支架式教學(xué)在初中散文教學(xué)中的應(yīng)用研究

支架式教學(xué)在初中散文教學(xué)中的應(yīng)用研究一、引言在初中語文教學(xué)中，散文作為一種獨特的文體，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以教師為中心，忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮。近年來，支架式教學(xué)法因其以學(xué)生為中心，重視學(xué)生自主建構(gòu)知識的教學(xué)理念，被廣泛應(yīng)用于初中語文教學(xué)中。本文將重點探討支架式教學(xué)在初中散文教學(xué)中的應(yīng)用，以期為語文教學(xué)提供新的思路和方法。二、支架式教學(xué)的理論基礎(chǔ)支架式教學(xué)是一種以學(xué)習(xí)者為中心，通過搭建支架幫助學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)知識的教學(xué)方法。它源于維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，強調(diào)在教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生搭建合適的支架，幫助學(xué)生達(dá)到其“最近發(fā)展區(qū)”，從而實現(xiàn)知識的內(nèi)化。支架式教學(xué)包括預(yù)習(xí)、搭建支架、探索、獨立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)和效果評價等環(huán)節(jié)，強調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等方式，掌握知識，提高能力。三、支架式教學(xué)在初中散文教學(xué)中的應(yīng)用1.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：在散文教學(xué)前，教師可以通過布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對散文的背景、作者生平、文章結(jié)構(gòu)等方面進行了解。同時，教師可以提供一些與課文相關(guān)的資料和問題，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。2.搭建支架：在課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標(biāo)，搭建合適的支架。例如，教師可以根據(jù)散文的主題和情感，設(shè)計一系列問題或活動，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解文本。此外，教師還可以通過提供一些關(guān)鍵詞匯、句式等語言支架，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞散文。3.探索與獨立探索：在搭建好支架后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行探索和獨立探索。在這一階段，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下，主動思考、分析、推理，發(fā)現(xiàn)并解決問題。例如，教師可以通過組織學(xué)生展開小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生積極參與課堂互動，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。4.協(xié)作學(xué)習(xí)：協(xié)作學(xué)習(xí)是支架式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在散文教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生展開協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流、討論、分享觀點和感受。通過協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以相互啟發(fā)、相互幫助，共同提高對散文的理解和欣賞能力。5.效果評價：在完成一節(jié)課后，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價。評價應(yīng)以學(xué)生的表現(xiàn)為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進步。教師可以通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論等方式進行評價，同時鼓勵學(xué)生進行自我評價和互評，以便更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求。四、支架式教學(xué)在初中散文教學(xué)中的優(yōu)勢1.提高學(xué)生主體性：支架式教學(xué)以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生的主體性和自主性。通過搭建支架、引導(dǎo)探索、協(xié)作學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的參與度和主動性。2.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力：支架式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過設(shè)計問題、組織討論、引導(dǎo)學(xué)生推理等方式，幫助學(xué)生提高分析、判斷、推理等思維能力。3.提高學(xué)生的語文素養(yǎng)：散文作為一種獨特的文體，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)有著重要作用。通過支架式教學(xué)，學(xué)生可以更好地理解和欣賞散文的內(nèi)涵和藝術(shù)價值，提高語文素養(yǎng)和審美能力。五、結(jié)論綜上所述，支架式教學(xué)在初中散文教學(xué)中具有重要應(yīng)用價值。它以學(xué)生為中心，通過搭建支架、引導(dǎo)探索、協(xié)作學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的主體性和自主性。同時，支架式教學(xué)還注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞散文的內(nèi)涵和藝術(shù)價值。因此，在初中的散文教學(xué)中應(yīng)大力推廣和應(yīng)用支架式教學(xué)法。六、支架式教學(xué)在初中散文教學(xué)中的應(yīng)用策略1.搭建支架，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境在散文教學(xué)中，教師首先需要搭建一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的支架。這個支架可以是知識點框架，也可以是問題引導(dǎo)，甚至是一個具體的情境模擬。例如，在教授一篇描繪自然風(fēng)光的散文時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧相關(guān)詞匯和表達(dá)方式，然后設(shè)置一些關(guān)于自然景觀的開放式問題，如“如果你是作者，你會如何描繪這個景色？”引導(dǎo)學(xué)生逐漸進入學(xué)習(xí)情境。2.啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動探索在搭建好支架后，教師需要采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動探索和思考。這可以通過提出問題、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)討論等方式實現(xiàn)。例如，教師可以讓學(xué)生自行分析文中的某些詞語或句子，嘗試?yán)斫庾髡叩膶懽饕鈭D和情感表達(dá)，再通過小組討論的形式，分享各自的見解和思考。3.小組討論，加強學(xué)生間的互動合作小組討論是支架式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過小組討論，學(xué)生可以互相交流和分享，加強彼此的互動合作。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點和能力，將學(xué)生分成若干小組，每組負(fù)責(zé)研究和探討某一方面的內(nèi)容。例如，每個小組可以針對一篇散文的某一部分進行深入研究，分析其藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法等。4.鼓勵學(xué)生自我評價和互評在完成一項任務(wù)或?qū)W習(xí)活動后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行自我評價和互評。這不僅可以幫助學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況和需求，還可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作精神。在評價過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生客觀地評價自己和他人的表現(xiàn)，提出建設(shè)性的意見和建議。5.結(jié)合實際生活，拓展學(xué)生思維空間在散文教學(xué)中，教師還可以結(jié)合實際生活，拓展學(xué)生的思維空間。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去，如描述自己熟悉的自然景觀、人物形象等。這不僅可以加深學(xué)生對知識的理解和掌握程度，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力。七、支架式教學(xué)在初中散文教學(xué)中的實踐效果通過實踐應(yīng)用，我們可以發(fā)現(xiàn)支架式教學(xué)在初中散文教學(xué)中取得了顯著的效果。首先，學(xué)生的主體性和自主性得到了提高，他們更加積極地參與到學(xué)習(xí)中去；其次，學(xué)生的思維能力和語文素養(yǎng)也得到了提高；最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也得到了激發(fā)和保持。這些都為提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績和培養(yǎng)其全面發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。八、未來展望未來，隨著教育改革的不斷深入和教育技術(shù)的不斷發(fā)展，支架式教學(xué)在初中散文教學(xué)中的應(yīng)用將更加廣泛和深入。我們應(yīng)該繼續(xù)探索和研究支架式教學(xué)的應(yīng)用方法和策略，不斷提高其教學(xué)效果和質(zhì)量；同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力等綜合素質(zhì)；最終實現(xiàn)教育教學(xué)的全面發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。九、支架式教學(xué)具體應(yīng)用策略為了更有效地實施支架式教學(xué)在初中散文教學(xué)之中，我們可以采用以下幾種具體應(yīng)用策略：1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣在教授新課文前，教師可以通過生動的故事、圖片、視頻等方式，創(chuàng)設(shè)與散文內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。這有助于學(xué)生更好地理解散文的背景和主題，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2.搭建支架，引導(dǎo)學(xué)生自主探究教師可以根據(jù)散文的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，搭建適合學(xué)生的支架。比如，通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究散文的語言、結(jié)構(gòu)、情感等方面的內(nèi)容。在學(xué)生的探究過程中，教師可以適時地給予指導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生建立自己的知識體系。3.小組合作，促進學(xué)生交流教師可以組織學(xué)生進行小組合作，讓學(xué)生在一起討論、交流、分享自己的看法和想法。這有助于學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，促進學(xué)生的思維發(fā)展和語言表達(dá)能力。同時，小組合作也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識。4.評價反饋，引導(dǎo)學(xué)生自我反思教師可以通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測試等方式，對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價和反饋。在評價過程中，教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵和肯定為主，同時指出學(xué)生的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思和改正。這有助于學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀。十、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與人文素養(yǎng)在初中散文教學(xué)中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的知識掌握程度，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和人文素養(yǎng)。具體來說，可以采取以下措施：1.啟發(fā)式教學(xué)法教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)法，通過提問、引導(dǎo)等方式，啟發(fā)學(xué)生的思考和想象力。這有助于學(xué)生深入理解散文的內(nèi)涵和主題，培養(yǎng)其思維能力和創(chuàng)新能力。2.注重文化內(nèi)涵初中散文往往蘊含著豐富的文化內(nèi)涵和人文精神。教師可以通過講解、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的文化內(nèi)涵和人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文情懷。3.開展拓展活動教師可以組織學(xué)生進行一些拓展活動，如寫讀后感、開展主題研討等。這些活動可以幫助學(xué)生更深入地理解散文的內(nèi)容和主題，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思辨能力。十一、跨學(xué)科融合的教學(xué)策略跨學(xué)科融合的教學(xué)策略是現(xiàn)代教育教學(xué)的重要趨勢之一。在初中散文教學(xué)中，我們也可以嘗試采用跨學(xué)科融合的教學(xué)策略，具體來說：1.與歷史、地理等學(xué)科的融合初中散文往往涉及到歷史、地理等方面的知識。教師可以將這些知識與語文學(xué)科相結(jié)合，通過講解歷史背景、地理環(huán)境等方式，幫助學(xué)生更好地理解散文的內(nèi)容和主題。2.與藝術(shù)、音樂等學(xué)科的融合藝術(shù)和音樂等學(xué)科可以幫助學(xué)生更好地理解和感受散文的意境和情感。教師可以將這些學(xué)科與語文學(xué)科相結(jié)合，通過欣賞音樂、繪畫等方式，幫助學(xué)生更深入地理解散文的內(nèi)涵和主題。十二、結(jié)語綜上所述，支架式教學(xué)在初中散文教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義和價值。通過創(chuàng)設(shè)情境、搭建支架、小組合作、評價反饋等策略的應(yīng)用，可以有效地提高學(xué)生的主體性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語文素養(yǎng)。同時，跨學(xué)科融合的教學(xué)策略也有助于學(xué)生更全面地理解和感受散文的內(nèi)涵和主題。未來，我們應(yīng)該繼續(xù)探索和研究支架式教學(xué)的應(yīng)用方法和策略，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。十三、支架式教學(xué)的實踐與案例分析在支架式教學(xué)的應(yīng)用中，其實踐方式和案例分析是極其重要的部分。這不僅可以讓我們更直觀地理解支架式教學(xué)的具體操作，也能為教師們提供實際的教學(xué)參考。1.支架式教學(xué)的實踐方式首先，教師需要根據(jù)散文的特點和學(xué)生的實際情況，設(shè)計合適的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。然后，通過創(chuàng)設(shè)情境、搭建支架等方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解散文的內(nèi)容和主題。在這個過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生能夠有效地掌握知識和技能。具體來說，教師可以通過以下方式實施支架式教學(xué)：（1）問題引導(dǎo)：通過提出具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。（2）小組合作：通過小組合作的方式，讓學(xué)生互相交流、討論和分享，促進學(xué)生的互動和合作。（3）情境模擬：通過創(chuàng)設(shè)與散文內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受散文的意境和情感。（4）反饋評價：通過及時反饋和評價學(xué)生的表現(xiàn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和需要改進的地方。2.案例分析以《荷塘月色》這篇散文為例，教師可以采用支架式教學(xué)法進行授課。首先，教師可以先介紹作者朱自清的生平和創(chuàng)作背景，然后通過播放荷塘月色的圖片或視頻，創(chuàng)設(shè)出與散文內(nèi)容相關(guān)的情境。接著，教師可以提出一些問題，如“作者為什么選擇荷塘作為描寫的對象？”“月色下的荷塘是怎樣的景象？”等，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和探索。然后，教師可以為學(xué)生搭建支架，如提供一些相關(guān)的詞匯、句式和修辭手法等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握散文的語言特點。在小組合作環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以互相交流自己的看法和理解，并通過討論和分享，深化對散文主題和內(nèi)涵的認(rèn)識。最后，教師可以通過評價和反饋環(huán)節(jié)，對學(xué)生的表現(xiàn)進行點評和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和需要改進的地方。通過這樣的案例分析，我們可以看到支架式教學(xué)在初中散文教學(xué)中的應(yīng)用效果是非常顯著的。它可以有效地提高學(xué)生的主體性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語文素養(yǎng)。同時，通過小組合作和評價反饋等方式，還可以促進學(xué)生的互動和合作精神的培養(yǎng)和發(fā)展。十四、挑戰(zhàn)與未來發(fā)展方向盡管支架式教學(xué)在初中散文教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)取得了顯著的成效，但仍面臨著一些挑