人教部編版八年級下冊21 《莊子》二則綜合與測試教學設計

人教部編版八年級下冊21《莊子》二則綜合與測試教學設計授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析人教部編版八年級下冊21《莊子》二則綜合與測試教學設計，本章節(jié)圍繞《莊子》兩篇經典文章展開，旨在引導學生深入理解莊子哲學思想，提高學生的閱讀理解能力和思辨能力。教學內容與課本緊密相連，符合教學實際，注重培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和思想品質。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對古代文學作品的鑒賞能力，提升閱讀理解、思辨分析和審美判斷能力。通過學習《莊子》中的寓言故事，引導學生領悟道家哲學思想，增強文化自信，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，同時提高學生的語言表達和寫作能力。學情分析八年級學生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，對古代文學作品尤其是寓言故事具有較高的興趣。然而，由于古文閱讀能力有限，部分學生對《莊子》中的哲學思想理解困難。學生層次上，基礎知識掌握程度參差不齊，部分學生對文言文閱讀有一定基礎，但整體閱讀理解能力尚需提高。在能力方面，學生的思辨分析和審美判斷能力有待加強，寫作能力也需進一步提升。行為習慣上，部分學生存在依賴答案、缺乏獨立思考的問題。這些因素對課程學習有一定影響，教學過程中需注重激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)閱讀文言文的能力，同時注重引導學生深入思考，提高學生的綜合素養(yǎng)。教學資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、電子白板、打印機

-課程平臺：人教版八年級下冊語文教學平臺

-信息化資源：《莊子》文本電子版、莊子哲學思想相關視頻資料

-教學手段：多媒體課件、黑板板書、古代哲學思想圖示、小組討論材料教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段與《莊子》相關的動畫短片，如《莊子·逍遙游》的故事片段，激發(fā)學生的興趣。

2.提出問題：引導學生思考短片中的莊子形象及其哲學思想，提出問題：“莊子是如何看待人生的？他倡導的‘逍遙游’又是什么意思？”

3.引導學生進入新課：通過提問和討論，引導學生進入《莊子》二則的學習。

二、講授新課（20分鐘）

1.教學重點：講解《莊子》中的寓言故事及其哲學思想，如《逍遙游》中的鯤鵬變化、《莊子·秋水》中的河伯與海若對話。

2.教學步驟：

（1）教師介紹《莊子》及其作者莊子，講解莊子哲學思想的核心。

（2）引導學生閱讀課文，分析寓言故事中的主要人物、情節(jié)和寓意。

（3）針對重點故事，教師詳細講解其哲學思想，如“逍遙游”的內涵、鯤鵬變化的象征意義等。

（4）結合現實生活，引導學生思考寓言故事中的哲學思想在當今社會的應用。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.課堂練習：教師出示與課文相關的練習題，如判斷題、選擇題、簡答題等，檢驗學生對課文的理解。

2.學生討論：分組討論寓言故事中的哲學思想，各小組派代表發(fā)言。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：針對課文內容，提出具有啟發(fā)性的問題，如“你認為莊子的人生觀對現代人有何啟示？”等。

2.學生回答：鼓勵學生積極回答問題，教師點評并總結。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：針對課文中的哲學思想，引導學生思考如何在現實生活中踐行。

2.學生回答：學生分享自己的觀點和經驗，教師點評并總結。

3.教師提問：針對寓言故事中的寓意，引導學生思考如何將其應用于學習和生活中。

4.學生回答：學生分享自己的理解和體會，教師點評并總結。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提問：引導學生思考如何將《莊子》中的哲學思想與社會主義核心價值觀相結合。

2.學生回答：學生分享自己的觀點和看法，教師點評并總結。

3.教師總結：總結本節(jié)課的學習內容，強調《莊子》二則對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性。

教學時間總計：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-《莊子》其他篇章選讀：《莊子》是一部包含大量寓言和哲理的著作，可以拓展閱讀《莊子》中的其他篇章，如《齊物論》、《養(yǎng)生主》等，以豐富學生對莊子哲學思想的全面理解。

-莊子哲學思想研究資料：收集關于莊子哲學思想的學術論文、研究綜述等，幫助學生深入探究莊子思想的源流和影響。

-中國古代哲學史資料：通過閱讀古代哲學史，了解莊子哲學在中國哲學史上的地位和影響，以及與同時期其他哲學家的比較。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《莊子》中的寓言故事富有哲理，推薦學生閱讀《莊子》全文，特別是《逍遙游》、《齊物論》等篇章，以加深對莊子哲學思想的理解。

-主題討論：組織學生圍繞《莊子》中的某個主題進行討論，如“自由與約束”、“自然與人工”等，通過小組合作的方式，提高學生的思辨能力和表達能力。

-角色扮演：鼓勵學生選擇《莊子》中的角色進行扮演，通過模擬對話和互動，體驗莊子思想在實際情境中的應用。

-藝術創(chuàng)作：指導學生根據《莊子》中的故事或思想，進行繪畫、寫作或其他藝術創(chuàng)作，以藝術的形式表達對莊子哲學的理解和感悟。

-校園活動：結合學校課程活動，如文化節(jié)、讀書節(jié)等，舉辦與莊子哲學相關的講座、研討會或展覽，擴大學生對莊子思想的認識和興趣。

-家庭作業(yè)：布置與莊子哲學相關的家庭作業(yè)，如撰寫讀書筆記、制作莊子哲學思想海報等，讓學生在家庭環(huán)境中繼續(xù)探索和學習。

-課外閱讀：推薦學生閱讀與莊子思想相關的現代作品，如小說、戲劇等，以現代視角解讀莊子哲學，拓寬學生的思維視野。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試通過提問、討論和角色扮演等方式，增加學生的參與度，讓每個學生都有機會表達自己的觀點，這種互動式教學能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的思維活躍度。

2.跨學科融合：我注意到《莊子》中的哲學思想與數學、歷史、藝術等多個學科都有聯系，因此，我計劃在未來的教學中，嘗試將《莊子》與這些學科內容相結合，讓學生從不同角度理解莊子思想。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎參差不齊：在課堂觀察中，我發(fā)現學生對文言文的理解能力和哲學思考能力存在較大差異，這導致教學過程中難以滿足所有學生的學習需求。

2.教學方法單一：雖然互動式教學取得了一定的效果，但我也意識到自己的教學方法相對單一，需要更多的創(chuàng)新來適應不同學生的學習風格。

3.評價方式不夠全面：目前的教學評價主要依賴于課堂表現和作業(yè)完成情況，缺乏對學生長期學習成果的全面評估。

反思改進措施（三）

1.針對學生基礎參差不齊的問題，我計劃在課前準備階段，根據學生的不同水平設計分層教學材料，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。

2.為了豐富教學方法，我打算引入更多多媒體資源和實踐活動，如組織學生參觀博物館、觀看與莊子思想相關的紀錄片等，以增強學生的體驗感和學習興趣。

3.在教學評價方面，我將嘗試引入多元化的評價方式，如學生自評、互評、項目式學習成果展示等，以更全面地評估學生的學習成果。同時，我也將定期與學生和家長溝通，了解學生的學習進展和反饋，以便及時調整教學策略。課后作業(yè)1.閱讀課文《逍遙游》后，請以“我的逍遙游”為題，寫一篇不少于300字的短文，描述你心中的逍遙境界，并簡要說明你如何實現這種境界。

答案示例：

我的逍遙游

在我的心中，逍遙是一種超脫塵世的寧靜與自由。它不是逃避現實，而是在現實生活中找到內心的平衡。正如莊子筆下的鯤鵬，能夠從大海的浩瀚中找到自己的逍遙，我渴望在平凡的生活中找到自己的逍遙之道。

我向往的逍遙，是那種在清晨的陽光下，獨自漫步在林間小道，聽著鳥鳴蟲鳴，感受大自然的寧靜與和諧。在這樣的時刻，我可以暫時忘記塵世的喧囂，讓自己的心靈得到休息和滋養(yǎng)。

實現逍遙，對我來說，就是學會放下。放下對功名利祿的追求，放下對他人評價的執(zhí)著，放下對過去錯誤的糾結。只有這樣，我才能在紛繁復雜的世界中找到自己的定位，活出自己的精彩。

2.結合《逍遙游》中的故事，分析莊子提出的“逍遙”與“自由”之間的關系，并舉例說明在現實生活中如何實現這種自由。

答案示例：

莊子在《逍遙游》中提出的“逍遙”與“自由”是相輔相成的。逍遙是一種內心的自由，是對現實束縛的超越。自由則是逍遙的基礎，只有真正實現自由，才能達到逍遙的境界。

在現實生活中，實現這種自由，可以從以下幾個方面著手：

-精神上的自由：培養(yǎng)獨立思考的能力，不受外界觀點的左右，形成自己的價值觀。

-行動上的自由：追求自己的興趣和愛好，不被傳統(tǒng)觀念所束縛，活出真實的自己。

-社交上的自由：與人交往時，保持真誠和尊重，不過分依賴他人，也不強求他人的認同。

3.分析《莊子·秋水》中河伯與海若的對話，探討其中的哲學思想，并聯系實際生活，談談你對“有限與無限”的理解。

答案示例：

在《莊子·秋水》中，河伯與海若的對話揭示了“有限與無限”的哲學思想。河伯自認為河水廣闊，但在見到大海之后，才意識到自己的渺小。海若則通過自己的經歷，告訴河伯世界之大，個人的認知有限。

對于“有限與無限”的理解，我認為它意味著在認識到自己的局限性的同時，也要保持對世界的好奇和探索精神。在現實生活中，我們應該保持謙遜，不斷學習，同時也要勇敢面對挑戰(zhàn)，追求自己的無限可能。

4.請根據《莊子》中的寓言故事，自選一個故事，用現代語言復述故事內容，并談談你對這個故事的理解。

答案示例：

故事：《庖丁解?！?/p>

庖丁是一個擅長宰牛的廚師，他能夠輕松地宰殺一頭牛，而不傷害到牛的身體。有人問他如何做到這一點，庖丁回答說：“我看到的不是普通的牛，而是骨節(jié)之間的空隙。”

理解：這個故事告訴我們，只有深入了解事物的本質，才能游刃有余地處理問題。在現實生活中，我們應該學會觀察和分析，找到問題的癥結，才能更