樹(shù)人學(xué)院群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

樹(shù)人學(xué)院群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)第一章樹(shù)人學(xué)院群文閱讀教學(xué)理念的確立

1.在樹(shù)人學(xué)院，群文閱讀教學(xué)被視為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段。我們以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、拓寬知識(shí)視野、提高思維品質(zhì)為目標(biāo)，將群文閱讀教學(xué)理念融入到日常教學(xué)中。

2.為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們首先明確了群文閱讀教學(xué)的核心要素：選材廣泛、注重文本內(nèi)在聯(lián)系、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位、注重閱讀策略指導(dǎo)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.在確立教學(xué)理念的過(guò)程中，我們結(jié)合了國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的群文閱讀教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下原則：

a.選材要貼近學(xué)生生活，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

b.注重文本之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同文本之間的相似性和差異性。

c.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中主動(dòng)探究、積極思考。

d.注重閱讀策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和方法。

e.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中提出獨(dú)到的見(jiàn)解。

4.為了確保教學(xué)理念的落實(shí)，我們制定了詳細(xì)的群文閱讀教學(xué)計(jì)劃，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的具體措施。

5.在樹(shù)人學(xué)院，我們堅(jiān)信通過(guò)群文閱讀教學(xué)，能夠讓學(xué)生在閱讀中成長(zhǎng)，提升他們的綜合素質(zhì)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以下是具體的教學(xué)實(shí)踐案例：

a.教師精選文本，如新聞報(bào)道、人物傳記、科幻小說(shuō)等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

b.教師設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，發(fā)現(xiàn)文本之間的內(nèi)在聯(lián)系。

c.教師組織課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的批判性思維。

d.教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略，如速讀、略讀、精讀等，提高閱讀效率。

e.教師定期組織閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得，激發(fā)他們的閱讀興趣。

第二章群文閱讀教學(xué)的選材與準(zhǔn)備

1.在樹(shù)人學(xué)院，我們特別重視群文閱讀教學(xué)的選材工作。我們會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和教學(xué)目標(biāo)，精心挑選適合的文本。

2.選材的時(shí)候，我們會(huì)考慮文本的多樣性，既有經(jīng)典文學(xué)作品，也有現(xiàn)代流行文章，還包括新聞報(bào)道、科技說(shuō)明文等，讓學(xué)生能夠在不同類(lèi)型的文本中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

3.實(shí)際操作中，我們會(huì)這樣做：

a.老師會(huì)提前收集各種文本，然后和學(xué)生討論哪些是他們感興趣的話題，這樣選出來(lái)的文本更容易吸引學(xué)生的注意力。

b.我們會(huì)讓學(xué)生參與到選材的過(guò)程中來(lái)，比如通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或者小組討論，讓學(xué)生推薦他們想閱讀的文章。

c.老師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，對(duì)選好的文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，讓它們更適合教學(xué)使用。

4.準(zhǔn)備工作也很重要。我們會(huì)做以下幾件事情：

a.對(duì)選定的文本進(jìn)行深入研究，了解文本的背景知識(shí)，準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)資料。

b.設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題和討論點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，激發(fā)他們的思考。

c.準(zhǔn)備一些輔助教學(xué)材料，比如圖片、視頻、音頻等，讓課堂更加生動(dòng)有趣。

d.考慮到學(xué)生的閱讀能力不同，我們會(huì)準(zhǔn)備不同難度的文本，讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

5.例如，在準(zhǔn)備一次關(guān)于環(huán)保主題的群文閱讀課時(shí)，我們會(huì)選一篇關(guān)于塑料污染的科普文章，一篇講述環(huán)保人士奮斗故事的人物特寫(xiě)，以及一篇關(guān)于環(huán)保政策制定的新聞報(bào)道。我們會(huì)準(zhǔn)備相關(guān)的數(shù)據(jù)圖表，讓學(xué)生更直觀地了解塑料污染的嚴(yán)重性，還會(huì)準(zhǔn)備一些環(huán)保小知識(shí)的小卡片，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)能夠積累知識(shí)。通過(guò)這樣的準(zhǔn)備，我們確保了每一堂群文閱讀課都能讓學(xué)生有豐富的閱讀體驗(yàn)和深刻的思考。

第三章群文閱讀教學(xué)的過(guò)程與方法

1.在樹(shù)人學(xué)院，群文閱讀教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生讀幾篇文章，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何閱讀，如何在閱讀中思考和提升。

2.教學(xué)過(guò)程通常是這樣進(jìn)行的：

a.老師會(huì)先介紹本次閱讀的主題，讓學(xué)生對(duì)主題有一個(gè)初步的了解。

b.學(xué)生會(huì)在課堂上共同閱讀文本，老師會(huì)引導(dǎo)他們注意文本的關(guān)鍵信息。

c.閱讀后，老師會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享自己的閱讀感受和理解。

d.接著，老師會(huì)提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本內(nèi)容。

e.最后，老師會(huì)總結(jié)本次閱讀的重點(diǎn)，并布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步消化和吸收所學(xué)內(nèi)容。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)方面，我們這么做：

a.在閱讀前，老師會(huì)給學(xué)生一些閱讀提示，比如讓他們關(guān)注文章的標(biāo)題、作者、開(kāi)頭和結(jié)尾，這樣可以幫助學(xué)生快速把握文章大意。

b.閱讀時(shí)，老師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生做筆記，標(biāo)記重要的句子或段落，這有助于他們理解和記憶。

c.討論時(shí)，老師會(huì)引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都參與到討論中來(lái)，確保每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法。

d.老師還會(huì)教給學(xué)生一些閱讀技巧，比如如何快速定位信息，如何分析作者的觀點(diǎn)等。

4.舉個(gè)例子，如果我們?cè)谶M(jìn)行一次關(guān)于“探索宇宙”的群文閱讀，老師會(huì)先讓學(xué)生閱讀一篇關(guān)于火星探測(cè)的科普文章，然后播放一段關(guān)于火星探測(cè)任務(wù)的新聞報(bào)道視頻。學(xué)生閱讀和觀看后，老師會(huì)提出問(wèn)題，如“火星探測(cè)有什么意義？”“你認(rèn)為未來(lái)的火星探索會(huì)面臨哪些挑戰(zhàn)？”等等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。隨后，學(xué)生會(huì)在小組內(nèi)討論，分享彼此的想法，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的討論情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

5.通過(guò)這樣的過(guò)程和方法，學(xué)生不僅能夠提升閱讀能力，還能鍛煉思維和表達(dá)能力，這對(duì)于他們的終身學(xué)習(xí)都是非常有益的。

第四章群文閱讀教學(xué)的課堂管理策略

1.群文閱讀教學(xué)要想取得好效果，課堂管理就不能馬虎。在樹(shù)人學(xué)院，老師們有一套自己的管理策略，讓課堂既活躍又有秩序。

2.首先，老師會(huì)建立一個(gè)明確的課堂規(guī)則，讓學(xué)生知道在閱讀課上應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。比如，閱讀時(shí)保持安靜，討論時(shí)尊重他人發(fā)言等。

3.實(shí)際操作中，老師們會(huì)注意以下幾點(diǎn)：

a.在課程開(kāi)始前，老師會(huì)和學(xué)生一起復(fù)習(xí)課堂規(guī)則，確保每個(gè)人都知道expectedbehavior（預(yù)期行為）。

b.老師會(huì)使用一些小技巧來(lái)吸引學(xué)生的注意力，比如改變語(yǔ)調(diào)、使用有趣的教具或者提出引人入勝的問(wèn)題。

c.在小組討論時(shí)，老師會(huì)指定每個(gè)小組的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)維持小組討論的秩序，確保每個(gè)成員都能參與到討論中。

d.老師會(huì)適時(shí)地走動(dòng)觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生閱讀或討論中遇到的問(wèn)題。

4.對(duì)于紀(jì)律比較松散的班級(jí)，老師們會(huì)采取一些特別的措施：

a.設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，比如表現(xiàn)好的小組可以獲得額外的積分或者小獎(jiǎng)品，這樣可以激勵(lì)學(xué)生遵守規(guī)則。

b.對(duì)于違反規(guī)則的學(xué)生，老師會(huì)及時(shí)進(jìn)行個(gè)別提醒，幫助他們意識(shí)到自己的行為是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

c.老師還會(huì)利用課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到課堂管理中來(lái)，比如讓學(xué)生互相監(jiān)督，共同維護(hù)良好的課堂氛圍。

5.舉個(gè)例子，有一次在進(jìn)行關(guān)于動(dòng)物的群文閱讀時(shí)，有個(gè)別學(xué)生因?yàn)閷?duì)動(dòng)物的故事特別感興趣，開(kāi)始在課堂上大聲討論。老師立刻提醒他們要遵守課堂規(guī)則，并在討論環(huán)節(jié)結(jié)束后，專門(mén)表?yè)P(yáng)了那些能夠安靜閱讀和積極參與討論的學(xué)生。這樣的管理策略，既保證了課堂的秩序，又保護(hù)了學(xué)生的興趣和熱情。

第五章群文閱讀教學(xué)中的學(xué)生互動(dòng)

1.在群文閱讀教學(xué)中，學(xué)生互動(dòng)是非常關(guān)鍵的一環(huán)。樹(shù)人學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極交流，通過(guò)討論和合作學(xué)習(xí)來(lái)提高閱讀理解能力。

2.老師會(huì)設(shè)計(jì)各種互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分參與進(jìn)來(lái)：

a.分組討論：將學(xué)生分成小組，讓他們就文本內(nèi)容進(jìn)行討論，每個(gè)學(xué)生都要發(fā)表自己的看法。

b.角色扮演：針對(duì)文本中的故事或情景，讓學(xué)生扮演不同的角色，通過(guò)表演來(lái)深入理解文本。

c.思維導(dǎo)圖：讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，梳理文本的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，促進(jìn)對(duì)信息的整合和記憶。

d.快速問(wèn)答：老師提出問(wèn)題，學(xué)生快速回答，這樣可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和對(duì)文本的理解。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)上，老師們會(huì)這么做：

a.在分組討論前，老師會(huì)給出明確的討論指南，讓學(xué)生知道要討論哪些問(wèn)題，如何進(jìn)行討論。

b.老師會(huì)觀察每個(gè)小組的討論情況，必要時(shí)給予引導(dǎo)和幫助，確保討論能夠深入進(jìn)行。

c.在角色扮演環(huán)節(jié)，老師會(huì)提前準(zhǔn)備好道具和場(chǎng)景，讓學(xué)生在表演中更好地投入角色。

d.對(duì)于思維導(dǎo)圖的繪制，老師會(huì)提供模板和示例，幫助學(xué)生更好地組織和表達(dá)自己的思考。

4.例如，在一堂關(guān)于環(huán)保主題的群文閱讀課上，老師讓學(xué)生分組討論不同類(lèi)型的環(huán)保問(wèn)題，比如塑料污染、氣候變化等。每個(gè)小組需要從文本中找出相關(guān)信息，并討論解決這些問(wèn)題的方法。討論結(jié)束后，每個(gè)小組向全班同學(xué)匯報(bào)他們的討論成果。這樣的互動(dòng)讓學(xué)生不僅加深了對(duì)文本的理解，還學(xué)會(huì)了合作和溝通。

5.通過(guò)這些互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠提高他們的閱讀興趣和參與度。老師在旁邊觀察和指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在互動(dòng)中有所收獲。

第六章群文閱讀教學(xué)中的評(píng)價(jià)與反饋

1.群文閱讀教學(xué)不僅是教學(xué)生閱讀，還要看學(xué)生學(xué)得怎么樣。在樹(shù)人學(xué)院，老師們會(huì)用各種方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀效果，并給他們及時(shí)的反饋。

2.老師會(huì)從幾個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生：

a.閱讀理解：看學(xué)生是否能夠理解文本的主要內(nèi)容，抓住關(guān)鍵信息。

b.思維能力：觀察學(xué)生在討論中是否能提出有深度的觀點(diǎn)，是否能夠批判性思考。

c.表達(dá)能力：聽(tīng)學(xué)生在討論中的發(fā)言，評(píng)價(jià)他們的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

d.參與度：看學(xué)生在課堂上的參與情況，是否積極發(fā)言，是否愿意和其他同學(xué)交流。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)上，老師們會(huì)這么做：

a.在閱讀課后，老師會(huì)給學(xué)生一些小測(cè)驗(yàn)，比如填空題、選擇題或者簡(jiǎn)答題，來(lái)檢查學(xué)生對(duì)文本的理解。

b.老師會(huì)定期組織學(xué)生進(jìn)行小組展示，讓學(xué)生展示他們的思維導(dǎo)圖或者討論成果，然后給出評(píng)價(jià)和建議。

c.老師會(huì)記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括發(fā)言次數(shù)、觀點(diǎn)的深度等，作為平時(shí)成績(jī)的一部分。

d.對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，老師會(huì)認(rèn)真批改，不僅給出分?jǐn)?shù)，還會(huì)寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

4.例如，在一堂關(guān)于歷史人物的群文閱讀課后，老師讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于文本中某個(gè)歷史人物的小論文。老師會(huì)根據(jù)論文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表達(dá)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，并在批改后給出具體的反饋，比如“你的論點(diǎn)很有創(chuàng)意，但是論據(jù)可以再充分一些”或者“你的論文結(jié)構(gòu)清晰，下次可以嘗試使用更多種類(lèi)的論據(jù)來(lái)支持你的觀點(diǎn)”。

5.通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)和反饋，學(xué)生能夠清楚地知道自己的學(xué)習(xí)成果，也能在老師的指導(dǎo)下不斷進(jìn)步。老師們相信，通過(guò)不斷的評(píng)價(jià)和反饋，學(xué)生會(huì)在群文閱讀的路上越走越遠(yuǎn)。

第七章群文閱讀教學(xué)中的困難與挑戰(zhàn)

1.雖然群文閱讀教學(xué)有很多好處，但在實(shí)際操作過(guò)程中，樹(shù)人學(xué)院的老師們也經(jīng)常會(huì)遇到一些困難和挑戰(zhàn)。

2.首先遇到的困難就是學(xué)生的閱讀水平參差不齊。有的學(xué)生閱讀速度慢，有的學(xué)生閱讀理解能力差，這給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。

3.實(shí)操中，老師們會(huì)遇到以下情況：

a.在閱讀同一篇文章時(shí)，一些學(xué)生能夠迅速把握文章大意，而另一些學(xué)生則讀不懂，甚至喪失了閱讀的興趣。

b.在小組討論中，一些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楹π呋蛘呷狈ψ孕哦辉敢獍l(fā)言，導(dǎo)致討論不夠充分。

c.一些學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜或者深?yuàn)W的文本時(shí)，可能會(huì)感到挫敗，從而影響了整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。

4.面對(duì)這些挑戰(zhàn)，老師們采取了以下措施：

a.老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的閱讀水平，提供不同難度的文本，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

b.對(duì)于閱讀困難的學(xué)生，老師會(huì)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們提高閱讀能力。

c.在小組討論中，老師會(huì)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到討論中來(lái)，哪怕只是簡(jiǎn)單發(fā)表自己的看法。

d.老師會(huì)適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)節(jié)奏既能滿足大部分學(xué)生的需求，又不會(huì)讓任何一個(gè)學(xué)生落后。

5.例如，在講述一次關(guān)于科學(xué)家探索歷程的群文閱讀課時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)科學(xué)概念不太理解。于是，老師專門(mén)花了一些時(shí)間來(lái)解釋這些概念，并用生活中的例子來(lái)幫助學(xué)生理解。同時(shí)，老師還將學(xué)生分成不同的小組，讓每個(gè)小組專注于文本中的不同部分，最后全體學(xué)生共同分享他們的學(xué)習(xí)成果。這樣的策略既提高了學(xué)生的理解力，也增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

第八章群文閱讀教學(xué)中的教師角色轉(zhuǎn)變

1.在群文閱讀教學(xué)中，教師的角色和傳統(tǒng)教學(xué)相比有了很大的轉(zhuǎn)變。在樹(shù)人學(xué)院，老師們更多地扮演著引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色。

2.老師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，而是要引導(dǎo)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)。這種轉(zhuǎn)變需要老師們?cè)趯?shí)操中做出很多調(diào)整：

a.老師要從一個(gè)“講者”變成一個(gè)“聽(tīng)者”，更多地傾聽(tīng)學(xué)生的想法和問(wèn)題。

b.老師要從一個(gè)“評(píng)判者”變成一個(gè)“指導(dǎo)者”，更多地給出建設(shè)性的反饋和建議。

c.老師要從一個(gè)“控制者”變成一個(gè)“協(xié)助者”，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，而不是替他們解決。

3.實(shí)際操作中，老師們會(huì)這么做：

a.在閱讀前，老師會(huì)先讓學(xué)生自己預(yù)測(cè)文本內(nèi)容，而不是直接告訴他們答案。

b.在閱讀過(guò)程中，老師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，而不是僅僅回答老師提出的問(wèn)題。

c.在討論環(huán)節(jié)，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自己找出答案，而不是直接給出結(jié)論。

d.老師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，而不是完全依賴?yán)蠋煹脑u(píng)價(jià)。

4.例如，在一次關(guān)于環(huán)保的群文閱讀課上，老師沒(méi)有直接講述環(huán)保的重要性，而是先讓學(xué)生分享自己對(duì)環(huán)保的理解。在討論環(huán)節(jié)，老師也沒(méi)有急于給出答案，而是讓學(xué)生自己從文本中尋找論據(jù)來(lái)支持自己的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，老師會(huì)耐心地引導(dǎo)他們，而不是直接給出答案。

5.這樣的角色轉(zhuǎn)變，讓老師們?cè)谌何拈喿x教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)。老師們通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，如何思考，這對(duì)于他們未來(lái)的成長(zhǎng)非常重要。

第九章群文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的融合

1.在這個(gè)信息時(shí)代，群文閱讀教學(xué)也越來(lái)越多地與信息技術(shù)融合在一起。樹(shù)人學(xué)院的老師們正努力利用各種技術(shù)手段，讓閱讀教學(xué)更加高效和有趣。

2.老師們會(huì)使用投影儀、電子白板等設(shè)備，將文本內(nèi)容直觀地展示給學(xué)生，這樣學(xué)生可以更方便地看到文本細(xì)節(jié)，也便于老師進(jìn)行講解。

3.實(shí)操中，老師們會(huì)采取以下措施：

a.使用電子文檔來(lái)分享閱讀材料，學(xué)生可以隨時(shí)在電腦或平板上查看，方便快捷。

b.利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如在線新聞、教育視頻等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

c.利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，老師可以布置在線作業(yè)，學(xué)生提交作業(yè)后，老師可以在線批改并給出反饋。

d.使用互動(dòng)軟件，如在線投票、問(wèn)卷調(diào)查等，收集學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的看法，以便更好地調(diào)整教學(xué)策略。

4.例如，在一次關(guān)于太空探索的群文閱讀課上，老師使用了多媒體課件，展示了不同行星的圖片和視頻，讓學(xué)生更加直觀地了解太空探索的進(jìn)展。同時(shí)，老師還