人教版七年級(jí)上冊(cè)地理全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)含教學(xué)反思

人教版七年級(jí)上冊(cè)地理全冊(cè)教案（完整版）教學(xué)設(shè)計(jì)

含教學(xué)反思

第一章地球和地圖

第一節(jié)地球和地球儀

課時(shí)1地球的形狀和大小地球的模型一一地球儀

知識(shí)與技能

i.了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程。

2.用平均半徑、赤道周長(zhǎng)和表面積描述地球的大小。

3.運(yùn)用地球儀，知道地軸、南極點(diǎn)和北極點(diǎn)的位置。

過(guò)程與方法

1.通過(guò)觀看多媒體課件，結(jié)合課本，了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程。

2.通過(guò)與其他參照物對(duì)比，知道并能夠描述出地球的大小。

3.利用地球儀模型，了解地球的形狀。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.通過(guò)學(xué)生了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力及

培養(yǎng)勇于探索、深入鉆研的精神，形成正確的辯證唯物主義世界觀。

2.通過(guò)探究活動(dòng)以及小組學(xué)習(xí)，初步養(yǎng)成善于與人交流、分享與協(xié)助的習(xí)慣。

1.用數(shù)字描述地球的大小。

2.知道地軸、南北極點(diǎn)在地球儀上的位置。

1.地球的形狀以及大小的數(shù)據(jù)。

2.觀察并使用地球儀。

教師：同學(xué)們，在前面的緒言中，我們認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)地理對(duì)我們?nèi)祟惖纳詈?/p>

生產(chǎn)的重要意義，知道學(xué)習(xí)地理能夠使我們更好地生活，甚至對(duì)我們的終身發(fā)展

有用，那么，大家對(duì)我們?nèi)祟惖募覉@一“地球”又認(rèn)識(shí)多少呢？比如地球是什

么樣的？地球有多大？人們?cè)趺凑J(rèn)識(shí)這個(gè)地球的？這節(jié)課我們一起去探討這些

問(wèn)題，共同去探索地球。

教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道地球是什么形狀的嗎？

學(xué)生回答：圓形、橢圓形……

教師補(bǔ)充說(shuō)明：我們大家都知道地球是一個(gè)球體，怎么知道的呢？我們居住

在地球上，無(wú)法看到地球的整體面貌，在古代，人們對(duì)地球的形狀和大小是一個(gè)

難解之謎。接下來(lái)，就讓我們一起穿越到古代看看古代人們是怎么認(rèn)識(shí)地球的。

知識(shí)點(diǎn)1地球的形狀和大小

學(xué)生活動(dòng)：將學(xué)生分為四大組，每一組分別規(guī)定不同的時(shí)期（由遠(yuǎn)古到現(xiàn)

代），結(jié)合課本，先討論兩分鐘，然后各組派1?2名代表說(shuō)出那一時(shí)期人們對(duì)

地球形狀的認(rèn)識(shí)。

教師活動(dòng)：分好四個(gè)組，將課本上四幅圖用多媒體或掛圖按照順序展示出來(lái),

學(xué)生討論完后，請(qǐng)各組代表上臺(tái)邊指示圖片邊講述。

圖1：“天圓如張蓋，地方如棋局”

圖2：“太陽(yáng)和月亮”

圖3：麥哲倫環(huán)球航行路線圖

圖4：地球衛(wèi)星照片

學(xué)生分小組討論并派代表回答。

第一組講述：天圓如張蓋，地方如棋局。

教師補(bǔ)充小結(jié)并引導(dǎo)：在古代，人們認(rèn)為整個(gè)大地是平的，天空就像倒扣在

大地上的一口巨大的鍋，你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？

（學(xué)生回答）

教師總結(jié)：同學(xué)們都非常聰明，不像古代人一樣完全憑借直觀的認(rèn)識(shí)世界。

簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)天空是圓的，大地是平的。

第二組講述太陽(yáng)和月亮

隨著人們活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，人們逐漸發(fā)現(xiàn)大地并不是那樣平坦。

后來(lái)人們通過(guò)觀察太陽(yáng)和月亮的形狀，并把他們作為參照物，推測(cè)地球也是

個(gè)球體，于是就有了地球的概念。

除此之外，他們還從生活中找到了一些例證，證明自己的推測(cè)，比如：

①海邊遠(yuǎn)方駛過(guò)來(lái)的航船，先看見(jiàn)船桅，后見(jiàn)船身；

②月食時(shí)，地球的影子邊緣總是弧形的。

教師引導(dǎo)提問(wèn)：對(duì)于這樣的說(shuō)法，同學(xué)們能否提出質(zhì)疑？

（學(xué)生活動(dòng)）

教師總結(jié)：從海邊看帆船到發(fā)生月食看到地球影子，人們對(duì)地球形狀產(chǎn)生了

極大的興趣，并提出了地球可能是球體的假想。為了證實(shí)這樣的假想，人類需要

到地球的另一端去看看，為此，很多探險(xiǎn)家進(jìn)行了多次全球性的航行。你能說(shuō)出

歷史上都有哪些著名的環(huán)球航行？

（學(xué)生回答）

教師講述并引導(dǎo)：最著名的就是16世紀(jì)初葡萄牙航海家麥哲倫率領(lǐng)船隊(duì)進(jìn)

行的環(huán)球探險(xiǎn)航行。下面請(qǐng)第三組同學(xué)講述麥哲倫航海的故事。

第三組同學(xué)代表回答

學(xué)生講述，麥哲倫船隊(duì)環(huán)球航行的路線

教師總結(jié)：麥哲倫的環(huán)球航行的巨大意義就是充分的證明了地球的形狀是個(gè)

球體。那么現(xiàn)在我們對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)情況又是怎樣的呢？請(qǐng)第四組的代表上來(lái)

為我們講述。

第四組同學(xué)代表回答

教師講述：現(xiàn)在我們進(jìn)入了太空可以在空中看到完整的地球并為地球拍了照

片，確證地球是個(gè)球體。

教師提問(wèn)：剛才，我們四個(gè)組的同學(xué)把我們?nèi)祟愓J(rèn)識(shí)地球探索地球的過(guò)程給

演示了一遍，從“天圓地方”到“天加斗笠，地如覆盤(pán)”，再?gòu)柠溦軅惌h(huán)球航行

到地球衛(wèi)星照片，人們對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)到猜想到實(shí)踐，由錯(cuò)

誤的現(xiàn)象到真理的漫長(zhǎng)歲月，并付出了巨大的代價(jià)。從人類探索地球形狀的過(guò)程

中，同學(xué)們都有哪些感想？我們從中悟出了怎樣的道理？

（學(xué)生回答）

教師總結(jié)：我們要學(xué)習(xí)先輩，對(duì)待任何事物要科學(xué)，要堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)

度和為探索真理勇于奉獻(xiàn)、不怕?tīng)奚木?。我們還要細(xì)心觀察、勤于思考、善

于總結(jié)、勇于實(shí)踐，這樣才能發(fā)現(xiàn)真理，取得成功。

教師承轉(zhuǎn)：我們認(rèn)識(shí)了地球是球型的，那么她是不是真的是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的球體

呢？（可加入學(xué)生討論）我們現(xiàn)在不僅認(rèn)識(shí)了地球的形狀，而且精確地測(cè)量出了

地球的大小。一般來(lái)說(shuō)，人們往往用表面積、周長(zhǎng)、半徑等數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明球體的大

小。大家看到課本第3頁(yè)圖1.2,說(shuō)明地球究竟有多大？

教師可用多媒體展示有關(guān)地球大小數(shù)據(jù)的圖或掛圖，然后讓學(xué)生回答。

（學(xué)生回答）

教師講述：精確的測(cè)量表明：從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑

為6378千米。因此，準(zhǔn)確地說(shuō)，地球應(yīng)該是兩極稍扁，赤道稍鼓的球體。當(dāng)然,

這些差別同巨大的地球來(lái)比，還是微不足道的。例如：赤道半徑只比北極半徑長(zhǎng)

21千米，如果把地球縮小成地球儀大小，這個(gè)差別就看不出來(lái)了。我們通常用

平均半徑來(lái)表示地球的大小，記住地球的平均半徑是6371千米。

板書(shū)：L地球的形狀：兩極稍扁，赤道稍鼓的球體

2.地球的大?。浩骄霃绞?371千米

思考：為什么說(shuō)“坐地E行八萬(wàn)里”呢？

啟下；下面我們一起形象地看看地球

知識(shí)點(diǎn)2地球的模型一地球儀

教師活動(dòng)：出示地球儀并展示給同學(xué)們看。

學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)觀察地球儀并動(dòng)腦筋思考，地球儀與真實(shí)的地球原貌有哪些

主要的不同？

（學(xué)生回答）

教師補(bǔ)充說(shuō)明：

1.地球儀是地球縮小的模型；

2.地球儀上有一些在地球上實(shí)際不存在的，比如用于確定地理事物方向、

位置的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度；

3.地球儀是有地軸的，而現(xiàn)實(shí)中并沒(méi)有地軸。

教師提問(wèn)：根據(jù)自己對(duì)地球儀的理解，用自己的語(yǔ)言試著給地球儀下個(gè)定義。

（學(xué)生回答）

教師歸納：地球儀是人們按照地球的形狀，并且以一定的比例把它縮小而制

成的地球的模型。在地球儀上人們用不同的顏色、符號(hào)和文字來(lái)表示陸地、海洋、

山脈、國(guó)家和城市等地理事物的位置、形狀、大小和名稱。地球儀可以讓我們更

直觀的了解整個(gè)地球的全貌，還能幫助我們了解地球表面各種地理事物的分布情

況。今后，我們經(jīng)常要借助地球儀來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，所以，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)有關(guān)

?地球儀的知識(shí)。

教師提問(wèn)：.學(xué)生觀察經(jīng)緯儀和地球儀，結(jié)合課本找出地軸、南極、北極、

經(jīng)線和緯線。

學(xué)生回答，簡(jiǎn)要說(shuō)明是怎么找到的。（結(jié)合課本給出的定義）

教師總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)地球和地球儀的基本知識(shí)，了解了人們認(rèn)

識(shí)地球形狀的過(guò)程，初步地認(rèn)識(shí)了地球儀。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)地球儀的一個(gè)重要

圖示一緯線和經(jīng)線。

1.參照課本的活動(dòng)，回家制作一個(gè)小地球儀，下節(jié)課帶來(lái)，并比比看誰(shuí)做的

最好。

2.完成相應(yīng)習(xí)題。

一1.地球的形狀

—、地球的形狀和大小一

_2.地球的大小

地球和地球儀（課時(shí)1）Y二地球的模型一地球儀

一三、制作簡(jiǎn)易的地球儀

地球的形狀和大小的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)中充分利用地球儀

這個(gè)直觀教具和小組學(xué)習(xí)的組織方法，通過(guò)活動(dòng)的形式變難為易，讓學(xué)生在動(dòng)手

動(dòng)腦中掌握重點(diǎn)，解決難點(diǎn)！效果很好，細(xì)節(jié)上還需要把握，課堂秩序也需要維

持好！

第一章地球和地圖

第一節(jié)地球和地球儀

課時(shí)2緯線和緯度經(jīng)線和經(jīng)度

1.運(yùn)用地球儀，知道經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。

2.比較和歸納經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的特點(diǎn)。

1.經(jīng)線和緯線特點(diǎn)、緯度和經(jīng)度劃分、南北半球和東西半球的劃分。

2.利用經(jīng)緯網(wǎng)讀出經(jīng)緯度，會(huì)判斷半球、低中高緯度。

利用經(jīng)緯網(wǎng)讀出經(jīng)緯度，判讀東西半球。

地球真的有一根軸嗎？地球表面能夠畫(huà)出多少條經(jīng)線和緯線？本節(jié)課我們一

起學(xué)習(xí)緯線和緯度、經(jīng)線和經(jīng)度

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)緯線

活動(dòng)程序：憶舊知一學(xué)生自主學(xué)習(xí)一展示自學(xué)成果一反饋糾正一總結(jié)提升

1.憶舊知

在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們初一學(xué)過(guò)的關(guān)于如何描述地球的

形狀和大小

2.自主學(xué)習(xí)、交流探討

學(xué)生活動(dòng)1：運(yùn)用地球儀結(jié)合圖1.6觀察、思考、討論以卜問(wèn)題：

①什么是緯線？緯線是什么形狀的？

②各緯線長(zhǎng)度的變化有什么規(guī)律？

③找出最長(zhǎng)的一條緯線，這條緯線把地球分為哪兩半球？

3.展示交流：通過(guò)提問(wèn)的形式展示學(xué)生自學(xué)成果，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際

情況及時(shí)進(jìn)行生生、師生交流。

4.總結(jié)提升：在學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果之后，及時(shí)總結(jié)，并與學(xué)生一起總結(jié)緯線

的特點(diǎn)

活動(dòng)策略：本部分為基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生可以結(jié)合舊知通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)會(huì)。緯

線的學(xué)習(xí)一定結(jié)合地圖，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)反饋糾正，后總結(jié)提升。

活動(dòng)二：緯度的劃分

學(xué)生活動(dòng)2：讀圖1.6（緯線圖），觀察思考以下問(wèn)題：

活動(dòng)目的：引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)觀察，學(xué)會(huì)讀圖

活動(dòng)程序：學(xué)生自主學(xué)習(xí)一展示自學(xué)成果一反饋糾正一總結(jié)提升

1、自主學(xué)習(xí)、交流探討：

①緯度數(shù)值的起點(diǎn)？緯度數(shù)值的大小排列有什么規(guī)律？

②緯度最大值的緯線有什么特征？該最大值出現(xiàn)在哪個(gè)地區(qū)？（在圖中標(biāo)出

南北兩極點(diǎn)和緯度值）

③緯度沿赤道呈兩邊對(duì)稱，那么怎樣區(qū)分兩條度數(shù)相同的緯線呢?

④請(qǐng)同學(xué)們描畫(huà)出0°、30°、60°三條緯線，低中高緯度的范圍

⑤如果我們要選擇一條緯線把地球平均分為兩個(gè)半球，選擇哪條緯線作為南

北半球的分界線最為合適？為什么？（圖1.8）

2.展示交流：通過(guò)提問(wèn)的形式展示學(xué)生自學(xué)成果，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際

情況及時(shí)進(jìn)行生生、師生交流。

3.總結(jié)提升：在學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果之后，及時(shí)總結(jié)，并與學(xué)生一起總結(jié)歸納:

緯度的判定方法

活動(dòng)策略：運(yùn)用比較的方法認(rèn)識(shí)緯度的變化規(guī)律和特點(diǎn)。

活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)經(jīng)線

活動(dòng)程序：學(xué)生自主學(xué)習(xí)一展示自學(xué)成果一反饋糾正一總結(jié)提升。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生活動(dòng)1：運(yùn)用地球儀結(jié)合圖L9觀察、思考、討論以下問(wèn)題：

①什么是經(jīng)線？

②經(jīng)線在形狀、指示方向、長(zhǎng)度的分布三個(gè)方面與緯線有什么不同？（在地

球以上觀察）

2.展示交流：通過(guò)提問(wèn)的形式展示學(xué)生自學(xué)成果，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際

情況及時(shí)進(jìn)行生生、師生交流。

3.總結(jié)提升：在學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果之后，及時(shí)總結(jié)，并與學(xué)生一起總結(jié)

歸納經(jīng)線的特點(diǎn)。

活動(dòng)策略：本部分為基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生可以結(jié)合舊知通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)會(huì)。經(jīng)

線的學(xué)習(xí)一定結(jié)合地圖，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)反饋糾正，后總結(jié)提升。

活動(dòng)四：經(jīng)度的劃分

活動(dòng)目的：引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)觀察，學(xué)會(huì)讀圖。

活動(dòng)程序：學(xué)生自主學(xué)習(xí)一展示自學(xué)成果一反饋糾正一總結(jié)提升。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生活動(dòng)2：讀圖1.9（經(jīng)線和經(jīng)度），按照我們學(xué)習(xí)緯度的方法，首先我們

找到0°經(jīng)線。

2.展示交流：通過(guò)提問(wèn)的形式展示學(xué)生自學(xué)成果，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際

情況及時(shí)進(jìn)行生生、師生交流。

3.總結(jié)提升：在學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果之后，及時(shí)總結(jié)，并與學(xué)生一起總結(jié)歸納

經(jīng)度的判定方法.

活動(dòng)策略：運(yùn)用比較的方法認(rèn)識(shí)經(jīng)度的變化規(guī)律和特點(diǎn)。

目標(biāo)評(píng)價(jià)：學(xué)生能用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)經(jīng)度的變化規(guī)律司特點(diǎn)。

活動(dòng)五:找出東西半球的劃分界線

活動(dòng)目的：使學(xué)生了解東西半球的劃分。

活動(dòng)程序：學(xué)生自主學(xué)習(xí)一展示自學(xué)成果一反饋糾正一總結(jié)提升。

展示交流：通過(guò)提問(wèn)的形式展示學(xué)生自學(xué)成果，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情

況及時(shí)進(jìn)行生生、師生交流。

總結(jié)提升：在學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果之后，及時(shí)總結(jié)，并與學(xué)生一起總結(jié)歸納:

東西半球的劃分界線

「緯線的概念和特點(diǎn)

廣緯線和緯度f(wàn)

匚緯度的劃分及特殊的緯線

Y

廠經(jīng)線的概念和特點(diǎn)

L經(jīng)線和經(jīng)度Y

一經(jīng)度的劃分及特殊的經(jīng)線

完成《高效課時(shí)通》相應(yīng)習(xí)題。

教學(xué)中充分利用小組學(xué)習(xí)的組織方法，通過(guò)活動(dòng)的形式變難為易，讓學(xué)生在

動(dòng)手動(dòng)腦中掌握重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，效果很好。學(xué)生自主學(xué)習(xí)讀圖描述，通過(guò)生生、

師生交流，檢查、糾正，使絕大部分學(xué)生能夠據(jù)圖說(shuō)出緯線和經(jīng)線的特點(diǎn)，學(xué)生

能用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)緯度和經(jīng)度的變化規(guī)律和特點(diǎn)。。

第一章地球和地圖

第一節(jié)地球和地球儀

課時(shí)3利用經(jīng)緯網(wǎng)定位

1.掌握經(jīng)緯線的判讀技巧。

2.學(xué)會(huì)利用經(jīng)緯網(wǎng)給地表事物定位置、定方向、定范圍。

用經(jīng)緯網(wǎng)定位置、定方向、定范圍。

經(jīng)緯線的判讀技巧訓(xùn)練。

2016年8月5H-21日，第31屆夏季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)在巴西的里約熱內(nèi)盧

舉行。里約熱內(nèi)盧的經(jīng)緯度大約是23°N,43°Wo想一想我們能否用我們剛學(xué)

過(guò)的知識(shí)在課本底頁(yè)的世界的國(guó)家和地區(qū)圖上標(biāo)出里約熱內(nèi)盧具體在哪兒？

學(xué)習(xí)活動(dòng)一學(xué)會(huì)利用經(jīng)緯網(wǎng)定位置、定方向、定范圍

1.學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)：展示典型例題，學(xué)生獨(dú)立完成。

例：出示下圖，要求學(xué)生填表并尋求判斷的規(guī)律。

120150180150

ABCDE

經(jīng)度150°E150°W180°120°E150°W

緯度20°S60°S20°N50°N60°N

南北半球南南北北北

東西半球東西分界線東西

2.老師點(diǎn)撥：

(1)地球表面任一地點(diǎn)的經(jīng)緯度位置，就是表示某經(jīng)線和緯線的交點(diǎn)，所以

在書(shū)寫(xiě)時(shí)，后面的字母必須明確標(biāo)記。例：北京的經(jīng)緯度(40°N,116°E)o0°

經(jīng)線、180°經(jīng)線、0°緯線除外。

(2)教師總結(jié)經(jīng)緯網(wǎng)定位技巧：

以方格狀經(jīng)緯網(wǎng)圖為例說(shuō)明經(jīng)緯度的判定技巧：

A.先定方向

一般定向法一一面對(duì)地圖，上北下南，左西右東。

B.判斷經(jīng)線和緯線

根據(jù)經(jīng)線和緯線的概念得知：經(jīng)線指示南北，緯線指示東西，這樣我們就可

以判斷出哪是經(jīng)線、哪是緯線，哪是經(jīng)度和緯度。

經(jīng)度若數(shù)值向東越來(lái)越大，則是東經(jīng)；

若數(shù)值向西越來(lái)越大，則是西經(jīng)。

緯度若數(shù)值向北越來(lái)越大，則是北緯；

若數(shù)值向南越來(lái)越大，則是南緯。

C.東西半球的判定方法

①說(shuō)明判定方向：

經(jīng)度<20°東半球

>1600西半球

20°?160°東經(jīng)在東半球，西經(jīng)在西半球

②解釋：在判定東西半球時(shí)，先看經(jīng)度的度數(shù)，如果小于20,不管是東經(jīng)

還是西經(jīng)，都在東半球上；如果大于160,不管是東經(jīng)還是西經(jīng)，都在西半球上;

不在這一范圍內(nèi)的，東經(jīng)的就在東半球，西經(jīng)的就在西半球C

學(xué)習(xí)活動(dòng)二學(xué)生合作完成課本P10頁(yè)活動(dòng)1

教師提供參考答案如下：

溫哥華0°51.5°N

悉尼74°W40°N

,經(jīng)緯線的判讀技巧

利用經(jīng)緯網(wǎng)定位《

〔確定地表任意一點(diǎn)的經(jīng)緯度位置

完成相應(yīng)習(xí)題。

地理教學(xué)離不開(kāi)地圖，利用地圖教學(xué)是地理教學(xué)最重要的方法。在地理教學(xué)

中教師通常通過(guò)自己對(duì)內(nèi)容的了解引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀圖二析圖、填圖、繪圖、搜圖、

用圖等活動(dòng)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得地理知識(shí)，提高能力。在教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)教

學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)靈活運(yùn)用各種用圖方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)

性，最終通過(guò)學(xué)生自己對(duì)地理知識(shí)和地圖的認(rèn)真思考研究，達(dá)到融會(huì)貫通的程度,

使所學(xué)的知識(shí)成為他們可靠的財(cái)富。

第一章地球和地圖

第二節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)

課時(shí)1地球的自轉(zhuǎn)

知識(shí)與技能

說(shuō)出地球自轉(zhuǎn)的方向、周期，會(huì)解釋所產(chǎn)生的晝夜交替與時(shí)間差異現(xiàn)象。

過(guò)程與方法

會(huì)用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)，并能夠結(jié)合日常生活中的實(shí)例，說(shuō)明其與地球

自轉(zhuǎn)’的關(guān)系。

情感態(tài)度、價(jià)值觀

增強(qiáng)合作意識(shí),，感受科學(xué)家們追求真理的執(zhí)著精神和堅(jiān)持真理、求真求實(shí)

的科學(xué)態(tài)度。

1.地球自轉(zhuǎn)的地理意.義，并能運(yùn)用身邊的事例進(jìn)行說(shuō)明

2.理解地球上不同地方出現(xiàn)的時(shí)間差異現(xiàn)象

地球自轉(zhuǎn)的地理意義，并能運(yùn)用身邊的事例進(jìn)行說(shuō)明

同學(xué)們，你們有沒(méi)有想過(guò)，為什么會(huì)有白天與黑夜呢?

小組活動(dòng)：理解新知

談身邊所感受與觀察到的地理現(xiàn)象入手，歸納后，提出以，下問(wèn)題：

1.從地球的運(yùn)動(dòng)課件中，可以看出地球的運(yùn)動(dòng)有兩種形式，是哪兩種形

式？

2.地球自轉(zhuǎn)的圍繞中心是什么？

3.地球自轉(zhuǎn)的方向是什么？周期是多少？（自西向東，北逆南順）

4.地球的自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生哪些現(xiàn)象？

教師總結(jié)歸納：自西向東繞軸轉(zhuǎn)，一周時(shí)間為一天；

地球本身不透明，陽(yáng)光只能照一半;

東方日出西落日，作息時(shí)間有早晚;

地球自轉(zhuǎn)不間斷，晝夜交替是必然。

利用地球儀演示或者指導(dǎo)學(xué)生演示地球自轉(zhuǎn)，指出觀察各地（如中國(guó)和美國(guó)）

晝夜更替的情況，指出哪里是晝半球，哪里是夜半球。

師：除中國(guó)是白天外，還有哪些,國(guó)家是白天，有哪些國(guó)家是黑夜？

小組活動(dòng)：完成P13活動(dòng)3：在同一時(shí)刻，姨媽和暢暢互相問(wèn)候時(shí)，為什么

會(huì)有時(shí)間的差異？

總結(jié)：紐約與北京的經(jīng)度相差很大，此時(shí)的紐約已位于夜半球，而北京則位

于晨線東邊的晝半球。地球自轉(zhuǎn)方向?yàn)樽晕飨驏|，面對(duì)晝半球，晨線和昏線可依

據(jù)“西晨東昏”的規(guī)律來(lái)判斷。

完成相應(yīng)習(xí)題C

c旋轉(zhuǎn)中心：地軸

方向：自西向東，北順南逆

地球的自轉(zhuǎn)J

周期：24h（一天）

I產(chǎn)生現(xiàn)象：晝夜更替

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，在今后的教學(xué)中要注意重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，著

眼于學(xué)習(xí)策略教學(xué)。繼續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的研究，不斷反思和改進(jìn)課堂教學(xué),

采取多種形式教學(xué)。

第一章地球和地圖

第二節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)

課時(shí)2地球的公轉(zhuǎn)

知識(shí)與技能

1.說(shuō)出地球公轉(zhuǎn)的方向、周期，會(huì)解釋所產(chǎn)生的季節(jié)變化與熱量差異現(xiàn)象。

2.說(shuō)出五帶劃分的分界線，舉例說(shuō)明各帶的特點(diǎn)。

過(guò)程與方法

1.會(huì)用地球儀演示地球的公轉(zhuǎn)，并能夠結(jié)合當(dāng)?shù)丶竟?jié)變化的實(shí)例，說(shuō)明其與

地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。

2.利用地球上的五帶分布圖說(shuō)明各帶特點(diǎn)。

情感態(tài)度、價(jià)值觀

激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)全球意志。

1.地球公轉(zhuǎn)的地理意義，并能結(jié)合當(dāng)?shù)丶竟?jié)變化進(jìn)行說(shuō)明。

2.清楚五帶的劃分。

地球公轉(zhuǎn)的地理意義。

回顧上節(jié)課的內(nèi)容，地球自轉(zhuǎn)的地理意義。

感知新知：見(jiàn)《自主學(xué)習(xí)》學(xué)生用書(shū)“預(yù)學(xué)先知”。

小組活動(dòng)：理解新知

（一）地球的公轉(zhuǎn)

談身邊所感受的四季變化現(xiàn)象入手，歸納后，提出以下問(wèn)題：

1.地球在公轉(zhuǎn)過(guò)程中，地軸的指向是否發(fā)生變化？

2.地球公轉(zhuǎn)的圍繞中心是什么？

3.地球的方向是什么？

4.地球的周期是多少？

5.地球在公轉(zhuǎn)過(guò)程中，太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置是否發(fā)生變化？

小組匯報(bào)教師引導(dǎo)總結(jié)歸納：

地球在公.轉(zhuǎn)過(guò)程中，地軸是傾斜的，指向不變。地球圍繞太陽(yáng)不停地公轉(zhuǎn)。

公轉(zhuǎn)方向與自轉(zhuǎn)方向一致也是自西向東，公轉(zhuǎn)周期是一年。

在公轉(zhuǎn)過(guò)程中，太陽(yáng)直射點(diǎn)地位置發(fā)生變化（在南北回歸線之間運(yùn)動(dòng)）。地球

在公轉(zhuǎn)過(guò)程中，太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置發(fā)生了變化，3月21日前后，太陽(yáng)光直射赤

道，6月22日前后，太陽(yáng)光直射北回歸線，9月21日前后，太陽(yáng)光又直射赤道,

12月22日前后，太陽(yáng)光直射南回歸線。

分析太陽(yáng)光直射與斜射兩種情況下，地面所獲得的太陽(yáng)熱量差異。

（二）五帶的劃分

師：地球是個(gè)很大，的球體，在同一時(shí)間里，緯度不.同的地方，受到陽(yáng)光.照射的

情況不同。一年中，不同緯度的地帶獲得的太陽(yáng)光熱有多有少，冷熱就有差別。

人們根據(jù)各地獲得太陽(yáng)光熱的多少，把地球表面劃分為五帶.

師：我國(guó)大部分地區(qū)位于五帶中的哪一帶？

（北溫帶）

完成相應(yīng)習(xí)題。

r定義：地球圍繞太陽(yáng)不停地旋轉(zhuǎn)

方向：自西向東

地球的公轉(zhuǎn)《特點(diǎn)Y周期：一年

特點(diǎn)：地軸空間指向不變

四季變化、晝夜長(zhǎng)短變化

'地理現(xiàn)象'

-五帶的劃分

X.

本節(jié)課學(xué)生們?cè)谝环N歡快的氣氛中學(xué)習(xí)新知識(shí)。在教學(xué)中，讓學(xué)生分組討論,

讓學(xué)生自主探索,為學(xué)生學(xué)習(xí)地理提供了一個(gè)廣闊的空間，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作

的實(shí)踐能力和探索精神，也提高了學(xué)生的綜合能力。讓學(xué)生在操作中思考，在交

流中思考,在思考中探索獲取新知識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和積極性。

第一章地球和地圖

第三節(jié)地圖的閱讀

知識(shí)與技能

能夠在地圖上依據(jù)經(jīng)緯線或者指向標(biāo)等確定方向，正確,識(shí)別常見(jiàn)圖例，在

地圖上測(cè)量?jī)牲c(diǎn)間直線距離，根據(jù)比例尺將其換算成實(shí)地距離。

過(guò)程與方法

查找細(xì)聊并進(jìn)行相互交流來(lái)了解電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中的用

途口

情感態(tài)度、價(jià)值觀

.養(yǎng)成在生活中使用地圖的習(xí)慣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

1.掌握閱讀地圖的基本要素

2.選擇適合的地圖的內(nèi)容

地圖三要素的掌握

同學(xué)們，大家喜歡旅游嗎？如果要去旅游，需要帶哪些東西呢？下面我們.一

起來(lái)瀏覽一些地圖，一同感受地圖的實(shí)用和美麗吧！

剛才看了這么多美麗的圖，那地圖有哪些用途呢？

［激趣］猜謎語(yǔ)：“容納千山萬(wàn)水，胸懷五湖四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩?！?/p>

打一事物。（學(xué)生回答謎底：地圖）對(duì)，下面我們就一起來(lái)探討地圖的有關(guān)知識(shí)。

［啟思］我們拿到一幅地圖，該怎樣去看地圖呢？地圖的基本要素有哪些呢？

［活動(dòng)］

每個(gè)學(xué)生閱讀課本13頁(yè)“臺(tái)灣的衛(wèi)星影像”和“臺(tái)灣島地圖”先自己獨(dú)立

思考”能在地圖上看到什么？能從地圖上獲得哪些信息？”，然后再組內(nèi)交流。

教師找小組代表發(fā)言，不同小組可相互補(bǔ)充。（教師注意評(píng)價(jià)學(xué)生的回答）

（小結(jié)）衛(wèi)星影像反映的是一種實(shí)物景象，而地圖上出現(xiàn)的是一些符號(hào)和文字。

地圖就是對(duì)地面景物進(jìn)行選擇或者綜合運(yùn)用各種符號(hào)，按照一定比例縮小以后表

示在平面上。學(xué)習(xí)地圖知識(shí)，首先要知道地圖上的比例尺、方向和圖例，這三

個(gè)是地圖的基本要素。我們首先探討地圖的比例尺。

［啟思］假若繪制你的課桌平面圖，用1厘米的線段表示課桌的長(zhǎng)度，那么實(shí)際

課桌長(zhǎng)度縮小了多少倍？

［活動(dòng)］

學(xué)生動(dòng)手量算，用準(zhǔn)備好的刻度尺量出自己課桌的長(zhǎng)度c

我們把圖上距離比實(shí)地距離縮小的程度叫做比例尺。

［啟思］

①比例尺的公式是什么？

②表示比例尺的形式有哪些呢？

③通過(guò)上面的比較你能總結(jié)出比例尺大小的比較方法嗎？

［活動(dòng)］

學(xué)生獨(dú)立閱讀課本13頁(yè)圖1.22和地圖冊(cè)上的中國(guó)地圖、北京市地圖、北京

城區(qū)圖，然后回答比例尺的公式和表示形式，通過(guò)演算總結(jié)比例尺大小的比較方

法，可以同桌交流比較大小的方法。

尤其注意說(shuō)明比例尺的公式里，圖上的單位一般是厘米，實(shí)地距離的單位也

要換算成厘米，才能計(jì)算出圖上距離相對(duì)于實(shí)地距離縮小的倍數(shù)。

［巧練］讀“臺(tái)灣島圖”，量算臺(tái)北到高雄的實(shí)地距離大約是多少千米。

［啟思］

請(qǐng)同學(xué)們觀察課本23頁(yè)中的“北京市地圖”和“中國(guó)地圖”回答下列問(wèn)題:

①比較這兩幅圖,哪幅地圖表示的范圍大？

②說(shuō)明哪幅地圖表示的內(nèi)容詳細(xì)一些？

③再比較這兩幅地圖的比例尺的大?。?/p>

④由此，得出什么樣的結(jié)論？

［活動(dòng)］

學(xué)生分組討論，各小組選一個(gè)代表發(fā)言。

在圖幅相同的情況下，地圖比例尺越大，要表示的范圍越小、表示的內(nèi)容越

詳細(xì)；反之，地圖比例尺越小，表示的范圍越大，表示的內(nèi)容越簡(jiǎn)略。

［激趣］看地圖，不只是要會(huì)讀地圖上的比例尺，還要會(huì)在地圖上辨別方向。那么

在地圖上應(yīng)該怎樣辨別呢？地圖上各種地理事物的空間位置關(guān)系又是如何確定

呢？下面我們一起探討如何在地圖上辨別方向。

［啟思］閱讀課本圖1.26思考

①回憶經(jīng)線指示什么方向，緯線指示什么方向？

②如果兩點(diǎn)既不在同一條經(jīng)線上，又不在同一條緯線上，如何確定這兩點(diǎn)之間的

相對(duì)位置？

③有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，該怎樣辨別方向？

④當(dāng)一個(gè)人站在南極點(diǎn)上，他的前后左右各是什么方向呢？站在北極點(diǎn)上，他的

前后左右各是什么方向呢？

［啟思］閱讀課本圖L28思考指向標(biāo)地圖思考：

①指向標(biāo)有什么用途？

②圖中的教學(xué)樓在食堂點(diǎn)的什么方向？

［激趣］如果我們把“活動(dòng)2題”中的指向標(biāo)去掉，這樣的地圖又如何辨別方向呢？

［啟思］“活動(dòng)2題”中的指向標(biāo)指向此圖的什么方位？這個(gè)方位和指向標(biāo)指示

的什么方向重合？另外的三個(gè)方向如何確定？你能總結(jié)出既沒(méi)有經(jīng)緯網(wǎng)，也沒(méi)有

指向標(biāo)的地圖該如何辨別方向嗎？

對(duì)一般既無(wú)指向標(biāo)又無(wú)經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，采用“上北下南，左西右東”的規(guī)定

來(lái)辨別方向。

［巧練］按照教室的自然方位，請(qǐng)任意兩個(gè)同學(xué)說(shuō)出相對(duì)方向。

［激趣］大家知道，地圖是表示地理事物的，由于空間的限制，必須把它們縮成

符號(hào)，因此，要利用好地圖，必須熟悉地圖的語(yǔ)言一一圖例。

［啟思］請(qǐng)同學(xué)們看圖1.25一些常用的圖例，請(qǐng)你想辦法，如何盡快記住一些

重要的圖例？

［活動(dòng)］

分組討論，相互交流記憶的方法。

教師出示一張圖例卡片，學(xué)生回答其代表的地理事物。

完成相應(yīng)習(xí)題。

第三節(jié)地圖的閱讀

地圖上的“語(yǔ)言”

1.比例尺

①概念：

②公式：比例尺二圖上距離/實(shí)際距離

③表示形式：

2.方向

①一般地圖：上北下南，左西右東

②有指向標(biāo)的地圖：箭頭指示北方

③有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖：緯線指示東西，經(jīng)線指示南北

3.圖例和注記

本堂課主要學(xué)習(xí)了地圖的基本要素、閱讀地圖以及如何選擇地圖。學(xué)生因此

對(duì)地圖的種類和地圖的三要素：比例尺、方向和圖例都有一個(gè)初步的了解。通過(guò)

從地圖上獲取信息，知道了應(yīng)該選用什么種類的地圖來(lái)為我們所用，從而為日常

生活提供方便，并且為以后的地理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第一章地球和地圖

第四節(jié)地形圖的判讀

知識(shí)與技能

L通過(guò)閱讀課本資料，理解海拔與相對(duì)高度的概念，能夠在等高線地形圖上

找出某一點(diǎn)的海拔，并準(zhǔn)確計(jì)算出兩地的相對(duì)高度。

2.學(xué)會(huì)在等高線地形圖上識(shí)別并判斷山峰、山脊、山谷、陡崖等常見(jiàn)的地形

部位。

3.綜合景觀圖，能夠在地形圖上識(shí)別平原、高原、山地，丘陵、盆地五種地

形類型。

過(guò)程與方法

1.通過(guò)比較兩個(gè)學(xué)生的身高，讓同學(xué)直觀理解相對(duì)高度與海拔的概念。

2.通過(guò)觀看微課與自繪圖，著重理解學(xué)習(xí)理解等高線地形圖上常見(jiàn)的地形部

位。

3.通過(guò)活動(dòng)實(shí)踐，學(xué)會(huì)在等高線地形圖的基礎(chǔ)上繪制地形剖面圖。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)在日常生活中，運(yùn)用等高線地形圖解決

實(shí)際

1.理解并讀出某點(diǎn)的海拔，計(jì)算兩地的相對(duì)高度。

2.繪制等高線地形圖，建立等高線地形圖的概念。

3.在等高線地形圖上識(shí)別山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖，辨別坡度的陡緩。

1.在等高線地形圖上識(shí)別山脊和山谷。

2.在等高線地形圖上辨別坡度的陡緩。

3.根據(jù)等高線地形圖繪制地形剖面圖。

4.根據(jù)地形剖面圖判斷地勢(shì)的起伏和坡度的陡緩。

同學(xué)們，我們生活的土地上，珍藏著無(wú)數(shù)美麗而神奇的天然藝術(shù)作品。有廣

闊無(wú)垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊的

高原和物產(chǎn)豐富的盆地。但是能夠容納千山萬(wàn)水，胸懷五湖四海的地圖卻是平面

的。那么，如何將千姿百態(tài)的地表形態(tài)轉(zhuǎn)化到平面圖上，地形圖又是怎樣表示地

面的高低起伏的呢？這一節(jié)就讓我們一起學(xué)習(xí)“地形圖的判讀”。

一、等高線地形圖

讓學(xué)生做小實(shí)驗(yàn)，完成探索發(fā)現(xiàn)：制作一座硬幣山，繪出該硬幣山的等高線

地形圖。

步驟一：準(zhǔn)備三枚面額不同的硬幣，一元1枚、五角1枚、一角1枚。

步驟二：小組成員合作，按照下列的圖示堆積硬幣山。

老師點(diǎn)撥堆積硬幣山相關(guān)的注意問(wèn)題和體現(xiàn)的地理原理。

要讀懂這座硬幣山，我們就需要追根溯源，知道地形圖是如何繪制出來(lái)的。

地表高低起伏的典型代表就是山，我們?nèi)绾螌⑸嚼L到地圖中去呢？我們可以先來(lái)

造一座山，一座硬幣山。請(qǐng)同學(xué)們將帶來(lái)的三枚硬幣從大到小地摞起來(lái)，就像老

師在大屏幕上示范的一樣，并且將它們?nèi)齻€(gè)在右側(cè)對(duì)齊。桌面就是海平面，三枚

硬幣就是突兀在海上的L座小山。1角硬幣表面為山頂，左側(cè)造型為山坡，右側(cè)

造型為懸崖峭壁口

步驟三：讓制作的硬幣山鏈接到虛擬的海拔，你能通過(guò)下面的兩幅圖給大家

分析一下海拔和相對(duì)高度的不同嗎？

學(xué)生小組合作探究后，派代表到講臺(tái)給全班同學(xué)展示。

三枚硬幣的厚度大致相同，假設(shè)桌面為海平面，海拔高度為。米，一元硬幣

的表面就代表100米的高度，五角硬幣的表面代表200米的高度，一角硬幣的表

面代表300米的高度。100米、200米、300米就相當(dāng)于我們所說(shuō)的海拔，它們

之間的差值就是相對(duì)高度。

那么硬幣山上A點(diǎn)的海拔就應(yīng)該是迦米,AB兩點(diǎn)的相對(duì)高度則是辿米（如

上面的圖示）。

老師利用下圖，點(diǎn)撥海拔和相對(duì)高度的含義，讓學(xué)生通過(guò)讀圖觀察感悟，學(xué)

會(huì)如何讀出某點(diǎn)的海拔、計(jì)算兩地的相對(duì)高度。

老師通過(guò)下圖，點(diǎn)撥提升海拔和相對(duì)高度的聯(lián)系和區(qū)別，讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

上升為理性認(rèn)識(shí)。

步驟四：小組成員繼續(xù)合作，一起畫(huà)一幅硬幣山等高線地形圖，你能體會(huì)出

等高線地形圖是如何繪制出來(lái)的嗎？你能通過(guò)硬幣山和這幅繪制的等高線地形

圖觀察坡度陡緩與等高線疏密程度的關(guān)系嗎？

老師點(diǎn)撥勾畫(huà)硬幣山等高線地形圖的方法和注意問(wèn)題。

如何把我們制作的硬幣山畫(huà)到平面圖紙上并繪制成一幅等高線地形圖呢？

請(qǐng)大家在自己的筆記本上畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形的繪圖區(qū)域，將一元硬幣放到繪圖區(qū)域的

中央，沿其邊緣勾出輪廓，得到一個(gè)大圓，.再將五角硬幣放在大圓內(nèi)部，注意

右側(cè)邊緣與大圓齊平，勾出一個(gè)中圓，最后將一角硬幣放在中圓內(nèi)部，仍然注意

右側(cè)邊緣與中圓齊平，勾出一個(gè)小圓。我們將三枚硬幣代表的高度標(biāo)注在三個(gè)圓

圈上，我們的硬幣山等高線地形圖就勾畫(huà)出來(lái)了，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)坡度陡緩跟等高

線疏密程度的關(guān)系了（如上面的圖示）。

老師通過(guò)下圖，點(diǎn)撥提升坡度陡緩與等高線疏密程度的關(guān)系，讓學(xué)生的感性

認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

坡陡的地方等高線密集，坡緩的地方等高線稀疏。D處為緩坡,E處為陡坡。

山地的不同部位等高線形態(tài)也不一樣。

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，老師再做點(diǎn)撥提升，跟學(xué)生一起探討等高線地形

圖的含義和作用，讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

在地圖上，把海拔相同的各點(diǎn)連接成線，就是等高線。用等高線表示地形的

地圖，叫作等高線地形圖。

我們就是通過(guò)等高線地形圖將地表的高低起伏表達(dá)在平面圖紙上的。

老師跟學(xué)生一起讀圖思考、畫(huà)圖探究，體會(huì)等高線地形圖的繪制原理。

讀圖思考：由于地表高低起伏不平，而地圖是平面的，如何將高低起伏的地

表特征比較準(zhǔn)確地在平面的地圖表示出來(lái)呢？我們通過(guò)繪制等高線地形圖來(lái)解

決。

畫(huà)圖探究

展示感悟

通過(guò)上面的探究發(fā)現(xiàn)，我們很好地完成了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.閱讀圖文資料，理解海拔和相對(duì)高度的含義，會(huì)在地形圖上判斷某一點(diǎn)

的海拔，計(jì)算兩地間的相對(duì)高度。

2.對(duì)照山地模型繪制等高線地形圖，建立等高線地形圖.的概念。

3.對(duì)照模型和等高線地形圖，歸納坡度陡緩和等高線疏密的關(guān)系，學(xué)會(huì)判

斷坡度的陡緩。

下面我們一起來(lái)做一個(gè)“圖畫(huà)圖話”尋找喜洋洋的位置的探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)山

地不同部位的地形。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)山地不同部位地形的基礎(chǔ)上，老師與學(xué)生一起，做基于下圖的探

究發(fā)現(xiàn)，探討等高線地形圖上不同部位的地形，讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)

識(shí)。

4.對(duì)照模型和等高線地形圖，歸納等高線地形圖上山脊、山谷、鞍部、陡

崖和山頂?shù)奶攸c(diǎn)，并準(zhǔn)確地識(shí)別。

承轉(zhuǎn)：在學(xué)習(xí)和生活中，我們還會(huì)接觸到另外一種形式的地形圖，就是分層

設(shè)色地形圖，下面我們就一起來(lái)探索一下它與等高線地形圖的聯(lián)系與區(qū)別。

二、分層設(shè)色地形圖

繪圖體驗(yàn)：在等高線地形圖的基礎(chǔ)上，將圖中不同等高線之間涂上不同的顏

色，體臉?lè)謱釉O(shè)色地形圖的繪制原理。

展示感悟：通過(guò)觀察課本后邊的世界地形圖，讓學(xué)生找出五種地形的分布。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)分層設(shè)色地形圖的基礎(chǔ)上，老師與學(xué)生一起，做基于下圖的探究

發(fā)現(xiàn)，探討五種基本地形類型的相關(guān)知識(shí)。

5.在地形圖上識(shí)別山地、高原、平原、盆地、丘陵五種主要的地形類型。

承轉(zhuǎn)：等高線地形圖和分層設(shè)色地形圖均能反映地勢(shì)的高低起伏狀況，但最

能直觀反映地面起伏狀況的還是地形剖面圖，下面我們就一起來(lái)探索一下地形剖

面圖的繪制方法和作用。

三、地形剖面圖

老師出示下面兩幅地形剖面圖，讓學(xué)生體會(huì)地形剖面圖繪制的意義。

老師跟學(xué)生一起，探討地形剖面圖繪制的方法，讓學(xué)生在做中感悟地形剖面

圖繪制的意義。

完成相應(yīng)習(xí)題。

地形圖的判讀

一、等高線地形圖

1.地面高度的表示方法

2.等高線與等深線

3.判斷坡度陡緩

4.地形部位：山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部

二、分層設(shè)色地形圖

1.含義及作用

2.五種陸地基本地形

三、地形剖面圖

地形剖面圖的作用

本節(jié)課學(xué)生們?cè)谝环N歡快的氣氛中學(xué)習(xí)新知識(shí)。在教學(xué)中，讓學(xué)生分組討論,

讓學(xué)生自主探索，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理提供了一個(gè)廣闊的空間，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作

的實(shí)踐能力和探索精神，也提高了學(xué)生的綜合能力。讓學(xué)生在操作中思考，在交

流中思考,在思考中探索獲取新知識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和積極性。

第二章陸地和海洋

第一節(jié)大洲和大洋

知識(shí)與技能

1.能夠通過(guò)圖表、文字等資料，分析說(shuō)出地球表面海陸所占的比例。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖描述海陸分布的特點(diǎn)。

3.能夠根據(jù)地圖提供信息，判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽。

4.在世界地圖上識(shí)別并準(zhǔn)確說(shuō)出七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特

過(guò)程與方法

1.通過(guò)小組討論，學(xué)習(xí)大洲、大陸、半島、島嶼與大洋、海和海峽。

2.對(duì)比地圖，通過(guò)簡(jiǎn)繪輪廓圖，助記七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分

布特點(diǎn)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1.學(xué)會(huì)科學(xué)探究的簡(jiǎn)單方法，培養(yǎng)求真、務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

2.了解人類認(rèn)識(shí)地球面貌的歷程，增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)、探究地理、造福人類的信心

和決心。

1.通過(guò)簡(jiǎn)單方法估算并說(shuō)出地球表面海、陸所占的比例。

2.在世界地圖上，說(shuō)出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點(diǎn)。

在世界地圖上，說(shuō)出七大洲、四大洋的名稱、位置、.輪廓和分布特點(diǎn)。

同學(xué)們，我國(guó)航天英雄楊利偉是第一個(gè)進(jìn)入太空的人嗎？（不是）那么你們是否

知道世界上第一位乘宇宙飛船進(jìn)入太空的宇航員是誰(shuí)嗎？（加加林）他說(shuō)：“我們給地

球起錯(cuò)了名字，它應(yīng)該叫作'水球'，而不應(yīng)叫‘地球

這是為什么？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《大洲和大洋》。

（小組合作，問(wèn)題探究，歸納提升）

一、地球？水球？

1.提出問(wèn)題讓學(xué)生閱讀課本P33圖2.3,加入到宇航員和G朋友的討論之中。

有些學(xué)生討論的觀點(diǎn)可能是：應(yīng)該繼續(xù)稱我們居住的家園為“地球”。還有一些學(xué)

生討論的觀點(diǎn)可能是：應(yīng)該把地球改為“水球”，這樣似乎更準(zhǔn)確。地球？水球？

你會(huì)支持哪個(gè)觀點(diǎn)呢？

2.學(xué)生辯論在小組討論的基礎(chǔ)上，組織雙方展開(kāi)辯論，讓學(xué)生說(shuō)出證明自己觀

點(diǎn)的理由。

3.印證觀點(diǎn)教師對(duì)雙方的辯論給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì)后，用多種方式印證雙方的觀點(diǎn)。

（1）出示地球儀，問(wèn)答：藍(lán)色表示什么？（海洋）地球儀上大部分是藍(lán)色說(shuō)明什

么？（海洋面積大于陸地面積）

（2）投影展示“東、西半球圖”，問(wèn)答：東半球和西半球的分界線是什么？

（20°W和160°E）它們經(jīng)過(guò)的地方大部分是什么顏色？（藍(lán)色）這說(shuō)明了什么？

（海洋面積大于陸地面積）在東半球是陸地面積大還是海洋面積大？（海洋面積大）

在西半球呢？（也是海洋面積大）從東、西半球看，海陸分布有何特點(diǎn)？（東、西

兩個(gè)半球海洋面積均占優(yōu)勢(shì)，其中東半球陸地面積相對(duì)較大）

（3）投影展示“南、北半球圖”，問(wèn)答：南半球和北半球的分界線是什么？（赤

道）在北半球是陸地面積大還是海洋面積大？（海洋面積大）在南半球呢？（也是

海洋面積大）哪個(gè)半球的陸地面積大？（北半球）從南、北半球看，“水球”之稱

哪個(gè)半球更合適.？（南半球）

（4）投影展示“水、陸半球圖”，先說(shuō)明水半球的中心在新西蘭以東安蒂波德斯

群島附近，陸半球的中心在法國(guó)西部盧瓦爾河河口附近。然后問(wèn)答：在水半球海洋

面積占多少？（90%）在陸半球陸地面積超過(guò)了海洋面積嗎？（沒(méi)有）

4.總結(jié)過(guò)渡通過(guò)以上的觀察和印證，我們不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論我們?cè)鯓觿澐?，地?/p>

的任何兩個(gè)大小相等的半球，都是海洋面積大于.陸地面積。正如宇航員看到的一樣,

地球確實(shí)是一個(gè)水球，但是，人類生存在這個(gè)“水球”的陸地上，還是習(xí)慣把我們

的家園叫“地球”。那么，地球表面陸地和海洋分布呈什么大勢(shì)呢？

5.觀察比較讓學(xué)生觀察地球儀，并對(duì)照課本P32圖2.1"世界海陸分布”和圖

2.2”世界海陸面積比較”，問(wèn)答：看看地球表面海陸的面積比例各占多少？海陸分

布呈什么形勢(shì)？（陸地占29%,海洋占71%,即七分海洋，三分陸地；海洋彼此相連,

陸地則被海洋分割成許多大大小小的陸塊）

6.讀“圖對(duì)比投影“南北半球圖”，讓學(xué)生讀圖指出：陸地主要集中在哪個(gè)半

球？（北半球）海洋大多分布在哪個(gè)半球？（南半球）北極和南極周?chē)謩e是陸地

還是海洋？（北極周?chē)且黄Ｑ?，南極周?chē)且粔K陸地）那么，世界海洋和陸地

分布的特點(diǎn)是什么？（海陸分布不均）

7.指導(dǎo)閱讀讓學(xué)生分組閱讀課本P33“人類探索地球面貌的歷程“，并結(jié)合自

己了解的內(nèi)容做介紹、談感想，使學(xué)生了解人類探索地球面貌的艱苦歷程，知道我

們今天能夠坐在教室，從課本上認(rèn)識(shí)地球表面海陸分布的大，勢(shì)，這是無(wú)數(shù)的航海家、

旅行家、探險(xiǎn)家、外交使節(jié)以至近代的航天英雄拼搏奮斗和科學(xué)探究的結(jié)果，指出

尚有許多還未被人類認(rèn)識(shí)的領(lǐng)域，鼓勵(lì)大家好好學(xué)習(xí)，為將來(lái)去發(fā)現(xiàn)探究這些領(lǐng)域

打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

承轉(zhuǎn)過(guò)渡：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們知道了全球海陸分布的大勢(shì)是三分陸地，七分

海洋。那么，這三分陸地和七分海洋又分成了幾大洲和幾大洋呢？

二、七大洲和四大洋

1.提出問(wèn)題投影展示課本P34圖2.5“大陸、半島、島嶼與海洋”（去掉說(shuō)明

義字）說(shuō)明這是一幅關(guān)于海陸分布不同形式的立體景觀圖。然后提出：你能把這幅

立體景觀圖結(jié)合學(xué)過(guò)的地圖知識(shí)繪成平面圖嗎？圖上這些海陸分布的各種不同形式

如何識(shí)別呢？這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的處理，建議老師可以采用多樣的方式，如下面的“找

一找"，也會(huì)鍛煉學(xué)生的思辨能力。

2.地圖轉(zhuǎn)繪假設(shè)上一環(huán)節(jié)采用的是第一種學(xué)習(xí)方式，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察不

同形式的陸地輪廓并畫(huà)出來(lái)，平行畫(huà)上斜線表示陸地，空白表示海洋，然后標(biāo)出海

陸分布各種不同形式的名稱，這樣就會(huì)將立體景觀圖轉(zhuǎn)繪成平面示意圖。

3.讀圖識(shí)別學(xué)生畫(huà)好示意匡后，投影展示“大陸、半島、島嶼與海洋示意圖”，

讓學(xué)生對(duì)照自己所畫(huà)的示意圖，分成學(xué)習(xí)小組邊觀察邊討論下列問(wèn)題。

（1）大陸與島嶼有什么不同？（面積大的陸地是大陸；面積小的陸地是島嶼）

（2）島嶼與半島有什么不同？（島嶼四面臨水，半島三面臨水，一面同陸地相連）

（3）洋、海和海峽有什么聯(lián)系與不同？（洋、海和海峽都是海洋的組成部分，洋

是海洋的中心部分，海是海洋的邊緣部分，海峽是溝通兩個(gè)海洋的狹窄水道）

（4）我國(guó)東部和南部瀕臨哪些海，連接哪個(gè)大洋？（渤海、黃海、東海、南海,

連接太平洋）

老師多媒體進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥提升，并舉我國(guó)的案例讓學(xué)生

加以體驗(yàn)。

4.設(shè)置懸念全球有六塊大陸，但有七個(gè)大洲，你能理解這是怎么一回事嗎？

5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)投影展示課本P35圖2.6”大洲的分布”。教師先指圖說(shuō)明全球有

亞歐大陸、非洲大陸、北美大陸、南美大陸、澳大利亞大陸、南極大陸六塊大陸后,

設(shè)問(wèn)：六塊大陸怎么會(huì)有七個(gè)大洲呢？請(qǐng)看亞歐大陸上有幾個(gè)大洲？（亞、歐兩個(gè)

大洲）

6.提出問(wèn)題亞歐大陸分屬于哪兩個(gè)大洲？（亞洲和歐洲）澳大利亞大陸屬于哪

個(gè)大洲？（大洋洲）大陸和大洲是不是一回事？（不是）它們之間是什么關(guān)系？（大

洲包括大陸）

7.評(píng)價(jià)說(shuō)明學(xué)生討論回答上述問(wèn)題，教師評(píng)價(jià)后說(shuō)明大陸是大洲的組成部分,

大陸和它附近的島嶼合稱為大洲，全球共分為七個(gè)大洲。

老師多媒體進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥提升

8.讀圖回答多媒體展示“七大洲的面積比較”“四大洋面積的比較（來(lái)源于教

材F37和P36圖）”，讓學(xué)生指出全球有哪七大洲？你能說(shuō)說(shuō)這些大洲名稱的由來(lái)

嗎？比較七大洲的面積，并從大到小給他們排排位次。

9.評(píng)價(jià)點(diǎn)撥學(xué)生討論回答，教師評(píng)價(jià)后用順口溜總結(jié)七大洲面積從大到小的位

次：亞非北南美，南極歐大洋。

10.讀圖回答地球上的海洋，被陸地穿插分割形成了彼此相連的哪四大洋？（太

平洋、大西洋、印度洋、北冰洋）比較四大洋的面積，最大的是哪個(gè)洋？（太平洋）

最小的是哪個(gè)洋？（北冰洋）知道這些大洋名稱的由來(lái)嗎？

11.評(píng)價(jià)點(diǎn)撥學(xué)生討論發(fā)言后，教師評(píng)價(jià)，并用順口溜總結(jié)大洋面積從大到小

的位次：太大印北，四洋貫通。對(duì)四大洋名稱由來(lái)簡(jiǎn)要介紹如下。

（1）太平洋當(dāng)年麥哲倫率領(lǐng)船隊(duì)來(lái)到這片海域（指圖），當(dāng)時(shí)天氣格外晴朗,

風(fēng)平浪靜，好美的一幅景象啊，因此，他把這片海域取名為“太平洋”，這個(gè)名字

起的吉利，就一直沿用.到今天。其實(shí)太平洋并不太平。

（2）大西洋“大西”一詞，出自古希臘神話中大力士阿特杰斯的名字。

（3）印度洋當(dāng)年葡萄牙航海家達(dá)?伽馬繞道非洲好望角（指圖）向東尋找印度

大陸，將經(jīng)過(guò)的這片海域（指圖）稱為“印度洋”。

（4）北冰洋北冰洋位于北極，終年冰層封蓋，因此而得名。

12.辨認(rèn).界線在學(xué)習(xí)大洲和大洋相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生查閱課本最后

的“世界地形圖”，回答多媒體展示的下列問(wèn)題。

（1）大洲與大洲之間的分界線用的是什么樣的圖例符號(hào)？

（2）哪些大洲是相連的？找出它們之間的分界線。（亞歐，烏拉爾山一烏拉爾

河---大高加索山土耳其海峽）

（3）以運(yùn)河為分界線的是哪些大洲？（亞非一蘇伊士運(yùn)河，南北美洲一巴拿

馬運(yùn)河）

（4）以海峽為分界線的是哪些大洲？（亞洲與北美洲一白令海峽）

（5）投影展示課本P35圖2.7"亞洲與歐洲、非洲的分界"（去掉說(shuō)明文字）。

讓一名學(xué)生上來(lái)邊指圖邊說(shuō)出分界線。然后，教師告訴大家亞歐界線很長(zhǎng)，可以簡(jiǎn)

寫(xiě)為“烏一烏一大一土”來(lái)記，并啟發(fā)學(xué)生在受了很大委屈時(shí)會(huì)怎么樣：“嗚（烏）

一嗚（烏）一大一哭（土）”，月諧音記。

老師多媒體進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥提升，師生共同完成重要的大

洲分界線總結(jié)。

圖畫(huà)圖話，感悟提升

完成相應(yīng)習(xí)題。

第一節(jié)大洲和大洋

一、海洋與陸地

1.海陸比例：三分陸地（占29%）,七分海洋（占71%）

2.海陸分布：陸地主要在北半球，海洋主要在南半球。

二、七大洲和四大洋

1.有關(guān)概念：大陸、島嶼、半島、大洲；海洋、海、洋、海峽

2.主要洲界：

亞歐：烏拉爾山脈、烏拉爾河、大高加索山脈

亞非：蘇伊士運(yùn)河

南北美洲：巴拿馬運(yùn)河

3.七大洲大小順序一一“亞非北南美，南極歐大洋”

4.四大洋大小順序一一“太大印北”

5.七大洲、四大洋的名稱及空間分布

本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)以新課標(biāo)為依據(jù)，鏈接教材內(nèi)容和最新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，重視.教

師、學(xué)生和教學(xué)資源之間的互動(dòng)C在教學(xué)過(guò)程中能夠體現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破.用

創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索、感悟和提升。

第二章陸地和海洋

第二節(jié)海陸的變遷

課時(shí)2板塊的運(yùn)動(dòng)

1.利用相關(guān)的圖文資料，知道板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。

2.運(yùn)用“六大板塊分布示意圖”說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊

運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

3.運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)，會(huì)解釋地球表面基本面貌的形成及發(fā)展變化。

了解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，并會(huì)運(yùn)用基本觀點(diǎn)解釋一些自然現(xiàn)象發(fā)生的

原因；世界主要山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

^0?

會(huì)用板塊運(yùn)動(dòng)的基本觀點(diǎn)來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)生活中一些自然現(xiàn)象發(fā)生的原因

大陸漂移學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)，在實(shí)際生活中可以解釋某些地理現(xiàn)象，可是大陸是怎

樣漂移的？為什么地球上會(huì)有高山的存在？為什么會(huì)有火山地震的爆發(fā)？火山

地震經(jīng)常出現(xiàn)在什么地方？這些問(wèn)題都是解釋不了的，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另一種理

論----板塊運(yùn)動(dòng)。

活動(dòng)1:板塊運(yùn)動(dòng)觀點(diǎn)

活動(dòng)目的：對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)1

活動(dòng)程序：閱讀圖文資料一自主學(xué)習(xí)一展示交流一總結(jié)提升

閱讀圖2.222.23及文字資粘

1.回答問(wèn)題：

①六大板塊的名稱？

②板塊與板塊之間是靜止的還是不斷運(yùn)動(dòng)著？板塊內(nèi)部和板塊交界處穩(wěn)定還是

活躍？各板塊間作何運(yùn)動(dòng)？

③世界許多高大、綿長(zhǎng)的山脈，主要集中分布在哪里？例如？

火山、地震集中分布在哪里？例如？

2、總結(jié)板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)。

地殼巖石圈分為六大板塊;板塊是運(yùn)動(dòng)的；板塊交界的地方，地殼活躍，火山、

地震比較多，板塊內(nèi)部穩(wěn)定。

活動(dòng)策略：本部分為基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生可以閱讀六大板塊示意圖，通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)

掌握。教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)反饋糾正后總結(jié)提升。

目標(biāo)評(píng)價(jià)：學(xué)生實(shí)例舉證分析原因，通過(guò)生生、師生交流，檢查、糾正，使絕大

部分學(xué)生能夠知道板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。

活動(dòng)二：利用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)理論解釋地理現(xiàn)象

活動(dòng)目的：對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)2

活動(dòng)程序：觀察一一討論一一展示一歸納

①主要火山地震帶：環(huán)太平洋火山地震帶和地中海一喜馬拉第火山地震帶；

主要山系：科迪勒拉山系和阿爾卑斯一喜馬拉雅山系。

②分析，利用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)理論解釋形成原因。

（1）紅海為什么在不斷擴(kuò)張？

（2）地中海為什么在不斷縮??？

（3）喜馬拉雅山的形成是怎樣的過(guò)程？其高度會(huì)逐年緩慢升高還是降低？

學(xué)生分組觀察討論交流，展示，教師答疑解惑。

活動(dòng)策略:本部分為本節(jié)課難點(diǎn)，學(xué)生可以觀察世界火山地震分布圖及相關(guān)資料,

通過(guò)小組合作交流探究學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)會(huì)。教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)反饋糾正后總

結(jié)提升。

目標(biāo)評(píng)價(jià)：學(xué)生觀察閱讀世界火山地震分布圖，通過(guò)生生、師生交流，檢查、糾

正，使絕大部分學(xué)生能夠知道板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)，會(huì)利用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)理論解

釋地理現(xiàn)象。

完成相應(yīng)習(xí)題。

r地球表層由六大板塊拼合而成

,板塊處F不斷運(yùn)動(dòng)之中

廠板塊構(gòu)-

海陸變遷<造學(xué)說(shuō)板塊交界地帶地殼活躍

板塊運(yùn)動(dòng)-多火山地震

兩大火山地震帶,環(huán)太平洋地帶

地中海一3%馬拉雅地帶

本節(jié)課學(xué)生們?cè)谝环N歡快的氣氛中學(xué)習(xí)新知識(shí)。在教學(xué)中，讓學(xué)生分組討論,

讓學(xué)生自主探索,為學(xué)生學(xué)習(xí)地理提