人教版七年級(jí)地理上冊(cè)教案（全冊(cè)）

人教版七年級(jí)地理上冊(cè)優(yōu)質(zhì)教案（全冊(cè)）

第一節(jié)地球和地球儀

教學(xué)思路

新課程改革的特點(diǎn)之一是培養(yǎng)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、合作交流、共同探究為基礎(chǔ)

的“探究式”學(xué)習(xí)方式，改變過去的死記硬背、機(jī)械接受的學(xué)習(xí)方式。因此，本

節(jié)課程設(shè)計(jì)特別注意學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，抓住學(xué)生對(duì)地球和地球儀的好奇

心理，讓其在自覺的“動(dòng)手”和“動(dòng)口”過程中掌握知識(shí)要點(diǎn)，在“發(fā)現(xiàn)”中獲

得地理興趣從而不斷地主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解地球的形狀及大??；認(rèn)識(shí)地球儀，并能識(shí)別經(jīng)線、緯線、本

初子午線和赤道；了解經(jīng)線、緯線的特點(diǎn)；掌握運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球上某點(diǎn)位置

的方法。

2.通過學(xué)生了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力

及培養(yǎng)勇于探索、深入鉆研的精神，形成正確的辯證唯物主義世界觀。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：地球的形狀認(rèn)識(shí)及用數(shù)據(jù)表示地球的大??；經(jīng)緯線的意義及特點(diǎn)。

難點(diǎn)：經(jīng)緯線的含義；經(jīng)緯度的概念；運(yùn)用經(jīng)緯同確定地理位置。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)輔助材料：地球儀、經(jīng)緯儀、東西半球分布圖、南北半球分布圖、有關(guān)

課程課件（自制）等

教學(xué)輔助媒體：投影儀、幻燈機(jī)、計(jì)算機(jī)

教學(xué)課時(shí)3課時(shí)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

教師講述：同學(xué)們，我們生活在地球上，很多同學(xué)曾經(jīng)或現(xiàn)在都會(huì)提到這些

問題：地球是什么樣的？地球有多大？人們?cè)趺凑J(rèn)識(shí)這個(gè)地球的？這節(jié)課我們一

起去探討這些問題，共同去探索地球。

板書：第一節(jié)地球和地球儀

教師提問：同學(xué)們，你們知道地球是什么形狀的嗎？

學(xué)生回答：圓形、橢圓形……

教師補(bǔ)充說明：我們大家都知道地球是一個(gè)球體，怎么知道的呢？我們居住

在地球上，無法看到地球的整體面貌，在古代，人們對(duì)地球的形狀和大小是一個(gè)

難解之謎。

一、認(rèn)識(shí)地球的形狀和大小

學(xué)生活動(dòng):將學(xué)生分為四大組,每一組分別規(guī)定不同的時(shí)期（由遠(yuǎn)古到現(xiàn)代），

結(jié)合課本，先討論兩分鐘，然后各組派1?2名代表說出那一時(shí)期人們對(duì)地球形

狀的認(rèn)識(shí)。

教師活動(dòng)：分好四個(gè)組，將課本上四幅圖用多媒體或掛圖按照順序展示出來,

學(xué)生討論完后，請(qǐng)各組代表上臺(tái)邊指示圖片邊講述。

圖1：“天圓如張蓋，地方如棋局”

圖2：“天如斗笠，地如覆盤”

圖3：麥哲倫環(huán)球航行路線圖

圖4：地球衛(wèi)星照片

學(xué)生分小組討論并派代表回答。

第一組講述：天圓如張蓋，地方如棋局。

教師補(bǔ)充小結(jié)并引導(dǎo)：在古代，人們認(rèn)為整個(gè)大地是平的，天空就像倒扣在

大地上的一口巨大的鍋，你同意這種說法嗎？為什么？

（學(xué)生回答）

教師總結(jié)：同學(xué)們都非常聰明，不像古代人一樣完全憑借直觀的認(rèn)識(shí)世界.簡

單地認(rèn)識(shí)天空是圓的，大地是平的。隨著人們活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，人們逐漸發(fā)現(xiàn)大

地并不是那樣平坦。比如：

①海邊遠(yuǎn)方駛過來的航船，先看見船桅，后見船身；②月食時(shí)，地球的影子

邊緣總是弧形的。

第二組講述：天如斗笠，地如覆盤

教師引導(dǎo)提問：對(duì)于這樣的說法，同學(xué)們能否提出質(zhì)疑?

（學(xué)生活動(dòng)）

教師總結(jié)：從海邊看帆船到發(fā)生月食看到地球影子，人們對(duì)地球形狀產(chǎn)生了

極大的興趣，并提出了地球可能是球體的假想。為了證實(shí)這樣的假想，人類需要

到地球的另一端去看看，為此，很多探險(xiǎn)家進(jìn)行了多次全球性的航行。你能說出

歷史上都有哪些著名的環(huán)球航行？

（學(xué)生回答）

教師講述并引導(dǎo)：最著名的就是16世紀(jì)初葡萄牙航海家麥哲倫率領(lǐng)船隊(duì)進(jìn)

行的環(huán)球探險(xiǎn)航行。下面請(qǐng)第三組同學(xué)講述麥哲倫航海的故事。

第三組同學(xué)代表回答

教師總結(jié)：麥哲倫的環(huán)球航行的巨大意義就是充分的證明了地球的形狀是個(gè)

球體。那么現(xiàn)在我們對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)情況又是怎樣的呢？請(qǐng)第四組的代表上來

為我們講述。

第四組同學(xué)代表回答

教師講述：現(xiàn)在我們進(jìn)入了太空可以在空中看到完整的地球并為地球拍了照

片，確證地球是個(gè)球體。

教師提問：剛才，我們四個(gè)組的同學(xué)把我們?nèi)祟愓J(rèn)識(shí)地球探索地球的過程給

演示了一遍，從“天圓地方”到“天如斗笠，地如覆盤”，再從麥哲倫環(huán)球航行

到地球衛(wèi)星照片，人們對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了由簡單認(rèn)識(shí)到猜想到實(shí)踐，由錯(cuò)

誤的現(xiàn)象到真理的漫長歲月，并付出了巨大的代價(jià)。從人類探索地球形狀的過程

中，同學(xué)們都有哪些感想？我們從中悟出了怎樣的道理？

（學(xué)生回答）

教師總結(jié)：我們要學(xué)習(xí)先輩，對(duì)待任何事物要科學(xué)，要堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)

度和為探索真理勇于奉獻(xiàn)、不怕犧牲的精神。我們還要細(xì)心觀察、勤于思考、善

于總結(jié)、勇于實(shí)踐，這樣才能發(fā)現(xiàn)真理，取得成功。

教師承轉(zhuǎn)：我們認(rèn)識(shí)了地球是球型的，那么她是不是真的是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的球體

呢？（可加入學(xué)生討論）我們現(xiàn)在不僅認(rèn)識(shí)了地球的形狀，而且精確地測量出了

地球的大小。一般來說，人們往往用表面積、周長、半徑等數(shù)據(jù)來說明球體的大

小。大家看到課本第4頁圖1.2,說明地球究竟有多大？

教師可用多媒體展示有關(guān)地球大小數(shù)據(jù)的圖或掛圖，然后讓學(xué)生回答。

（學(xué)生回答）

教師講述：精確的測量表明：從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑

為6378千米。因此，準(zhǔn)確地說，地球應(yīng)該是兩極稍扁，赤道稍鼓的球體。當(dāng)然,

這些差別同巨大的地球來比，還是微不足道的。例如：赤道半徑只比北極半徑長

21千米，如果把地球縮小成地球儀大小，這個(gè)差別就看不出來了。我們通常用

平均半徑來表示地球的大小，記住地球的平均半徑是6371千米。

板書：1.地球的形狀：兩極稍扁，赤道稍鼓的球體

2.地球的大?。浩骄霃绞?371千米

啟下；下面我們一起形象地看看地球

板書：二、地球的模型——地球儀

教師活動(dòng)：出示地球儀并展示給同學(xué)們看。

學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)觀察地球儀并動(dòng)腦筋思考，地球儀與真實(shí)的地球原貌有哪些

主要的不同？

（學(xué)生回答）

教師補(bǔ)充說明：

1.地球儀是地球縮小的模型；

2.地球儀上有一些在地球上實(shí)際不存在的，比如用于確定地理事物方向、

位置的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度；

3.地球儀是有地軸的，而現(xiàn)實(shí)中并沒有地軸。

教師提問：根據(jù)自己對(duì)地球儀的理解,用自己的語言試著給地球儀下個(gè)定義。

（學(xué)生回答）

教師歸納：地球儀是人們按照地球的形狀，并且以一定的比例把它縮小而制

成的地球的模型。在地球儀上人們用不同的顏色、符號(hào)和文字來表示陸地、海洋、

山脈、國家和城市等地理事物的位置、形狀、大小和名稱。地球儀可以讓我們更

直觀的了解整個(gè)地球的全貌，還能幫助我們了解地球表面各種地理事物的分布情

況。今后，我們經(jīng)常要借助地球儀來學(xué)習(xí)地理知識(shí)，所以，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)有關(guān)

地球儀的知識(shí)。

教師總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)地球和地球儀的基本知識(shí)，了解了人們認(rèn)

識(shí)地球形狀的過程，初步地認(rèn)識(shí)了地球儀。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)地球儀的一個(gè)重要

圖示一緯線和經(jīng)線。

作業(yè)設(shè)計(jì)：參照課本的活動(dòng)，回家制作一個(gè)小地球儀，下節(jié)課帶來，并比比

看誰做的最好。

第一節(jié)地球和地球儀第二課時(shí)

復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容教師提問：

1.地球的形狀是什么？

2.怎樣描述地球的大小？

3.什么是地球儀？

4.地球儀與地球的區(qū)別。

導(dǎo)入新課，教師講述：通過地球儀我們可以了解地球的全貌，研究地球表面

地理事物的位置及分布狀況。上節(jié)課請(qǐng)大家回家制作一個(gè)簡易的地球儀，請(qǐng)大家

拿出來，并在小組中交流展示。

學(xué)生活動(dòng)在小組中展示自制的地球儀。

教師活動(dòng)：選出兩到三個(gè)制作較好的地球儀并向全班展示，隨后進(jìn)行鼓勵(lì)性

評(píng)價(jià)，并拿出教具——地球儀。

教師提問：大家看看你們做的地球儀與老師的地球儀除了大小外還有什么相

同和不同呢？相同之處：地軸、南極、北極。不同之處：大家有沒有發(fā)現(xiàn)老師的

地球儀上面有很多點(diǎn)和線？這些線就是緯線和經(jīng)線，今天，我們一起學(xué)習(xí)地球儀

上的一個(gè)重要的圖示——緯線和經(jīng)線。

板書：一、緯線和經(jīng)線

教師活動(dòng)：（展示經(jīng)緯儀）在經(jīng)緯儀上指示緯線但不說出定義，請(qǐng)同學(xué)們概

括什么是緯線。

學(xué)生概括，教師補(bǔ)充說明：與地軸垂直并環(huán)繞地球一周的圓圈叫做緯線。

活動(dòng)：

1.分別請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)用準(zhǔn)備好的細(xì)繩在地球儀上標(biāo)示出幾條緯線；

2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约褐谱鞯男〉厍騼x上，用彩色水筆畫出兩到三條緯線。教

師到各小組巡視，輔導(dǎo)同學(xué)。

（評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)果）

教師提問：大家有沒有發(fā)現(xiàn)這些緯線有什么特點(diǎn)？（展示經(jīng)緯儀并提示：緯

線的形狀、長度的變化規(guī)律、指示方向等）

學(xué)生思考并回答。

板書：1.緯線

（1）定義：與地軸垂直，并環(huán)繞地球一周的圓圈

（2）特點(diǎn)：①指示東西方向（與地軸垂直）

②每條緯線都是一個(gè)圓

③緯線的長度不相等（赤道是最大的緯線）

請(qǐng)同學(xué)們畫出最大的緯線——赤道，并觀察所畫的緯線是否符合以上特點(diǎn)。

過渡：大家按照剛才的方法看看什么是經(jīng)線，經(jīng)線有什么特點(diǎn)，經(jīng)線和緯線

有什么不同？

活動(dòng)：L分別請(qǐng)同學(xué)上來用細(xì)繩標(biāo)示出兩條經(jīng)線；

2.在自制的模型上畫出兩條經(jīng)線。學(xué)生與教師共同歸納：連接南北

兩極并與緯線垂直相交的半圓叫做經(jīng)線。

教師引導(dǎo)：與緯線相比，經(jīng)線的特點(diǎn)是什么？

學(xué)生回答。

板書：2.經(jīng)線

（1）定義：連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓

（2）特點(diǎn)：①指示南北方向（與赤道垂直）

②每條經(jīng)線都是半個(gè)圓

③經(jīng)線的長度全部相等

知道了緯線、經(jīng)線的定義及他們的特點(diǎn)后，請(qǐng)問同學(xué)們：在你們自制的地球

儀上可以畫出多少條經(jīng)緯線（無數(shù)條），為了區(qū)別這些經(jīng)緯線，我們給他們確定

了不同的度數(shù)，也就是我們常說的緯度和經(jīng)度。

板書：二、緯度和經(jīng)度

我們先來了解緯度。

教師引導(dǎo)：首先我們要找到一條0°緯線，所謂“萬丈高樓平地起”，那么

00緯線在哪里，它經(jīng)常被人們叫做什么名字？

學(xué)生觀察地球儀或課本第5頁，圖1.7并回答。

師生共同歸納：0°緯線就是我們?cè)缫颜J(rèn)識(shí)的赤道。

教師活動(dòng)：展示厄瓜多爾首都基多市郊赤道紀(jì)念碑的圖片或課件。

學(xué)生活動(dòng)：在地球儀上查找厄瓜多爾首都基多市，并在自制地球儀上標(biāo)示出

基多市。

教師提問：緯度是從0。緯線開始的，其度數(shù)變化有什么規(guī)律？最大的緯度

是多少度？它在什么地方？

學(xué)生觀察地球儀或課本第5頁，圖1.7并回答。

教師小結(jié)：緯度是由赤道向南北兩極遞增的。最大的緯度是90。，它們?cè)?/p>

北極和南極。

承轉(zhuǎn)：細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)緯度沿赤道呈兩邊對(duì)稱，那么怎樣區(qū)分兩條度數(shù)相

同的緯線呢？

（學(xué)生思考并回答）

教師小結(jié)：我們把赤道以北的緯度叫北緯，用字母“N”表示，也就是英文

北方“North”的開頭字母；赤道以南的緯度叫做南緯，用字母“S”表示，也就

是英文南方“South”的開頭字母。

學(xué)生活動(dòng)：在地球儀上找出30。N、30°S的緯線，同桌之間一方任意指示

一條緯線，請(qǐng)另一方讀出或?qū)懗鲈摼暰€的緯度（強(qiáng)調(diào)緯度的正確寫法）。

教師引導(dǎo)提問：如果我們要選擇一條緯線把地球平均分為兩個(gè)半球，選擇哪

條緯線作為南北半球的分界線最為合適？為什么？

（學(xué)生思考并回答）

教師小結(jié)：同學(xué)們真聰明，和科學(xué)家們的想法完全一致。我們以赤道為界，

把地球平均分為南北兩個(gè)半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。

學(xué)生活動(dòng)：教師手拿若干標(biāo)有緯度的卡片，每組兩位同學(xué)任意抽取一張。同

學(xué)們根據(jù)卡片上注明的緯度，按規(guī)律站成一排（教師可自標(biāo)明赤道的那張卡片，

協(xié)助同學(xué)一起完成這個(gè)活動(dòng)），站好后，每位排隊(duì)的同學(xué)說出自己所在的半球名

稱。

板書：L緯度

（1）0°緯線——赤道

（2）緯度的變化規(guī)律；范圍：0°-90°

（3）南北半球的劃分。

教師引導(dǎo)：按照我們學(xué)習(xí)緯度的方法，首先我們找到00經(jīng)線，同學(xué)們找找

看0°經(jīng)線在哪里？

教師講述：國際上規(guī)定：通過英國倫敦格林尼治天文臺(tái)舊址的那條經(jīng)線為

00經(jīng)線，又叫做本初子午線。（展示有關(guān)格林尼治天文臺(tái)的圖片或影象）

學(xué)生活動(dòng)：在自制地球儀上標(biāo)出格林尼治天文臺(tái)的大概位置（注意緯度就可

以了），然后通過這個(gè)地方畫出0°經(jīng)線（本初子午線）。

教師講授：00經(jīng)線確定了，那么，按規(guī)定00經(jīng)線以東稱為東經(jīng)，用字母

“E”來表示，是英文東方“East”的開頭字母；0°經(jīng)線以西稱為西經(jīng)，用字母

“W”來表示，是英文西方“West”的開頭字母。我們看看它的范圍是多少呢？

如果先不考慮東西經(jīng)同學(xué)們請(qǐng)看（展示經(jīng)緯儀并演示），我可以沿地軸繞一圈，

也就是說范圍是0°-360。，但是由于我們分了東西經(jīng)，所以經(jīng)度的范圍應(yīng)該是

0°-180°,經(jīng)度的變化規(guī)律就是從00經(jīng)線向西和向東到180°經(jīng)線經(jīng)度逐漸增

大。

學(xué)生活動(dòng)：

1.在地球儀上找出東經(jīng)30°、西經(jīng)30°、西經(jīng)150°、東經(jīng)150°這幾條

經(jīng)線；

2.在自制地球儀上畫出東經(jīng)90°、西經(jīng)90°和西經(jīng)180°這幾條經(jīng)線。

教師引導(dǎo):看看在你們找出的東經(jīng)30°和西經(jīng)150°、西經(jīng)30°和東經(jīng)150°

這兩組經(jīng)線都有什么特點(diǎn)？它們是不是分別構(gòu)成了經(jīng)線圈？任何一條經(jīng)線都可

以找出與之相對(duì)應(yīng)的一條經(jīng)線和其構(gòu)成一個(gè)經(jīng)線圈。每個(gè)經(jīng)線圈都可以把地球分

為兩個(gè)均等的半球，同學(xué)們想想看哪條經(jīng)線圈最適合作為劃分東西半球的分界

線？

（學(xué)生討論并回答）

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：以西經(jīng)20°和東經(jīng)160°這兩條經(jīng)線所組成的經(jīng)線圈，

作為劃分東西半球的界線。因?yàn)檫@個(gè)經(jīng)線圈大部分通過的是海洋，這樣就避免了

把非洲I、歐洲等一些國家分在不同的半球上給帶來的不便。

教師提問：1.北緯一定在北半球，南緯一定在南半球，是否正確？

2.東經(jīng)一定在東半球，西經(jīng)一定在西半球，是否正確？

（學(xué)生回答）

教師鞏固總結(jié)此課。

板書：2.經(jīng)度

（1）0°經(jīng)線——本初子午線；

（2）經(jīng)線的范圍（0°到180°）,經(jīng)度的變化規(guī)律；

（3）東西半球的劃分：西經(jīng)20°、東經(jīng)160°所構(gòu)成的經(jīng)線圈。

第一節(jié)地球和地球儀第三課時(shí)

復(fù)習(xí)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)緯線和經(jīng)線以及緯度和經(jīng)度的有關(guān)知識(shí)，請(qǐng)問：

緯線和經(jīng)線的特點(diǎn)有哪些？緯度和經(jīng)度的范圍與變化規(guī)律怎樣？

（學(xué)生回答）

游戲引課：今天我們來玩?zhèn)€游戲，游戲的名字就是“找朋友”。這和我們小

時(shí)候的“找朋友”游戲不同，我們要在不知道名字的情況下，找到自己想找的朋

友。

教師提問：現(xiàn)在我們開學(xué)還沒多久，老師對(duì)各位同學(xué)還不是很熟，那么老師

在不知道姓名的情況下怎樣找到想要找的朋友呢？

學(xué)生回答：相貌特征、性格愛好、座位等。

教師引導(dǎo)：我們可以通過座位號(hào)很準(zhǔn)確的找到某位同學(xué)。

活動(dòng)：教師說出座位號(hào)（排列號(hào)），請(qǐng)這位同學(xué)起立示意。

教師引導(dǎo)：現(xiàn)在我們加深難度，我們把全班分為東西各四組，南北各三組，

這樣能否找得到想找的朋友呢？（分東西、南北組數(shù)根據(jù)各班實(shí)際情況定）

學(xué)生回答：可以。

活動(dòng)：L教師說出東西組號(hào)和南北組號(hào)，如“東二組、北三組”，請(qǐng)符合

要求的同學(xué)起立示意。（學(xué)生熟練后，加快速度）

2.教師說出第一位同學(xué)的組號(hào)，由這位同學(xué)說出另一個(gè)同學(xué)的組號(hào),

依次傳下去。

3.指出一名同學(xué)，其他同學(xué)說出該同學(xué)的位置。

教師引導(dǎo)：聯(lián)系地球的經(jīng)線與緯線，想想我們剛才分的組號(hào)和經(jīng)緯線及經(jīng)緯

度有什么相同和不同之處。

活動(dòng)：聯(lián)系剛才我們找朋友的過程，請(qǐng)你們?cè)诘厍騼x上找到以下幾個(gè)地理事

物的地理位置。2001年3月23日，俄羅斯“和平號(hào)”空間站第一批碎片安全墜

入44.4°S,150°W的南太平洋海域，請(qǐng)找出碎片的具體位置；20時(shí)，臺(tái)風(fēng)“桑

美”的中心位置在哪里？（課本第八頁）

教師評(píng)價(jià)。

學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)完成課本第8頁活動(dòng)1.2.3。

教師提問：請(qǐng)你們說說對(duì)全球定位的理解。

學(xué)生回答，教師評(píng)價(jià)。

教師總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何利用經(jīng)緯網(wǎng)找到某個(gè)地理事物的地理位

置。學(xué)會(huì)了正確地讀出某個(gè)地理位置的經(jīng)度和緯度。

教學(xué)基本流程:

第二節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)：（略）

教學(xué)重點(diǎn)：

1.地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的定義、方向、周期和地理意義。

2.二分二至日太陽照射情況的差異。

3.五帶的劃分及特征。

教學(xué)難點(diǎn):

1.由于地球的自轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的地方時(shí)差。

2.二分二至日太陽照射情況的差異。

3.四季的形成。

教學(xué)方法：

講授法、談話法、討論法、媒體演示法、啟發(fā)式教學(xué)法

教學(xué)用具：

多媒體課件、地球儀若干、手電筒若干

課時(shí)安排：

2課時(shí)。建議第一課時(shí)講地球的自轉(zhuǎn)及地理意義、公轉(zhuǎn)的方向和周期；第二

課時(shí)講地球公轉(zhuǎn)的地理意義。

教學(xué)過程：

［導(dǎo)入］日月星辰的東升西落、寒來暑往的四季變化，是我們非常熟悉的自然

現(xiàn)象。那么大家知道這些現(xiàn)象的形成原因嗎？學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容后，同學(xué)們就能找到

答案了。

［板書］第二節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)

一、地球的自轉(zhuǎn)

［展示］課件：地球的自轉(zhuǎn)

［教師］請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察并思考：地球是繞什么在不停地自轉(zhuǎn)？地球自轉(zhuǎn)的

方向怎樣？（地軸。自西向東）（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師加以歸納，并講述自

轉(zhuǎn)的周期）

［教師］這有一個(gè)地球儀，哪位同學(xué)能上來給大家演示地球的自轉(zhuǎn)？（請(qǐng)2-3

名學(xué)生上講臺(tái)演示）

［提問］日出日落現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？日月星辰為什么不西升東落？（由于地

轉(zhuǎn)的自轉(zhuǎn)；因?yàn)樽赞D(zhuǎn)是自西向東）

［演示］教師用手電筒照射地球儀，演示晝夜的產(chǎn)生，并講解產(chǎn)生的原因；然

后再轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，演示晝夜更替，并講解產(chǎn)生的原因。

［提問］地球自轉(zhuǎn)一周，地球表面就完成一個(gè)晝夜交替，其經(jīng)歷的時(shí)間是多

少？（大約是24小時(shí)）

［活動(dòng)］把全班同學(xué)分成若干小組，每組4-6人，每組一個(gè)地球儀，一個(gè)手電

筒，完成：

①正確演示地球的自轉(zhuǎn)，注意晝夜是怎樣交替的。（培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、觀察

能力）

②在圖上找到中國北京、美國紐約、日本東京，并在地球儀上作好記號(hào)。

［討論］

①當(dāng)北京是白天時(shí)，紐約、東京哪個(gè)是黑夜，哪個(gè)是白天？（紐約是黑夜，

東京是白天）

②北京和東京哪個(gè)地方先見到太陽？這說明哪個(gè)地方時(shí)間早？（東京。東京

時(shí)間早）

③東邊的地方和西邊的地方哪個(gè)時(shí)間早？（東邊）

④教材圖1.17：在同一時(shí)刻，姨媽和暢暢互致問候時(shí)，為什么會(huì)有時(shí)間上

的差異？如果暢暢中午12點(diǎn)打電話給姨媽是否合適？為什么？（由于地球的自

轉(zhuǎn)導(dǎo)致東邊比西邊的時(shí)間早。不合適，因?yàn)檫@時(shí)紐約正是半夜）（學(xué)生討論后回

答，教師略作講解）

［教師］地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，還圍繞太陽不停地公轉(zhuǎn)。

二、地球的公轉(zhuǎn)

［展示］課件：地球的公轉(zhuǎn)〈一〉

［教師］請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察并思考：

地球繞什么在公轉(zhuǎn)？地球公轉(zhuǎn)的方向是什么？（太陽。自西向東）（學(xué)生回

答，教師略作歸納，并講述公轉(zhuǎn)的周期）

［教師］請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^察思考：地球在公轉(zhuǎn)的過程中地軸是傾斜的還是豎直

的？地軸指向是否發(fā)生了變化？（傾斜的。沒有）

［展示］課件：地球的公轉(zhuǎn)〈二〉

（教師用鼠標(biāo)控制，當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到二分二至日點(diǎn)時(shí)，單擊鼠標(biāo)，使地球“停”

下來，再單擊使該區(qū)域放大，指導(dǎo)學(xué)生觀察太陽直射的緯線，然后完成下表。）

節(jié)氣日期太陽直射點(diǎn)的位置及緯度

春分

夏至

秋分

冬至

［教師］地球繞太陽不停地公轉(zhuǎn)，太陽的直射點(diǎn)就在地球表面不斷地移動(dòng)，這

對(duì)地球表面的冷熱狀況產(chǎn)生了什么影響呢？

［提問］（從學(xué)生熟悉的日常生活常識(shí)入手，激發(fā)學(xué)生的欲望）

①一天當(dāng)中，早晨、中午、晚上我們感覺什么時(shí)候最熱？這與太陽光的照射

有什么關(guān)系？（中午。陽光照射地面的角度越大，地面得到的熱量就越多。）

②一年當(dāng)中，我們這里最熱是什么時(shí)候？最冷是什么時(shí)候？這與陽光的照射

又有什么關(guān)系？（7月，因?yàn)榇藭r(shí)陽光照射地面角度大。1月，因?yàn)榇藭r(shí)陽光照

射地面角度小。）

（學(xué)生回答后，教師加以歸納，然后指導(dǎo)學(xué)生讀教材圖1.19,“地球公轉(zhuǎn)

示意圖”，完成下表）

北半球的季節(jié)月份北半球得到光熱的多少

春

夏

秋

冬

［提問］南半球的季節(jié)與北半球有何不同？（相反）

［討論］（分小組）（①是生活中的地理，②是拓展知識(shí)）

①我們這里一年當(dāng)中白晝時(shí)間一樣長嗎？什么時(shí)候長，什么時(shí)候短？為什

么？（不一樣。夏季較長，冬季較短。由于地球的公轉(zhuǎn)）

②如果地球不是傾斜而是豎直的，地球表面有無四季變化？（沒有）

［教師］地球是個(gè)很大的球體，在同一時(shí)間，緯度不同的地方，受到陽光照射

的情況也不同，冷熱就有差別。人們根據(jù)太陽熱量在地表的分布狀況，把地球表

面分成了五個(gè)帶。

（讀教材圖1.19“地球上的五帶”，請(qǐng)各小組完成）

①在圖上找出地球上的五帶，并找出它們之間的分界線。

②中國主要屬于什么帶？還有小部分屬于什么帶？湖南屬于什么帶？（北溫

帶。熱帶。北溫帶）

③完成下表：

五帶范圍有無陽光直射得到的太陽光熱多少四季變化情況

熱帶

北溫帶

南溫帶

北寒帶

南寒帶

第三節(jié)地圖的閱讀

教學(xué)目標(biāo)：

1.比例尺的計(jì)算公式和直線比例尺。

2.根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中

運(yùn)用地圖的習(xí)慣。

3.知道電子地圖，遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中的用途。

重點(diǎn)：

1.比例尺的計(jì)算公式

2.根據(jù)不同實(shí)際情況需要選擇不同地圖

難點(diǎn)：比例尺大小的判斷

教學(xué)準(zhǔn)備：

南昌市地區(qū)地圖、中國地圖、直尺、圓規(guī)、米尺、畫有校園平面圖的小黑板，

計(jì)算機(jī)課件及地圖冊(cè)中的各種地圖

課時(shí)安排：2課時(shí)

課時(shí)學(xué)習(xí)：

導(dǎo)入：這是一幅我們學(xué)校的校園平面圖，誰能辨別出它們都是校園的什么教

學(xué)設(shè)施？（操場、籃球場、食堂、教室，辦公大樓等）請(qǐng)找到我們教室所在的位

置？請(qǐng)兩位同學(xué)上來，用直尺測量一下這張圖上我們教室的長和寬。請(qǐng)另兩位同

學(xué)用米尺測量我們教室的實(shí)際長度和寬度。

活動(dòng)：請(qǐng)大家一起計(jì)算：算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實(shí)際距離多少

分之一，也就是計(jì)算一下圖上的1厘米代表了實(shí)際的幾米。這個(gè)數(shù)值就是我們經(jīng)

常說的比例尺。

引出比例尺的概念及公式。

用公式表示就是：圖上距離+實(shí)地距離=比例尺

板書：第三節(jié)地圖的閱讀

地圖的基本要素

比例尺

提問：比例尺有幾種表示呢？地圖上的比例尺用文字表示？用數(shù)字寫出來？

直線式？（由學(xué)生回答）

打開地圖冊(cè)，任選三幅圖，請(qǐng)三位同學(xué)，分別用文字式、數(shù)字式和直線式表

示比例尺。

板書：文字式、數(shù)字式、直線式

提問：比例尺有什么用呢？

學(xué)生活動(dòng)：書本第16頁圖1.21臺(tái)灣衛(wèi)星影像，用尺量“高雄”到“臺(tái)北”

的圖上的直線距離，再換算兩地的實(shí)際距離。

小結(jié)：根據(jù)比例尺，在地圖上量出兩地的距離，可換算兩地的實(shí)際距離。

提問：如何辨別比例尺的大小呢？

比較“臺(tái)灣省地圖”和“世界地圖”，兩幅圖的圖幅大小相同，在那些方面

的表現(xiàn)不同？

2.活動(dòng)：比較下列三種比例尺的大小。

1/10000,1/10000000,1/100000000000

比較“臺(tái)灣省地圖”和“世界地圍”內(nèi)容的詳細(xì)程度。

(小結(jié))：通過兩幅圖的比較，我們可以更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)比例尺的特性：

(1)比例尺是一個(gè)分式。分子為1,分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大;

分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。

(2)地圖表示的地區(qū)范圍愈小，反映的內(nèi)容愈詳細(xì)，則比例尺愈大；地圖

表示的地區(qū)范圍愈大，反映的內(nèi)容愈簡單，則比例尺愈小。

小結(jié)：地圖的比例尺一方面反映地圖表示的地區(qū)范圍大小和內(nèi)容詳略程度，

另一方面可以用來量算距離。

講解：在校園的平面圖上，我們教室的位置在哪兒？在校門的什么方向？有

幾條路可以到達(dá)？哪條路最近？

讓學(xué)生到講臺(tái)前指圖回答，教師給與指導(dǎo)訂正。

板書：2.地圖上的方向

引入一般地圖的定向方法，

無指向標(biāo)的地圖，面對(duì)地圖，在“上北下南，左西右東”基礎(chǔ)上，確定出東

北、西北、東南和西南的方向。

舉例：一張南昌市地圖，八一廣場位于南昌十六中的什么方位？

板書：無指向標(biāo)的地圖：上北下南，左西右東

那么有指向標(biāo)的地圖呢？

板書：有指向標(biāo)的地圖，指向標(biāo)的箭頭指向北方。

講解：有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，根據(jù)經(jīng)緯線定方向。經(jīng)線指示南北方向，緯線指示

東西方向。

舉例：教科書第14頁”地圖上的方向”。

板書：有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向

總結(jié)：經(jīng)緯網(wǎng)定向方法最為精確，是今后學(xué)習(xí)地理課和實(shí)際應(yīng)用最廣泛的方

法。

講解：地圖是表示地理事物的，由于空間的限制，必須把它們縮成符號(hào)，所

以，看懂地圖首先要熟悉圖例和注記。

板書：3.地圖上的圖例和注記

活動(dòng)1：閱讀第14頁有關(guān)內(nèi)容，然后打開地圖冊(cè)，找出圖中用圖例表示的

地理事物。

活動(dòng)2：教科書第18頁“活動(dòng)”。

活動(dòng)3：要求，每位同學(xué)按順序畫出你家的平面圖。

活動(dòng)4：假如你家來了客人，你要做一個(gè)導(dǎo)游，陪同他們到你生活的城市參

觀游覽，景點(diǎn)有八一廣場、中山路、八一起義紀(jì)念館、滕王閣、八一大橋、繩金

塔等旅游點(diǎn)。

把學(xué)生分為五組，每組拿到一份本市交通地圖，以一位同學(xué)的家為起點(diǎn)，請(qǐng)

畫一幅旅游路線示意圖，并注出主要的大街，重要建筑物和你們所到的地方。

活動(dòng)5：畫一條從你家到學(xué)校的路線圖，要求繪出你所走的街道的名字，上

下車的（包括轉(zhuǎn)乘車）的車名和站名。繪出方向標(biāo)，說明學(xué)校位于你家的什么方

位？

第四節(jié)地形圖的判讀

教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用地圖辨別方向，量算距離，估算海拔與相對(duì)高度。

2.識(shí)別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。

3.在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類型。

重點(diǎn)：

等高線地形圖的地形判讀

難點(diǎn)：比例尺大小的判斷

教學(xué)準(zhǔn)備：

南昌市地區(qū)地圖、中國地圖、直尺、圓規(guī)、米尺、畫有校園平面圖的小黑板,

計(jì)算機(jī)課件及地圖冊(cè)中的各種地圖

課時(shí)安排：2課時(shí)

課時(shí)學(xué)習(xí)：

導(dǎo)入：地球表面有陸地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差別很大，這

些不同的地形對(duì)我們生產(chǎn)、生活有著不同的影響。那么，如何將高低起伏的地表

特征比較準(zhǔn)確、形象地在平面的地圖上反映出來呢？

學(xué)生回答教師講解，我們要通過地形圖來反映這些內(nèi)容。

板書：地形圖的判讀

過渡：珠穆朗瑪峰海拔8848.86米，可是生活在青藏高原上的人們看它只

不過4000多米高，這是為什么？

（因?yàn)橛^測的基準(zhǔn)面不同，測得的高度就不同）

導(dǎo)讀：看圖，以海平面為基準(zhǔn)面，乙點(diǎn)的高度為500米，甲點(diǎn)的高度1500

米，以乙點(diǎn)為基準(zhǔn)面則甲點(diǎn)高度只有1000米，1500米為甲點(diǎn)的絕對(duì)高度，也叫

海拔；1000米為甲點(diǎn)與乙點(diǎn)之間的相對(duì)高度。

板書：海拔（絕對(duì)高度）：某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離

相對(duì)高度：某個(gè)地點(diǎn)高出另一個(gè)地點(diǎn)的垂直距離

講解：在地圖上，必須用海拔表示地面高度，單位用米。從圖上我們可以看

到。

板書：甲乙兩地的相對(duì)高度，甲地海拔——乙地海拔

講解：地面經(jīng)過地形測量，測出各個(gè)地點(diǎn)的海拔，把它們注在圖上，然后把

海拔相同的各點(diǎn)連成線，這就是等高線。

補(bǔ)充：我們?nèi)绻靡粋€(gè)水平面去橫截地形，這個(gè)水平面與地面的交線就是一

條等高線。用不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同層次等高線，再將它們

轉(zhuǎn)繪到平面圖上（實(shí)質(zhì)是垂直投影到平面圖上）。

補(bǔ)充：強(qiáng)調(diào)一下，必須把海拔相同的點(diǎn)連接起來，最好用平滑的曲線來連接。

每條等高線都有相應(yīng)的海拔數(shù)值，這樣，在等高線地形圖上我們就可以看出地面

的高低情況。

看圖：地圖冊(cè)第n頁“坡度陡緩與等高線疏密的關(guān)系”。

提問：坡度陡的地方與坡度緩的地方，等高線的狀況有什么不同？

板書：坡度陡緩：等高線密集——坡度陡

等高線稀疏——坡度緩

過渡：同理，在地圖上把海洋中深度相同的各點(diǎn)連接成線，叫做等深線，從

等深線上所標(biāo)注的深度上可以看出海洋的深淺。

提問：我們已經(jīng)知道等高線和等深線，那么由于地表的形態(tài)是各有不同，有

山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高線表現(xiàn)也不一樣。

多媒體演示：《不同的地形等高線表示圖》

借助課件，并做一定的講解。

板書：

不同地形的等高線表示：

山脊：等高線向低處凸出

山谷：等高線向高處凹入

鞍部：兩個(gè)山頂之間的較低部分

陡崖：幾條等高線重疊的地方

讀課本第27頁“分層設(shè)色地形圖”，提問：比較一下這幅地圖與我們所講

的等高線地形圖有什么不同？

講解：這幅地圖有等高線，但沒有海拔高度的注記，它是用不同顏色來反映

地勢高低的，這種地圖叫做分層設(shè)色地形圖。

分層設(shè)色地形圖立體感強(qiáng)，可以一目了然地看到地面的高低形態(tài)和海底的起

伏狀況。

看圖：課本第27頁“分層設(shè)色地形圖”，講解：陸地部分，海拔多少？用

什么顏色？表示什么地形？

200m以下用綠色，表水平原

200?500用淺綠色，表示盆地

500?1000用淺黃色，表示丘陵

2000?3000用深黃色，表示高原

3000?5000用棕黃色，表示山地

練習(xí)活動(dòng)三：前面我們學(xué)習(xí)了三類地形圖（普通地圖、等高線地形圖、分層

設(shè)色地形圖）的判讀，那么地圖有哪些用途呢？

板書：三、從地圖上獲取信息

提問：當(dāng)前，人們的哪些社會(huì)活動(dòng)會(huì)用到地圖？各需要什么樣的地圖？（學(xué)

生閱讀課本或討論得出結(jié)論）

（人們外出旅游，需要交通圖；要了解一個(gè)地區(qū)或者國家的地形及河流，需

要查找該國地形圖。）

板書：1.根據(jù)目的，選擇地圖

提問：下列三位同學(xué)各需要選擇什么樣的地圖？請(qǐng)你們出主意。（學(xué)生討論

回答）

（1）我們班級(jí)準(zhǔn)備到郊外的梅嶺進(jìn)行游玩活動(dòng)，事先需要設(shè)計(jì)行動(dòng)方案。

（到郊外的梅嶺進(jìn)行游玩活動(dòng)需要當(dāng)?shù)氐匦螆D）

（2）印度在2001年12月13日發(fā)生議會(huì)大廈受襲事件后，印度和巴基斯坦

的關(guān)系日趨緊張，兩國在克什米爾地區(qū)的沖突也頻頻發(fā)生。我想知道這兩個(gè)國家

在哪里？

（需要世界政區(qū)圖）

（3）我們?nèi)ゲ┪镳^參觀，博物館離我家比較遠(yuǎn)，我得想一想怎樣乘車。

（需要交通圖）

練習(xí)：

閱讀南昌市地圖，回答下列問題：

（1）在地圖上找到中山路，勝利路，八一起義紀(jì)念館，八一大橋。

（各小組同學(xué)找出相互交流。）

（2）從市內(nèi)到昌北機(jī)場，要經(jīng)過哪幾條道路？

（同桌同學(xué)合作看圖，說出幾種乘車方案。）

（3）在地圖上標(biāo)南昌火車站到南昌大學(xué)的最短路線。

（2?3名學(xué)生合作在圖上用鉛筆畫出。）

講解：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，你是否知道人們除了利用地圖之外，還有

哪些技術(shù)、手段，能夠更加快速和準(zhǔn)確地獲得有關(guān)地表環(huán)境狀況的信息？

板書：2.地圖的發(fā)展

講解：隨著電子計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)手段的應(yīng)用，地圖信息的獲取和呈現(xiàn)方式

日益多樣，極大地方便了我們的選擇和使用地圖。例如，利用衛(wèi)星或者飛機(jī)，可

以大范圍地快速獲取地面信息，加工成可識(shí)別的圖像，不僅可以打印在紙上，而

且可直接在屏幕上顯示。

課堂小結(jié)：選代表總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第一節(jié)大洲和大洋

教學(xué)設(shè)計(jì)：

本課主要內(nèi)容有兩部分：1.地球？水球？2.七大洲和四大洋。可以說，很多

學(xué)生對(duì)于這兩方面的知識(shí)在小學(xué)就有了初步的了解，怎樣才能讓學(xué)生更感興趣，

對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容有更加深的認(rèn)識(shí)呢？我的設(shè)計(jì)思路是：在學(xué)生了解地球上海洋面

積大于陸地面積達(dá)一知識(shí)點(diǎn)后，圍繞“既然我們今天了解了地球上海洋面積大于

陸地面積，那么人類的未來就不再缺水，人類移民海洋是不是一個(gè)夢”這一問題

學(xué)生展開討論。話題貼近生活，學(xué)生大膽想象，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性；對(duì)于

七大洲四大洋這一知識(shí)點(diǎn)，主要是讓學(xué)生自己觀察地球儀，動(dòng)手拼圖，通過學(xué)生

自主學(xué)習(xí)的過程，去了解七大洲四大洋的位置。既可鍛煉學(xué)生的觀察力，又可鍛

煉其動(dòng)手能力。整個(gè)教學(xué)過程都以學(xué)生為主，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)地球表面的海陸面貌，運(yùn)用地圖說明七大洲、四大洋的位置

和分布特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：七大洲、四大洋的位置

教學(xué)方法：啟發(fā)、反思、互助、探究、綜合、討論、提問

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：投影儀，自制七大洲、四大洋掛圖、拼圖

學(xué)生準(zhǔn)備：地球儀、膠帶紙

課堂實(shí)錄：

師：中國第一位進(jìn)入太空的航天英雄是誰？

生：楊利偉。

師：就是這位英雄代表我們中國人在太空中看到了人類賴以生存的地球一

一個(gè)美麗的蔚藍(lán)色星球，請(qǐng)問：地球?yàn)槭裁词俏邓{(lán)色的？

生：因?yàn)楹Ｑ笫撬{(lán)色的。

師：地球上除了海洋還有什么呢？

生：陸地。

師：好，今天我們就來學(xué)習(xí)第二章“陸地和海洋”的第一節(jié)“大洲和大洋”。

【小活動(dòng)】：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)拿出自己帶來的地球儀，用透明膠將地球儀一分為

二（可選擇任一方式），要求學(xué)生觀察任一半球是海洋面積大，還是陸地面積大？

師：同學(xué)們，你們告訴老師是海洋面積大，還是陸地面積大？

生：海洋面積大。

師：是的，地球上71%為海洋，29%為陸地，請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^察一下，地球

表面海陸分布均勻嗎？

生：海陸分布不均勻，陸地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球。

師：（指著板書：地球？水球？）前蘇聯(lián)宇航員進(jìn)入太空看到地球后，曾經(jīng)

說過，我們給地球起錯(cuò)了名字，應(yīng)該叫水球。請(qǐng)同學(xué)們來選擇一下，你們覺得這

個(gè)星球應(yīng)該叫地球還是水球？

生：我覺得應(yīng)該叫水球，因?yàn)榈厍虮砻娲蟛糠质呛Ｑ蟆?/p>

生：我覺得應(yīng)該叫地球，因?yàn)槿祟惿钤陉懙厣系摹?/p>

師：兩個(gè)同學(xué)都說的很有道理，可是古人在給地球起名的時(shí)候?yàn)槭裁床唤兴?/p>

球？

生：因?yàn)楣湃松畹姆秶苄。幼≡诖箨憙砂兜娜藗儧]有交流，海洋被視

為天地的盡頭，他們根本不知道地球的全貌。

師：非常好，可見，人類對(duì)于地球的認(rèn)識(shí)是一個(gè)非常漫長的過程，在人類文

明史上，記載著人類探險(xiǎn)與認(rèn)識(shí)世界的歷程。請(qǐng)全班同學(xué)閱讀材料：人類探索地

球面貌的歷程。

學(xué)生一邊閱讀，老師一邊展示課件：屏幕上展示出張騫、馬可?波羅、關(guān)B和、

哥倫布、麥哲倫等一些旅行探險(xiǎn)家的圖片供學(xué)生欣賞。

師：同學(xué)們讀完這段材料，此時(shí)你心里最想說的是什么？

生：他們太勇敢了，我真佩服。

師：佩服他們什么？

生：勇于探索的精神。

師：是的，老師也很佩服他們，要知道，這個(gè)世界對(duì)于我們來說還有很多未

知的領(lǐng)域，還等待著人類去發(fā)現(xiàn)、去探索、去研究，正是有了像他們這樣的人物,

我們?nèi)祟惒拍芨玫牧私馐澜?，讓其更好的為我們服?wù)。同學(xué)們，你們想不想成

為這樣的人？

生：（齊聲地）想！

師：有志氣！下面請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位，討論一個(gè)問題。

你想過嗎？地球上既然海洋面積大于陸地面積，人類的未來就不再缺水了，

人類移民海洋是不是個(gè)夢？說說你的想法。

（學(xué)生展開了熱烈的討論，興致很高）

師：下面請(qǐng)每小組派代表來說你們的看法。

生：人類的將來完全可以解決水的問題，將海水淡化，供人類利用。

師：怎樣淡化？

生：我想是不是研究一種很簡單的方法，發(fā)明一種過濾器，海水流經(jīng)它時(shí)，

海水中的鹽分就會(huì)與它發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，變成一種可以被人體吸收的物質(zhì)。

師：說的非常好，還有嗎？

生：人類移民海洋不是個(gè)夢，我們可以在人的身上裝一個(gè)人工蛆，在水里人

就可以自由的呼吸。

生：人是不是也可以變得像美人魚那樣，有一個(gè)漂亮的長尾巴，這樣就可以

在大海里生活了。

師：同學(xué)們，你們太棒了，我想，剛才所說的這一切，在你們的努力下，一

定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。

課件展示：圖：“大陸、半島、島嶼與海洋”。老師邊指圖，邊講解什么是

大陸、半島、島嶼、海洋。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘厍騼x找出任一半島、島嶼、海洋、大陸，并說出其區(qū)別。

（學(xué)生在地球儀找出了很多半島、島嶼、海洋、并能區(qū)別島嶼與半島的概念）

師：我們把全球陸地分為七大洲，海洋分為四大洋，請(qǐng)同學(xué)們分別在地球儀、

地圖上找出七大洲和四大洋。

（學(xué)生以四人一小組為單位，共同查找）

師：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)來分別在地球儀和地圖上指出七大洲與四大洋。

（學(xué)生邊指邊講，非常準(zhǔn)確）

師：同學(xué)們，我們?cè)龠M(jìn)一步仔細(xì)觀察地球儀或地圖，你能告訴我哪些大洲位

于東半球、哪些大洲位于西半球、哪些大洲位于北半球、哪些大洲位于南半球、

哪些大洲被赤道穿過以及大洲與大洲之間的界線嗎？

（學(xué)生接著仔細(xì)讀圖，或觀察地球儀，邊看邊說出答案。）

師:現(xiàn)在,讓我們一起來做個(gè)拼圖游戲（拿出課前準(zhǔn)備好的七大洲幾何圖形）,

請(qǐng)同學(xué)們把它們放在標(biāo)有經(jīng)緯線的空白圖上，看誰做得又快又好。

（學(xué)生積極參與，在拼圖的過程中，會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，就請(qǐng)別的學(xué)生來糾正。）

師：你們能不能告訴我，在做這個(gè)游戲時(shí)，你們會(huì)注意哪方面的問題？

生：主要是要注意每個(gè)大洲大致的經(jīng)緯度位置。

師：（在學(xué)生拼完后）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)什么？

生：除南級(jí)洲外，其他大洲南北對(duì)稱分布。

師：很好，那么你知道為什么嗎？

生：不知道。

師：很多科學(xué)家目前還沒有研究出來。

用提問的方式小結(jié)：

師：今天你們學(xué)到了什么知識(shí)？

生：我知道了地球上海洋面積大于陸地面積。

生：我知道了地球上七大洲四大洋的位置。

鞏固練習(xí)：填充圖冊(cè)

板書設(shè)計(jì)：

第二章陸地和海洋

第一節(jié)大洲和大洋

一、地球？水球？

七分海洋，三分陸地

海陸分布不均

二、七大洲和四大洋

第二節(jié)海陸的變遷

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：海陸的變遷

（1）原因：地殼的變動(dòng)和海平面的升降是造成海陸變遷的主要原因。

（2）理論依據(jù)：大陸漂移假說，板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說。

2.思想目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生追求真理的勇氣和探索精神。

3.重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)，并能解釋世界

主要的山系及火山、地震的分布和它們之間的聯(lián)系。

教學(xué)輔助教具：

1.小黑板，正反面分別繪好“南美洲、非洲輪廓圖”和“六大板塊示意草

圖”（不畫板塊界線）。

2.用較厚的紙剪好的七大洲輪廓圖片兩套。

3.可活動(dòng)的平木板和一些干凈的細(xì)沙和泥糊兩套。

教學(xué)方法：教師提問，學(xué)生活動(dòng)、討論、分析。教師再講解、總結(jié)、歸納法。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：（1課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)第1節(jié)“大洲和大洋”，導(dǎo)入新課：

展示沒有畫出板塊邊界的“六大板塊示意草圖”，讓學(xué)生指認(rèn)四大洋、七大

洲的位置及名稱，并能說出它們之間的相對(duì)位置。（目的：為下面講授新課奠定

基礎(chǔ)）

二、講授新課：

板書：第二節(jié)海陸的變遷

提問：同學(xué)們現(xiàn)在看到的海洋、陸地，從古至今都是這個(gè)樣子嗎？都是處于

這個(gè)位置嗎？會(huì)不會(huì)曾發(fā)生過變遷？

學(xué)生討論。一種說法是不會(huì)發(fā)生變遷；一種說法是會(huì)不斷變遷。

教師講授：同學(xué)們的討論得出兩種截然不同的結(jié)果，早在20世紀(jì)上半葉時(shí),

地理學(xué)科科學(xué)史上已爭議很久了，那么接下來，我們用一些實(shí)例來證明，看哪一

種說法是正確的。

學(xué)生活動(dòng)：看圖2.13”喜馬拉雅山中的海洋生物化石”、圖2.14”我國東

部海底的古河流遺跡”和圖2.15”荷蘭的圍海大壩”，用科學(xué)研究實(shí)例證明海

陸變遷是不變的事實(shí)，學(xué)生邊看邊討論，再由老師講解“滄海桑田”的意思，使

學(xué)生從感性認(rèn)知上升到理性的認(rèn)識(shí)：地球表面的海陸不是固定不變的，而是不斷

變遷的。

板書：一、滄海桑田

提問：海洋、陸地是如何變遷的？

學(xué)生帶著問題閱讀“課文閱讀材料”：“偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說”。

展示小黑板上“南美洲、非洲輪廓圖”，要求同學(xué)們觀察它們的輪廓，并參

照課本2.17圖”難道是巧合嗎？”、圖2.19”拼合大陸幾種古老地層的相似

性”和圖2.20“海洋、鴕鳥在非洲和南美洲的分布”等圖，看看兩大洲的凸凹

部分有什么特點(diǎn)。

學(xué)生回答：南美洲及非洲的輪廓的凸凹處可以吻合在一，“就好像一塊陸地

被撕破了，分別漂離了原來的位置而來到現(xiàn)在位置上”。

教師歸納、總結(jié)：這種現(xiàn)象是德國科學(xué)家魏格納首先看到的、發(fā)現(xiàn)的，他發(fā)

現(xiàn)，如果把這兩塊大陸從地圖上剪下來，它們就可以拼合成一個(gè)整體，而且就好

像一張撕開了的報(bào)紙，拼合后印刷文字和行列也一一對(duì)應(yīng)了。于是，他提出了偉

大的假說——大陸漂移假說，并窮其一生，證明這一觀點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：

①把學(xué)生分組，每組一套輔助教具——二：七大洲的輪廓圖片。

②比賽：哪一組能最快地把相吻合的大陸找到，并拼合好。

③提示學(xué)生可參照課文圖2.18——大陸的漂移，2億年前的大陸一6500萬

年前的大陸一現(xiàn)在的大陸。

活動(dòng)目的：一方面培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，識(shí)記七大洲、四大洋。另一方

面讓學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)的喜悅和成功來之不易。在活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的興趣,

進(jìn)而得出結(jié)論：魏格納的假說是有科學(xué)依據(jù)的，是可信的。

思考：究竟是什么力量在作用，使大陸漂移呢？

板書：三、板塊的運(yùn)動(dòng)——“板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說”

這一部分內(nèi)容是本章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，概念抽象，為符合七年級(jí)學(xué)生的思維

習(xí)慣和能力，采用互動(dòng)的教學(xué)方式加深理解，提高教學(xué)效果。

活動(dòng):

①把學(xué)生分兩組，每組拿一套輔助課件——三：“可活動(dòng)的平木板和干凈的

細(xì)沙和泥糊”。

②第一組：把木板上均勻地涂上有一定厚度的細(xì)沙，鋪上一層泥糊后，用力

向兩邊拉木板，使木板斷裂開來。觀察泥糊及細(xì)沙的運(yùn)動(dòng)。觀看圖1、圖3。

③第二組：在木板上均勻地涂上有一定厚度的細(xì)沙，鋪上一層泥糊后，用力

從兩邊擠壓木板，使兩塊木板的相交處，一邊被另一邊抬升，觀察泥沙的運(yùn)動(dòng)。

觀看圖L圖2o

活動(dòng)結(jié)束：學(xué)生分析討論所看到的現(xiàn)象及出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因。

①第一組討論結(jié)果：板塊張裂，可看見泥沙下陷，板塊分開、移位。

試用這一原理解釋課文活動(dòng)中圖“東非大裂谷”和“紅海的形成示意圖”

（從陸地到海洋）的現(xiàn)象。

教師總結(jié)、歸納：板塊張裂運(yùn)動(dòng)，使非洲與亞洲的距離不斷擴(kuò)大，位于它們

之間的紅海范圍也擴(kuò)大。

板書：大陸板塊張裂運(yùn)動(dòng)一地表裂谷帶產(chǎn)生（東非大裂谷）一大陸解體（亞

非大陸分離）一新的海洋出現(xiàn)（紅海）一新的大洋形成（大西洋）

②第二組討論：結(jié)果：板塊受擠壓，地表隆起成山脈狀。

試用這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原理解釋課文活動(dòng)中圖2.22“地中海，阿爾卑斯山一

喜馬拉雅山地帶和圖”2.25”喜馬拉雅山形成的示意圖”（從海洋到陸地）的

現(xiàn)象。

教師總結(jié)、歸納：板塊相向運(yùn)動(dòng)，使印度大陸與亞洲大陸靠近古地中海不斷

縮小，兩大陸地受擠壓力繼續(xù)靠近，相互擠壓的力量使地面不斷隆起，于是板塊

擠壓、碰撞形成喜馬拉雅山和青藏高原，大陸結(jié)合，古地中海消失。

板書：板塊擠壓運(yùn)動(dòng)一大陸與大陸靠近（古地中?？s?。┮焕^續(xù)擠壓靠近，

地表隆起，呈山脈狀（喜馬拉雅山，青藏高原）一板塊疊加結(jié)合（古地中海消失）

活動(dòng)目的：把抽象的運(yùn)動(dòng)概念轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)手操作，加深學(xué)生理解，培養(yǎng)

學(xué)生能力。

展示小黑板：“六大板塊示意草圖”，把板塊邊界用色筆加畫，邊畫邊講解

六大板塊的名稱。

（板書）1.全球大致可分為六大板塊

2.各大板塊處于不斷運(yùn)動(dòng)之中

3.板塊內(nèi)部相對(duì)穩(wěn)定，板塊交界處地殼比較活躍，多火山、地震

現(xiàn)象

課后作業(yè)：

1.活動(dòng)：把兩塊木板放在水池中，相互擠壓木板，看池水的運(yùn)動(dòng)變化，放

開手后看木板運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（池水濺起，木板漂移。池水可看作巖漿、海水）

2.結(jié)論：把以上活動(dòng)的現(xiàn)象用文字描述，并用學(xué)過的大陸漂移假說，板塊

運(yùn)動(dòng)學(xué)說解釋這一現(xiàn)象。

課后提高：

思考：

1.據(jù)測量，喜馬拉雅山還在以每年0.33cmT.27cm的速度上升，這說明

什么問題？

2.巖層那么厚重，在運(yùn)動(dòng)過程中是否會(huì)在巖石上留下什么運(yùn)動(dòng)痕跡嗎？

目的：為今后學(xué)習(xí)巖石圈打下伏筆。

課后心得：本章節(jié)理論抽象，板塊的運(yùn)動(dòng)人類感覺不到，所以對(duì)七年級(jí)學(xué)生

來講難以理解，但通過這節(jié)課，使學(xué)生理解了“大陸漂移”和“板塊構(gòu)造學(xué)說”

的觀點(diǎn)，會(huì)用這些觀點(diǎn)，解釋一些現(xiàn)象，本節(jié)課的目的就達(dá)到了。

第一節(jié)多變的天氣

【教材分析】

1.本節(jié)教材的地位和作用

“多變的天氣”是新課程實(shí)驗(yàn)教材《地理》（人教版）七年級(jí)上冊(cè)第三章《天

氣與氣候》的開篇。之所以將其放在《天氣與氣候》的第一節(jié)學(xué)習(xí)，是因?yàn)樘鞖?/p>

與生產(chǎn)建設(shè)和日常生活關(guān)系十分密切。從教材結(jié)構(gòu)看，它是繼續(xù)學(xué)習(xí)氣溫、降水

和氣候知識(shí)的基礎(chǔ)。從教材內(nèi)容看，其實(shí)踐性很強(qiáng)，安排了很多有關(guān)天氣的常識(shí),

進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了天氣是人們生活、生產(chǎn)中不可缺少的一部分。教材通過大量與天氣

有關(guān)的讀圖、課堂活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活中有用的地理和對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的

地理，體現(xiàn)了新課改下的新教育理念。使教學(xué)一開始即激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興

趣和學(xué)習(xí)積極性。

2.本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

①學(xué)會(huì)識(shí)別常用天氣符號(hào)，能看懂簡單的天氣圖，學(xué)會(huì)對(duì)生活中有用的地理。

②通過活動(dòng)體會(huì)天氣變化與生產(chǎn)生活的關(guān)系，增加生活常識(shí)技能。

難點(diǎn)：

①分析天氣特征。

②理解天氣要素，如風(fēng)向風(fēng)力符號(hào)的表示。

【學(xué)情分析】

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析

初一學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)了一些地理知識(shí)，再加上對(duì)生活的體驗(yàn)，對(duì)天氣知識(shí)有

一些感性和理性認(rèn)識(shí)。對(duì)教材內(nèi)容的理解和接受不是很困難。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析

①初一學(xué)生邏輯思維能力從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展。觀察能力、記憶能力

和想像能力也逐漸發(fā)展。

②學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)識(shí)水平方面經(jīng)過前段的學(xué)習(xí)，有一定基礎(chǔ)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力分析

初一學(xué)生生性活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)、好奇心大、積極性高。本節(jié)內(nèi)容在生活

中是很有用處的知識(shí)，使教學(xué)一開始即激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極

性。

【教學(xué)理念】

1.把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為指導(dǎo)思想

確定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用和對(duì)終身發(fā)展有用的地理。

2.改變地理學(xué)習(xí)方式

根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，以貼近生活實(shí)際的天氣現(xiàn)象實(shí)例為切入點(diǎn)，以科

學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)

的能力及團(tuán)體合作意識(shí)，使學(xué)生感到生活中處處有地理，學(xué)好地理大有用處，增

強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

3.構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程

在教學(xué)手段上借助于比較先進(jìn)的電腦多媒體教學(xué)設(shè)備，將教材中的信息運(yùn)用

FrontPage技術(shù)加工成聲、情、形的動(dòng)態(tài)信息，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力

創(chuàng)造適度的環(huán)境。

4.構(gòu)建開放式地理課程

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

【課程標(biāo)準(zhǔn)】

［一］知識(shí)與技能

1.知道天氣的含義，并能在生活中正確使用這個(gè)術(shù)語。

2.學(xué)會(huì)識(shí)別常用的天氣符號(hào)，能看懂簡單的天氣圖，初步了解天氣預(yù)報(bào)的相

關(guān)知識(shí)。

3.學(xué)會(huì)運(yùn)用形象記憶及應(yīng)用記憶的方法識(shí)記地理知識(shí)。

4.在學(xué)生收看、分析天氣預(yù)報(bào)的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。

5.通過活動(dòng)體會(huì)天氣變化與生產(chǎn)生活的關(guān)系，增加生活常識(shí)和技能。學(xué)會(huì)將

所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

6.在小組游戲及學(xué)做播報(bào)員的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作、團(tuán)體意識(shí)及表達(dá)

能力。

［二］過程與方法

借助多媒體設(shè)備，從感性的生活材料入手，使學(xué)生在活動(dòng)過程中體會(huì)、認(rèn)識(shí)

天氣的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)描述天氣；通過組織游戲、角色扮演，讓學(xué)生了解天氣預(yù)報(bào)，

熟悉常用天氣符號(hào)，認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生更廣闊的世界。

［三］情感態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的地理知識(shí)，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際；認(rèn)同地理學(xué)習(xí)在實(shí)際生

產(chǎn)生活中的重要性；學(xué)習(xí)對(duì)生活中有用的地理，學(xué)以致用；通過對(duì)天氣預(yù)報(bào)制作

過程的了解，感受科學(xué)精神的教育。

【課時(shí)安排】1?2課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備、課件、天氣符號(hào)卡片

【教學(xué)過程】

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作成了課件，教學(xué)活動(dòng)有五個(gè)模塊：課前熱身、合作探究、

學(xué)生活動(dòng)、延伸拓展、反思。

第一模塊：課前熱身

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

點(diǎn)擊第一模塊：課前熱1.學(xué)生欣賞圖片、并用創(chuàng)設(shè)情境，感受豐富多

身正確的語言描述畫面中