2021-2022學(xué)年江西省上饒市余干縣一中高二下學(xué)期開學(xué)檢測語文試題

試卷第=page11頁，共=sectionpages33頁2021-2022學(xué)年江西省上饒市余干縣一中高二下學(xué)期開學(xué)檢測語文試題一、論述類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。公元前16世紀(jì)至前3世紀(jì)，中國各地區(qū)文化逐漸融合。商周以后，中國北部已有強(qiáng)大的文明，將其他族群、階層納入同一政治、文化秩序。春秋戰(zhàn)國接續(xù)已經(jīng)發(fā)軔的動力，擴(kuò)大了這一秩序的領(lǐng)域。中國文化的特色，此時也呈現(xiàn)出來，此后又有兩千余年成長。同時，中東地區(qū)兩河流域、尼羅河流域城兩個文明，則由盛轉(zhuǎn)衰，后被邊陲的波斯與希臘取代。兩河、尼羅河流域本是頗有活力的文化核心區(qū)，但沒能走向龐大持久的文化圈，卻從此以后，分分合合，終于淡出歷史。先從地理形勢討論。中國北方黃土高原、黃土平原、渤海灣平原三者一體，雖有山地，卻非天險。南方則河川湖泊處處有之，偶有山嶺，不成障礙。南北之間彼此密接，只有四川盆地等地自成格局。長江、黃河兩河中下游代表的南方與北方，形成各自的文化特色，又因彼此密邇而交流頻繁。南北兩個文化系統(tǒng)，經(jīng)常接觸，又不斷抗衡，最后同中有異、異中有同，融合為一。中東兩大文明則不同。兩河地區(qū)北有高山，南有沙漠，難以逾越；其它方向通路狹窄。埃及在尼羅河谷地，兩側(cè)皆山，外面不是荒漠就是石磧山地。兩河與埃及之間還隔了一個大沙漠，是以兩個古代文明雖有接觸，卻不能密集交流。此間之征服者，只能“馬上”取天下，而不能有文化的涵化力，將不同文化系統(tǒng)融為一個可大可久的核心。中東地區(qū)各地方文化，各自發(fā)展了獨(dú)特的文字系統(tǒng)。兩河的楔形文字、埃及的圖像文字，造字原則完全不同，始終無融合的可能。中國地區(qū)只出現(xiàn)了一套文字系統(tǒng)。它在新石器時代即已肇瑞，于商周時代一系相承。南方文化與北方交會時，南方可能并無文字，于是接受了北方的文字。戰(zhàn)國列國出土的文書，雖有歧異，大體相同，屬于一系。中國地區(qū)單一的書寫系統(tǒng)；實與其文化的融合關(guān)系密切。從思想方式而言，兩河流域的文獻(xiàn)，顯示出二元對立的觀念:淡水與苦水、山雨與干風(fēng)，皆難以調(diào)和。埃及古代的宇宙觀，則為定于一尊的多元系統(tǒng):法老是主宰，地方神祗各有職司。新王國時代，埃及向外擴(kuò)張，接觸異地文化，這套封閉的觀念便難以自圓其說。中國古代文化則逐漸形成二元融合的觀念，陰陽、動靜都對立而互補(bǔ)?！吨芤住芬韵鄬Χ⒈舜苏{(diào)和作為事物的本質(zhì)，這套觀念迥異于中東兩大文明。也許因周人秉持此想法，故其主宰北方時，能吸納舊商人族群，并與各地土著共存，體現(xiàn)出很大的包容性。春秋時孔子提出“仁”，將人性與宇宙的道，結(jié)合為以人間秩序為主軸的思想體系，此即雅斯貝爾斯所謂“文化大突破”。而亞述與埃及于軸心時代卻未有足夠的大突破。中國的情形，綜合言之，廣大地區(qū)的古代族群，在接觸的過程中，有同--文字為載具，觀念包容調(diào)和，遂能合為一系，源遠(yuǎn)流長。大突破后，人間的關(guān)懷，二元的動態(tài)及互補(bǔ)，成為中國文化系統(tǒng)主要的思想特點。（摘編自許倬云《萬古江河·中國古代文化發(fā)展的特色》）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A.中東兩大古文明土地貧瘠，資源稀少，而缺乏文化交流、融合的能力。B.中東地區(qū)的兩大古文明，其思想方式的特點是二元對立，這迥異于中國。C.在文化大突破之后，中國古代文化系統(tǒng)的主要思想特點才逐漸形成。D.對立與互補(bǔ)，是中國古文明與中東兩大古文明在文化發(fā)展上顯著的差異。2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）A.文章的論證具有宏觀的視野，經(jīng)由比較推出事物特點，方法得當(dāng)，結(jié)論可信。B.文章采用總分、總的結(jié)構(gòu)，深人分析了中國古代文化發(fā)展的特色及其成因。C.文章選材考究，以古中國之南、北兩方與中東之兩河、尼羅河，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶Ρ冉Y(jié)構(gòu)。D.文章的論據(jù)服務(wù)于論點，如周易周人佐證了中國古代文化觀念的二元對立。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.中東兩大獨(dú)特文明，由于地理因素、文字特點、造字原則等具體條件的限制，其文化整合的實現(xiàn)基本沒有可能。B.據(jù)文章所述我國古代文化的特點與發(fā)展脈絡(luò)，倡導(dǎo)和諧的“和”文化定然具有更深遠(yuǎn)的歷史和現(xiàn)實價值。C.朱熹曾說:“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！边@正與文中中國古代文化發(fā)展的一些特征或表現(xiàn)相通。D.文章開頭便提到了中國古代文化的特點，在結(jié)尾終于交代了其具體內(nèi)容，使得文章首尾呼應(yīng)、內(nèi)容完整?！敬鸢浮?.C2.D3.B【解析】1.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。A.“中東兩大古文明土地貧瘠，資源稀少，而缺乏文化交流、融合的能力”錯誤。由原文第三段可知，中東兩大古文明是由于地形崎嶇、沙漠阻隔而缺乏文化交流、融合的能力，選項錯誤歸因。B.“中東地區(qū)的兩大古文明，其思想方式的特點是二元對立”錯誤。由原文第五段可知，兩河流域思想方式的特點是二元對立，但尼羅河流域的埃及文明并非如此，選項變換主體。D.“對立與互補(bǔ)，是中國古文明與中東兩大古文明在文化發(fā)展上顯著的差異”錯誤。由第一段及全文內(nèi)容歸納可知，融合與分割才是中國古文明與中東兩大古文明在文化發(fā)展上顯著的差異。故選C。2.本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。D.“如周易周人佐證了中國古代文化觀念的二元對立”錯。由文章第六段“《周易》以相對二元、彼此調(diào)和作為事物的本質(zhì)，這套觀念迥異于中東兩大文明。也許因周人秉持此想法，故其主宰北方時，能吸納舊商人族群，并與各地土著共存，體現(xiàn)出很大的包容性”可知，周易周人佐證的是中國古代文化觀念的包容與調(diào)和，并不是中國古代文化觀念的二元對立。故選D。3.本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。B.“定然具有更深遠(yuǎn)的歷史和現(xiàn)實價值”錯誤。此種說法太絕對，縱觀全文都沒有類似的表述，只能說和諧的“和”文化具有更深遠(yuǎn)的歷史和現(xiàn)實價值只是一種可能性。故選B。二、非連續(xù)性文本閱讀閱讀下面文字，完成下面小題。材料一:為了促進(jìn)生活垃圾分類減量，改善人居環(huán)境，根據(jù)《中華人民共和國固體廢物污染環(huán)境防治法》城市市容和環(huán)境衛(wèi)生管理條例X上海市市容環(huán)境衛(wèi)生管理條例）等有關(guān)法律、法規(guī)，結(jié)合本市實際，制定本辦法?！氨臼猩罾诸悳p量工作遵循政府引導(dǎo)、社會參與<屬地管理、分步推進(jìn)的原則，逐步提高生活垃圾減量化、資源化、無害化處理水平。本市生活垃級的基本分類為:（一）可回收物，是指適宜回收循環(huán)使用和資源利用的廢塑料、廢紙、廢玻璃、廢金屬等廢棄物；（二）有害垃圾，是指納入《國家危險廢物名錄》，對人體健康或著自然環(huán)境造成直接或者潛在危害的，且應(yīng)當(dāng)專門處置的廢鎳鍋電池、廢藥品等廢棄物；（三）濕垃圾，是指易腐性的茶葉、果殼、食物殘渣等有機(jī)度棄物；（四）干垃級，是指除可回收物、有害垃圾、濕垃圾以外的其他生活廢棄物。市綠化市容行政管理部門應(yīng)當(dāng)會同市商務(wù)、環(huán)保行政管理部門制定本市生活垃級的具體分類目錄及投放規(guī)范，并向社會公布。未按照規(guī)定投放生活垃圾的，由域管執(zhí)法部門按照《城市市容和環(huán)境衛(wèi)生管理條例）和《上海市市容環(huán)境衛(wèi)生管理條例>的相關(guān)規(guī)定處理。（摘編自《上海市促進(jìn)生活垃圾分類減量辦法》）材料二:本研究對杭州居民樣本的各類廢棄物的分類情況進(jìn)行了描述性統(tǒng)計:表：各類廢棄物分類情況的相關(guān)描述信息廢棄物種類分類頻率（%）12345廢紙/廢紙板6.4711.9923.3232.6125.61廢棄電池、電子設(shè)備11.4617.1224.6626.8219.95廚余垃圾12.9415.0915.2322.7229.51廢塑料瓶10.1115.0921.0229.3824.39廢棄易拉罐11.3215.3619.9528.5724.8廢金屬14.6918.1920.4926.2820.35可再生塑料12.6717.7919.8129.6520.08廢棄玻璃瓶16.4421.1620.4923.8518.06廢棄衣物、紡織品14.9617.1221.8324.2621.83注:A:1=從不分類，2=幾乎不分類，3=偶爾分類，4=經(jīng)常分類，5=總是分類。（摘編自徐林等《城市居民垃圾分類的影響因素研究》材料三公民參與垃圾分類有三個方面。最基礎(chǔ)的是居民的自我監(jiān)督與投入，表現(xiàn)在公民將家庭產(chǎn)生的各類生活垃圾按照政府和社區(qū)的規(guī)定，準(zhǔn)確分類、投放。公民參與的第二種方式是參與垃圾回收管理過程，每一戶家庭平均一年要參與垃圾回收地點相關(guān)工作三次左右，負(fù)責(zé)給每家每戶投放出來的垃圾袋上蒙網(wǎng)罩，以保持垃圾堆放地點的清潔。第三個方面指公民對他人的監(jiān)督，具體表現(xiàn)為監(jiān)督他人正確分類及投放垃圾參加地方居民團(tuán)體和環(huán)保組織、參加聽證會與公民會議等。日本形成了政府帶頭，社會各界積極響應(yīng)的宣傳教育體系多樣化、常態(tài)化的宣傳教育工作，既教育了公民要積極參與垃圾分類，也教育公民如何科學(xué)分類，同時還形成一個良好的垃圾分類管理的輿論環(huán)境，給公民以壓力和動力，內(nèi)化為他們的日常生活習(xí)慣。日本垃圾分類宣傳的多樣化體現(xiàn)為:第一，宣傳主體多樣化。日本垃圾分類宣傳工作主體涵蓋了政府、社區(qū)、居民團(tuán)體、企業(yè)、家庭、學(xué)校和志愿者等。很多垃圾焚燒廠設(shè)計得非常漂亮，學(xué)生、游客和附近居民可以到焚燒廠參觀旅游。第二，宣傳內(nèi)容多樣化。日本垃圾分類宣傳既包括了對正面的垃圾分類處理的教育，也包括對不文明垃圾分類行為的宣傳。第三，宣傳方式多樣化。日本商品外包裝上會印有分類標(biāo)記及材料成分，牛奶盒上甚至?xí)崾景b盒處理的正確步驟；要洗凈、拆開、晾干、折疊以后再扔等；一些超市也會設(shè)置垃圾桶，詳細(xì)標(biāo)上塑料瓶、易拉罐玻璃瓶等分類標(biāo)志，以便消費(fèi)者分類投放。此外，責(zé)任明晰的垃圾分類管理法律體系和嚴(yán)格的懲罰監(jiān)督是促使公民參與垃極分類管理的外在壓力。實施有效的扶持與激勵政策，是促進(jìn)公民積極參與垃圾分類的動力。（捕編自呂維霞等（日本垃圾分類管理經(jīng)驗及其對中國的啟示》）4.下列關(guān)于上海市生活垃圾基本分類的說法，不正確的一項是（）A.家中因老舊損壞而只得被丟棄的窗戶、水盆、報紙都屬于可回收物。B.修理廠洗車工使用過的廁紙、一次性杯子、廢油漆桶都屬于干垃圾。C.用壞或用完的溫度計、電池、老鼠藥、熒光燈管都屬于有害垃圾。D.平時吃東西剩下的柚子皮、雞蛋殼、隔夜菜、甘蔗屑都屬于濕垃圾。5.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析不正確的一項是（）A.統(tǒng)計樣本中32.61%的居民常將廢紙（板）分類投放，6.47%的居民從不對其分類，這在所有統(tǒng)計的廢棄物種類中差異最極端。B.公民參與，是日本垃圾分類協(xié)同治理機(jī)制的核心之一，它有豐富的內(nèi)涵和全面的體系，這點在我國體現(xiàn)得尚不鮮明，值得借鑒。C.在日本，公民進(jìn)行垃圾分類的壓力和動力主要來自教育與輿論環(huán)境，其垃圾分類管理模式給中國提供了寶貴經(jīng)驗。D.上海政府為促進(jìn)垃圾分類改善城市衛(wèi)生出臺了相關(guān)辦法條例，為生活垃圾的分類處理提供了應(yīng)用層面的具體規(guī)定與指導(dǎo)。6.請結(jié)合材料，分析影響我國居民垃圾分類投放工作進(jìn)展的可能因素有哪些？【答案】4.B5.C6.①垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，沒有結(jié)合實際情況進(jìn)行分類投放指導(dǎo)；②垃圾分類投放相關(guān)法律法規(guī)尚未健全，缺少同步的配套獎懲措施；③市民垃圾分類意識薄弱，缺乏必要的垃圾分類知識；④市民參與垃圾分類的積極性較低，內(nèi)在動力不足，還未培養(yǎng)出良好的垃圾分類習(xí)慣?！窘馕觥?.本題考查學(xué)生理解文章重要概念，篩選并整合文中信息的能力。B.“廢油漆桶都屬于干垃圾”錯。由材料一“有害垃圾，是指納入《國家危險廢物名錄》，對人體健康或者自然環(huán)境造成直接或者潛在危害的，且應(yīng)當(dāng)專門處置的廢鎳鎘電池、廢藥品等廢棄物”可知，廢棄油桶是有害垃圾。故選B。5.本題考查學(xué)生概括分析材料內(nèi)容的能力。C.“主要來自教育與輿論環(huán)境”錯。由材料三“日本形成了政府帶頭，社會各界積極響應(yīng)的宣傳教育體系多樣化……同時還形成一個良好的垃圾分類管理的輿論環(huán)境，給公民以壓力和動力……”可知，其壓力和動力不光來自教育與輿論環(huán)境，也來自政府、政策層面。故選C。6.本題考查學(xué)生篩選整合信息，歸納概括要點的能力。原文說“日本商品外包裝上會印有分類標(biāo)記及材料成分，牛奶盒上甚至?xí)崾景b盒處理的正確步驟；要洗凈、拆開、晾干、折疊以后再扔等；一些超市也會設(shè)置垃圾桶，詳細(xì)標(biāo)上塑料瓶、易拉罐玻璃瓶等分類標(biāo)志，以便消費(fèi)者分類投放”，由此可知，我國垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，沒有結(jié)合實際情況進(jìn)行分類投放指導(dǎo)；“為了促進(jìn)生活垃圾分類減量，改善人居環(huán)境，根據(jù)《中華人民共和國固體廢物污染環(huán)境防治法》城市市容和環(huán)境衛(wèi)生管理條例X上海市市容環(huán)境衛(wèi)生管理條例）等有關(guān)法律、法規(guī)，結(jié)合本市實際，制定本辦法”“責(zé)任明晰的垃圾分類管理法律體系和嚴(yán)格的懲罰監(jiān)督是促使公民參與垃極分類管理的外在壓力。實施有效的扶持與激勵政策，是促進(jìn)公民積極參與垃圾分類的動力”，由此可知，我國垃圾分類投放相關(guān)法律法規(guī)尚未健全，缺少同步的配套獎懲措施；“公民參與垃圾分類有三個方面。最基礎(chǔ)的是居民的自我監(jiān)督與投入，表現(xiàn)在公民將家庭產(chǎn)生的各類生活垃圾按照政府和社區(qū)的規(guī)定，準(zhǔn)確分類、投放”，由此可知，市民垃圾分類意識薄弱，缺乏必要的垃圾分類知識；“責(zé)任明晰的垃圾分類管理法律體系和嚴(yán)格的懲罰監(jiān)督是促使公民參與垃極分類管理的外在壓力。實施有效的扶持與激勵政策，是促進(jìn)公民積極參與垃圾分類的動力”，由此可知，市民參與垃圾分類的積極性較低，內(nèi)在動力不足，還未培養(yǎng)出良好的垃圾分類習(xí)慣。三、文學(xué)類閱讀-單文本小鈴兒老舍京城北郊王家鎮(zhèn)小學(xué)校里，校長，教員，夫役，湊齊也有十來個人，沒有一個不說小鈴兒是聰明可愛的。每到學(xué)期開始，同級的學(xué)友多半是舉他做級長的。別的孩子入學(xué)后，先生總喊他的學(xué)名，惟獨(dú)小鈴兒的名字——德森，仿佛是虛設(shè)的。校長時常的說：“小鈴兒真像個小銅鈴，一碰就響的！”下了課后，先生總拉著小鈴兒說長道短，直到別的孩子都走凈，才放他走。那一天師生說閑話，先生順便的問道：“小鈴兒你父親得什么病死的？你還記得他的模樣嗎？”“不記得！等我回家問我娘去！”小鈴兒哭喪著臉，說話的時候，眼睛不住的往別處看。“小鈴兒看這張畫片多么好，送給你吧！”先生看見小鈴兒可憐的樣子，趕快從書架上拿了一張畫片給了他。“先生！謝謝你——這個人是誰？”“這不是咱們常說的那個李鴻章嗎??？”“就是他呀！呸！跟日本講和的！”小鈴兒兩只明汪汪的眼睛，看看畫片，又看先生?！澳萌グ?！昨天咱們講的國恥歷史忘了沒有？長大成人打日本去，別跟李鴻章一樣！”“跟他一樣？把腦袋打掉了，也不能講和！”小鈴兒每天下學(xué)，總是一直唱到家門，他母親聽見歌聲，就出來開門；今天忽然變了?！澳锇?！開門來！”很急躁的用小拳頭叩著門?！皠偛拍愦缶藖砹耍〉饶惆胩?，等的不耐煩，就走啦！”“喲！你又跟人家拌嘴啦？誰？跟李鴻章？”“娘??！你要上學(xué)，可真不行，李鴻章早死啦！”從書包里拿出畫片，給他母親看，“這不是他，不是跟日本講和的奸細(xì)嗎！”“你這孩子！一點規(guī)矩都不懂啦！等你舅舅來，還是求他帶你學(xué)手藝去，我知道李鴻章干嘛？”“學(xué)手藝，我可不干！我現(xiàn)在當(dāng)級長了，慢慢的往上升，橫是有做校長的那一天！多么好！”他搖晃著腦袋，向他母親說?！澳锇?！我父親那一年就死了，怎么死的？”小鈴兒的母親放下針線嘆了一口氣，那眼淚斷了線的珠子般流下來！“你父親不是打南京①陣亡了嗎？哼！尸骨也不知道飛到哪里去呢！”小鈴兒聽完，蹦下炕去，拿小拳頭向南北畫著，大聲的說：“不用忙！我長大了給父親報仇！先打日本后打南京！”“你要怎樣？快給我倒碗水吧！不用想那個，長大成人好好的養(yǎng)活我，那才算孝子。倒完水該睡了，明天好早起！”他母親依舊做她的活計，小鈴兒躺在被窩里，把頭鉆出來鉆進(jìn)去，一直到二更多天才睡熟。第二天小鈴兒起來的很早，一直的跑到學(xué)校，不去給先生鞠躬，先找他的學(xué)伴。湊了幾個身體強(qiáng)壯的，大家蹲在體操場的犄角上。小鈴兒說：“我打算并一個會，不要旁人，只要咱們幾個。每天早來晚走，咱們大家練身體，互相的打，打疼了，也不準(zhǔn)急，練這么幾年，管保能打日本去；我還多一層，打完日本再打南京?！薄昂?！好！就這么辦！就舉你作頭目?！币粋€十四五歲頭上長著疙瘩，名叫張純的說。這不到半個月，學(xué)校里竟自發(fā)生一件奇怪的事——永不招惹人的小鈴兒會有人給他告訴：“先生！小鈴兒打我一拳！”“胡說！小鈴兒哪會打人？不要欺侮他老實！”先生很決斷的說，“叫小鈴兒來！”小鈴兒一邊擦頭上的汗一邊說：“先生！真是我打了他一下，我試著玩來著，我不敢再……”“去吧！沒什么要緊！以后不準(zhǔn)這樣，這么點事，值得告訴？真是！”先生說完，小鈴兒同那委委屈屈的小孩子都走出來。走不遠(yuǎn)，就看見那幾個淘氣的男孩子，在墻根站著，向小鈴兒招手?！敖裉炜珊美?！我探明白了！一個小鬼子，每天騎著小自行車，從咱們學(xué)校北墻外邊過，咱們想法子打他好不好？”張純說。李進(jìn)才搶著說：“我也知道，他是北街洋教堂的孩子?！薄皠e粗心咧！咱們都帶著學(xué)校的徽章，穿著制服，打他的時候，他還認(rèn)不出來嗎？”小鈴兒說?！昂们蛹一?！大丈夫敢作敢當(dāng)，再說先生責(zé)罰咱們，不會問他，你不是說雪國恥得打洋人嗎？”李進(jìn)才指著教員室那邊說?！皩?！——可是倘若把衣裳撕了，我母親不打我嗎？”小鈴兒站起來，撣了撣身上的土?！澳愫喼钡牟挥萌ダ?！這么怯，將來還打日本哪？”“干哪！聽你們的！走……”小鈴兒紅了臉，同著大眾順著墻根溜出去，也沒顧拿書包。第二天早晨，校長顯出極懊喪的神色，在禮堂外掛了一塊白牌，上面寫著：“德森、張純……不遵校規(guī)，糾眾群毆……照章斥退……”一九二二年（有刪改）注釋①打南京：軍閥混戰(zhàn)時期的一場戰(zhàn)斗。7.下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小鈴兒是一個聰明伶俐的孩子，他立志報國恨家仇，但在復(fù)仇的思想和方式上過于偏執(zhí)，被復(fù)仇的責(zé)任感和正義感沖昏了頭腦。B.母親希望小鈴兒學(xué)手藝，將來好好孝順?biāo)?，這體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的深刻影響，也從側(cè)面表現(xiàn)了母親深入思考孩子的未來。C.李進(jìn)才、張純、小鈴兒等人一樣是天真善良的孩子，都有一顆愛國心，他們懂得區(qū)分外國侵略者與普通的外國人。D.文章多處描寫均表現(xiàn)了小鈴兒深受喜愛，如同級的學(xué)友多半舉他做級長，先生與小鈴兒的對話，小鈴兒打人而先生袒護(hù)他等。8.本文塑造了小鈴兒怎樣的形象？請結(jié)合作品簡要分析。9.從“小眼睛”看“大世界”這種方式是老舍獨(dú)樹--幟的，本文是如何體現(xiàn)的，請結(jié)合文章進(jìn)行分析?！敬鸢浮?.C8.①嫉惡如仇，有仇必報。得知父親是如何去世的，小鈴兒立志為父報仇?！安挥妹Γ∥议L大了給父親報仇！先打日本后打南京！”②聰明伶俐，廣受喜愛。同級的學(xué)友多半是舉他做級長，他組織一個會，在同學(xué)身上試手鍛煉身體，老師維護(hù)他。③具有樸素的愛國主義情懷。得知父親在戰(zhàn)場上殺敵犧牲，他決心長大了給父親報仇，要組織一個會，互相打，鍛煉身體。9.①以小見大。作品以“小鈴兒”這個十四、五歲的孩子命名，反映的卻是廣闊的社會場景和文化傳統(tǒng)。②他的母親站在小鈴兒的對立面，小鈴兒的思想方向并沒有錯，卻遭到母親的極力反對，母親認(rèn)為手藝才是活命的根本，想他學(xué)手藝，小鈴兒的“校長”美夢破碎了，反映出當(dāng)時社會閉塞落后的精神狀態(tài)。③“小鈴兒”與母親都是弱勢群體，通過“小鈴兒”決心為父報仇，反映刀光劍影的戰(zhàn)爭生活，最后因為打北街洋教堂的孩子被學(xué)校開除又表現(xiàn)了政府的無能。【解析】7.本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。C.“他們懂得區(qū)分外國侵略者與普通的外國人”錯誤，他們毆打外國小孩，誤認(rèn)為外國人都是侵略者，他們不懂得區(qū)分外國侵略者與普通的外國人。故選C。8.本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。從母親那知道父親是“打南京陣亡”，說“不用忙！我長大了給父親報仇！先打日本后打南京”，可見他嫉惡如仇，有仇必報?！皼]有一個不說小鈴兒是聰明可愛的”“每到學(xué)期開始，同級的學(xué)友多半是舉他做級長的”“小鈴兒真像個小銅鈴，一碰就響的”“胡說！小鈴兒哪會打人？不要欺侮他老實”“去吧！沒什么要緊！以后不準(zhǔn)這樣，這么點事，值得告訴？真是”，可見，他聰明伶俐，受到老師和同學(xué)的喜愛；在同學(xué)身上試手鍛煉身體，老師維護(hù)他?！拔掖蛩悴⒁粋€會，不要旁人，只要咱們幾個。每天早來晚走，咱們大家練身體，互相的打，打疼了，也不準(zhǔn)急，練這么幾年，管保能打日本去；我還多一層，打完日本再打南京”，他決心長大了給父親報仇，具有樸素的愛國主義情懷。9.本題考查學(xué)生分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法的能力。小說的主人公小鈴兒是京郊小鎮(zhèn)小學(xué)校里的一位樸實的小男孩，以他來命名小說，小說敘述的內(nèi)容是關(guān)于一個孩子的事情，但反映的卻是抗日的主題，體現(xiàn)的是中國傳統(tǒng)文化中嫉惡如仇、忠心報國等內(nèi)容。因此這是以小見大，表現(xiàn)當(dāng)時的社會環(huán)境和歷史背景?！安挥妹?！我長大了給父親報仇！先打日本后打南京”，小鈴兒的思想方向并沒有錯，但是母親卻說“你要怎樣？快給我倒碗水吧！不用想那個，長大成人好好的養(yǎng)活我，那才算孝子。倒完水該睡了，明天好早起”“你這孩子！一點規(guī)矩都不懂啦！等你舅舅來，還是求他帶你學(xué)手藝去，我知道李鴻章干嘛？”母親認(rèn)為手藝才是活命的根本，想他學(xué)手藝，反映出當(dāng)時社會閉塞落后的精神狀態(tài)。小說以小鈴兒的視角來寫教給他“李鴻章賣國”的先生，寫告訴他“父親是打南京時陣亡的”的母親，寫他的復(fù)仇行動，先組織一個會鍛煉身體，后在同學(xué)身上試手，再后來毆打外國小孩，反映刀光劍影的戰(zhàn)爭生活。最后這個孩子又因為打外國孩子被學(xué)校開除，又表現(xiàn)了政府的無能。四、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。蕭相國何者，沛豐人也。高祖為亭長，常左右之。及高祖起為沛公，何常為丞督事。沛公至咸陽，諸將皆爭走金帛財物之府分之，何獨(dú)先入收秦丞相御史律令圖書藏之。沛公為漢王，以何為丞相，項王與諸侯屠燒咸陽而去，漢王所以具知天下厄塞，戶口多少，強(qiáng)弱之處，民所疾苦者，以何具得秦困書也。何進(jìn)言韓信，漢王以信為大將軍。漢王引兵東定三秦，何以丞相留收巴蜀，填撫諭告，使給軍食。漢二年，漢王與諸侯擊楚，何守關(guān)中，侍太子，治櫟陽。為法令約束，立宗廟社稷宮室縣邑。輒奏上，可，許以從事；即不及奏。上，輒以便宜施行，上來以聞。漢五年，既殺項羽，定天下，論功行封。群臣爭功，歲余功不決。高祖以蕭何功最盛，封為酆侯，所食邑多。功臣皆曰:“臣等身被堅執(zhí)銳，多者百余戰(zhàn)，少者數(shù)十合，攻城略地，大小各有差。今蕭何未嘗有汗馬之勞，徒持文墨議論，不戰(zhàn)，顧反居臣等上，何也？”高帝日:“諸君知獵乎？”日:“知之?！爸C狗乎？”曰:“知之。”高帝曰:“夫獵，追殺獸兔者狗也，而發(fā)蹤指示獸處者人也。今諸君徒能得走獸耳，功狗也。至如蕭何，發(fā)蹤指示，功人也。且諸君獨(dú)以身隨我，多者兩三人。今蕭何舉宗數(shù)十人皆隨我，功不可忘也?！比撼冀阅已浴h十一年，陳稀反，高祖自將，至邯鄲。未罷，淮陰侯謀反關(guān)中，呂后用蕭何計，誅淮陰侯。上巳聞淮陰侯誅使使拜丞相何為相國益封五千戶令卒五百人一都尉為相國衛(wèi)諸君皆賀召平獨(dú)吊召平謂相國曰:“禍自此始矣。愿君讓封勿受，悉以家私財佐軍，則上心說?！毕鄧鴱钠溆?，高帝乃大喜。（節(jié)選自《史記·蕭相國世家》）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的--項是（）A.上已聞淮陰侯誅/使使拜丞相/何為相國/益封五千戶/令卒五百人一都尉為相國衛(wèi)諸/君皆賀/召平獨(dú)吊/B.上已聞淮陰侯誅/使使拜丞相何為相國/益封五千戶/令卒五百人/一都尉為相國衛(wèi)/諸君皆賀/召平獨(dú)吊/C.上已聞淮陰侯誅/使使拜丞相何為相國/益封五千戶令/卒五百人一都尉為相國衛(wèi)/諸君皆賀/召平獨(dú)吊/D.上已聞淮陰侯誅/使使拜丞相何為相國/益封五千戶/令卒五百人一都尉為相國衛(wèi)/諸君皆賀/召平獨(dú)吊/11.下列對文中加點的詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的--項是（）A.亭長，秦官名。低于縣二級的行政建制長官，級別相當(dāng)于現(xiàn)在的派出所所長。B.關(guān)中是古代地區(qū)名，所指范圍大小不一，一般泛指大散關(guān)以西戰(zhàn)國末秦故地。C.所食邑即收食祿的封地，由皇帝封賜給臣下，受封者以其中民戶賦稅為食祿。D.相國是輔佐君主治理國政的最高長官。韓信死后，丞相蕭何被劉邦拜為相國。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）A.蕭何勤勤懇懇，長期輔佐劉邦。蕭何在劉邦做亭長時就經(jīng)常幫助他。楚漢戰(zhàn)爭中，蕭何以丞督事身份留守巴蜀、關(guān)中，使劉邦有穩(wěn)固的后方。B.蕭何深謀遠(yuǎn)慮，志在經(jīng)世濟(jì)民。漢軍攻入咸陽，將土們忙著哄搶財寶，蕭何卻收藏秦律令圖籍檔案，使劉邦能了解天下地形、戶口等情況。C.蕭何不善征戰(zhàn)，論功卻排第一。天下平定論功行賞時，劉邦以獵狗為喻，堅持認(rèn)為蕭何之功最高。劉邦的一番話過后，武將們都不敢再說什么了。D.蕭何忠于劉邦，獻(xiàn)計斬殺韓信。楚漢戰(zhàn)爭中，蕭何為幫助劉邦戰(zhàn)勝項羽，舉薦了韓信；劉邦稱帝后，因韓信謀反，蕭何又幫呂后殺死了韓信。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）臣等身被堅執(zhí)銳，多者百余戰(zhàn)，少者數(shù)十合，攻城略地，大小各有差。（2）召平謂相國曰:“禍自此始矣。愿君讓封勿受，悉以家私財佐軍，則上心說?！薄敬鸢浮?0.D11.B12.A13.（1）我們親自穿著鎧甲，手里拿著兵器作戰(zhàn)，多的打過一百多仗，少的也經(jīng)歷了幾十次戰(zhàn)斗，攻破敵人的城池，奪取敵人的土地，或大或小，都有戰(zhàn)功。（2）召平對相國說：“您的禍患從此開始了。希望您辭讓封賞不予接受，再把自己的全部家財私產(chǎn)拿出來贊助軍需，這樣皇上心里就會高興了。”【解析】10.本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。譯文：高祖聽說淮陰侯已經(jīng)被殺的消息后，就派遣使者拜丞相蕭何為相國，加封食邑五千戶，命令安排五百名士兵由一名都尉率領(lǐng)充任相國的衛(wèi)隊。當(dāng)時許多人都向蕭何道賀，只有召平表示憂慮?！笆故拱葚┫嗪螢橄鄧本湟馔暾?，意思是就派遣使者拜丞相蕭何為相國，其中，“丞相何為相國”中，“為”作謂語，“相國”作賓語，中間不能斷開，排除A；“益封五千戶”句意完整，“五千戶”意為食邑五千戶的爵位，有向五千戶以上的人家征稅的權(quán)利，“封……戶”一般是立功者被皇帝賜予的殊榮，享有所封戶口的賦稅，一般所封戶口的行政管理由國家執(zhí)行，也有些朝代大封建主有一定的治理權(quán)，故“戶”后應(yīng)斷開，排除C；“令卒五百人一都尉為相國衛(wèi)”，意思是命令安排五百名士兵由一名都尉率領(lǐng)充任相國的衛(wèi)隊，前后動作行為聯(lián)系緊密，中間不應(yīng)該斷開，排除B.故選D。11.本題考查學(xué)生理解古代文化常識的能力。B.“一般泛指大散關(guān)以西戰(zhàn)國末秦故地”錯。關(guān)中，一般泛指潼關(guān)、函谷關(guān)以西戰(zhàn)國末秦故地。故選B。12.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。A.“蕭何以丞督事身份留守巴蜀、關(guān)中，使劉邦有穩(wěn)固的后方”錯。原文說的是“漢王引兵東定三秦，何以丞相留收巴蜀，填撫諭告，使給軍食”，應(yīng)該是以丞相身份，“留收”是“留下來收服”的意思，不是“留守”。故選A。13.本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。得分點：（1）“身”，親自；“被”，通“披”；“堅”，形容詞用作名詞，鎧甲；“銳”，形容詞用作名詞，兵器；“略”，占領(lǐng)。（2）“禍”，禍患；“讓”，辭讓；“悉”，全部，都；“說”，通“悅”，高興。參考譯文：蕭相國蕭何，是沛縣豐邑人。高祖擔(dān)任亭長，蕭何又經(jīng)常給他幫助。等到高祖起兵當(dāng)了沛公，蕭何常常作為他的輔佐官，督察處理日常事務(wù)。沛公進(jìn)入咸陽，將領(lǐng)們都爭先奔向儲藏金帛財物的倉庫去分東西，唯獨(dú)蕭何先去把秦朝丞相和御史大夫保管的法律詔令以及各種圖書文獻(xiàn)收藏起來。沛公被立為漢王，讓蕭何當(dāng)丞相。項羽與諸侯的軍隊屠殺焚燒咸陽，然后離去。而漢王后來之所以能詳細(xì)地知道全國各處的險關(guān)要塞，戶口多少，兵力強(qiáng)弱，百姓們的疾苦，都是因為蕭何完整地得到了秦朝的文獻(xiàn)檔案。蕭何又向漢王進(jìn)言，推薦韓信，漢王就任命韓信為大將軍。漢王帶兵東出，平定三秦，蕭何以丞相的身份留在后方，負(fù)責(zé)收服巴蜀，鎮(zhèn)守安撫，發(fā)布政令，告諭百姓，為在前方作戰(zhàn)的軍隊供給糧食。漢王二年，漢王聯(lián)合諸侯一起攻打項羽，蕭何留守關(guān)中，侍奉太子，在櫟陽處理政務(wù)。他制定各種法令制度，建立宗廟、社稷、宮殿、縣邑。（蕭何）總是先向漢王上奏報告，漢王也總是予以批準(zhǔn)，許他施行；有時來不及上奏，就因利乘便，用最合適的方式先行辦理，等漢王回來再報告。漢王五年，已經(jīng)消滅了項羽，平定了天下，漢王要評定功勞，進(jìn)行封賞。由于群臣爭功，過了一年多仍然沒把功勞的大小決定下來。高祖認(rèn)為蕭何的功勞最大，把他封為酂侯，給他的食邑很多。功臣們都說：“我們親自身披鎧甲，手執(zhí)兵器作戰(zhàn)，多的打過一百多仗，少的也經(jīng)歷了幾十次戰(zhàn)斗，攻破敵人的城池，奪取敵人的土地，或大或小，都有戰(zhàn)功。現(xiàn)在蕭何沒有立過汗馬功勞，只不過靠舞文弄墨，發(fā)發(fā)議論，從不上戰(zhàn)場，卻反而位居我們之上，這是什么道理？”高祖說：“諸位懂得打獵嗎？”功臣們回答：“懂得?！庇謫枺骸澳銈冎阔C狗的作用嗎？”功臣們答道：“知道的。”高祖說：“打獵的時候，追趕撲殺野獸兔子的是獵狗，能夠發(fā)現(xiàn)蹤跡向獵狗指示野獸所在之處的是獵人?，F(xiàn)在你們諸位只能奔走追獲野獸，不過是有功的獵狗。至于蕭何，他能發(fā)現(xiàn)蹤跡，指示方向，是有功的獵人。何況你們都只是自己本人追隨我，至多不過加上兩三個親屬，而蕭何全部宗族幾十個人都跟隨我，他的功勞是不能忘記的?！比撼悸犃?，都不敢再說什么。高祖十一年，陳豨反叛，高祖親自統(tǒng)率軍隊，到達(dá)邯鄲。戰(zhàn)事還沒有結(jié)束，淮陰侯韓信在關(guān)中謀反，呂后采用蕭何的計策，殺了淮陰侯。高祖聽說淮陰侯已經(jīng)被殺的消息后，就派遣使者拜丞相蕭何為相國，加封食邑五千戶，命令安排五百名士兵由一名都尉率領(lǐng)充任相國的衛(wèi)隊。當(dāng)時許多人都向蕭何道賀，只有召平表示憂慮。召平對相國說：“您的禍患從此開始了。希望您辭讓封賞不予接受，再把自己的全部家財私產(chǎn)拿出來贊助軍需，這樣皇上心里就會高興了。”蕭何聽從了召平的計策，高祖果然大為高興。五、古代詩歌閱讀水龍吟·次韻章質(zhì)夫楊花詞宋·蘇軾似花還似非花，也無人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無情有思。縈損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風(fēng)萬里，尋郎去處，又還被鶯呼起。不恨此花飛盡，恨西園，落紅難綴。曉來雨過，遣蹤何在？一池萍碎。春色三分，二分塵土，一分流水。細(xì)看來，不是楊花，點點是離人淚。注釋:章質(zhì)夫，即章粢（jié），建州浦城（今屬福建）人。時任荊湖北路捉點刑獄，常與蘇軾詩詞酬唱。此詞作于蘇軾被貶黃州之時。14.下列對這首詞的賞析，不正確的-項是（）A.詞的開頭兩句運(yùn)用反襯手法，透露出詞人憐惜楊花的情意，并為下片雨后覓蹤伏筆。B.“縈損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉?！彼茉炝艘晃凰紜D形象，此外明寫思婦而暗賦楊花，花人合一，詠物而不滯于物。C.詞的下闋，詞人以落紅陪襯楊花，曲筆傳情地抒發(fā)了對楊花的憐惜之情，想到自己在外做官，對夫人的思念之情也油然而生。D.篇末詞人由眼前的流水，聯(lián)想到思婦的淚水，又由思婦的一點淚映帶出空中的紛紛楊花，這種手法叫做虛實相生。15.這首詞表達(dá)了怎樣的思想感情？請結(jié)合詞的內(nèi)容簡要分析?！敬鸢浮?4.C15.①對楊花落盡，無人問津的憐愛之情。楊花落卻“無人惜”，西園滿地落紅枯萎難再重綴。②對春光易逝，韶華不再的慨嘆之情。花落滿地化作“塵水”與“流水”，意味著春天即將過去，詞人被貶此地也輾轉(zhuǎn)幾個春秋。③宦途漂泊的羈旅之思。詞人此時被貶黃州，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，正像是飄落一地?zé)o依無靠的楊花，充滿對家鄉(xiāng)對親人的思念之情?！窘馕觥?4.本題考查學(xué)生鑒賞詩歌內(nèi)容、思想情感、表達(dá)技巧等的能力。C.“想到自己在外做官，對夫人的思念之情也油然而生”錯誤。詞中并沒提及作者的夫人，本選項屬無中生有。故選C。15.本題考查學(xué)生評價詩歌中作者的思想情感的能力。上闋開頭寫“似花還似非花，也無人惜從教墜”，一個“墜”字，賦楊花之飄落；一個“惜”字，有濃郁的感情色彩?！盁o人惜”，是說天下惜花者雖多，惜楊花者卻少。此處用反襯法暗蘊(yùn)縷縷憐惜楊花的情意，表達(dá)對楊花落盡，無人問津的憐愛之情。下闋寫““春色三分，二分塵土，一分流水”，這是一種想象奇妙而兼以極度夸張的手法。這里，數(shù)字的妙用傳達(dá)出作者的一番惜花傷春之情?；錆M地化作“塵水”與“流水”，意味著春天即將過去，詞人被貶此地也輾轉(zhuǎn)幾個春秋。楊花的最終歸宿，和詞人的滿腔惜春之情水乳交融，表達(dá)作者對春光易逝，韶華不再的無限感慨。篇末“細(xì)看來，不是楊花，點點是離人淚”一句，總收上文，既干凈利索，又余味無窮。它由眼前的流水，聯(lián)想到思婦的淚水。此詞作于蘇軾被貶黃州之時，此時的作者遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，正像是飄落一地?zé)o依無靠的楊花，內(nèi)心充滿對家鄉(xiāng)對親人的無限思念之情，表達(dá)了仕途漂泊的羈旅愁思。六、情景默寫16.默寫。（1）莊子《逍遙游》中以“朝菌”和“寒蟬”的例子來說明“壽命短”的句子是:“_______________，_______________?！保?）《論語》十二章中，闡述“學(xué)”與“思”二者關(guān)系的句子是：“_______________，_______________。”（3）《白雪歌送武判官歸京》中表現(xiàn)詩人送客至東門，當(dāng)時大雪鋪滿道路的詩句是：“_______________，_______________?！薄敬鸢浮砍恢匏敷瞅敛恢呵飳W(xué)而不思則罔思而不學(xué)則殆輪臺東門送君去去時雪滿天山路【解析】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。注意重點字的寫法，“晦”“朔”“蟪”“蛄”“罔”“殆”。七、選擇題組閱讀下面的文字，完成下面小題。“口罩還是呼吸機(jī)，你老看著二選一”“只要還有一根蔥，不往萊市場里沖”，這些農(nóng)民自發(fā)創(chuàng)作的抗疫口號最初在網(wǎng)上被當(dāng)作笑談，多少還帶著點調(diào)侃。隨著疫情的嚴(yán)重，人們才越來越認(rèn)識到，這些農(nóng)村的抗疫口號真實反映了抗疫態(tài)勢的______，抗疫斗爭的危險性，講的是眼前每一個人生死攸關(guān)的大事。調(diào)侃這些口號，就是將自己的生命______。這些抗疫口號看似農(nóng)民自發(fā)，其實是農(nóng)民們對國家防疫一級響應(yīng)的認(rèn)識與支持。這些口號，也反映了廣大人民群眾熱愛生命、自我保護(hù)自我救助的自覺和智慧。（）。所有的______都暫時中斷，病魔的傳染途徑徹底切斷，是打贏這場特殊戰(zhàn)爭的最好戰(zhàn)法。這些抗疫口號苦口婆心，卻也反映了老百姓面對艱難的樂觀與從容。我們的民族，就是從苦難中走出來的民族，我們的人民是任何時候都有戰(zhàn)勝困難意志和信心的人民。這種精氣神貫通在創(chuàng)造自己美好新生活的歷史進(jìn)程，也在這場抗疫斗爭中充分發(fā)揮出來了極致。有了這股______的精氣神，就能療治創(chuàng)傷，休養(yǎng)生息，重新迸發(fā)出創(chuàng)造生活的力量。17.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.嚴(yán)重性置之度外人之常情樂觀向上B.嚴(yán)峻性視如草芥人情世故樂觀向上C.嚴(yán)重性視如草芥人之常情不畏艱辛D.嚴(yán)峻性置之度外人情世故不畏艱辛18.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.這種精氣神貫通在創(chuàng)造自己美好新生活的歷史進(jìn)程中，也在這場抗疫斗爭中充分發(fā)揮出來。B.這種精氣神貫穿在創(chuàng)造自己美好新生活的歷史進(jìn)程，也在這場抗疫斗爭中充分表現(xiàn)出來到極致。C.這種精氣神貫穿在創(chuàng)造自己美好新生活的歷史進(jìn)程中，也在這場抗疫斗爭中充分發(fā)揮出來到極致。D.這種精氣神貫穿在創(chuàng)造自己美好新生活的歷史進(jìn)程中，也在這場抗疫斗爭中充分表現(xiàn)出來。19.下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.用最有效最實用的方法抗擊疫情，積極應(yīng)對嚴(yán)峻局面，老百姓最好自己組織起來，各顯神通。B.積極應(yīng)對嚴(yán)峻局面，各顯神通，老百姓應(yīng)該自己組織起來，用最有效最實用的方法抗擊疫情。C.老百姓必須自己組織起來，各顯神通，用最有效最實用的方法抗擊疫情，積極應(yīng)對嚴(yán)峻局面。D.老百姓必須至死不渝，用最有效最實用的方法抗擊疫情，自己組織起來，積極應(yīng)對嚴(yán)峻局面。【答案】17.B18.D19.C【解析】17.本題考查學(xué)生正確使用詞語的能力。第一空，嚴(yán)重性：事情緊急、重大。嚴(yán)峻性：形勢不容樂觀。這里講的是抗疫的態(tài)勢，故用“嚴(yán)峻性”。第二空，視如草芥：比喻極端輕視，含貶義。置之度外：意思是不去考慮，指不把個人的生死、利害等放在心上，含褒義。根據(jù)語境，告訴人們不要把防疫口號不當(dāng)回事，不要輕視自己的生命，用“視如草芥”更恰當(dāng)。第三空，人情世故：為人處世的方法、道理和經(jīng)驗，形容與他人的關(guān)系。人之常情：指人們通常有的感情和想法。因為疫情，切斷的只能是人與人之間的聯(lián)系，用“人情世故”更恰當(dāng)。第四空，樂觀向上：精神愉快，對事物的發(fā)展充滿信心，積極向上。不畏艱辛：不畏懼、不懼怕艱苦?！熬珰馍瘛笔且环N精神面貌，用“樂觀向上”更恰當(dāng)。故選B。18.本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。原句中的語病如下：一是搭配不當(dāng)，“貫通……進(jìn)程”謂語和賓語搭配不當(dāng)，應(yīng)為“貫穿……進(jìn)程”；二是成分殘缺，介賓結(jié)構(gòu)“在創(chuàng)造自己美好新生活的歷史進(jìn)程”缺少介詞，應(yīng)為“在……中”；三是搭配不當(dāng)，“精氣神”與“發(fā)揮出來”搭配不當(dāng)，應(yīng)為“表現(xiàn)出來”；四是成分贅余，“極致”多余。故選D。19.本題考查學(xué)生語言表達(dá)連貫的能力。根據(jù)上文“這些口號，也反映了廣大人民群眾熱愛生命、自我保護(hù)自我救助的自覺和智慧”可知，此處意在突出“老百姓的行動”，化前句強(qiáng)調(diào)的“口號”為具體的做法，排除AB；“各顯神通”比“至死不渝”與后句強(qiáng)調(diào)的“戰(zhàn)法”銜接的最為恰當(dāng)，排除D.故選C。八、語言表達(dá)20.找出下列實用文摘錄中不得體之處并修改。（1）校語文教研組決定10月14日上午在田徑場舉辦主題為“關(guān)愛老人，從我做起”的演講活動。歡迎各位同學(xué)蒞臨現(xiàn)場，積極參與。（通知）（2）老師，請放心，我一定改正缺點，再也不違反紀(jì)律。正值豆蔻年華，我一定不負(fù)眾望，努力學(xué)習(xí)，做一個真正的男子漢。（檢討書）（3）大家好，歡迎各位來到一代才女楊絳先生故居蘇州市廟堂巷16號參觀，因為楊絳先生有學(xué)問、德高望重，世人稱呼她為“先生”，以表敬意。（解說詞）（4）高二8班某同學(xué)于11月20日中午拾得錢包一個，內(nèi)有人民幣123元、水卡、鑰匙等，望失主前往學(xué)校德育處找徐干事認(rèn)領(lǐng)。（招領(lǐng)啟事）（5）我謹(jǐn)代表全體在校學(xué)生，祝賀敬愛的學(xué)長學(xué)姐們順利完成高中學(xué)業(yè)！三年來，你們好為人師，刻苦學(xué)習(xí)，徜徉在知識的海洋。（演講稿）（1）將_____改為____（2）將_____改為____（3）將_____改為____（4）將_____改為____（5）將_____改為____【答案】（1）將“蒞臨現(xiàn)場”改為“踴躍報名”（2）將“豆蔻年華”改為“青春年華”（3）將“稱呼”改為“尊稱”（4）將“123元”改為“若干”（5）將“好為人師”改為“發(fā)憤圖強(qiáng)”【解析】【詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之得體表達(dá)的能力。“蒞臨現(xiàn)場”，是指領(lǐng)導(dǎo)光臨指導(dǎo)，不符合“各位同學(xué)”的身份，改為“踴躍參加”；“豆蔻年華”，代指少女的青春年華，不適合形容“男子漢”，改為“青春年華”；“稱呼”的說法不夠尊敬，改為“尊稱”；“123元”，數(shù)目太具體，不能出現(xiàn)在招領(lǐng)啟事里面，改為“若干”；“好為人師”，形容不謙虛，自以為是，愛擺老資格，是貶義詞。改為“發(fā)憤圖強(qiáng)”。21.閱讀下列語段，請概括“內(nèi)卷”的含義包括哪幾個方面。（每點不超過20個字）“內(nèi)卷”作為最近最火爆的學(xué)術(shù)用語最早出現(xiàn)于美國人類學(xué)家Geertz（1963）的著作《農(nóng)業(yè)內(nèi)卷化:印度尼西亞的生態(tài)變化過程》。格爾茨在爪哇島調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，隨著勞動力的增加，人們對土地耕種的細(xì)致程度日漸上升，但島民的生活水平卻并未隨之提高，島嶼仍在朝著勞動密集型方向發(fā)展。其農(nóng)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出的趨勢被格爾茨稱為“內(nèi)卷”。在2020年下半年，有這樣幾張圖片刷屏:有人在騎車時看書，有人邊騎車邊用電腦，有人在床。上鋪滿了書……“邊騎車邊用電腦”的同學(xué)被戲稱為“卷王”而登。上熱搜，引發(fā)了人們關(guān)于“內(nèi):卷”的討論?！皟?nèi)卷”一詞在大學(xué)生群體中流行開來，指代這些非必要的競爭，這之后各行各業(yè)也開始使用“內(nèi)卷”來說明內(nèi)部發(fā)展而產(chǎn)生的非理性競爭。【答案】（1）農(nóng)業(yè)對土地耕種的細(xì)致程度上升的趨勢。（2）各行各業(yè)中非必要的競爭。【解析】本題考查學(xué)生壓縮語段之概括要點的能力。認(rèn)真閱讀文本可知，文本共分兩段，每段都對“內(nèi)卷”的含義做了介紹。第一段重點語句為“隨著勞動力的增加，人們對土地耕種的細(xì)致程度日漸上升，……其農(nóng)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出的趨勢被格爾茨稱為‘內(nèi)卷’”，由此整合答案為：農(nóng)業(yè)對土地耕種的細(xì)致程度上升的趨勢。第二段重點語句為“‘內(nèi)卷’一詞在大學(xué)生群體中流行開來，指代這些非必要的競爭，這之后各行各業(yè)也開始使用‘內(nèi)卷’來說明內(nèi)部發(fā)展而產(chǎn)生的非理性競爭”，由此整合答案為：各行各業(yè)中非必要的競爭。九、材料作文22.閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。2019年6月12日，山西省朔州市朔城區(qū)一中633班班主任蘭會云帶著11名高中畢業(yè)生，從朔州一路騎行去上海，總行程1800多千米。盡管蘭老師事先做了很多準(zhǔn)備，如規(guī)劃騎行路線、學(xué)生體能測試、簽訂免責(zé)協(xié)議、購買安全保險等，但出發(fā)前，還是遇到很多壓力：校領(lǐng)導(dǎo)不主張老師們效仿，有的人認(rèn)為蘭老師是拿職業(yè)生涯做賭注，有家長死活不答應(yīng)孩子參加……請以參加騎行活動當(dāng)事人的身份，在騎行活動中，給父母寫一封信。要求：自擬標(biāo)題，結(jié)合材料，切合身份，貼合背景，符合書信格式，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息，不少于800字?！敬鸢浮坷那啻盒枰赂液透冻鲇H愛的爸爸媽媽：你們好！帶著你們的擔(dān)心和叮囑，我們踏上了行程，但請你們放心，我們已做好了準(zhǔn)備，青春需要勇敢和付出，不是嗎？往往轉(zhuǎn)瞬即逝的就是世間最美的風(fēng)景，如彩虹，雨后才能一見；如北極光，冬日才會高緯出現(xiàn)；如青春，稍縱即逝。這樣的青春里，挑戰(zhàn)和機(jī)遇時時出現(xiàn)，我們需要的是勇敢的付出，不枉最美的年華。

學(xué)校曾經(jīng)組織我們看過一部電影——《弱點》。兩個多小時的影片，卻給自己上了最深刻的一課。故事中的主人公麥克，是一位黑人，他從小經(jīng)歷了太多太多，他生活在白人之中，他怕，他慌，他敏感了，他封閉自己的內(nèi)心。直到遇到莉安一家，受到他們的感化，他才勇敢面對自己的弱點，直視人生。在十八歲這么美麗的青春年華里，他在橄欖球場上揮灑汗水，收獲幸福！在莉安耐心的教育引導(dǎo)之下，麥克漸漸的放開了自己，笑著對待每一個人，用友善換來了友情，