寫(xiě)作：寫(xiě)出人物的精神（教學(xué)設(shè)計(jì)）七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)同步備課系列（統(tǒng)編版）

寫(xiě)作：寫(xiě)出人物的精神（教學(xué)設(shè)計(jì)）七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)同步備課系列（統(tǒng)編版）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）寫(xiě)作：寫(xiě)出人物的精神（教學(xué)設(shè)計(jì)）七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)同步備課系列（統(tǒng)編版）教學(xué)內(nèi)容分析哎呀，咱們這節(jié)課要來(lái)聊聊寫(xiě)作中的“人物精神”啦！這個(gè)話題啊，咱們課本上叫做《人物精神刻畫(huà)》這一章節(jié)，咱們要學(xué)習(xí)的是如何把人物的精神風(fēng)貌寫(xiě)得生動(dòng)、具體。同學(xué)們，你們想想看，咱們平時(shí)看書(shū)，是不是總喜歡那些有血有肉、精神飽滿的人物呢？這節(jié)課，我們就來(lái)揭開(kāi)這個(gè)秘密！我們要結(jié)合教材，從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面，把人物的精神狀態(tài)展現(xiàn)得淋漓盡致。哇，想想都興奮呢！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析咱們這節(jié)課，我們要培養(yǎng)的是語(yǔ)文素養(yǎng)中的“表達(dá)與交流”能力。具體來(lái)說(shuō)，就是要讓同學(xué)們學(xué)會(huì)如何通過(guò)文字來(lái)表現(xiàn)人物的精神特質(zhì)，讓他們能夠用自己的筆觸，讓人物躍然紙上，讓讀者感受到人物的靈魂。這樣的練習(xí)不僅能夠提升大家的寫(xiě)作技巧，還能鍛煉他們的觀察力和想象力，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。同學(xué)們，讓我們一起踏上這段精彩的寫(xiě)作之旅吧！??????學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：

同學(xué)們?cè)谶M(jìn)入七年級(jí)之前，已經(jīng)接觸過(guò)一些基礎(chǔ)的寫(xiě)作訓(xùn)練，比如記敘文、議論文等，對(duì)人物描寫(xiě)有一定的了解。但在這個(gè)階段，他們對(duì)人物精神刻畫(huà)的理解可能還停留在表面，缺乏深入挖掘和細(xì)膩表現(xiàn)的能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)寫(xiě)作尤其是人物描寫(xiě)這樣的創(chuàng)意活動(dòng)有著較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠較快地接受新知識(shí)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的同學(xué)喜歡通過(guò)閱讀優(yōu)秀作品來(lái)學(xué)習(xí)，有的則更傾向于動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)提升自己。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在人物精神刻畫(huà)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：

-如何深入挖掘人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)其精神風(fēng)貌；

-如何通過(guò)具體的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物精神；

-如何避免人物描寫(xiě)過(guò)于單一，缺乏層次感；

-如何在寫(xiě)作中保持真實(shí)性和感染力。

針對(duì)這些挑戰(zhàn)，我們需要通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步克服困難，提升他們的寫(xiě)作水平。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、紙質(zhì)教材（統(tǒng)編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)）、學(xué)生寫(xiě)作筆記本。

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)。

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀人物描寫(xiě)范文、寫(xiě)作技巧視頻教程。

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（人物肖像卡片）、互動(dòng)游戲（角色扮演）、小組討論。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，那些讓人印象深刻的人物，往往是因?yàn)樗麄兊木袷澜缣貏e豐富呢？今天，我們就來(lái)一起探索如何寫(xiě)出人物的精神。首先，我想問(wèn)問(wèn)大家，你們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中，有沒(méi)有嘗試過(guò)描寫(xiě)人物的精神？你們覺(jué)得描寫(xiě)人物的精神難不難呢？

回顧舊知：還記得我們之前學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法嗎？比如，通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)，這些都是很好的方法。今天，我們要在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何刻畫(huà)人物的精神。

情境導(dǎo)入：接下來(lái)，讓我們一起進(jìn)入一個(gè)故事情境，想象一下，如果讓你用文字來(lái)描述這個(gè)故事中的人物，你會(huì)怎么寫(xiě)呢？

二、新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

講解新知：首先，我會(huì)詳細(xì)講解如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物的精神。我會(huì)結(jié)合課本中的例子，讓大家看到如何將抽象的精神狀態(tài)具體化。

舉例說(shuō)明：我會(huì)挑選一些經(jīng)典的文學(xué)作品，比如《紅樓夢(mèng)》中的賈寶玉、《駱駝祥子》中的祥子，通過(guò)分析他們的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，來(lái)展示如何寫(xiě)出人物的精神。

互動(dòng)探究：接下來(lái)，我會(huì)提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)們思考如何將人物的精神狀態(tài)融入文字中。比如，我會(huì)問(wèn)：“如果讓你描寫(xiě)一個(gè)勇敢的人物，你會(huì)從哪些方面入手？”

小組討論：我會(huì)將同學(xué)們分成小組，讓他們討論并分享自己對(duì)于如何描寫(xiě)人物精神的想法。每個(gè)小組都要準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)要的討論報(bào)告。

三、鞏固練習(xí)（約30分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：現(xiàn)在，請(qǐng)大家打開(kāi)筆記本，嘗試根據(jù)我剛才講解的方法，描寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人物，可以是你的朋友、家人，或者是一個(gè)你印象深刻的歷史人物。記住，我們要寫(xiě)出他們的精神風(fēng)貌。

教師指導(dǎo)：在同學(xué)們寫(xiě)作的過(guò)程中，我會(huì)巡視教室，觀察他們的寫(xiě)作情況，并給予必要的指導(dǎo)和幫助。如果有的同學(xué)遇到困難，我會(huì)個(gè)別輔導(dǎo)，確保他們能夠順利完成寫(xiě)作任務(wù)。

四、展示與評(píng)價(jià)（約10分鐘）

成果展示：完成寫(xiě)作的同學(xué)，請(qǐng)站起來(lái)，向大家展示你的作品。我們可以通過(guò)朗讀、分享的方式，讓大家感受到人物的精神。

評(píng)價(jià)反饋：我會(huì)對(duì)同學(xué)們的寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括對(duì)人物精神刻畫(huà)是否準(zhǔn)確、描寫(xiě)是否生動(dòng)等方面。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)同學(xué)們相互評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)欣賞和改進(jìn)。

五、總結(jié)與拓展（約5分鐘）

拓展：課后，請(qǐng)大家閱讀一些描寫(xiě)人物精神的優(yōu)秀作品，思考作者是如何做到的。同時(shí)，也可以嘗試自己創(chuàng)作一個(gè)小故事，嘗試運(yùn)用今天學(xué)到的技巧。知識(shí)點(diǎn)梳理一、人物精神刻畫(huà)的意義

1.豐富作品內(nèi)涵：通過(guò)刻畫(huà)人物精神，使作品更加立體、豐富。

2.提升讀者共鳴：展現(xiàn)人物內(nèi)心世界，使讀者產(chǎn)生共鳴。

3.增強(qiáng)作品感染力：精神層面的描寫(xiě)，使作品更具感染力。

二、人物精神刻畫(huà)的方法

1.語(yǔ)言描寫(xiě)：通過(guò)人物的語(yǔ)言表達(dá)，反映其性格、心理和精神狀態(tài)。

2.動(dòng)作描寫(xiě)：通過(guò)人物的動(dòng)作，展現(xiàn)其內(nèi)心世界和情感變化。

3.心理描寫(xiě)：通過(guò)人物的心理活動(dòng)，揭示其內(nèi)心矛盾和情感變化。

4.環(huán)境描寫(xiě)：通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)，烘托人物精神狀態(tài)，增強(qiáng)作品氛圍。

三、人物精神刻畫(huà)的具體技巧

1.精神核心提煉：確定人物精神的核心，如勇敢、善良、機(jī)智等。

2.細(xì)節(jié)描寫(xiě)：運(yùn)用具體細(xì)節(jié)，如動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等，展現(xiàn)人物精神。

3.情感共鳴：通過(guò)人物精神描寫(xiě)，引發(fā)讀者情感共鳴。

4.人物關(guān)系處理：在人物關(guān)系描寫(xiě)中，體現(xiàn)人物精神特點(diǎn)。

5.情境渲染：通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)，烘托人物精神狀態(tài)，增強(qiáng)作品氛圍。

四、人物精神刻畫(huà)實(shí)例分析

1.《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉：通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)展現(xiàn)其叛逆精神；通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)其多愁善感；通過(guò)心理描寫(xiě)揭示其內(nèi)心矛盾。

2.《駱駝祥子》中祥子：通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)展現(xiàn)其勤勞、堅(jiān)韌；通過(guò)心理描寫(xiě)表現(xiàn)其善良、正直；通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)烘托其悲劇命運(yùn)。

3.《水滸傳》中魯智深：通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)展現(xiàn)其豪爽、直率；通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)其武藝高強(qiáng)；通過(guò)心理描寫(xiě)揭示其俠義精神。

五、人物精神刻畫(huà)注意事項(xiàng)

1.保持真實(shí)：描寫(xiě)人物精神時(shí)，要符合人物性格和背景，避免虛假。

2.注重細(xì)節(jié)：通過(guò)具體細(xì)節(jié)展現(xiàn)人物精神，使描寫(xiě)更加生動(dòng)。

3.保持平衡：在描寫(xiě)人物精神時(shí)，要注意多角度、多層次的展現(xiàn)，避免片面。

4.與情節(jié)相呼應(yīng)：人物精神描寫(xiě)要與情節(jié)發(fā)展相呼應(yīng)，使作品更加完整。

六、人物精神刻畫(huà)應(yīng)用場(chǎng)景

1.語(yǔ)文寫(xiě)作：在記敘文、小說(shuō)等作品中，通過(guò)人物精神刻畫(huà)提升作品質(zhì)量。

2.文學(xué)鑒賞：在閱讀文學(xué)作品時(shí)，分析人物精神，提升鑒賞能力。

3.日常生活：在人際交往中，觀察、分析他人精神，提升人際溝通能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入情境教學(xué)：在講解人物精神刻畫(huà)時(shí)，我會(huì)嘗試創(chuàng)造更多情境，讓學(xué)生身臨其境地感受人物的精神世界。比如，通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生代入角色，體驗(yàn)人物的心理變化。

2.強(qiáng)化互動(dòng)交流：在課堂上，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，提出自己的見(jiàn)解，通過(guò)小組合作，共同探討人物精神刻畫(huà)的方法和技巧。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不足：有時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)于人物精神刻畫(huà)的理解不夠深入，參與課堂討論的積極性不高。

2.教學(xué)方法單一：在講解過(guò)程中，我可能過(guò)于依賴傳統(tǒng)的講授法，而沒(méi)有充分運(yùn)用多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)、小組討論等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.評(píng)價(jià)方式局限：目前的評(píng)價(jià)方式主要集中在課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，可能缺乏對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力全面、客觀的評(píng)價(jià)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我會(huì)在課堂上設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如設(shè)置懸念、提出開(kāi)放式問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與討論。

2.豐富教學(xué)方法：我會(huì)嘗試引入更多樣的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、小組討論、寫(xiě)作工作坊等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)，提升寫(xiě)作能力。

3.完善評(píng)價(jià)體系：我會(huì)設(shè)計(jì)更加全面、多元化的評(píng)價(jià)方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、寫(xiě)作作品展示等，以更客觀、公正的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

4.關(guān)注個(gè)體差異：在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。

5.強(qiáng)化家校合作：我會(huì)與家長(zhǎng)保持良好溝通，共同關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作成長(zhǎng)，形成家校共育的良好氛圍。典型例題講解1.例題：

《駱駝祥子》中，祥子的精神面貌在經(jīng)歷了三起三落之后發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)結(jié)合具體情節(jié)進(jìn)行分析。

答案：

祥子在經(jīng)歷了買車的三起三落之后，他的精神面貌發(fā)生了巨大的變化。最初，祥子是一個(gè)勤勞、樸實(shí)、有著自己美好生活的追求的青年。然而，在經(jīng)歷了一系列的打擊和挫折后，祥子逐漸變得麻木、自私、甚至有些殘忍。比如，在第一次買車失敗后，祥子開(kāi)始變得沮喪和消極，他開(kāi)始懷疑自己的命運(yùn)，對(duì)生活失去了信心。在第二次買車時(shí)，祥子的心態(tài)變得更加功利，他不再追求自己真正想要的生活，而是為了金錢和地位而活著。在第三次買車失敗后，祥子徹底失去了對(duì)生活的希望，他開(kāi)始沉溺于酒精和賭博，變得冷酷無(wú)情。

2.例題：

閱讀《紅樓夢(mèng)》中的片段，分析賈寶玉的精神世界。

答案：

在《紅樓夢(mèng)》中，賈寶玉是一個(gè)充滿矛盾的人物。他的精神世界體現(xiàn)在對(duì)封建禮教的反感和對(duì)美好事物的追求上。首先，寶玉對(duì)封建禮教持批判態(tài)度，他不喜歡讀書(shū)應(yīng)試，也不認(rèn)同家族的封建規(guī)矩。在小說(shuō)中，他經(jīng)常與黛玉、寶釵等人進(jìn)行關(guān)于封建禮教的辯論，表達(dá)自己對(duì)這些束縛的不滿。其次，寶玉對(duì)美好事物有著獨(dú)特的追求，他喜歡自然、喜歡詩(shī)詞、喜歡真摯的情感。在小說(shuō)中，寶玉與黛玉的友誼，以及他與大觀園中其他女性的互動(dòng)，都體現(xiàn)了他對(duì)純真、美好的向往。

3.例題：

《水滸傳》中的魯智深，他的精神特質(zhì)有哪些？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

答案：

魯智深是《水滸傳》中的一位英雄人物，他的精神特質(zhì)主要體現(xiàn)在忠誠(chéng)、豪放、正義和勇敢上。例如，在魯智深得知林沖被高俅陷害后，他毫不猶豫地挺身而出，與高俅斗智斗勇，最終救出了林沖。在桃花村，魯智深為了保護(hù)村民，獨(dú)自一人與惡霸周通搏斗，展現(xiàn)出他的勇敢和正義。此外，魯智深對(duì)朋友忠誠(chéng)，對(duì)敵人決不手軟，這些特質(zhì)都使他成為了《水滸傳》中的傳奇人物。

4.例題：

閱讀《駱駝祥子》中的一段對(duì)話，分析祥子在這一段對(duì)話中展現(xiàn)出的精神狀態(tài)。

答案：

在《駱駝祥子》中，祥子與車廠老板劉四爺?shù)膶?duì)話，展現(xiàn)了祥子從最初的熱切期待到后來(lái)的失望和絕望。在對(duì)話開(kāi)始時(shí)，祥子對(duì)劉四爺充滿敬意，希望能得到老板的賞識(shí)。他說(shuō)：“劉四爺，您知道，我一直想跟您學(xué)開(kāi)車。只要您肯教，我一定好好學(xué)?！边@時(shí)，祥子的精神狀態(tài)是充滿希望和期待。然而，隨著對(duì)話的深入，祥子發(fā)現(xiàn)劉四爺并不愿意教他開(kāi)車，而是讓他做一些雜活。祥子的語(yǔ)氣開(kāi)始變得失望和沮喪：“劉四爺，您怎么不教我開(kāi)車呢？我可是真心想學(xué)?！边@段對(duì)話揭示了祥子從期待到失望的精神變化。

5.例題：