《學寫游記》-八年級語文下冊第五單元寫作實踐課例

《學寫游記》--八年級語文下冊第五單元寫作實踐精品課例

《學寫游記》教學設計

八下第五單元寫作實踐甲骨文“游”字導入：

“游”字的甲骨文寫法：上面形似一面旗，下面像個小孩子，可理解為“小孩子舉著旗跑來跑去”，引申為從容地走，組詞“旅游、游覽、游玩”，那么在游玩過程中，將眼見之景化為筆下文字，就是“游記”，這節(jié)課我們一起探究“學寫游記”。學習目標:1.初思·游記知識知多少2.探究·游記寫作有方法3.遷移·運用所學寫游記學習任務:任務一，游記知識我知道任務二，打卡景點我推薦任務三，游覽路線我設計任務四，游記文案我來寫情景設置:北京市文旅局向全市中學生征集北海公園的宣傳文案，以游記形式展示。教學過程:任務一：游記知識我知道師生共同梳理本單元的4篇游記作品。請學生結合第五單元寫作導讀（書本第111和112頁）自由分享游記的相關知識。屏顯：游記：通過記述游覽見聞，描摹山水風光，吟詠人文勝跡，抒發(fā)作者的情思的文章。游記三要素：所至——交代游蹤；所見——描寫景物；所感——抒發(fā)感受。任務二：打卡景點我推薦

結合情境設置，播放游北海公園的相關視頻和圖片，邀請學生推薦北海公園的打卡景點，如何推薦打卡景點？自然與游記寫作相結合。屏顯：我一般遇到感興趣的景物一定不肯放過。常常是相對良久，硬是去看，去想......

——梁衡談寫作梁衡先生關于寫作告訴我們要去看，去想?？矗褪怯^景，想就是思考和感受。引導學生向課文、向經典——《壺口瀑布》學游記寫作方法。屏顯：盡管這樣，壺口還是不能盡收這一川黃浪，于是又有一些各自奪路而走的，乘隙而進的，折返迂回的，它們在龍槽兩邊的灘壁上散開來，或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打旋。還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……

我突然陷入沉思，眼前這個小小的壺口，怎么一下子集納了海、河、瀑、泉、霧所有水的形態(tài)，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各種感情。造物者難道是要在這壺口中濃縮一個世界嗎？

——梁衡《壺口瀑布》明確：游記寫作方法：描繪景物和抒發(fā)感受。修辭的運用能使語言更具體和形象，但是最重要的是描繪出景物的特點。如這段文字抓住了水的形態(tài)的多樣性這一特點。因此，描繪景物一定要抓住景物本身的特點。在描繪景物的基礎上，適當、恰切地抒發(fā)自己的感受。小結：游記寫作的重點——繪景致，抒感受；繪景致一定要抓住景物的特點來寫。屏顯：我們從從容容地下到溝底，這時的黃河像是一張極大的石床，上面鋪了一層軟軟的細沙，踏上去堅實而又松軟。我一直走到河心，原來河心還有一條河，是突然凹下去的一條深溝，當地人叫“龍槽”，槽頭入水處深不可測，這便是“壺口”。我倚在一塊

大石頭

上向上游看去，這龍槽頂著寬寬的河面，正好形成一個丁字。河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。山是青冷的灰，天是寂寂的藍，宇宙間仿佛只有這水的存在。當河水正這般暢暢快快地馳騁著時，突然腳下出現(xiàn)一條四十多米寬的深溝，它們還來不及想一下，便一齊跌了進去，更涌、更擠、更急。溝底飛轉著一個個漩渦，當地人說，曾有一頭黑豬掉進去，再漂上來時，渾身的毛竟被拔得一根不剩。我聽了不覺打了一個寒噤。這段文字運用了游記特有的寫作方法:移步換景——溝底→河心定點換景——倚在一塊大石頭上（定點），向上游看去和向腳下看去，看到的是不同的景?；顒右唬盒〗M討論，每個小組從四個景點中，選擇一處要推薦的打卡景點，進行文案創(chuàng)作（要求：抓住景物特點來繪景和抒情+定點換景+移步換景）第一組：九龍壁第二組：北海湖第三組：瓊華島第四組：永安寺學生分享（略）活動二：請同學們根據相應評價量表，在小組互評的基礎上，推選出本組打卡景點的最佳文案。（學生作品投屏到黑板上展示）

任務三：游覽路線我設計

設疑1：將任務二中每個小組推薦的打卡景點文案作品放在一起是否是一篇游記？明確：不是，幾個景點文案放在一起沒有體現(xiàn)出游覽順序。屏顯：《一滴水經過麗江》游覽路線圖請同學們討論分析：《一滴水經過麗江》那么多景點，作者如何做到亂而有序的？明確：串珠連線，巧用游蹤。游蹤就是文章的游覽順序，游記寫作一定要明確游蹤。活動一：請同學們?yōu)橛伪焙９珗@畫出合理的游覽路線圖吧！設疑2：有了游覽路線圖也就有了游覽順序，那么按照游覽順序，將幾個景點的文案拼合在一起，是否組成一篇游記？明確：幾個景點按一定的順序拼湊在一起，顯得生硬。屏顯：1.看罷水，我再細觀腳下的石。

——《壺口瀑布》

2.慢慢從礫石堆上走下來，慢慢沿冰河接近冰山。

——《在長江源頭格拉丹東》3.順著玉河，我來到了四方街前。——《一滴水經過麗江》明確：游覽順序中涉及的地點（景點）之間要有自然巧妙的過渡語。活動二：請同學們根據自己設計的游覽路線圖設計巧妙的過渡語，體現(xiàn)游覽順序。預設：1.剛進公園大門，北海的景色之一——白塔便映入我的眼簾。2.下了瓊華島，一眼便看見那平靜的湖水......3.沿著湖邊，我和同學們來到湖的北岸看到了精美的九龍壁。設疑3：有了游覽順序、巧妙的過渡語和四處打卡景點的文案，我們是否可以把它們組合成一篇優(yōu)秀的游記作品？明確：還需要注意詳略得當的寫法，使文章有謀篇布局意識，只有這樣才是一篇好作文，好游記！屏顯：有的地方雖然別人寫得已經很多，或別人不屑一寫，但對我來說，有不得不傾訴的感受，那我就會欣然命筆，一吐為快。

——劉心武《關于游記寫作》

因此，北海公園的打卡景點絕不只以上四處，當然還可以詳寫其他景點。但是無論詳寫哪個景點，一定要選擇自己感受最深的景，因為只有這樣，才能抒發(fā)最真的情。任務四：游記文案我來寫請同學們根據所學，完善自己的游記作品，并根據以下評價量表，在小組互評的基礎上，推選出本班的最佳游記作品。