(fā)出的感嘆。青海湖像是一幅巨大的畫卷，它具有粗獷的美、自然的美、質(zhì)樸的美，使人看后猶如在夢幻中，所以作者感嘆欣賞青海湖后競不相信是大自然的現(xiàn)實(shí)。我驚住了，像是無意中撲進(jìn)了一幅巨大的畫卷。析作者將美麗的青海湖比作一幅畫卷，十分生動。青海湖沒有絲毫粉飾和雕琢，它具有粗獷的美、自然的美、質(zhì)樸的美。表明作者喜愛青海湖的思想感情。三、小結(jié)：1、有感情地朗讀課文。體會表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（表達(dá)了作者對青海湖由衷地贊美，對祖國山河的熱愛之情）觀看有關(guān)介紹“青海湖”的錄相。四、鞏固練習(xí)朗讀課文五、作業(yè)：熟讀課文。第二課時教學(xué)目的1、了解課文觀察與想像相結(jié)合，語言自然優(yōu)美的特點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)了解課文觀察與想像相結(jié)合，語言自然優(yōu)美的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達(dá)能力。教學(xué)過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（提問略）我們初步知道了青海湖大小及地理位置，我們還要理解“為什么說青海湖是夢幻般的湖”，為了理解課文，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)課文。講授新課1、展示成果課文重點(diǎn)描寫了青海湖的湖水、草灘、水鳥三方面，再加上開頭和結(jié)尾共五段。第一段（1、2自然段）：清晨，我們冒雨乘車來到青海湖。第二段（3自然段）：青海湖像一幅巨大的畫卷，湖水藍(lán)得可愛。第三段（4自然段）：青海湖草灘有一種粗獷、自然、質(zhì)樸的美。第四段（5自然段）：青海湖是鳥的世界、絕妙的世外桃源。第五段（6自然段）：青海湖是夢幻般的湖。把課文的3、4、5自然段合并，因?yàn)樗鼈兌际墙榻B青海湖的內(nèi)容，因此全文分三部分。第一部分（1、2自然段）：清晨，我們冒雨乘車來到青海湖第二部分（3—5自然段）：青海湖是巨大的畫卷，是絕妙的世外桃源。第一層：青海湖像巨大的畫卷，尤其是無邊無際、藍(lán)色的湖水晶瑩明澈。第二層：青海湖充滿了粗獷、自然、質(zhì)樸的美。第三層：青海湖是鳥兒的世界、魚兒的樂園，是個絕妙的世外桃源。第三部分（6自然段）：青海湖是夢幻般的湖。2、重點(diǎn)句子解析句子：誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢幻呢？賞析：這是作者欣賞美麗的青海湖后發(fā)出的感嘆。青海湖像是一幅巨大的畫卷，它具有粗獷的美、自然的美、質(zhì)樸的美，使人看后猶如在夢幻中，所以作者感嘆欣賞青海湖后競不相信是大自然的現(xiàn)實(shí)。句子：我驚住了，像是無意中撲進(jìn)了一幅巨大的畫卷。賞析：作者將美麗的青海湖比作一幅畫卷，十分生動。青海湖沒有絲毫粉飾和雕琢，它具有粗獷的美、自然的美、質(zhì)樸的美。表明作者喜愛青海湖的思想感情。3、歸納總結(jié)全課。（1）全文要點(diǎn)是什么？開始只是遐想，等到看見以后，不敢相信這是真的，好像做夢一樣。（2）作者抒發(fā)了怎樣的思想感情？對青海湖的美的驚嘆與贊美。（3）哪些好的寫法值得學(xué)習(xí)（4）有感情地朗讀§說說自己讀好一篇寫景文章的體會?！旖M內(nèi)互讀互評?！熘该x，全班評。三、鞏固練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦自己最喜歡的部分。四、小結(jié)文章值得學(xué)習(xí)的地方：1、豐富的形容詞，運(yùn)用正確，比喻恰當(dāng)，這些都使語言生動、形象、優(yōu)美。2、觀察與想象相結(jié)合。4、層次清楚。五、作業(yè)課后練習(xí)一、二語文教案：青海湖，夢幻的湖「篇四」[教材簡析]這篇課文通過對青海湖夢幻般景色的描寫，表現(xiàn)了大自然的奇妙和作者對大自然的贊美。（不要總是籠統(tǒng)說熱愛大自然）文章的主要線索是：夢幻――青海湖是巨大的畫卷，是絕妙的世外桃源。理解“夢幻”是全文的關(guān)鍵。[教學(xué)要求]素質(zhì)思想品質(zhì)教育理解課文內(nèi)容，了解青海湖的美。表達(dá)作者對祖國山河的熱愛之情?；A(chǔ)知識教學(xué)點(diǎn)了解青海湖夢幻般的奇妙景色；了解課文觀察與想像相結(jié)合，語言自然優(yōu)美的特點(diǎn)。能力訓(xùn)練要求學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達(dá)能力。[重點(diǎn)難點(diǎn)]體會為什么說青海湖是夢幻般的湖。[課前準(zhǔn)備]幻燈，投影，錄相。[課時安排]一課時。一教學(xué)目的（同教學(xué)法要求）二教學(xué)過程（一）質(zhì)疑導(dǎo)入同學(xué)們，你們知道青海湖在哪兒嗎？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎么樣？請帶著問題讀一讀閱讀提示。我們初步知道了青海湖大小及地理位置。我們還要理解“為什么說青海湖是夢幻般的湖”。為了理解課文，我們先進(jìn)行自學(xué)。（二）初讀課文、解決疑難1、讀準(zhǔn)字音。撲朔迷離倘徉漣漪震懾佇立繁衍眸子粗獷2、理解詞語撲朔迷離：比喻事物錯綜復(fù)雜，難于辨別。倘徉：閑游；安閑自在地行走。溫柔恬靜：本課指風(fēng)景優(yōu)美，非常安靜。湛藍(lán)：深藍(lán)。多用來形容天空、湖海等。漣漪：小波紋。佇立：站立。繁衍：逐漸增多或增廣。3、理清文章結(jié)構(gòu)，分析概括段意。讀課文，想一想作者是從哪幾方面描寫青海湖的？（從湖水、草灘、水鳥三方面描寫青海湖的）全文應(yīng)分幾段？段意是什么？學(xué)生匯報：學(xué)生甲：課文重點(diǎn)描寫了青海湖的湖水、草灘、水鳥三方面，再加上開頭和結(jié)尾共五段。第一段（1、2自然段）：清晨，我們冒雨乘車來到青海湖。第二段（3自然段）：青海湖像一幅巨大的畫卷，湖水藍(lán)得可愛。第三段（4自然段）：青海湖草灘有一種粗獷、自然、質(zhì)樸的美。第四段（5自然段）：青海湖是鳥的世界、絕妙的世外桃源。第五段（6自然段）：青海湖是夢幻般的湖。學(xué)生乙：我把課文的3、4、5自然段合并，因?yàn)樗鼈兌际墙榻B青海湖的內(nèi)容，因此全文分三段。第一段（1、2自然段）：清晨，我們冒雨乘車來到青海湖第二段（3~5自然段）：青海湖的湖水藍(lán)、草灘美、水鳥多，像一幅美麗的大畫卷。第三段（6自然段）：青海湖是夢幻般的湖。老師總結(jié)：同學(xué)們的思路活躍，兩種分段方法都可以。我們通過這篇文章的學(xué)習(xí)，要學(xué)會什么？要了解什么知識，培養(yǎng)什么能力？要了解青海湖夢幻般的奇妙景色，培養(yǎng)自己觀察事物的能力和想像能力，以及體會作者情感的能力，并能在有感情的朗讀中體現(xiàn)出來。（三）熟讀課文，體會重點(diǎn)1、指名讀第二段。畫出人認(rèn)為最美的句子讀一讀，說理由。學(xué)生匯報：學(xué)生A：“瞬間，我驚住了，像是無意中撲進(jìn)一幅巨大的畫卷?！边@是個比喻句，把作者來到青海湖比作是撲進(jìn)了巨大的畫卷，非常形象地說明青海湖像畫卷一樣美。學(xué)生B：“我眼前是一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長著一壟壟黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，銜接著無邊無際的藍(lán)色的湖水?！边@句話體現(xiàn)了五彩繽紛的色彩美。學(xué)生C：“它藍(lán)似海洋，可比海洋藍(lán)得純正；它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得深沉。表海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅，那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪。像小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子?！边@一段話把青海湖的水寫“絕”了。海洋、天空的藍(lán)比不上它的凈、深湛、溫柔、恬靜。接著又把湖水比做“藍(lán)”錦緞，小女孩的眸子。那是多么生動、閃亮而有生機(jī)呀！青海湖的水藍(lán)得太可愛了。學(xué)生D：“抬眼望去，在雨后特有的萬里無云的睛空下，是一片碧綠的草灘，草灘上聳立著連綿起伏的深渴色的山巒，銀色的公路像是一條哈達(dá)，逶迤著伸向遙遠(yuǎn)的地方……草灘上那幾匹漫步的牦牛，顯得分外悠閑?！边@段話寫出了草灘的美。草灘是碧綠的，山巒是深褐色的，銀色公路像哈達(dá)。在這優(yōu)美的景致中，幾頭牦牛在漫步，為寧靜的草灘增添了活力。學(xué)生E：我認(rèn)為這句好?！拔以?jīng)領(lǐng)略過西湖的嫵媚、東湖的清麗、南湖的遼闊，以及鄱陽湖的帆影、玄武湖的槳聲、昆明湖的笑語……可是此時，我卻被青海湖的質(zhì)樸所震懾，原先那些華麗的感慨被一股大自然的魅力所推翻了?！边@里用襯托對比的方法，突出了青海湖的美與眾不同，是粗獷的、自然的、質(zhì)樸的。學(xué)生F：“青海湖還是鳥的世界，是個絕妙的世外桃源?！薄暗搅耸⑾臅r節(jié)，一群群、一層層的魚兒自由自在地游著，金燦燦，紅艷艷，美極了。”這些天上飛的各種美麗的鳥，水中游的五彩魚為青海湖增添了美的色彩和活力。老師小結(jié)：同學(xué)們書讀得好，各抒已見，理由說和簡明，棒極了。2、投影：聯(lián)系課文說說。先理解帶點(diǎn)的字，再理解句子?！罢l相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢幻呢？”。（1）“現(xiàn)實(shí)”指青海湖像一幅畫卷。湖水藍(lán)得十分可愛；草灘景色美得粗獷、美得自然、美得質(zhì)樸；青海湖是鳥的天下。這些就是現(xiàn)象。（2）“夢幻”指青海湖太美了，讓人不敢相信這是事實(shí)。仿佛這么美的景色只能在夢中出現(xiàn)。（3）理解全句。學(xué)生匯報：因?yàn)榍嗪：懒恕Ｋ{(lán)得可愛，草灘美得粗獷、自然、質(zhì)樸。在這里成千上萬只鳥自由自在地飛翔、棲息，一幅世外桃源的景色。這一切美得不敢讓人相信，讓人覺得只有夢幻中才能有此美景。（四）重點(diǎn)句子解析誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢幻呢？析這是作者欣賞美麗的青海湖后發(fā)出的感嘆。青海湖像是一幅巨大的畫卷，它具有粗獷的美、自然的美、質(zhì)樸的美，使人看后猶如在夢幻中，所以作者感嘆欣賞青海湖后競不相信是大自然的現(xiàn)實(shí)。我驚住了，像是無意中撲進(jìn)了一幅巨大的畫卷。析作者將美麗的青海湖比作一幅畫卷，十分生動。青海湖沒有絲毫粉飾和雕琢，它具有粗獷的美、自然的美、質(zhì)樸的美。表明作者喜愛青海湖的思想感情。（五）總結(jié)升華1、有感情地朗讀課文。體會表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（表達(dá)了作者對青海湖由衷地贊美，對祖國山河的熱愛之情）2、觀看有關(guān)介紹“青海湖”的錄相。（六）板書設(shè)計（七）課堂作業(yè)設(shè)計1、把不正確的拼音劃去。撲朔迷離倘徉朝前一傾眸子2、擴(kuò)句。草灘上生長著油菜花。我們欣賞美景。3、把排列錯亂的句子寫通順。難忘這堂課令人真高老師三十年工作了在教育戰(zhàn)線參考答案課堂作業(yè)設(shè)計2、一望無邊的草灘上生長著一壟壟黃燦燦的油菜花。我們盡情地欣賞著森林公園的美景。語文教案：青海湖，夢幻的湖「篇五」教學(xué)目標(biāo)1、精讀課文，深刻理解課文內(nèi)容2、精讀課文，品味文章清新優(yōu)美的語言，感受青海湖“夢幻般”的美3、領(lǐng)悟作者對大自然的珍愛之情，激發(fā)對大自然和祖國壯麗山河的熱愛之心課前預(yù)習(xí)1、熟讀課文，說說作者寫青海湖時還引用了哪幾個神話傳說？這些神話傳說的作用是什么？答：神話傳說西海龍王的傳說，文成公主的傳說，二郎神的傳說。作用：渲染青海湖的神秘色彩，增添青海湖濃郁的文化歷史色彩，希望青海湖為更多的游人所賞識。2、青海湖真正的成因是什么？答：早在兩三千億萬年以前……才形成現(xiàn)在的青海湖。（見課文第9段）3文、題中為什么用“夢幻般”來形容青海湖？課文是從哪些方面表現(xiàn)青海湖是夢幻般的湖的？答：夢幻是神奇的、美麗的，而青海湖的醉人之美就如同夢境般奇妙。所以文題中用“夢幻般”來形容青海湖，雖虛猶實(shí)，使讀者感受到青海湖誘人的魅力。課文從四個方面表現(xiàn)青海湖的夢幻的：（1）湖水醉人的藍(lán)色；（2）環(huán)境氛圍的清幽；（3）神秘的傳說；（4）神奇的鳥島及豐富的魚類。課堂練習(xí)1、仔細(xì)閱讀課文第5段，思考：作者在說明湖水藍(lán)得出奇的原因是，用了哪些說明方法？試作簡析。答：引資料，列數(shù)字，作比較。舉例簡析：略2、認(rèn)真閱讀課文第6段，說說作者是從哪些視角看青海湖的？從哪些詞語看出作者是按什么順序?qū)懢暗?？答：先遠(yuǎn)望，再仰望、望，后俯視。從“再順眼望去”“再往上”“而我的腳下”看出是按由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懢啊?、青海湖如此之美，而那位年輕的司機(jī)為什么“那么肅穆，默默地望著遠(yuǎn)處的一個地方，絲毫沒有交流感情的意思？答：青海湖美得讓人震撼，所以這位年輕的司機(jī)只能保持肅穆，生怕褻瀆它；他“默默地望著”是被陶醉在夢一般的美景之中了；這種美只能用心去體會，因此他“絲毫沒有交流感情的意思”。從側(cè)面寫出了青海湖的美。4、“僅僅這些神話般的傳說，就有多么迷人啊！而藍(lán)色湖面上那微微泛動的波瀾，又似乎在悄聲敘說著青海湖遙遠(yuǎn)的歷史。”這句話在文中有何作用？答：過渡，承上啟下。5、作者寫神奇的鳥島，是從哪些方面來寫鳥的呢？答：數(shù)量之多、色彩之多、品種之繁、來源之廣。6、賞析下列句子。（1）“我撲向七月的清晨”，“像是無意中撲進(jìn)一幅巨大的畫卷”，兩個“撲”字有何表達(dá)效果？答：生動地寫出了“我”的熱切盼望、深深陶醉的心情。（2）“那藍(lán)錦緞似的湖面上，……，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。”運(yùn)用了什么修辭方法？有什么表達(dá)效果？答：比喻。生動地寫出了湖水柔軟順滑、透明潔凈、藍(lán)得發(fā)亮又富有動感的特點(diǎn)。語言含蓄，耐人尋味。（3）“輕輕地吸一口空氣，甜絲絲的、涼爽爽的”句中的“甜絲絲”“涼爽爽”怎樣理解？答：在這里不只是身體的感覺，也是一種心里感受。表達(dá)了作者心情舒暢，心曠神怡，有甜蜜感。7、請概括文章的主旨。答：本文以夢幻為情感線索，描述了青海湖的美麗、富饒，表達(dá)了作者對青海湖的贊美和珍愛之情。課后拓展：1、仿照下面例句，寫一句話。例句：它藍(lán)似海洋，可比海洋要藍(lán)得純正；它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得深沉。仿句：2、下面是某公園草地告示牌的文字，請你重新設(shè)計新的告示文字。要求語言得體、文雅。原告示牌：嚴(yán)禁穿越草地，違者罰款10元！新告示牌：走路繞一繞，小草笑一笑！3、本文作者是站在一個固定的地方觀賞青海湖的，這種觀察方法叫做“定點(diǎn)觀察法”。這種方法可按由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近、由上至下或由下至上等的順序。請用定點(diǎn)觀察法觀察你家鄉(xiāng)秋天的景色，寫一段文字。要求：抓住季節(jié)景物特征，恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，融情于景，300字左右。語文教案：青海湖，夢幻的湖「篇六」教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1、把握本文的情感線索及觀察順序，培養(yǎng)學(xué)生觀察景物的能力。2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動描述的方法。3、學(xué)習(xí)本文生動的詞語和多種修辭手法的運(yùn)用。能力目標(biāo)1、通過朗讀品位賞析本文生動優(yōu)美的語言。2、通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。情感目標(biāo)1、了解青海湖的美麗，使學(xué)生更加熱愛多姿多彩的祖國。2、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。教學(xué)重點(diǎn)1、理解作者的描寫，從中體會青海湖夢幻般的美。2、品味賞析生動優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)生動的詞語和多種修辭手法的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)抓住重點(diǎn)語句，把握本文的情感線索。課時安排1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課大自然里到處都有令我們陶醉的美景。在美麗的西部，有一個被世人稱為“夢之湖”的湖泊，有一首歌就是贊美這“夢之湖”的，歌名就叫《青海湖》。上周末我讓大家去學(xué)這首歌，同學(xué)們學(xué)得怎么樣啊?現(xiàn)在就把我們的歌聲展示給在座的老師，好嗎?二、簡介青海湖青海湖是中國最大的內(nèi)陸咸水湖，位于青海省的東北部，距西寧150公里，南北寬約63公里，周長360多公里，面積4500多平方公里，湖面海拔3200米，平均水深近20米，蓄水量754億立方米。含鹽量6‰。礦化度15克/升。青海湖古稱“西海”“羌?！?，又稱“鮮水”“鮮?！?，漢代也有人稱為“仙?！?，從北魏起才更名為“青?！?。藏語稱為“錯溫布”，蒙古語稱為“庫庫諾爾”，意思均為“藍(lán)色的湖泊”。三、作者簡介馮君莉，女，天津人，1956年出生，曾任青海省文學(xué)藝術(shù)研究所副所長。曾發(fā)表過散文、報告文學(xué)、短篇小說等幾十篇。四、初讀課文，整體感知學(xué)生自由朗讀課文，掃除字詞障礙，邊讀邊思考：1、作者是以什么為線索來描繪青海湖風(fēng)光的?明確：本文是以作者的游蹤為線索，即在路上、在青海湖、離開。2、從課文中找出相關(guān)語句，說說作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的。明確：相關(guān)語句觀賞順序青海湖到了，……到達(dá)青海湖我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘……觀賞草灘在著綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍(lán)色的湖水……觀賞湖水再順眼望去，在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云……觀賞烏云再往上，就是那雨后所特有的萬里晴空了。觀賞萬里晴空這淡藍(lán)色的蒼穹一直伸展到我的身后……草灘上佇立著連綿起伏的深褐色的山巒。觀賞草灘與山巒陽光越來越明媚，那藍(lán)色的鏡面上搖搖曳曳倒映出三五個鳥湖島的輪廓……觀賞鳥島我們沿著綠色的草灘，沿著藍(lán)色的湖畔，繼續(xù)趕路了。觀賞結(jié)束作者是站在一個固定的地方觀賞青海湖的美景，這種觀察方法就是“定點(diǎn)觀察”方法：由近及遠(yuǎn)，由上至下，言之有序。五、細(xì)讀課文，分析結(jié)構(gòu)1、齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，體會作者字里行間流露出的思想感情。2、討論交流：(1)本文可分為三個部分，每部分各寫了什么內(nèi)容?(2)文中從哪幾個部分具體描寫了青海湖?(3)如何理解題目中的“夢幻”二字?明確：(1)本文按游前、游中、游后自然分為三部分。全文共12自然段，可分為三部分。第一部分(第1～4段)，寫去青海湖。第二部分(第5～11段)，領(lǐng)略青海湖的美。第三部分(第12段)，離開青海湖。(2)文中從下列幾個方面來具體描寫青海湖的美麗、富饒、可愛。青海湖美在：A、湖水藍(lán)得醉人;B、環(huán)境氛圍清新幽靜;C、神話傳說神奇迷人;D、鳥島神奇魚類豐富。寫青海湖湖水醉人的藍(lán)色。文中運(yùn)用多種表現(xiàn)手法來描寫湖水之藍(lán)。首先，直接用贊美的語言描寫，如“那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人?。　薄扒嗪：乃{(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅?！逼浯危瑢⒑乃{(lán)與“海洋”“天空”的藍(lán)作對比。再次，運(yùn)用生動形象的比喻將湖水之藍(lán)描繪得晶瑩可愛，如“藍(lán)錦緞似的”，像“尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子?！贝送猓€從蒙語藏語的音譯，從青海湖所處的地理位置，從科學(xué)角度來說明湖水藍(lán)得出奇的原因。寫環(huán)境氛圍清新幽靜，無比優(yōu)美。雨后，晴空，涼爽的空氣，碧綠的草灘，金燦燦的油菜花，悠閑的牦牛，連綿起伏的山巒，這樣幽美的環(huán)境如詩如畫，令作者及讀者“在美中陶醉”。文中還適當(dāng)?shù)匾蒙裨拏髡f，更為畫卷似的環(huán)境增添了神奇迷人的色彩。寫神奇的鳥島及豐富的魚類。文中分析了鳥島形成的客觀歷史原因，氣候適宜，魚類豐富，正是鳥類生存、繁衍的得天獨(dú)厚的自然條件。寫鳥，突出了色彩、品種之繁多，聚集地之廣闊，云集之鳥不計其數(shù)。寫魚，用“滿湖”“成群結(jié)隊”來形容，足見其數(shù)量豐富。寫夏季與冬天的情景，尤其寫冬季冰上取魚，不僅說明魚類之豐富，而且也顯得有趣。文中最后寫希望青海湖為更多的游人所賞識，但又擔(dān)心美麗的青海湖的生態(tài)環(huán)境遭到破壞，則從環(huán)保的側(cè)面表現(xiàn)出作者對青海湖的珍愛。(3)夢幻是神奇美麗的，而青海湖的醉人之美，就如同夢境般奇妙。所以文題中用夢幻般來形容青海湖，雖虛猶實(shí)，是讀者感受到青海湖誘人的魅力。課文自始至終把夢幻與對青海湖的描寫結(jié)合起來，首尾呼應(yīng)，是全文內(nèi)容聯(lián)系自然，結(jié)構(gòu)顯得緊密。課文開頭寫作者在前往青海湖途中“各種各樣撲朔迷離的關(guān)于高原的夢”，反映了作者對美好景物的憧憬。接著寫原以為只會在夢境中出現(xiàn)的美好景物，現(xiàn)在卻呈現(xiàn)在眼前，令作者驚喜交加。文中多次將現(xiàn)實(shí)聯(lián)系夢境，如“是啊！我不曾領(lǐng)略過如此醉人的美，我甚至懷疑這是不是那夢境的繼續(xù)?”“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)而不是大膽的夢幻呢?”“這夢一般的傳說，夢一般的景色?。　弊髡咭悦烂畹膲艟硜砗嫱鞋F(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)出青海湖的幽美可愛。因而“夢幻”是貫穿全文的情感線索，是暗線。六、品讀賞析,揣摩語言同學(xué)們，剛剛我們隨著馮君莉一起神游了青海湖：(多媒體配樂展示青海湖風(fēng)光)浩浩青海湖，湛藍(lán)的湖水，煙波萬頃;碧綠的草灘，羊群如云;金黃的油菜花，迎風(fēng)飄香;雪山倒映，魚群歡躍，萬鳥翱翔。夢幻般的青海湖經(jīng)過作者生動的描述，更加令人心馳神往?，F(xiàn)在，我們就來品味本文生動優(yōu)美的語言，領(lǐng)會作者是怎樣營造這夢幻般的意境的。1、讀美文下面請同學(xué)們從文中選擇你最喜歡的、你認(rèn)為描寫得最好的語段，大聲地、動情地朗讀，并揣摩你找到的語句好在哪里?(用了哪個詞或哪種修辭手法，達(dá)到了怎樣的表達(dá)效果)。學(xué)生活動：學(xué)生自由朗讀、體會。2品美點(diǎn)哪位同學(xué)愿意把你欣賞到的美與大家共同分享?學(xué)生活動：(班內(nèi)交流)學(xué)生讀出自己喜歡的句子，并說出好在哪里。示例：1)“我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長著黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍(lán)色湖水。”句中運(yùn)用疊詞“綠茵茵”“黃燦燦”，突出了草灘黃綠相間，色彩艷麗，引人注目，而且表現(xiàn)出青海湖畔一片充滿蓬勃生機(jī)的景象。2)“那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子?！本渲羞B續(xù)運(yùn)用比喻寫出了湖水的特點(diǎn)，生動貼切。玻璃是透明、極少雜質(zhì)的，用“尚未凝固的玻璃漿液”來比喻漣漪，突出了它柔軟順滑、透明潔凈的特點(diǎn);小姑娘的眼睛是閃亮、富有生氣的，用“水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子”來比喻漣漪，寫出了湖水富有動感、藍(lán)得發(fā)亮的特點(diǎn)。同時運(yùn)用疊詞“水靈靈”寫出了水面波動的情景，“藍(lán)晶晶”恰當(dāng)表現(xiàn)了湖水藍(lán)得發(fā)亮的特點(diǎn)，使湖水顯得更嬌美可愛。3)“那晶瑩的雨珠隱隱約約地閃露在草叢中、花瓣里、湖面上，以及山巒頂端和空氣的分子之間，輕輕地吸一口空氣，甜絲絲的，涼爽爽的?！边\(yùn)用排比寫出了雨后的青海湖到處都是清新的空氣。句中運(yùn)用疊詞“甜絲絲”“涼爽爽”既摹寫出了空氣的性狀，又表現(xiàn)出了作者心情舒暢，心曠神怡的心理感受。4)“據(jù)說，到了盛夏時節(jié)，一群群、一層層的魚兒自由自在地浮游著，金燦燦，紅艷艷，美極了?！本渲小耙蝗喝骸薄耙粚訉印睂懗隽唆~兒之多;“金燦燦”“紅艷艷”描繪出魚的黃與紅的色彩，鮮艷燦爛，光彩奪目。5)“在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云，它翻滾著，好似奔騰的駿馬?！边\(yùn)用比喻，以“奔騰的駿馬”比喻烏云，生動地表現(xiàn)出了烏云的動態(tài)美。6)“而那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人啊！它藍(lán)似海洋，可比海洋要藍(lán)得純正;它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得深沉?！睂⒑乃{(lán)與“海洋”“天空”的藍(lán)作對比，突出了湖水藍(lán)得純正、深沉。7)“青海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅?！边\(yùn)用排比寫出了湖水的特點(diǎn)：純凈、深湛、溫柔恬雅。七、寫作特色1、課文前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊密。課文標(biāo)題用“夢幻般”來形容青海湖，雖虛猶實(shí)，使讀者感受到青海湖誘人的魅力。課文自始至終把“夢幻”與對青海湖的描寫結(jié)合起來，使全文內(nèi)容聯(lián)系自然，結(jié)構(gòu)顯得緊密。課文開頭寫作者在前往青海湖途中“各種各樣撲朔迷離的關(guān)于高原的夢”，反映了作者對美好景物的憧憬。接著寫原以為只會在夢境中出現(xiàn)的美好景物，現(xiàn)在卻呈現(xiàn)在眼前，令作者驚喜交加。文中多次將現(xiàn)實(shí)聯(lián)系夢境，如“是??！我不曾領(lǐng)略過如此醉人的美，我甚至懷疑這是不是那夢境的繼續(xù)?”、“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)而不是大膽的夢幻呢?”、“這夢一般的傳說，夢一般的景色??！”作者以美妙的夢境來烘托現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)出青海湖的幽美可愛。2、語言優(yōu)美柔和，含蓄深遠(yuǎn)，善用疊詞。作者用詩一般的語言表現(xiàn)夢一般的美景，文中有許多地方語言相當(dāng)優(yōu)美，讀起來清涼爽口，沁人心脾。“青海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬靜?！?、“那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、亮晶晶的眸子?！边@些語言乍一讀優(yōu)美而不乏樸素，嫻雅而又有生機(jī)，細(xì)細(xì)品味，則又韻味無窮，意義深遠(yuǎn)。(參照結(jié)構(gòu)分析)善用疊詞也是作者語言的一大特色?！熬G茵茵”、“黃燦燦”不僅突出了草灘黃綠相間、色彩艷麗、引人注目，而且表現(xiàn)出青海湖畔一片蓬勃生氣的景象?！疤鸾z絲”、“涼爽爽”表達(dá)了作者心情舒暢，心曠神怡，有甜蜜之感。另外還有“水靈靈”、“亮晶晶”、“金燦燦”、“紅艷艷”等，這些疊詞點(diǎn)綴在文中，使語言顯得活潑生動、富有靈氣，使事物可愛、動人，同時也將意思表達(dá)得更加貼切。八、拓展延伸作者希望青海湖為更多的游人所賞識，但又擔(dān)心美麗的青海湖的生態(tài)環(huán)境遭到破壞。想一想：有什么措施既可以開發(fā)旅游資源，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，又不破壞環(huán)境。語文教案：青海湖，夢幻的湖「篇七」一、說教材1、說教材的地位這篇文章是語文版八年級上冊第一單元中的第三課。這一單元是游記單元，單元設(shè)置的要求是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，掌握閱讀和寫作游記的基本方法。它同時也是一篇寄情于景的抒情性散文，課文以優(yōu)美的語言向我們介紹了一個在高原上充滿夢幻般美麗的青海湖。它不僅景色壯麗，而且生物資源豐富。作者通過這一篇散文，抒發(fā)了對祖國大好河山的熱愛之情。2、說教學(xué)目標(biāo)本課是一篇游記，根據(jù)游記這一類型文章的閱讀方法，確定這篇文章的教學(xué)目標(biāo)是：（1）把握本文的情感線索及觀察順序，培養(yǎng)觀察景物的能力。（2）學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動描述的方法。（3）通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)自己的環(huán)保意識。二、說教學(xué)方法本文是第一單元游記中的第三篇，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了這種文章體裁的閱讀方法，教師