教育規(guī)劃課題申報(bào)書(shū)《基于核心素養(yǎng)的地理實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)研究》

教育規(guī)劃課題申報(bào)書(shū)《基于核心素養(yǎng)的地理實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)研究》課題論證·本課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究?jī)r(jià)值；·本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；·本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟（論證字?jǐn)?shù)不少于2000字）。（一）核心概念的界定核心素養(yǎng)：核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。它不僅包括學(xué)科知識(shí)，還涉及學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的發(fā)展。在地理學(xué)科中，核心素養(yǎng)尤其體現(xiàn)在地理知識(shí)、地理技能、地理思維以及地理觀念等方面。這些素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中的地理問(wèn)題，同時(shí)也為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐性作業(yè)：實(shí)踐性作業(yè)是一種特殊的學(xué)習(xí)任務(wù)，旨在讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用和鞏固所學(xué)知識(shí)，提升實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。這種作業(yè)形式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身參與和實(shí)際操作，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論等方式，將理論知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合，從而深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握。地理實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)：地理實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)是指根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)和核心素養(yǎng)的要求，設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性和操作性的地理作業(yè)。這種設(shè)計(jì)旨在通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在掌握地理知識(shí)的同時(shí)，提升地理技能、培養(yǎng)地理思維，并形成正確的地理觀念。設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要充分考慮學(xué)生的年齡、興趣和能力水平，確保作業(yè)內(nèi)容既具有挑戰(zhàn)性又具有可操作性，能夠真正達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)1.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀王云里教授提出了地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略，包括設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性的地理作業(yè)，以提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力。他強(qiáng)調(diào)地理教學(xué)應(yīng)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握地理知識(shí)；袁孝亭教授提倡結(jié)合具體地理現(xiàn)象和問(wèn)題，設(shè)計(jì)具有探究性和創(chuàng)新性的作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和創(chuàng)新能力。他還對(duì)地理作業(yè)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了深入研究，提出了多元化、綜合性的評(píng)價(jià)策略；李家清強(qiáng)調(diào)地理實(shí)踐性作業(yè)在提升學(xué)生核心素養(yǎng)中的重要作用，并提出了設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)的具體方法和策略。他主張將地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，設(shè)計(jì)具有情境性和操作性的作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升地理技能和素養(yǎng)；段玉山教授提出了基于核心素養(yǎng)的作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程、思維方式和創(chuàng)新能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。他還關(guān)注地理信息技術(shù)與地理教學(xué)的融合，探索如何利用技術(shù)手段提升地理實(shí)踐性作業(yè)的效果。

2.國(guó)外研究現(xiàn)狀英國(guó)學(xué)者雷克德沃華德將地理教材的表層系統(tǒng)分為課文系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)、活動(dòng)系統(tǒng)三部分，并發(fā)現(xiàn)活動(dòng)系統(tǒng)所占比重逐漸增大，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)系統(tǒng)在地理教材中的重要性。這為地理實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)提供了理論支撐，促使教育者更加注重設(shè)計(jì)具有實(shí)踐操作性的地理作業(yè)；日本地理教育非常重視學(xué)生自身體驗(yàn)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。地理教材中幾乎所有的活動(dòng)、小課題的內(nèi)容都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)與參與。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，日本還構(gòu)建了“21世紀(jì)型能力”框架，強(qiáng)化語(yǔ)言力、數(shù)理力、信息力和實(shí)踐力，形成了獨(dú)具日本特色的核心素養(yǎng)理論；ThomasL.Good對(duì)課堂作業(yè)進(jìn)行了深入研究，認(rèn)為課堂作業(yè)的多樣性和挑戰(zhàn)性是進(jìn)行課堂管理的有效策略之一。他強(qiáng)調(diào)作業(yè)應(yīng)為學(xué)生提供實(shí)踐和操練所學(xué)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，這同樣適用于地理學(xué)科的實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)；WankatP（美國(guó)）與VanVoorhis等學(xué)者：他們對(duì)作業(yè)的功能進(jìn)行了詳細(xì)的論述，認(rèn)為作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用知識(shí)的必要環(huán)節(jié)。此外，他們還提出了一種由教師、家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與的交互式家庭作業(yè)模式，這種模式有助于解決學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中面臨的問(wèn)題，并加強(qiáng)了家長(zhǎng)、學(xué)生和教師之間的溝通交流。綜合來(lái)看，國(guó)內(nèi)外研究在基于核心素養(yǎng)的地理實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)方面呈現(xiàn)出以下趨勢(shì)：一是注重實(shí)踐性和可操作性，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提升地理核心素養(yǎng)；二是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和興趣特點(diǎn)，提倡個(gè)性化探究和合作學(xué)習(xí)；三是重視作業(yè)的評(píng)價(jià)與反饋，采用多元評(píng)價(jià)方式全面了解學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展情況。然而，盡管?chē)?guó)內(nèi)外研究取得了顯著進(jìn)展，但仍存在一些挑戰(zhàn)和不足。例如，如何確保實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施既具有教育價(jià)值又符合學(xué)生的實(shí)際情況？如何更好地將地理核心素養(yǎng)與具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相結(jié)合？這些問(wèn)題仍需要進(jìn)一步研究和探討。展望未來(lái)，基于核心素養(yǎng)的地理實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)研究將繼續(xù)深化和發(fā)展。隨著教育理念的更新和技術(shù)的進(jìn)步，我們有望看到更多創(chuàng)新性的實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)策略和方法出現(xiàn)，為提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)提供更加有效的支持和保障。（三）選題意義1.理論意義有助于明確核心素養(yǎng)在地理教育中的具體體現(xiàn)。核心素養(yǎng)是個(gè)體適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活所需的基本素養(yǎng)，包括批判性思考、創(chuàng)新實(shí)踐等多方面的能力和態(tài)度。在地理教育中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貫穿于課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。因此，通過(guò)深入研究，可以清晰地界定核心素養(yǎng)在地理實(shí)踐性作業(yè)中的具體要求，為教學(xué)實(shí)踐提供明確的指導(dǎo)。有助于揭示地理實(shí)踐性作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的獨(dú)特價(jià)值。地理實(shí)踐性作業(yè)具有情境性、探究性和操作性的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用地理知識(shí)，提升他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)踐性作業(yè)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的提升。有助于推動(dòng)地理教學(xué)方法的創(chuàng)新與發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)往往注重知識(shí)的傳授和記憶，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)的地理實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)研究，將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生的主體性和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中的體驗(yàn)和探究，從而推動(dòng)地理教學(xué)方法的革新和進(jìn)步。有助于豐富和完善地理教育理論體系。通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)與地理實(shí)踐性作業(yè)關(guān)系的深入研究，可以進(jìn)一步拓展地理教育的理論視野，為構(gòu)建更加科學(xué)、全面的地理教育理論體系提供有益的參考。

2.實(shí)踐意義有助于提升地理教學(xué)的實(shí)效性。通過(guò)設(shè)計(jì)基于核心素養(yǎng)的地理實(shí)踐性作業(yè)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，將理論知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種教學(xué)方式不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深他們對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效果。有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。地理實(shí)踐性作業(yè)注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，通過(guò)讓學(xué)生在實(shí)踐中解決問(wèn)題、探究現(xiàn)象，可以鍛煉他們的觀察力、思維力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力，提升他們的綜合素質(zhì)。有助于推動(dòng)地理教學(xué)的改革與創(chuàng)新。傳統(tǒng)的地理教學(xué)往往側(cè)重于知識(shí)的傳授和記憶，而基于核心素養(yǎng)的地理實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)則更注重學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)和主體性發(fā)展。這種轉(zhuǎn)變有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，推動(dòng)地理教學(xué)方法和模式的創(chuàng)新，使教學(xué)更加符合學(xué)生發(fā)展的需要和社會(huì)的要求。有助于提高地理教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。設(shè)計(jì)基于核心素養(yǎng)的地理實(shí)踐性作業(yè)需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，包括對(duì)核心素養(yǎng)理念的深入理解、對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)的有效組織以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的科學(xué)指導(dǎo)等。因此，該選題的研究過(guò)程也是教師自我提升和專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，有助于提高教師的教育教學(xué)水平。（四）研究?jī)r(jià)值有助于深化對(duì)核心素養(yǎng)教育理念的理解與應(yīng)用。核心素養(yǎng)作為現(xiàn)代教育的重要理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。通過(guò)對(duì)地理實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，能夠進(jìn)一步明確核心素養(yǎng)在地理教學(xué)中的具體體現(xiàn)和要求，為教師在教學(xué)實(shí)踐中更好地貫徹核心素養(yǎng)教育理念提供指導(dǎo)。有助于推動(dòng)地理教學(xué)方式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式往往側(cè)重于知識(shí)的灌輸和記憶，而基于核心素養(yǎng)的地理實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)則更加注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)、問(wèn)題探究和綜合能力培養(yǎng)。通過(guò)這一研究，可以探索出更加符合現(xiàn)代教育理念和學(xué)生發(fā)展需求的地理教學(xué)方式，提高地理教學(xué)的質(zhì)量和效果。有助于提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)往往能夠結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和興趣點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在探究中成長(zhǎng)。通過(guò)參與實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生可以更加深入地了解地理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)對(duì)地理學(xué)科的興趣和熱愛(ài)，從而更加積極地投入到地理學(xué)習(xí)中。有助于促進(jìn)地理教育與其他學(xué)科的融合。地理學(xué)科具有綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系。通過(guò)基于核心素養(yǎng)的地理實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)研究，可以探索地理教育與其他學(xué)科融合的途徑和方法，為構(gòu)建跨學(xué)科的教育體系提供有益的探索和嘗試。（五）研究目標(biāo)1.構(gòu)建核心素養(yǎng)導(dǎo)向的地理實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)框架研究旨在明確核心素養(yǎng)在地理學(xué)科中的具體體現(xiàn)，并結(jié)合地理教學(xué)的實(shí)際需求，構(gòu)建出具有針對(duì)性的實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)框架。這一框架應(yīng)涵蓋作業(yè)設(shè)計(jì)的原則、方法、步驟以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為教師在實(shí)際教學(xué)中提供明確的指導(dǎo)和參考。2.探索地理實(shí)踐性作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的有效途徑研究將通過(guò)設(shè)計(jì)并實(shí)施一系列地理實(shí)踐性作業(yè)，探索其在提升學(xué)生地理實(shí)踐能力、批判性思維、創(chuàng)新思維以及合作能力等核心素養(yǎng)方面的實(shí)際效果。通過(guò)對(duì)比分析、案例研究等方法，總結(jié)出行之有效的實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)策略和實(shí)施方法。3.提升教師對(duì)核心素養(yǎng)理念下的地理實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)能力研究將注重教師角色的培養(yǎng)和提升，通過(guò)培訓(xùn)、研討等方式，幫助教師深入理解核心素養(yǎng)理念，掌握地理實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的技巧和方法。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐探索和經(jīng)驗(yàn)分享，促進(jìn)教師之間的交流與合作，共同提升教學(xué)質(zhì)量和水平。4.推動(dòng)地理教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新通過(guò)基于核心素養(yǎng)的地理實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)研究，推動(dòng)地理教學(xué)方式從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授向更加注重學(xué)生實(shí)踐能力和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變。研究將關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和能力發(fā)展，探索出更加符合現(xiàn)代教育理念和學(xué)生發(fā)展需求的地理教學(xué)方式。（六）研究?jī)?nèi)容（與研究目標(biāo)一一對(duì)應(yīng)）（七）研究假設(shè)1.地理實(shí)踐性作業(yè)對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有顯著效果通過(guò)設(shè)計(jì)并實(shí)施基于核心素養(yǎng)的地理實(shí)踐性作業(yè)，能夠顯著提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。這些作業(yè)將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，深入理解和應(yīng)用地理知識(shí)，提升地理實(shí)踐能力，培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力等核心素養(yǎng)。2.實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循一定的原則與策略在設(shè)計(jì)地理實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，需要遵循一定的原則，如目標(biāo)性原則、實(shí)踐性原則、層次性原則等，并采用有效的策略，如情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)、小組合作等。這些原則與策略的運(yùn)用將有助于提升作業(yè)的質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。3.教師的設(shè)計(jì)與實(shí)施能力對(duì)作業(yè)效果具有重要影響教師在地理實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中扮演著關(guān)鍵角色。教師的專業(yè)素養(yǎng)、設(shè)計(jì)理念以及實(shí)施能力將直接影響作業(yè)的質(zhì)量和效果。因此，提升教師的設(shè)計(jì)與實(shí)施能力對(duì)于優(yōu)化地理實(shí)踐性作業(yè)、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義。4.評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制對(duì)作業(yè)優(yōu)化具有促進(jìn)作用建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制對(duì)于優(yōu)化地理實(shí)踐性作業(yè)具有促進(jìn)作用。通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)和反饋，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求，發(fā)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題和不足，進(jìn)而調(diào)整和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提升作業(yè)的質(zhì)量和針對(duì)性。（八）擬創(chuàng)新點(diǎn)1.作業(yè)內(nèi)容與核心素養(yǎng)的深度融合傳統(tǒng)的地理作業(yè)往往側(cè)重于知識(shí)的記憶與理解，而本研究的創(chuàng)新點(diǎn)在于將地理作業(yè)內(nèi)容與核心素養(yǎng)進(jìn)行深度融合。作業(yè)設(shè)計(jì)將緊扣地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)選擇具有代表性和實(shí)踐性的作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中不僅能夠鞏固知識(shí)，更能夠提升地理實(shí)踐能力、批判性思維等核心素養(yǎng)。2.實(shí)踐性作業(yè)形式的創(chuàng)新本研究將打破傳統(tǒng)作業(yè)形式的束縛，創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)一系列實(shí)踐性作業(yè)。這些作業(yè)將包括觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等多種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)際操作，深入理解地理知識(shí)，提升地理實(shí)踐能力。同時(shí)，實(shí)踐性作業(yè)的形式也將更加多樣化和個(gè)性化，滿足不同學(xué)生的需求和興趣。3.作業(yè)設(shè)計(jì)策略的創(chuàng)新在作業(yè)設(shè)計(jì)策略上，本研究將注重情境創(chuàng)設(shè)、小組合作等創(chuàng)新方法的運(yùn)用。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的地理情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中提升地理核心素養(yǎng)；通過(guò)小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。這些創(chuàng)新策略將使得作業(yè)設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知特點(diǎn)，提高作業(yè)的有效性和趣味性。4.作業(yè)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制的創(chuàng)新本研究將建立科學(xué)有效的作業(yè)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，實(shí)現(xiàn)作業(yè)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)往往側(cè)重于結(jié)果的評(píng)價(jià)，而本研究將更加注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)的結(jié)合。通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)踐性作業(yè)的過(guò)程和成果進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)，并給予針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況和不足，進(jìn)一步提升地理核心素養(yǎng)。（九）研究思路1.明確研究主題與目標(biāo)明確研究的核心問(wèn)題，即如何基于核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)地理實(shí)踐性作業(yè)。同時(shí)，設(shè)定具體的研究目標(biāo)，如探索作業(yè)設(shè)計(jì)的原則、策略和方法，以及評(píng)估其對(duì)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的效果。2.文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)構(gòu)建通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于核心素養(yǎng)和地理實(shí)踐性作業(yè)的研究現(xiàn)狀，梳理相關(guān)理論，構(gòu)建本研究的理論基礎(chǔ)。這有助于我們深入理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和要求，以及地理實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)原則和方法。3.現(xiàn)狀調(diào)查與分析通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，收集一線教師、學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)地理實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的看法和意見(jiàn)，了解當(dāng)前地理實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和問(wèn)題。同時(shí)，分析當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的不足和局限性，為后續(xù)的策略制定提供依據(jù)。4.策略制定與方案設(shè)計(jì)基于文獻(xiàn)綜述和現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果，制定基于核心素養(yǎng)的地理實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)策略。這些策略應(yīng)涵蓋作業(yè)內(nèi)容的選擇、形式的創(chuàng)新、難度的分層以及評(píng)價(jià)方式的多元化等方面。同時(shí)，設(shè)計(jì)具體的實(shí)施方案，明確實(shí)施步驟和預(yù)期效果。5.實(shí)施與效果評(píng)估選擇實(shí)驗(yàn)學(xué)?；虬嗉?jí)，實(shí)施設(shè)計(jì)的地理實(shí)踐性作業(yè)方案。在實(shí)施過(guò)程中，收集相關(guān)數(shù)