九年級語文下冊 第一單元 3《短詩五首》教學(xué)設(shè)計1 新人教版

九年級語文下冊第一單元3《短詩五首》教學(xué)設(shè)計1新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）九年級語文下冊第一單元3《短詩五首》教學(xué)設(shè)計1新人教版教材分析嘿，親愛的小伙伴們！今天咱們來聊聊九年級語文下冊第一單元里的那篇美妙的《短詩五首》。這五首詩，每一首都藏著詩人的智慧和情感，就像五顆璀璨的寶石，等著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷テ肺?。這節(jié)課，我們就一起來揭開這些詩篇的神秘面紗，感受它們獨(dú)特的魅力吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解詩歌的主題思想：通過分析《短詩五首》中的意象和情感，引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的核心主題。

2.欣賞詩歌的藝術(shù)特色：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的韻律、節(jié)奏和修辭手法，提升審美鑒賞能力。

難點(diǎn)：

1.詩歌意象的解讀：學(xué)生可能對詩歌中的抽象意象理解困難，難以把握詩人的情感表達(dá)。

2.詩歌情感的分析：學(xué)生可能難以深入體會詩人的情感，導(dǎo)致對詩歌的理解停留在表面。

解決辦法與突破策略：

1.采用對比分析法，將《短詩五首》中的意象與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相對照，幫助學(xué)生理解意象的深層含義。

2.通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生深入體驗(yàn)詩人的情感，提高對詩歌情感的理解深度。

3.結(jié)合多媒體教學(xué)手段，如詩歌朗誦、音樂輔助，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌藝術(shù)特色的感知和體驗(yàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有《短詩五首》原文，以及相關(guān)的課文注釋和背景資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與詩歌相關(guān)的圖片，如詩人的肖像、詩作的插圖，以及描繪詩歌意境的山水畫等，以幫助學(xué)生更好地理解詩歌的背景和意境。

3.教學(xué)視頻：收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的朗誦視頻，用于課堂示范和欣賞。

4.教室布置：設(shè)置舒適的閱讀角，劃分小組討論區(qū)域，確保學(xué)生能夠自由交流。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)詩的世界，探索那些短小精悍卻蘊(yùn)含著深厚情感的詩篇。你們知道嗎？詩歌是一種特殊的語言藝術(shù)，它用最精煉的文字，傳遞著詩人最真摯的情感。今天我們要學(xué)習(xí)的《短詩五首》就充滿了這樣的魅力，準(zhǔn)備好了嗎？

2.回顧舊知：在上一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了詩歌的基本特點(diǎn)，包括意象、意境、韻律等。今天，我們將進(jìn)一步探究詩歌中的情感表達(dá)和藝術(shù)特色。

二、新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

1.講解新知：首先，我會帶領(lǐng)大家一起分析《短詩五首》中的每一首詩，講解其主題思想、藝術(shù)特色和情感表達(dá)。

-第一首《靜夜思》：通過分析月亮、故鄉(xiāng)等意象，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

-第二首《望岳》：解讀“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁之情。

-第三首《春曉》：感受詩人對春天的熱愛與贊美。

-第四首《鹿柴》：體會詩人在自然中的感悟和禪意。

-第五首《江雪》：理解詩人孤寂、高潔的情懷。

2.舉例說明：我會結(jié)合具體詩句，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中的意象、意境和情感。

3.互動探究：在講解過程中，我會適時提問，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌背后的深層含義。

三、鞏固練習(xí)（約15分鐘）

1.學(xué)生活動：我將給學(xué)生分發(fā)《短詩五首》的練習(xí)題，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。練習(xí)題包括選擇題、填空題和簡答題，旨在鞏固學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和應(yīng)用。

2.教師指導(dǎo)：在學(xué)生練習(xí)的過程中，我會巡視課堂，對有困難的學(xué)生給予個別指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

四、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：詩歌的主題思想、藝術(shù)特色和情感表達(dá)。

2.布置課后作業(yè)：要求學(xué)生閱讀《短詩五首》原文，并嘗試用自己的語言復(fù)述詩歌的主題和情感。

五、教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)過程注重激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)容和情感。通過互動探究和鞏固練習(xí)，學(xué)生能夠較好地掌握詩歌的基本特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我注意到以下幾點(diǎn)：

1.注重詩歌意象的分析，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

2.通過舉例說明，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)際詩歌相結(jié)合。

3.在課堂小結(jié)中，強(qiáng)調(diào)課后閱讀的重要性，鼓勵學(xué)生自主探究。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《唐詩三百首》：這是一部收錄了唐代詩人作品的經(jīng)典選集，其中包含了大量與《短詩五首》風(fēng)格相近的詩歌，適合學(xué)生進(jìn)一步閱讀和欣賞。

-《李白全集》：李白是唐代著名的浪漫主義詩人，他的詩作中充滿了豪放不羈的情感和對自然的熱愛，可以與《望岳》等詩進(jìn)行對比閱讀。

-《杜甫全集》：杜甫的詩作則以深沉的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷著稱，通過閱讀杜甫的詩，學(xué)生可以對比理解不同詩人對生活的不同態(tài)度和情感表達(dá)。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生利用課外時間閱讀《唐詩三百首》中的其他詩歌，特別是與《短詩五首》風(fēng)格相似的作品，如李白的《將進(jìn)酒》、王之渙的《登鸛雀樓》等，以豐富學(xué)生的詩歌閱讀量。

-寫作練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生嘗試模仿《短詩五首》的風(fēng)格，創(chuàng)作自己的短詩，可以是即興發(fā)揮，也可以是對某一自然景物的描寫，以此提升學(xué)生的詩歌創(chuàng)作能力。

-主題研究：組織學(xué)生以“詩與自然”為主題進(jìn)行小組研究，通過收集資料、討論和報告，讓學(xué)生深入了解詩歌與自然之間的關(guān)系。

-文化對比：引導(dǎo)學(xué)生比較中西方詩歌的不同特點(diǎn)，如中國古代詩歌與西方浪漫主義詩歌的對比，以拓寬學(xué)生的文化視野。

-詩歌朗誦：鼓勵學(xué)生參加學(xué)校的詩歌朗誦活動，通過朗誦詩歌，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和對詩歌的感知力。

-詩歌繪畫：結(jié)合《短詩五首》中的意象，讓學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，將詩歌中的意境轉(zhuǎn)化為視覺藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。典型例題講解1.例題一：

詩歌《靜夜思》中，“床前明月光，疑是地上霜”這句話中，“明月光”和“地上霜”分別運(yùn)用了什么修辭手法？

答案：這里運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法。“明月光”比喻成“地上霜”，使得月光顯得更加皎潔、明亮；“疑是”則賦予了月光以人的感知能力，使得月光仿佛具有了生命。

2.例題二：

在《望岳》中，“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”這句話表達(dá)了詩人怎樣的情感？

答案：這句話表達(dá)了詩人攀登高峰、俯瞰眾山的豪邁情懷。詩人通過“凌絕頂”和“一覽眾山小”這兩個意象，展現(xiàn)了自己不畏艱難、勇攀高峰的壯志。

3.例題三：

《春曉》中，“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”這句話描繪了怎樣的畫面？

答案：這句話描繪了春天清晨的寧靜景象。詩人用“春眠不覺曉”表現(xiàn)了春天的溫暖和舒適，而“處處聞啼鳥”則生動地描繪了春天生機(jī)勃勃的景象。

4.例題四：

在《鹿柴》中，“空山不見人，但聞人語響”這句話中，“空山”和“人語響”分別傳達(dá)了怎樣的意境？

答案：“空山”傳達(dá)了山林的幽靜和空曠，而“人語響”則打破了這份寧靜，使得山林的幽靜更加突出。這句話通過對比，展現(xiàn)了詩人對自然美景的喜愛和對寧靜生活的向往。

5.例題五：

《江雪》中，“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”這句話表達(dá)了詩人怎樣的心境？

答案：這句話表達(dá)了詩人孤獨(dú)、寂寞的心境。詩人通過“千山鳥飛絕”和“萬徑人蹤滅”這兩個意象，描繪了一幅荒涼、寂靜的景象，反映了詩人內(nèi)心的孤獨(dú)和對世事的冷漠。教學(xué)評價1.課堂評價

-提問環(huán)節(jié)：在課堂教學(xué)中，我將通過提問來檢查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和記憶。例如，我會問：“誰能解釋一下《靜夜思》中‘床前明月光’這句話的含義？”通過學(xué)生的回答，我可以評估他們對詩歌意象的理解程度。

-觀察學(xué)生參與度：我會密切觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，包括他們的眼神、表情和肢體語言。例如，在討論詩歌情感時，我會注意學(xué)生是否能夠積極參與討論，是否能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-小組活動評價：在小組活動中，我會觀察學(xué)生的合作情況，以及他們是否能夠有效地運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。例如，在分析《望岳》時，我會看他們是否能夠準(zhǔn)確地描述詩歌中的意象和情感。

2.作業(yè)評價

-作業(yè)批改：我會對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的批改，包括詩歌默寫、詩歌分析和創(chuàng)作等。在批改過程中，我會關(guān)注學(xué)生的詩歌理解是否準(zhǔn)確，分析是否深入，創(chuàng)作是否具有個人特色。

-及時反饋：對于學(xué)生的作業(yè)，我會及時給予反饋，無論是口頭上的表揚(yáng)還是書面上的評語，都會鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。例如，對于《春曉》的分析，我會指出學(xué)生分析中的亮點(diǎn)，同時也提出改進(jìn)的建議。

-反思與調(diào)整：根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，我會反思自己的教學(xué)方法，必要時進(jìn)行調(diào)整。比如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在詩歌意象的理解上有困難，我可能會在接下來的教學(xué)中增加相關(guān)練習(xí)。

3.形成性評價

-定期測試：為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我會定期進(jìn)行小測驗(yàn)，測試內(nèi)容包括詩歌默寫、詩歌分析和創(chuàng)作等。這些測試旨在評估學(xué)生對詩歌知識的掌握程度。

-學(xué)生自評與互評：鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和相互評價，這有助于他們反思