課題自查報(bào)告

課題自查報(bào)告課題自查報(bào)告「篇一」姓名：楊樂(lè)班級(jí)：自動(dòng)化0902課題：對(duì)自動(dòng)控制中的球桿控制系統(tǒng)和倒立擺控制系統(tǒng)的調(diào)研通過(guò)查閱資料和同學(xué)討論，我們了解到有關(guān)自動(dòng)控制中常用的一些實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)方法。通過(guò)利用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)來(lái)解決一些控制方面的一些問(wèn)題。下面分別對(duì)兩個(gè)控制系統(tǒng)進(jìn)行介紹。倒立擺控制系統(tǒng)倒立擺控制系統(tǒng)是一個(gè)非線(xiàn)性不穩(wěn)定的系統(tǒng)，由于它的復(fù)雜性、多變量和高階次性，人們通常把它視為進(jìn)行控制理論教學(xué)和開(kāi)展各種控制實(shí)驗(yàn)的理想實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。在控制中遇到的一些典型問(wèn)題：如非線(xiàn)性問(wèn)題、魯棒性問(wèn)題、鎮(zhèn)定問(wèn)題、隨動(dòng)問(wèn)題以及跟蹤問(wèn)題等?？梢酝ㄟ^(guò)倒立擺控制系統(tǒng)直觀的表現(xiàn)出控制系統(tǒng)的穩(wěn)定性、可控性和系統(tǒng)抗干擾能力等。同時(shí)通過(guò)對(duì)倒立擺系統(tǒng)的控制可以檢測(cè)控制方法處理非線(xiàn)性和不穩(wěn)定性問(wèn)題的能力。倒立擺控制系統(tǒng)的非線(xiàn)性、高階次性、多變量性和不穩(wěn)定性使得許多現(xiàn)代控制理論的研究人員一直將它視為研究對(duì)象。同時(shí)，其控制方法在軍工、航天、機(jī)器人和一般工業(yè)過(guò)程領(lǐng)域中都有著廣泛的用途，如機(jī)器人行走過(guò)程中的平衡控制、火箭發(fā)射中的垂直度控制和衛(wèi)星飛行中的姿態(tài)控制等。倒立擺控制系統(tǒng)從擺桿的數(shù)量上可分為一級(jí)、兩級(jí)、三級(jí)和四級(jí)倒立擺。多級(jí)擺的擺桿之間屬于自有連接（即無(wú)電動(dòng)機(jī)或其他驅(qū)動(dòng)設(shè)備）。四級(jí)倒立擺由中國(guó)的北京師范大學(xué)李洪興教授領(lǐng)導(dǎo)的“模糊系統(tǒng)與模糊信息研究中心”暨復(fù)雜系統(tǒng)智能控制實(shí)驗(yàn)室采用變論域自適應(yīng)模糊控制成功地實(shí)現(xiàn)的。我國(guó)是世界上第一個(gè)成功完成四級(jí)倒立擺實(shí)驗(yàn)的國(guó)家。倒立擺控制系統(tǒng)包含倒立擺本體、電控箱及由運(yùn)動(dòng)控制卡和普通PC機(jī)組成的控制平臺(tái)等三大部分。倒立擺控制系統(tǒng)也可以分為直線(xiàn)倒立擺、環(huán)形倒立擺、平面倒立擺和復(fù)合倒立擺。其中平面倒立擺是在可以做平面運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)模塊上裝有擺桿組件，平面運(yùn)動(dòng)模塊主要有兩類(lèi)：一類(lèi)是XY運(yùn)動(dòng)平臺(tái)，另一類(lèi)是兩自由度SCARA機(jī)械臂。擺桿組件也有一級(jí)、兩級(jí)、三級(jí)和四級(jí)很多種。復(fù)合倒立擺為一類(lèi)新型倒立擺，由運(yùn)動(dòng)本體和擺桿組件組成，其運(yùn)動(dòng)本體可以很方便的調(diào)整成三種模式：一是環(huán)形倒立擺，還有把本體翻轉(zhuǎn)90度，連桿豎直向下和豎直向上組成托擺、頂擺這兩種形式的倒立擺。按倒立擺的級(jí)數(shù)來(lái)分：有一級(jí)倒立擺、兩級(jí)倒立擺、三級(jí)倒立擺和四級(jí)倒立擺。一級(jí)倒立擺常用于控制理論的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，多級(jí)倒立擺常用于控制算法的研究，倒立擺級(jí)數(shù)越高，其控制難度越大，目前可以實(shí)現(xiàn)的倒立擺控制最高為四級(jí)倒立擺。系統(tǒng)的特性雖然倒立擺的形式和結(jié)構(gòu)各異，但所有的倒立擺都具有以下特性。1、非線(xiàn)性倒立擺是一個(gè)典型的非線(xiàn)性復(fù)雜系統(tǒng)，實(shí)際中可以通過(guò)線(xiàn)性化得到系統(tǒng)的近似模型，線(xiàn)性化處理后再進(jìn)行控制。也可以利用非線(xiàn)性控制理論對(duì)其進(jìn)行控制。倒立擺的非線(xiàn)性控制正成為一個(gè)研究的熱點(diǎn)。2、不確定性主要是模型誤差以及機(jī)械傳動(dòng)間隙，各種阻力等，實(shí)際控制中一般通過(guò)減少各種誤差來(lái)降低不確定性，如通過(guò)施加預(yù)緊力減少皮帶或齒輪的傳動(dòng)誤差，利用滾珠軸承減少摩擦阻力等不確定因素。3、耦合性倒立擺的各級(jí)擺桿之間，以及和運(yùn)動(dòng)模塊之間都有很強(qiáng)的耦合關(guān)系，在倒立擺的控制中一般都在平衡點(diǎn)附近進(jìn)行耦合計(jì)算，忽略一些次要的耦合量。4、開(kāi)環(huán)不穩(wěn)定性倒立擺的平衡狀態(tài)只有兩個(gè)，即在垂直向上的狀態(tài)和垂直向下的狀態(tài)。其中垂直向上為絕對(duì)不穩(wěn)定的平衡點(diǎn)，垂直向下為穩(wěn)定的平衡點(diǎn)。倒立擺控制系統(tǒng)的核心內(nèi)容是控制器的設(shè)計(jì)，因?yàn)榈沽[是一個(gè)絕對(duì)不穩(wěn)定的系統(tǒng)，為使其保持穩(wěn)定并且可以承受一定的干擾，需要給系統(tǒng)設(shè)計(jì)控制器，目前典型的控制器設(shè)計(jì)理論有：PID控制、根軌跡以及頻率響應(yīng)法、狀態(tài)空間法、最優(yōu)控制理論、模糊控制理論、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)控制、擬人智能控制、魯棒控制方法、自適應(yīng)控制，以及這些控制理論的相互結(jié)合組成更加強(qiáng)大的控制算法。人們對(duì)倒立擺的控制問(wèn)題研究的主要目標(biāo)是使擺桿盡快的達(dá)到一個(gè)平衡位置。并且使之沒(méi)有大的振蕩和過(guò)大的角度和速度。當(dāng)擺桿到達(dá)期望的位置后，系統(tǒng)能克服隨機(jī)擾動(dòng)而保持穩(wěn)定的位置。系統(tǒng)的工作原理倒立擺控制系統(tǒng)的輸入為小車(chē)位移（即位置）和擺桿的傾斜角度（期望值）。計(jì)算機(jī)在每一個(gè)采樣周期中采集來(lái)自傳感器的小車(chē)與擺桿的實(shí)際位置信號(hào)，與期望值進(jìn)行比較后，通過(guò)控制算法得到控制量，再經(jīng)數(shù)模轉(zhuǎn)換驅(qū)動(dòng)直流電機(jī)實(shí)現(xiàn)倒立擺的實(shí)時(shí)控制。直流電機(jī)通過(guò)皮帶帶動(dòng)小車(chē)在固定的軌道上運(yùn)動(dòng)，擺桿的一端安裝在小車(chē)上，能以此點(diǎn)為軸心使擺桿能在垂直的平面上自由地?cái)[動(dòng)。作用力u平行于鐵軌的方向作用于小車(chē)，使桿繞小車(chē)上的軸在豎直平面內(nèi)旋轉(zhuǎn)，小車(chē)沿著水平鐵軌運(yùn)動(dòng)。當(dāng)沒(méi)有作用力時(shí)，擺桿處于垂直的穩(wěn)定的平衡位置（豎直向下）。為了使桿子擺動(dòng)或者達(dá)到豎直向上的穩(wěn)定，需要給小車(chē)一個(gè)控制力，使其在軌道上被往前或朝后拉動(dòng)。球桿系統(tǒng)球桿系統(tǒng)是為自動(dòng)控制、機(jī)械電子、電氣工程等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)控制課程而設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，該系統(tǒng)包含了許多經(jīng)典的和現(xiàn)代的設(shè)計(jì)方法。因?yàn)榍驐U系統(tǒng)具有開(kāi)環(huán)不穩(wěn)定的這一特性，不穩(wěn)定系統(tǒng)的控制問(wèn)題成為大多數(shù)控制系統(tǒng)需要克服的難點(diǎn)，有必要在實(shí)驗(yàn)室中研究。因?yàn)榇蠖鄶?shù)不穩(wěn)定控制系統(tǒng)都是不安全的，這成了研究控制系統(tǒng)的一大障礙，而球桿系統(tǒng)就是解決這一矛盾最好的實(shí)驗(yàn)工具，它簡(jiǎn)單、安全并且具備了一個(gè)不穩(wěn)定系統(tǒng)所具有的動(dòng)態(tài)特性。可滿(mǎn)足自動(dòng)控制原理、現(xiàn)代控制工程等課程的實(shí)驗(yàn)要求，也可以作為電機(jī)學(xué)、電機(jī)與拖動(dòng)、模式識(shí)別等課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)球桿系統(tǒng)整個(gè)裝置由球桿執(zhí)行系統(tǒng)、控制器和直流電源等部分組成。該系統(tǒng)對(duì)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)是一種理想的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?。由于系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，因此比較容易觀察模型的控制過(guò)程。球桿執(zhí)行系統(tǒng)由一根v型軌道和一個(gè)不銹鋼球組成。V型槽軌道一側(cè)為不銹鋼桿，另一側(cè)為直線(xiàn)位移電阻器。當(dāng)球在軌道上滾動(dòng)時(shí)，通過(guò)測(cè)量不銹鋼桿上輸出電壓可測(cè)得球在軌道上的位置。V型槽軌道的一端固定，另一端則由直流電機(jī)經(jīng)過(guò)兩級(jí)齒輪減速，再通過(guò)固定在大齒輪上的連桿帶動(dòng)進(jìn)行上下往復(fù)運(yùn)動(dòng)。V型槽軌道與水平線(xiàn)夾角可通過(guò)測(cè)量大齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)角度和簡(jiǎn)單的幾何計(jì)算獲得。這樣通過(guò)設(shè)計(jì)控制器來(lái)控制小球在軌道上的位置。系統(tǒng)的工作原理此系統(tǒng)為一個(gè)單輸入（電機(jī)轉(zhuǎn)角？）、單輸出（小球位置x）系統(tǒng)，輸入量？利用伺服電機(jī)自帶角度編碼器來(lái)測(cè)量，輸出量x由軌道上電位器的電壓信號(hào)來(lái)獲得。系統(tǒng)包括計(jì)算機(jī)、IPM100智能伺服驅(qū)動(dòng)器、球桿本體和光電碼盤(pán)、線(xiàn)性傳感器幾大部分，組成了一個(gè)閉環(huán)系統(tǒng)。光電碼器將杠桿臂與水平方向的夾角、角速度信號(hào)反饋給伺服驅(qū)動(dòng)器和運(yùn)動(dòng)控制卡，小球的位移、速度信號(hào)由直線(xiàn)位移傳感器反饋回控制卡。計(jì)算機(jī)從運(yùn)動(dòng)控制卡中讀取實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，當(dāng)鼠標(biāo)或鍵盤(pán)輸入小球的控制位置時(shí)，由計(jì)算機(jī)確定控制決策（？應(yīng)向哪個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)速度、加速度等），并由運(yùn)動(dòng)控制卡來(lái)實(shí)現(xiàn)該控制決策，產(chǎn)生相應(yīng)的控制量使電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，帶動(dòng)杠桿臂運(yùn)動(dòng)，使小球的位置得到控制。球桿系統(tǒng)最重要的兩部分是電氣部分和機(jī)械部分。電氣部分：a小球滾動(dòng)時(shí)位移的測(cè)量，直線(xiàn)位移傳感器線(xiàn)性軌道傳感器接+5V電壓，軌道兩邊測(cè)得的電壓作為IPM控制卡AD輸入口的信號(hào)。當(dāng)小球在軌道上滾動(dòng)時(shí)，通過(guò)不銹鋼上輸出的電壓信號(hào)的測(cè)量可得到小球在軌道上的位置。b伺服電機(jī)輸出角度的測(cè)量，采用IPM100控制器，電機(jī)驅(qū)動(dòng)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)角度編碼用于測(cè)量。機(jī)械部分：整個(gè)機(jī)構(gòu)運(yùn)行如下，電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)與杠桿相連的齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)，此時(shí)連接點(diǎn)與水平方向會(huì)有一角度？（角度？應(yīng)該被限定在±80°以?xún)?nèi)），軌道會(huì)繞左側(cè)與固定座鉸鏈處轉(zhuǎn)動(dòng)，軌道與水平方向的角度。此處角度編碼器用于測(cè)量角度。運(yùn)用于球桿系統(tǒng)常用的控制理論有以下幾種。1、PID控制，PID控制是一種簡(jiǎn)單易懂的通用控制器，用于控制簡(jiǎn)單的過(guò)程。在對(duì)球桿系統(tǒng)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)分析后，得到系統(tǒng)的非線(xiàn)性物理模型。線(xiàn)性化后得到球桿系統(tǒng)的狀態(tài)方程。根據(jù)狀態(tài)方程設(shè)計(jì)PID控制器，以滿(mǎn)足球桿系統(tǒng)的瞬態(tài)和穩(wěn)態(tài)性能指標(biāo)。PID控制也可以不用得到系統(tǒng)的狀態(tài)方程，直接借助實(shí)驗(yàn)的方法設(shè)計(jì)PID控制器。2、根軌跡及其頻率響應(yīng)法，根軌跡法是利用開(kāi)環(huán)零點(diǎn)、極點(diǎn)在S平面的分布，通過(guò)圖解的方法求的閉環(huán)極點(diǎn)的位置。根軌跡法可以比較快的獲得近似的結(jié)果。在球桿系統(tǒng)中，通過(guò)建模分析得到球桿系統(tǒng)的開(kāi)環(huán)傳遞函數(shù)，做出其根軌跡圖，可以得到其閉環(huán)傳遞函數(shù)在位于S平面虛軸的極點(diǎn)，說(shuō)明系統(tǒng)的臨界穩(wěn)定?？梢圆捎迷黾恿銟O點(diǎn)方法校正系統(tǒng)，把臨界穩(wěn)定的系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的系統(tǒng)。3、狀態(tài)空間法，極點(diǎn)配置法通過(guò)設(shè)計(jì)狀態(tài)反饋控制器將多變量系統(tǒng)的閉環(huán)系統(tǒng)的極點(diǎn)配置到期望的位置上，從而使系統(tǒng)滿(mǎn)足工程師提出的瞬態(tài)和穩(wěn)態(tài)性能指標(biāo)。4、模糊控制，經(jīng)典的模糊控制器利用模糊集合理論將專(zhuān)家知識(shí)或操作人員經(jīng)驗(yàn)形成的語(yǔ)言規(guī)則直接轉(zhuǎn)化為自動(dòng)控制決策（通常是專(zhuān)家模糊規(guī)則查詢(xún)表），其設(shè)計(jì)不依靠對(duì)象的精確模型，而是利用其語(yǔ)言知識(shí)模型進(jìn)行設(shè)計(jì)和修正控制算法。在許多情況下，將模糊控制和PID控制兩者結(jié)合起來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，既具有模糊控制的靈活、適應(yīng)性強(qiáng)、快速性好的優(yōu)點(diǎn)，又具有PID控制精度高的特點(diǎn)。課題自查報(bào)告「篇二」課題自查報(bào)告優(yōu)秀范文課題自查報(bào)告優(yōu)秀范文本階段我們課題研究小組完成了課題研究的實(shí)施工作，組織了六次課題組教研活動(dòng)，專(zhuān)題網(wǎng)站繼續(xù)制作，在此基礎(chǔ)上課題組的化學(xué)教師利用專(zhuān)題網(wǎng)站上了12節(jié)網(wǎng)絡(luò)整合課。具體如下：一、完成了預(yù)計(jì)劃的實(shí)施工作（1）課題教研按照課題研究計(jì)劃、實(shí)施方案以及任務(wù)分配，明確各人責(zé)任。認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和信息技術(shù)與學(xué)科整合理論，探究網(wǎng)絡(luò)整合課的實(shí)施方法。重點(diǎn)是加強(qiáng)宣傳，明確什么是學(xué)習(xí)策略教學(xué)及其研究目的：初步探索建設(shè)中學(xué)化學(xué)校本網(wǎng)絡(luò)資源的方法，新的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式，研究其教學(xué)活動(dòng)的基本方法、途徑、策略等，同時(shí)以該課題研究為契機(jī)，探索建設(shè)各學(xué)科校本網(wǎng)絡(luò)資源的方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。（2）組織培訓(xùn)為了提高學(xué)科教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平和理念，我們?cè)谌＿M(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)、上網(wǎng)技巧，軟件應(yīng)用等培訓(xùn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)集體學(xué)習(xí)18次。不少教師積極自學(xué)一些新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念等。通過(guò)這些學(xué)習(xí)極大地提高了研究人員的理論水平和計(jì)算機(jī)技能，一批具有全新教學(xué)理念和制作水平的教師脫穎而出。二、研討網(wǎng)絡(luò)整合課教學(xué)的實(shí)施在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者與合作者。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，教師初步樹(shù)立起了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新型教學(xué)觀念。專(zhuān)題網(wǎng)站模式是大家公認(rèn)的中小學(xué)課堂教學(xué)的基本模式。網(wǎng)上的資源非常豐富，也非常雜亂，如何在茫茫的資源中快速地找到合適的學(xué)習(xí)資料呢？在學(xué)科專(zhuān)題網(wǎng)站教學(xué)模式教學(xué)中，可以把學(xué)習(xí)的自主權(quán)放給學(xué)生，這樣非常利于開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。特點(diǎn)：專(zhuān)題網(wǎng)站是根據(jù)一節(jié)課或是把所需的學(xué)習(xí)資源（網(wǎng)絡(luò)課件）按一定的方法進(jìn)行分類(lèi)，上傳到局域網(wǎng)或因特網(wǎng)站供教學(xué)使用。在該模式中，學(xué)習(xí)者可以分門(mén)別類(lèi)地了解較全面的學(xué)科專(zhuān)題知識(shí)，更容易地得出知識(shí)的規(guī)律性，更好地把握知識(shí)體系。環(huán)境：建設(shè)專(zhuān)題網(wǎng)站，提供針對(duì)某學(xué)科、某專(zhuān)題的較全面的圖、文、音像資料，并對(duì)這些資料進(jìn)行必要的分類(lèi)和整理。問(wèn)題：資源由教師代為搜集，受其觀點(diǎn)、資料所限，容易限制學(xué)生思維的活躍性。專(zhuān)題網(wǎng)站內(nèi)容較雜，區(qū)分、提取重要的資源難度增大，部分資源甚至?xí)鸶蓴_作用。三、專(zhuān)題網(wǎng)站建設(shè)實(shí)施1、建設(shè)化學(xué)專(zhuān)題網(wǎng)站，根據(jù)原定計(jì)劃，設(shè)計(jì)網(wǎng)站基本結(jié)構(gòu)以及包括哪些模塊。使用frontpage和dreamwaver開(kāi)始制作首頁(yè)以及各子頁(yè)框架。2、繼續(xù)上網(wǎng)收集各種優(yōu)質(zhì)化學(xué)資源，整理、歸納。3、根據(jù)化學(xué)課程制作適合教學(xué)使用的課件。四、討論中值得深思的問(wèn)題1、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的能力：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)可談，只有不斷探索——實(shí)踐——再探索——再實(shí)踐，摸索出路子來(lái)。2、學(xué)生的信息處理能力的提高也是阻礙網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的因素。3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)的平臺(tái)的建立：本課題的研究目標(biāo)之一是建立中學(xué)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，這涉及到軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，工作量不但大，而且專(zhuān)業(yè)，僅靠教師的研制有很大的難度。最好有專(zhuān)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)平臺(tái)，以達(dá)到最佳的媒體使用效果和更有效的跟蹤評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程。課題自查報(bào)告「篇三」互聯(lián)網(wǎng)的使用與發(fā)展是一種趨勢(shì)，相信在不久的將來(lái)所有的青少年都將成為互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)，它給中學(xué)生心理健康教育工作帶來(lái)新機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了新挑戰(zhàn)。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生的心理健康教育，只有抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，搶占至高點(diǎn)，探索新思路，才能打好主動(dòng)仗，促進(jìn)新發(fā)展。經(jīng)過(guò)努力我們申請(qǐng)下來(lái)了省級(jí)課題：《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中生不良個(gè)性心理的健康教育》自從課題申請(qǐng)下來(lái)以后，我校參與人員經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，科學(xué)分工協(xié)調(diào)共進(jìn)，使課題研究工作有條不紊的進(jìn)行，通過(guò)分析研究及大量調(diào)查問(wèn)題分析，取得了較大的進(jìn)展，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中生心理問(wèn)題，并提出了一些具有針對(duì)性的解決方案和預(yù)防措施。下面對(duì)本年度工作進(jìn)行自查如下：1、明確任務(wù)。中學(xué)生心理健康教育要以《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》為指南，明確任務(wù)，更新觀念，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，把握整體。以?xún)?yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)為目標(biāo)，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為重點(diǎn)，以增強(qiáng)時(shí)代感、提高創(chuàng)造性為要求，致力于對(duì)受教育者實(shí)施心理健康知識(shí)教育、個(gè)性心理品質(zhì)教育和心理調(diào)適能力和適應(yīng)社會(huì)能力的培養(yǎng)。2、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育。學(xué)校充分利用各種途徑，廣泛宣傳心理健康與心理衛(wèi)生知識(shí)，進(jìn)行心理咨詢(xún)工作，并及時(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題。所有宣傳應(yīng)生動(dòng)活潑，內(nèi)容上應(yīng)豐富多彩，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)、合理心理宣泄的場(chǎng)所，從而營(yíng)造寬松、舒適的心理氛圍，解決困惑的心理問(wèn)題，避免和減少網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，幫助學(xué)生走出心理誤區(qū)，養(yǎng)成健康的網(wǎng)絡(luò)心理。3、立足本校實(shí)際，采取恰當(dāng)措施。在調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)上，我們也參考了一些國(guó)內(nèi)外著名學(xué)校的調(diào)查問(wèn)卷，從中提取對(duì)我們研究有益的問(wèn)題，在設(shè)計(jì)了一些符合本次研究任務(wù)的題目，供學(xué)生回答，我們開(kāi)始印刷問(wèn)卷150張，分發(fā)到3個(gè)班級(jí)，這樣得到的問(wèn)卷，反映出了一些問(wèn)題，但與我們所預(yù)期的結(jié)果，有一定差距。我們分析，可能是問(wèn)卷回答者代表性差，成份有局限性，于是我們加大倍數(shù)進(jìn)行調(diào)查，印刷500張，分不同年級(jí)、不同性別、不同年齡段、不同網(wǎng)齡進(jìn)行調(diào)研，這樣問(wèn)題終于呈現(xiàn)在我們面前，共性問(wèn)題與個(gè)性問(wèn)題，所有研究問(wèn)題最后均暴露無(wú)凝。4、豐富校園文化活動(dòng)。豐富的校園文化生活對(duì)于防止學(xué)生落入“網(wǎng)絡(luò)陷阱”，防止他們“網(wǎng)絡(luò)成癮”，克服網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)具有積極的意義。一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展各種健康向上的校園文化科技活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，舉辦網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽，創(chuàng)辦網(wǎng)上電子讀物等，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的能力。另一方面，針對(duì)那些想通過(guò)上網(wǎng)來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)的學(xué)生，學(xué)?？梢越M織形式多樣、內(nèi)容新穎的校園業(yè)余文化生活，使他們從虛擬世界脫離出來(lái)，勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，積極參與社會(huì)實(shí)踐，提高自我調(diào)節(jié)能力，從而維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康。5、研究中發(fā)現(xiàn)的的問(wèn)題：（1）許多初中生計(jì)算機(jī)操作得非常熟練，卻寫(xiě)不出漂亮的漢字、流暢的作文，文章中錯(cuò)字、病句隨處可見(jiàn)，這種現(xiàn)象不能不令人擔(dān)憂(yōu)。（2）許多青年逃避現(xiàn)實(shí)，不愿回到真實(shí)的世界中來(lái)，患上了網(wǎng)絡(luò)上癮綜合癥，人與人的交往比以往任何時(shí)候都困難，個(gè)人也會(huì)產(chǎn)生緊張、孤僻、情感缺乏等癥狀，有些甚至產(chǎn)生人格障礙和人際交往障礙，只會(huì)紙上談兵，無(wú)法面對(duì)真實(shí)的社會(huì)。6、數(shù)據(jù)研究分析：在研究過(guò)程中，通過(guò)對(duì)初中七、八、九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)心理調(diào)查問(wèn)卷“得到的數(shù)據(jù)結(jié)果的分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生上網(wǎng)目的各不相同。在234張有效問(wèn)卷中，七年級(jí)共隨機(jī)抽取60張調(diào)查問(wèn)卷，其中有效59張，在這59張有效問(wèn)卷中，查資料的是30人，用于學(xué)習(xí)或獲取學(xué)習(xí)信息，占總?cè)藬?shù)的51%，超過(guò)了一半，這個(gè)比例反映了七年級(jí)學(xué)生的自控能力或在家長(zhǎng)指導(dǎo)下的控制力，主要用于學(xué)習(xí)。此外，聊天和玩游戲的數(shù)據(jù)為19人，占總?cè)藬?shù)的32%，這個(gè)比例也反映出七年級(jí)學(xué)生充滿(mǎn)好奇心，對(duì)新生事物都想去嘗試，我們要對(duì)他們加以正確的引導(dǎo)，控制他們的上網(wǎng)時(shí)間，使其合理、有效地利用網(wǎng)絡(luò)。從上表的數(shù)據(jù)中還可以發(fā)現(xiàn)女生用于學(xué)習(xí)性上網(wǎng)的比例是63%，遠(yuǎn)高于男生的41%，女生從小學(xué)升入初中后，還留有小學(xué)生聽(tīng)話(huà)、溫柔的特點(diǎn)之上，而男生的上網(wǎng)目的自主性較強(qiáng)，喜歡隨心所欲，這樣，我們就要對(duì)他們多加防范、多加指導(dǎo)。我們調(diào)查的數(shù)據(jù)可以看出，沒(méi)上過(guò)網(wǎng)的人占24%，有時(shí)上網(wǎng)的人數(shù)超過(guò)了60%，經(jīng)常上網(wǎng)的人占8%，迷戀上網(wǎng)的只有1人，占總?cè)藬?shù)的0。4%，迷戀上網(wǎng)的學(xué)生是極少數(shù)，這是一個(gè)值得我們欣慰的好事，也是我們教育的結(jié)果。但這不等于沒(méi)有，雖然是極少數(shù)但也是值得我們關(guān)注的。沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔的孩子，除了自控能力差和網(wǎng)絡(luò)游戲本身的刺激之外，非常重要的一點(diǎn)就是，孩子通過(guò)闖關(guān)打游戲獲得了成功體驗(yàn)。自我實(shí)現(xiàn)的感覺(jué)，被他人認(rèn)可的感覺(jué)，是人們心靈深處最深切的渴望，如果我們的教育以分?jǐn)?shù)作為衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，勢(shì)必有相當(dāng)一部分孩子在學(xué)校里無(wú)法被認(rèn)可，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，在現(xiàn)實(shí)世界無(wú)法獲得的成就感在虛擬世界里獲得了充分的滿(mǎn)足。這也就難怪許多孩子為了游戲廢寢忘食了?，F(xiàn)在的孩子大部分都是獨(dú)生子女，從小缺少同伴成長(zhǎng)和互動(dòng)的環(huán)境，在大人的關(guān)切和監(jiān)督下長(zhǎng)大。無(wú)論怎樣豐富的物質(zhì)生活，都無(wú)法代替朋友帶給自己的快樂(lè)，有的孩子性格稍微孤僻一些，有話(huà)不愿意說(shuō)，在現(xiàn)實(shí)生活中可能不善于交往，就通過(guò)在虛擬世界的交友，找到了共同語(yǔ)言，滿(mǎn)足了自己交往的愿望處于青春期的孩子本來(lái)就有著強(qiáng)烈的逆反心理，喜歡“我的地盤(pán)我作主”的感覺(jué)。在現(xiàn)實(shí)世界里有家庭和學(xué)校的雙重管束，說(shuō)話(huà)做事都有嚴(yán)格的限制，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)自由的渴望。網(wǎng)絡(luò)世界的匿名制給了孩子無(wú)拘無(wú)束的空間，在網(wǎng)上可以隨心所欲，無(wú)所顧忌地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不用擔(dān)心會(huì)帶來(lái)不良的后果，這也是各個(gè)學(xué)校貼吧文化繁榮的原因之一。家長(zhǎng)只關(guān)心生活，學(xué)校只關(guān)心成績(jī)，孩子們覺(jué)得學(xué)校生活單調(diào)乏味，非常郁悶，而網(wǎng)上生活新奇刺激；家長(zhǎng)或老師高高在上，而網(wǎng)上關(guān)系自由平等；隨著身體的成長(zhǎng)，青春的沖動(dòng)越來(lái)越強(qiáng)烈，但在現(xiàn)實(shí)生活里無(wú)法和大人交流或請(qǐng)教，網(wǎng)上只要輕輕點(diǎn)擊，想看什么就有什么；我們的教育著眼于孩子將來(lái)的成就，而網(wǎng)上給你現(xiàn)實(shí)的快樂(lè)。兩相對(duì)比之下，網(wǎng)絡(luò)就對(duì)孩子構(gòu)成了致命的吸引力，不斷地誘惑孩子越陷越深，終于不能自拔?？傊?，中學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，在走出自我迷茫、實(shí)現(xiàn)自我確認(rèn)狀態(tài)的過(guò)程中，出現(xiàn)一些青少年階段特有的心理行為現(xiàn)象正是他們心理社會(huì)適應(yīng)的表現(xiàn)。探討網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生心理健康的影響及對(duì)策，目的在診斷與防治心理障礙，增強(qiáng)心理調(diào)控能力，使他們建立良好的人際關(guān)系，養(yǎng)成正確的生活態(tài)度，形成積極的個(gè)性?xún)A向，從而造就健全的人格。課題自查報(bào)告「篇四」《小學(xué)科學(xué)中應(yīng)用主題資源網(wǎng)站促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究》于20xx年12月立項(xiàng)并開(kāi)始實(shí)施。課題在縣電教部門(mén)的指導(dǎo)下，課題組全體人員盡職盡力，按照設(shè)計(jì)的研究方案，運(yùn)用教育研究的基本方法，把調(diào)查、學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、總結(jié)等有機(jī)結(jié)合，保證了研究的計(jì)劃性、整體性、真實(shí)性和有效性，較為理想地完成了早期的研究目標(biāo)和研究任務(wù)?；仡櫋⒖偨Y(jié)課題研究過(guò)程，現(xiàn)將研究工作自查情況匯報(bào)如下：一、課題立項(xiàng)及開(kāi)展現(xiàn)狀20xx年12月，結(jié)合當(dāng)前的教育現(xiàn)狀及濰坊市十一五研究課題，我校申領(lǐng)了市級(jí)課題《小學(xué)科學(xué)中應(yīng)用主題資源網(wǎng)站促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究》，課題由劉校長(zhǎng)任課題負(fù)責(zé)人，親自帶領(lǐng)課題組成員研究，制定實(shí)施方案，提出課題研究計(jì)劃，組織子課題申報(bào)。然后選定一批年輕能干、業(yè)務(wù)水平高的教師做為教師為實(shí)驗(yàn)課題組成員，認(rèn)真組織課題研究，實(shí)施實(shí)驗(yàn)；學(xué)校還將課題研究納入學(xué)校工作議事日程，在周工作安排、行政會(huì)議中有課題工作安排，做到了人員、經(jīng)費(fèi)落實(shí)。二、制定課題研究制度首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)召開(kāi)專(zhuān)門(mén)的課題研究會(huì)議，讓實(shí)驗(yàn)教師從思想上重視起來(lái)，認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)的重要性，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立以能力發(fā)展的科學(xué)育人觀。在課題研究中，實(shí)驗(yàn)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于面對(duì)困惑，并進(jìn)行認(rèn)真思考。其次，對(duì)課題實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行有關(guān)課題培訓(xùn)工作，組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)掌握有關(guān)教育理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立以能力發(fā)展的科學(xué)育人觀。學(xué)校還制定了專(zhuān)門(mén)的教師培訓(xùn)計(jì)劃：一是進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)，組織實(shí)驗(yàn)教師觀看有關(guān)實(shí)驗(yàn)課題的錄象、學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論。在課題研究中，課題組定期組織研究人員開(kāi)研討會(huì)，及時(shí)總結(jié)研究過(guò)程中的得與失，調(diào)整研究計(jì)劃，撰寫(xiě)研究論文，并注重了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、分析、提煉，然后得出結(jié)論。我校課題組為使師生間的信息得到很好的交流，促進(jìn)科研與教改、課改的發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師之間、實(shí)驗(yàn)對(duì)象之間的交流，每月舉行一次交流會(huì)。每位實(shí)驗(yàn)老師都要對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)情況認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，其他成員也要積極發(fā)表自己的看法。教師間的互動(dòng)交流，有利于以后實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展，也利于實(shí)驗(yàn)教師更好的搞好實(shí)驗(yàn)總結(jié)。三、課題培訓(xùn)積極組織實(shí)驗(yàn)教師積極參加省、市、縣組織的課題培訓(xùn)，參加有關(guān)的課題實(shí)驗(yàn)交流會(huì)、研討會(huì)等等。一系列的課題培訓(xùn)，讓實(shí)驗(yàn)教師掌握了大量有關(guān)的先進(jìn)教育理論，對(duì)自己的課題實(shí)驗(yàn)有了針對(duì)性的研究，并提升到了理論研究高度。四、調(diào)查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況實(shí)驗(yàn)教師在確定實(shí)驗(yàn)課題后，要先對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解在目前小學(xué)科學(xué)學(xué)科中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的狀況。根據(jù)調(diào)查了解的有關(guān)情況，實(shí)驗(yàn)教師為學(xué)生根據(jù)自己的需要合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式提供條件，為學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)提供方便，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。五、調(diào)查實(shí)驗(yàn)教師建設(shè)主題資源網(wǎng)站的情況課題組實(shí)驗(yàn)教師要樹(shù)立大課程觀，樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)課程觀；樹(shù)立以人為本的學(xué)生觀；樹(shù)立使學(xué)生在“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等方面都全面發(fā)展的發(fā)展觀，并以這些先進(jìn)的現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，來(lái)指導(dǎo)和建設(shè)內(nèi)容豐富、使用方便、滿(mǎn)足學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)需要的新課程標(biāo)準(zhǔn)下的科學(xué)學(xué)科主題資源網(wǎng)站，為學(xué)生提供一個(gè)可供探索、發(fā)現(xiàn)去建構(gòu)知識(shí)的平臺(tái)。課題組要定期檢查實(shí)驗(yàn)教師對(duì)主題資源網(wǎng)站的建設(shè)情況，并及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師在網(wǎng)站建設(shè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行處理。實(shí)驗(yàn)教師在網(wǎng)站建設(shè)中的做法要做好總結(jié)，定期進(jìn)行交流，利于課題實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。六、調(diào)查實(shí)驗(yàn)教師利用主題資源網(wǎng)站促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況新課程主題資源網(wǎng)站的建設(shè)，為學(xué)生科學(xué)課前、課中、課后、復(fù)習(xí)和探究學(xué)習(xí)提供自學(xué)資源和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，極大的促進(jìn)教育信息資源的共建共享，為教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供資源支撐。在實(shí)驗(yàn)研究中，課題組定期檢查實(shí)驗(yàn)教師將主題資源網(wǎng)站應(yīng)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展情況，檢測(cè)在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。七、課題組開(kāi)展主題資源網(wǎng)站、優(yōu)秀課堂教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，優(yōu)秀學(xué)案，實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課、實(shí)驗(yàn)論文等評(píng)選活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)教師要結(jié)合主題資源網(wǎng)站和教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)在課堂應(yīng)用中存在的問(wèn)題，寫(xiě)出階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告，發(fā)表相關(guān)實(shí)驗(yàn)論文，編寫(xiě)各學(xué)科應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)規(guī)范，形成階段研究成果。課題組每位老師都要結(jié)合自己的研究，認(rèn)真地進(jìn)行自查、總結(jié)，其他成員也要及時(shí)發(fā)表自己的看法，提出更好的建議或者意見(jiàn)，以便為后面的科研研究積累更多的經(jīng)驗(yàn)。此外，課題組還舉行了各種活動(dòng)，如：評(píng)選優(yōu)秀學(xué)案，實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課、實(shí)驗(yàn)論文，以此來(lái)帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的積極性。八、課題研究取得的成果自實(shí)驗(yàn)以來(lái)，課題組實(shí)驗(yàn)教師撰寫(xiě)了大量的論文、典型課例和實(shí)驗(yàn)，共有多篇研究論文、課例在市、縣級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)。實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課也分別在市、縣級(jí)評(píng)選活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)。實(shí)驗(yàn)教師制作的多媒體、網(wǎng)絡(luò)課件、主題資源網(wǎng)站在市、縣級(jí)評(píng)選活動(dòng)中分別獲獎(jiǎng)。通過(guò)調(diào)查，實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生比非實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有所提高，實(shí)驗(yàn)效果明顯。在科學(xué)課堂中，學(xué)生能應(yīng)用主題資源網(wǎng)站獲得知識(shí)，并能正確處理信息，成為學(xué)習(xí)的主角，在自主探究的過(guò)程中，成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。九、存在的問(wèn)題：1、課題研究還不是很深入。部分實(shí)驗(yàn)教師還不能很好的把握課題的內(nèi)涵、方法；對(duì)科研工作缺乏自信心。2、在數(shù)據(jù)的收集上還不夠全面，成果的水平還不太高，缺乏創(chuàng)新。課題自查報(bào)告「篇五」一、研究進(jìn)度1、20xx-20xx學(xué)年，主要進(jìn)行資料收集整理，探討適合新課程的、適合素質(zhì)教育要求的、適合目前高考要求的、適合我校學(xué)生特點(diǎn)的高中化學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的模式，確定本課題的主要研究方向、研究?jī)?nèi)容和研究方法，撰寫(xiě)課題研究申請(qǐng)書(shū)。2、20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期重點(diǎn)進(jìn)行“化學(xué)課堂限時(shí)作業(yè)”和“學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)教室”的研究，通過(guò)多次公開(kāi)課研究和課題組成員的同伴合作交流，總結(jié)形成了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)教室的基本方法、基本程序和組織教學(xué)的基本原理。第二學(xué)期重點(diǎn)進(jìn)行“化學(xué)課堂限時(shí)作業(yè)”和“課堂演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)”的可行性研究，通過(guò)多次公開(kāi)課研究和課題組成員的同伴合作交流，總結(jié)形成了將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為分組實(shí)驗(yàn)的基本方法、基本程序和組織教學(xué)的基本原理。通過(guò)這一學(xué)年的研究，解決了化學(xué)課堂中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和操作程序，從而最大程度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的作用，彌補(bǔ)了新課程教材中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的空白。3、20xx-20xx學(xué)年重點(diǎn)進(jìn)行“化學(xué)課堂限時(shí)作業(yè)”和“學(xué)習(xí)活動(dòng)的文本化設(shè)計(jì)”，在前期研究的基礎(chǔ)上，主要探討利用學(xué)案組織教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則、學(xué)案的呈現(xiàn)方式和利用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的組織流程等，從而為高三階段的復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)。二、研究任務(wù)完成情況課題實(shí)施以來(lái)，基本能按計(jì)劃進(jìn)行研究，完成了預(yù)期研究任務(wù)，積累了一些基本材料，特別是每學(xué)期圍繞研究主題所展開(kāi)的公開(kāi)課教學(xué)研究，為課題組成員提供了研究范本，又能經(jīng)常性地開(kāi)展課題研究活動(dòng)，將課題研究與學(xué)校校本化研究相結(jié)合、將課題研究與平時(shí)課堂教學(xué)相結(jié)合，做到個(gè)人的行動(dòng)研究與團(tuán)隊(duì)合作研究相結(jié)合，從而保證了課題研究的真實(shí)性。三、本課題活動(dòng)以及成效在每學(xué)期都集中進(jìn)行課題組成員的公開(kāi)課教學(xué)研究和匯報(bào)課研究（具體見(jiàn)課題網(wǎng)頁(yè)）、每學(xué)期都進(jìn)行本階段課題研究計(jì)劃制定、中期的計(jì)劃落實(shí)和結(jié)束時(shí)的計(jì)劃總結(jié)等交流研討會(huì)，有助于將行動(dòng)研究的成果文本化。成功地進(jìn)行了多次市級(jí)范圍的課題研究成果匯報(bào)活動(dòng)，周春美、彭芬、徐加剛、陳芬的課堂教學(xué)模式受到兄弟學(xué)校老師的好評(píng)，幾位教師的課堂教學(xué)水平也得到了與會(huì)教師的好評(píng)。課題級(jí)成員圍繞課題展開(kāi)的研究活動(dòng)，促進(jìn)教師自身業(yè)務(wù)水平的提高，到目前為止，課題組成員共有x篇研究論文獲省級(jí)獎(jiǎng)，有y篇論文獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，有5篇案例設(shè)計(jì)省等級(jí)獎(jiǎng)，呂海榮、蔣益紅、陳芬、朱慧琳、梅海燕和周春美六位年青教師迅速成長(zhǎng)，被評(píng)為四類(lèi)教師。四、參加相關(guān)培訓(xùn)情況能根據(jù)課題申請(qǐng)書(shū)的計(jì)劃組織開(kāi)展課題研究活動(dòng)，并結(jié)合校本研究落實(shí)對(duì)課題組成員的系統(tǒng)化培訓(xùn)工作，保證了課題組成員研究重心不偏移、研究成果實(shí)時(shí)共享、研究過(guò)程同伴互助，具體見(jiàn)課題組網(wǎng)頁(yè)。課題組組長(zhǎng)和課題負(fù)責(zé)人多次參加市級(jí)以上培訓(xùn)，進(jìn)一步了解了一線(xiàn)教師進(jìn)行課題研究的方法，完善了課題研究的能力，呂海榮老師還參加了省教育學(xué)會(huì)組織的課題負(fù)責(zé)人培訓(xùn)。五、研究經(jīng)費(fèi)落實(shí)情況課題研究獲得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，尤其是校長(zhǎng)的大力支持，擁有足夠的經(jīng)費(fèi)。六、后續(xù)研究措施1、繼續(xù)圍繞“學(xué)習(xí)活動(dòng)的文本化設(shè)計(jì)”進(jìn)行研究。2、以高中化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)為研究目的，在20xx-20xx學(xué)年展開(kāi)“同題異課”的研究，進(jìn)一步優(yōu)化對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，為結(jié)題積累更多更實(shí)在的材料。3、前