2024年四年級語文下冊第三單元10巴斯德征服狂犬病教案2語文版

Page4《巴斯德折服狂犬病》教案

［教學要求］

１．有感情地朗讀課文，教化學生學習科學家獻身科學，造福人類的崇高品質。

２．了解巴斯德折服狂犬病的緣由和過程，體會巴斯德在給小孩治療過程中的心情，進而體會科學家崇高的責任感。

３．相識9個字，會寫13個字。理解帶有生字的詞語。

[教學重點]

1．品位、感悟巴斯德在給小孩治療過程中的心情，進而體會科學家崇高的責任感。

2．了解課文的結構，學習按時間依次敘事的寫作方法。

[教學難點]

1．理解、體會巴斯德折服狂犬病過程中的情感改變，感受他崇高的品質。

2．“搏”的右上最終一筆是橫折，不是橫著鉤；區(qū)分“搏”與“博”

3．了解課文按時間先后依次敘事的寫作方法。

[教學時間]

三課時

[教學打算]

1．巴斯德的有關介紹資料

2．課件

3．生字、詞語卡片

[教學過程]

第一課時

一．教學內容：

初讀感知課文，了解課文內容、相識并學習生字，提出問題。

二．教學步驟：

（一）課前打算：布置學生查找有關巴斯德與狂犬病的資料。

[進入本學期學習的學生已經具有較強的自己查找資料的實力，教學中老師要擅長引導學生進行實踐活動，拓展學習空間。]

（二）談話引入、了解巴斯德與狂犬病、學習第一自然段。

1．今日我們要相識一位著名世界的人物，他就是——

2．板書課題：巴斯德

3．經過查找資料同學們確定知道巴斯德是怎樣一個人了，誰情愿說一說你了解的狀況？

4．課件出示鏈接資料：

5．課文中第一自然段也簡潔地介紹了巴斯德。打開書，齊讀課文第一自然段。

6．今日我們要學的內容主要介紹巴斯德的什么事？

7．板書：折服狂犬病

8．齊讀課題：

9．理解：折服

10．溝通對狂犬病的了解。

課件出示：指名讀

狂犬病：

人和各種動物都可感染，其病原是狂犬病病毒。病犬主要表現狂躁擔心和意識紊亂，攻擊人畜，最終發(fā)生麻痹而死亡，因此又稱瘋狗病。

狂犬病病毒主要存在于病畜的腦組織及脊髓中。病犬的唾液腺和唾液中也有大量病毒，并隨唾液向體外排出。病犬出現臨床癥狀前的10～15天，至癥狀消逝后的6～7個月內，唾液中都可含有病毒，因此，當動物被病畜咬傷后，就可感染發(fā)病。有些外表健康的犬、貓，其唾液中也可含有病毒，當它們舔人或其他動物，或與人生活在一起時，也可使人感染發(fā)病。除此之外，許多野生動物，如狼、狐、鹿、蝙蝠等感染本病后，不僅可發(fā)病死亡，而且還可擴大傳播。如有些品種的蝙蝠，感染狂犬病病毒后，它們常常攻擊人畜，使之感染發(fā)病。呼吸道分泌物及尿液污染的空氣，也可引起人畜的呼吸道感染。野生動物可因扒食病尸而經消化道感染。由此可見，狂犬病的感染途徑不像過去既認為的只是通過咬傷感染。

11．再讀課題：

12．引導質疑：你對題目中的哪個詞最感愛好？

13．導入：帶著對這個問題的思索讀讀課文。

［引導學生發(fā)覺、探究，帶著問題讀書，養(yǎng)成邊讀書，邊思索的習慣。］

（三）初讀課文，整體感知，學習生字。

１．自由讀課文，用適當的方法相識生字、理解詞語。

２．檢查生字認讀狀況：

（1）指名分部分朗讀課文，正音。

（2）板書字音不精確的字的音節(jié)：如：潛、孜、靡……、

（3）課件出示會認字：齊讀正音。

３．學習生字

（１）自學生字，質疑、解疑、指導書寫。

［充分發(fā)揮學生自主、合作學習的實力，運用已有的學問、實力解決生字、新詞的學習，老師點撥、輔導重點、難點問題。］

（２）重點指導“博”、區(qū)分“博”與“搏”

課件出示：“博”的筆順，通過重點筆畫變色強調有上邊的“橫折”不要寫成“橫折鉤”。

課件演示：“殘”右上兩筆橫稍斜，不是撇。

課件出示：“博”與“搏”的組詞練習，進行比較。

（３）書寫生字。

（４）布置作業(yè)：抄寫生字、新詞。

其次課時

一．教學內容：研讀課文，朗讀課文

二．教學步驟：

（一）復習生字、新詞：

指名讀生字、詞卡片（或課件出示）

（二）整體感知，理解“折服”

1．自由讀課文，接著思索課題中“折服”一詞說明什么？

2．溝通相識。

3．理清文章寫作依次：課文按什么依次敘述巴斯德折服狂犬病的經過的？

4．默讀課文，劃出文中表示時間的詞語。

5．小結：課文根據時間依次講解并描述了巴斯德折服狂犬病的經過。

（三）研讀課文2、3自然段：

1．讀了這兩個自然段，你了解到了什么？（狂犬病很可怕）

2．指導學生朗讀出狂犬病的可怕。

（1）抓住重點詞語理解：“一旦”“數日之內便會死亡”、“極為罕見”、“多數人”、“談‘犬’色變”。

（2）學生相互評讀。

[引導學生正確相互評價，引導學生擅長發(fā)覺、確定別人優(yōu)點，善意提出看法。重視人文素養(yǎng)的提高。]

3．引導學生體會巴斯德研制出狂犬病疫苗的艱難和是否適用于人體的疑慮，并讀出感情。

（1）自由讀，感悟巴斯德的情感改變。

（2）指名對比讀，引導學生聽讀、評議：他們讀得是否一樣？你聽出怎樣的感情？

（3）你想怎樣讀？

[敬重學生的個體感受，培育學生仔細傾聽、思索的習慣。]

（4）再評議、朗讀過程中理解“五年”、“孜孜不倦”、“最終”，感受折服狂犬病的艱難；同時體會巴斯德為疫苗能否運用于人體的焦慮、懷疑，理解其崇高的責任心。

4．小結：巴斯德經過長達五年的時間，經過艱辛的努力，最終在折服狂犬病的道路邁出了勝利的一步，但是劇烈的責任感卻是他對如何驅除狂犬病對人體的危害而憂慮擔心。接著發(fā)生了怎樣的事情使他最終折服了狂犬??？我們接著看課文。

（四）研讀課文4—12自然段

1．整體感知：自由讀4—12自然段。

思索：這部分內容講解并描述的是一件什么事？從這件事情經過中你感受到巴斯德是一個怎樣的人？

2．研讀感受：

課件出示自學提綱：

（1）默讀課文，劃出表示巴斯德情感的語句

（2）反復品讀感悟：從這些情感改變你中體會到什么？

（3）怎樣讀好這些語句？

3．小組溝通自己的感受。

（1）代表匯報本組對某一語句的理解。

（2）實行自己喜愛的方式朗讀相關語句。

（3）其他組評議、補充。

[在學生匯報、補充和朗讀評議過程中，老師隨機出示課件，投影相關語句，引導學生深化進行感受溝通和朗讀，體會巴斯德勇于探究的精神和崇高的責任心。充分綻開師生互動、生生互動的活動，激發(fā)學生自主學習、合作學習的熱忱，在互動中提高相識，加深理解。]

4．朗讀自己最感動的句子。

（五）總結：

可見出示名言和補充資料：

“告知你使我達到目標的奇妙吧，我的唯一力氣就是我的堅持精神。”——巴斯德

巴斯德的這句話給他的一生做了最好的總結。也正因為有了這種堅持精神，巴斯德的科學之旅碩果累累。

作為近代微生物學的奠基人的路易?巴斯德（LouisPasteur，1822－1895），一生進行了多項探究性的探討，取得了重大成果，是19世紀最有成就的科學家之一。他于1843年發(fā)表的兩篇論文——“雙晶現象探討”和“結晶形態(tài)”，開創(chuàng)了對物質光學性質的探討。1856年至1860年，他提出了以微生物代謝活動為基礎的發(fā)酵本質新理論，1857年發(fā)表的“關于乳酸發(fā)酵的記錄”是微生物學界公認的經典論文。1880年后又勝利地研制出雞霍亂疫苗、狂犬病疫苗等多種疫苗其理論和免疫法引起了醫(yī)學實踐的重大變革。由于巴斯德的開創(chuàng)性探討工作，他甚至還勝利地挽救了法國處于逆境中的釀酒業(yè)、養(yǎng)蠶業(yè)和畜牧業(yè)。

（六）布置作業(yè)：接著查找、收集有關巴斯德的資料，有關動物病毒對人體的危害及預防把方法。

［引導學生進行語文實踐活動，激發(fā)學生學科學、用科學的情感。］

第三課時

一．教學內容：鞏固復習、溝通資料，寫出防病措施。

二．教學步驟：

（一）復習生字新詞：

1．讀生字卡片。

2．讀詞語。

（二）歸納文章結