2024秋六年級(jí)語文上冊(cè) 第五單元 第16課 盼教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

2024秋六年級(jí)語文上冊(cè)第五單元第16課盼教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路嘿，親愛的同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)《盼》這篇美妙的文章。這節(jié)課，我們要用我們的心去感受小孩子的期盼，去體會(huì)那種純真的情感。我會(huì)帶著你們一起，從文字中尋找線索，用朗讀、討論、想象等多種方式，讓這篇文章的每一個(gè)字都活起來。讓我們一起，用心去盼，去感受，去成長！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析在本課教學(xué)中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過深入閱讀《盼》一文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉細(xì)節(jié)，體會(huì)情感，提升他們的閱讀理解和審美鑒賞能力。同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化理解與傳承，讓他們?cè)诟惺芪膶W(xué)作品中的美好情感和傳統(tǒng)文化的同時(shí)，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信。此外，培養(yǎng)他們的思維發(fā)展與提升，鼓勵(lì)他們通過討論和想象，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解課文《盼》中小明盼雪的心理變化，通過關(guān)鍵詞句的分析，體會(huì)小明的期盼和失望。

②學(xué)習(xí)作者如何通過描寫細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物心理，模仿作者筆法，在學(xué)生的寫作實(shí)踐中嘗試運(yùn)用。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入挖掘課文中隱含的情感，引導(dǎo)學(xué)生理解小明的內(nèi)心世界，以及這種情感對(duì)讀者的影響。

②培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們能夠站在小明的角度，想象并描述小明盼雪過程中的心理活動(dòng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《盼》這篇課文的學(xué)習(xí)資料，方便學(xué)生隨堂閱讀和記錄。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與小明盼雪情景相關(guān)的圖片，以及描繪冬日景象的圖片，用于視覺輔助，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

3.教學(xué)媒體：精選與課文情感基調(diào)相匹配的音樂，用于營造課堂氛圍；同時(shí)準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)視頻，如描寫冬日?qǐng)鼍暗亩唐?，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置舒適的閱讀區(qū)，準(zhǔn)備便于討論的桌椅，確保學(xué)生能夠自由交流；在黑板上提前寫下關(guān)鍵詞和問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-詳細(xì)內(nèi)容：首先，我會(huì)以提問的方式導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們小時(shí)候有沒有特別期盼的事情？”引導(dǎo)學(xué)生分享他們的經(jīng)歷。然后，我會(huì)展示一組描繪冬日雪景的圖片，并提問：“如果你們?cè)诙?，最期待的事情是什么？”以此激發(fā)學(xué)生的興趣，引入《盼》這篇課文。

2.新課講授

-第一條：閱讀課文，理解內(nèi)容

-詳細(xì)內(nèi)容：我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀《盼》，并指導(dǎo)他們注意作者在描寫小明盼雪過程中的心理變化。我會(huì)提問：“小明為什么盼雪？他盼雪的心情是如何變化的？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中描述小明心理活動(dòng)的語句，如“他盼呀盼呀，盼得眼睛都花了”等，幫助學(xué)生理解小明的期盼和失望。

-第二條：分析人物心理，體會(huì)情感

-詳細(xì)內(nèi)容：接著，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析小明的心理活動(dòng)，討論他為什么會(huì)有這樣的期盼和失望。我會(huì)提出問題：“你認(rèn)為小明為什么那么盼雪？他的心情為什么會(huì)從期待變成失望？”通過小組討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度分析人物心理。

-第三條：學(xué)習(xí)描寫細(xì)節(jié)，模仿寫作

-詳細(xì)內(nèi)容：最后，我會(huì)讓學(xué)生思考作者是如何通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)小明心理的。我會(huì)舉例說明，如“雪花飄落的時(shí)候，小明臉上露出幸福的笑容”，讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用。然后，我會(huì)讓學(xué)生嘗試模仿這種描寫，在自己的寫作中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。

3.實(shí)踐活動(dòng)

-第一條：角色扮演

-詳細(xì)內(nèi)容：我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生分別扮演小明、媽媽和其他角色，通過模擬對(duì)話和場景，讓學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容。

-第二條：繪畫創(chuàng)作

-詳細(xì)內(nèi)容：我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，畫出自己心中的雪景和小明盼雪的場景，通過繪畫來加深對(duì)課文的理解。

-第三條：寫作練習(xí)

-詳細(xì)內(nèi)容：我會(huì)布置一個(gè)小寫作練習(xí)，讓學(xué)生以“我盼……”為題，寫一篇短文，描述自己曾經(jīng)期盼的事情，并運(yùn)用課文中學(xué)習(xí)到的描寫方法。

4.學(xué)生小組討論

-第一方面：分析小明的心理變化

-舉例回答：“小明為什么盼雪？他盼雪的心情是如何從期待變成失望的？”

-第二方面：討論盼雪的合理性

-舉例回答：“小明盼雪的行為是否合理？為什么？”

-第三方面：探討盼雪背后的情感

-舉例回答：“小明盼雪的過程中，我們感受到了怎樣的情感？這種情感有什么意義？”

5.總結(jié)回顧

-詳細(xì)內(nèi)容：在課堂的最后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《盼》這篇課文中小明盼雪的心理變化和情感體驗(yàn)。我會(huì)提問：“通過學(xué)習(xí)《盼》，你們有什么收獲？”鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的感悟。最后，我會(huì)總結(jié)：“盼是一種美好的情感，它讓我們感受到生活的期待和希望。希望你們?cè)诮窈蟮纳钪?，也能像小明一樣，勇敢地盼，勇敢地去追求自己的夢想?！?/p>

-用時(shí)：導(dǎo)入新課（5分鐘）、新課講授（15分鐘）、實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）、學(xué)生小組討論（10分鐘）、總結(jié)回顧（5分鐘）。總計(jì)45分鐘。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-與《盼》課文內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)作品，如魯迅的《社戲》、朱自清的《背影》等，這些作品同樣描繪了人物的情感世界，可以作為閱讀拓展。

-冬天相關(guān)的民間故事和傳說，如《雪孩子》、《賣火柴的小女孩》等，這些故事中的人物情感豐富，可以用來對(duì)比分析。

-冬日景象的攝影作品或繪畫作品，通過視覺藝術(shù)欣賞，幫助學(xué)生更直觀地感受冬天的氣息和盼雪的心情。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀上述提到的文學(xué)作品，對(duì)比分析其中的人物情感和盼雪的描寫手法，體會(huì)不同作家對(duì)情感的表達(dá)。

-故事討論：組織學(xué)生討論民間故事和傳說，分析故事中人物盼雪的原因和結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生思考不同文化背景下人們對(duì)同一情感的詮釋。

-藝術(shù)欣賞：安排一次藝術(shù)欣賞課，讓學(xué)生欣賞冬季主題的攝影或繪畫作品，引導(dǎo)學(xué)生從視覺角度感受冬天的美麗和盼雪的情感。

-寫作練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生嘗試以冬季為背景，創(chuàng)作一個(gè)小故事或詩歌，讓學(xué)生將所學(xué)情感表達(dá)技巧應(yīng)用于自己的創(chuàng)作中。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參與社區(qū)活動(dòng)，如參與冬季清潔、慰問孤寡老人等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)盼雪的情感，并學(xué)會(huì)感恩和關(guān)愛他人。

-家長互動(dòng)：鼓勵(lì)家長參與學(xué)生的閱讀和創(chuàng)作活動(dòng)，通過家庭閱讀角、共同創(chuàng)作等形式，增進(jìn)親子關(guān)系，同時(shí)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

-文化探索：引導(dǎo)學(xué)生了解我國冬季的習(xí)俗和文化，如臘八節(jié)、冬至等，通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-提問反饋：在課堂教學(xué)中，我會(huì)通過提問的方式了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。例如，我會(huì)問：“小明為什么盼雪？”來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文主題的把握。對(duì)于學(xué)生的回答，我會(huì)給予及時(shí)的反饋，無論是肯定還是指出不足，都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。

-觀察記錄：我會(huì)注意觀察學(xué)生在課堂上的參與度，包括他們的眼神、表情和身體語言。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，我會(huì)觀察學(xué)生是否能夠投入角色，是否能夠準(zhǔn)確表達(dá)人物的情感。

-小組討論評(píng)價(jià)：在小組討論環(huán)節(jié)，我會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠積極參與討論，是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)，以及是否能夠傾聽他人的意見。例如，我會(huì)評(píng)價(jià)：“小王在討論中提出了一個(gè)很有創(chuàng)意的觀點(diǎn)，值得大家學(xué)習(xí)?！?/p>

-實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)：對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)，如繪畫創(chuàng)作和寫作練習(xí)，我會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品是否能夠體現(xiàn)課文中的情感和技巧。例如，我會(huì)評(píng)價(jià)：“小李的繪畫作品色彩鮮明，很好地表現(xiàn)了小明的盼雪心情?！?/p>

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-作業(yè)批改：我會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括作文、繪畫作品等。在批改過程中，我會(huì)關(guān)注學(xué)生的寫作技巧、繪畫技巧以及情感表達(dá)。

-反饋交流：在批改作業(yè)后，我會(huì)與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，針對(duì)他們的作業(yè)給予具體的反饋。例如，對(duì)于作文，我會(huì)指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，并給出修改建議。

-鼓勵(lì)進(jìn)步：在評(píng)價(jià)中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的進(jìn)步和努力，鼓勵(lì)他們?cè)诮酉聛淼膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)保持。例如，如果學(xué)生在某次作業(yè)中有所進(jìn)步，我會(huì)說：“這次你的作文比上次有了很大的進(jìn)步，繼續(xù)保持哦！”

-定期評(píng)估：除了日常的作業(yè)評(píng)價(jià)，我還會(huì)定期進(jìn)行小測驗(yàn)或小測試，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這些評(píng)估結(jié)果將作為學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的一部分，并用于指導(dǎo)后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。板書設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)

①《