Module 6 Unit1 Were you at home yesterday？（教學設計）-2023-2024學年外研版（三起）英語四年級下冊

Module6Unit1Wereyouathomeyesterday？（教學設計）-2023-2024學年外研版（三起）英語四年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖嘿，大家好！今天咱們來聊聊Module6Unit1這一課。這節(jié)課呢，我們主要是通過有趣的情境，讓學生學會用一般過去時來描述過去發(fā)生的事情。我打算先從一張孩子們昨天活動的照片入手，激發(fā)他們的興趣，然后通過角色扮演、小組討論等方式，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中掌握新知識。最后，我還準備了一個小游戲，讓孩子們在游戲中鞏固所學，希望他們能在快樂中學習，收獲滿滿！????二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言運用能力，通過實際情境運用一般過去時描述過去事件。

2.增強學生的文化意識，了解中西方家庭活動的多樣性。

3.提升學生的思維品質，通過小組討論和角色扮演，培養(yǎng)學生的邏輯思維和合作能力。

4.增進學生的學習能力，通過自主探究和合作學習，提高學生解決問題的能力。三、教學難點與重點1.教學重點：

-重點掌握一般過去時的構成和用法，例如：主語+was/were+過去分詞。

-熟練運用一般過去時描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)，如：“Iwenttotheparkyesterday.”（我昨天去了公園。）

-能正確使用一般過去時的疑問句和否定句，如：“Wereyouathomeyesterday?”（你昨天在家嗎？）

2.教學難點：

-正確區(qū)分一般過去時和現(xiàn)在完成時，例如：“Ihaveeatenbreakfast.”（我已經吃早餐了。）與“Iatebreakfastyesterday.”（我昨天吃了早餐。）

-理解并運用過去進行時，描述過去某個時刻正在進行的動作，如：“IwaswatchingTVwhenyoucalledme.”（你打電話的時候我正在看電視。）

-在實際情境中靈活運用一般過去時，尤其是在對話和敘述中保持時態(tài)的一致性和準確性。四、教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過創(chuàng)設真實的生活情境，如播放家庭活動視頻，讓學生在情境中感知和運用一般過去時。

2.小組合作法：分組討論過去一天的活動，讓學生在互動中練習描述過去發(fā)生的事情。

3.角色扮演法：讓學生扮演不同角色，進行對話練習，提高語言實際運用能力。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示圖片和視頻，豐富教學內容，吸引學生注意力。

2.互動軟件應用：使用英語學習軟件，進行在線練習和游戲，增強學習的趣味性和互動性。

3.教學卡片：制作教學卡片，幫助學生記憶一般過去時的構成和用法。五、教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對一般過去時的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，你們昨天都做了些什么？誰能來分享一下？”

-展示一些關于學生昨天活動的照片或視頻片段，讓學生回憶和分享他們的經歷。

-簡短介紹一般過去時在英語中的重要性，以及它在我們描述過去經歷時的作用。

二、一般過去時基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解一般過去時的概念、構成和用法。

過程：

-講解一般過去時的定義，強調它用來描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)。

-詳細介紹一般過去時的構成，如主語+was/were+過去分詞。

-通過例子展示如何使用一般過去時，例如：“Wewatchedamovielastnight.”（我們昨晚看了一部電影。）

-使用圖表或示意圖來輔助講解，幫助學生更好地理解時態(tài)的變化。

三、一般過去時案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解一般過去時的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個與學生生活相關的案例，如學校活動、家庭聚會等。

-詳細介紹每個案例的背景，引導學生用一般過去時描述事件。

-讓學生討論這些案例中如何運用一般過去時，并舉例說明。

-引導學生思考一般過去時在敘述歷史事件中的作用。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成小組，每組分配一個場景，如“昨天的學校運動會”。

-每組討論如何用一般過去時描述該場景中的事件。

-小組內部分工，一人記錄，其他人描述。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對一般過去時的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺，用一般過去時描述他們的場景。

-全班學生和教師對展示內容進行提問和點評。

-教師引導討論，強調正確使用一般過去時的重要性。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調一般過去時的意義。

過程：

-簡要回顧一般過去時的定義、構成和用法。

-強調一般過去時在日常生活和學習中的實用性。

-鼓勵學生在日常交流中使用一般過去時，提高語言表達能力。

七、布置作業(yè)（5分鐘）

目標：鞏固學生對一般過去時的學習效果。

過程：

-布置作業(yè)：讓學生寫一段關于自己昨天活動的描述，使用一般過去時。

-強調作業(yè)的目的是為了讓學生在實踐中運用所學知識。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-收集與一般過去時相關的英語故事或短文，如《彼得·潘》中的經典場景，讓學生通過閱讀練習理解和使用過去時態(tài)。

-準備一些關于日常生活場景的圖片，如學校、家庭、公園等，讓學生描述這些場景在過去發(fā)生的事情。

-搜集一些關于歷史事件的視頻資料，如歷史紀錄片片段，讓學生通過觀看視頻學習如何用英語描述歷史事件。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀英語繪本，如《GoodnightMoon》等，通過故事中的過去時態(tài)句子，提高對過去時態(tài)的敏感度。

-引導學生觀看英語動畫片，如《PeppaPig》等，通過角色對話中的過去時態(tài)，學習在實際語境中運用過去時。

-組織學生進行角色扮演活動，模擬過去某個特定場景，如“一個周末的旅行”，讓學生在角色扮演中練習使用過去時態(tài)。

-提供一些在線英語學習平臺，如BBCLearningEnglish或VOALearningEnglish，讓學生通過聽力練習，聽懂并模仿使用過去時態(tài)的英語表達。

-設計一些家庭作業(yè)，讓學生記錄自己或家人的過去經歷，如“我的一個難忘的假期”，并用一般過去時進行書面描述。

-鼓勵學生參與英語角或語言俱樂部，與其他同學交流使用過去時態(tài)的經驗，互相學習和糾正錯誤。

-利用社交媒體平臺，如Twitter或Instagram，讓學生分享自己過去的生活片段，并用英語進行描述，增加語言實踐的機會。

-提供一些英語歌曲，如“Yesterday”等，讓學生通過歌詞學習過去時態(tài)的用法，并通過唱歌來鞏固記憶。

-組織學生觀看英語電影或電視劇，選擇一些包含大量過去時態(tài)對話的片段，讓學生分析并討論這些對話中的時態(tài)使用。七、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學生在課堂上的參與度，記錄哪些學生積極參與討論和活動。

-評估學生的語音語調、表達能力以及是否能夠準確使用一般過去時。

-通過學生的眼神交流、表情和身體語言，判斷他們對課程的興趣和投入程度。

2.小組討論成果展示：

-檢查小組討論的筆記和展示材料，評估學生的合作能力和信息整理能力。

-觀察學生在小組討論中的角色定位，如是否擔任組長、記錄員等。

-評價學生的口語表達是否流暢，是否能夠正確使用過去時態(tài)進行描述。

3.隨堂測試：

-設計一份隨堂測試，包括選擇題、填空題和簡答題，以評估學生對一般過去時的理解程度。

-收集測試結果，分析學生的答題情況，了解學生對不同類型題目的掌握情況。

-根據(jù)測試結果，調整教學方法，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行針對性輔導。

4.課后作業(yè)反饋：

-收集學生的課后作業(yè)，評估他們對一般過去時的實際運用能力。

-分析作業(yè)中的錯誤，找出學生常見的錯誤類型，如時態(tài)混淆、語態(tài)錯誤等。

-提供個性化的作業(yè)反饋，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)，給予學生及時的正面反饋，鼓勵他們在課堂上的積極表現(xiàn)。

-對于學生在小組討論中的貢獻，給予肯定和表揚，增強他們的自信心。

-在隨堂測試和課后作業(yè)中，針對學生的錯誤，提供詳細的解釋和糾正，幫助他們理解和掌握正確的方法。

-定期與學生交流，了解他們在學習過程中的困惑和需求，提供個性化的學習建議。

-通過家長會或學生手冊，將學生的學習進展和表現(xiàn)反饋給家長，共同關注學生的成長。

-對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，給予獎勵，如小獎品、口頭表揚或額外的學習機會，以激發(fā)他們的學習動力。

-對于表現(xiàn)不佳的學生，提供額外的輔導和支持，幫助他們克服學習障礙，逐步提高成績。八、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-一般過去時的構成：主語+was/were+過去分詞。

-一般過去時的疑問句和否定句結構。

-過去進行時的用法：主語+was/were+動詞的現(xiàn)在分詞形式。

②重點詞匯：

-was/were（過去時態(tài)的助動詞）

-gone（表示過去發(fā)生的動作或狀態(tài)）

-went（動詞過去式）

-played（動詞過去式）

-watched（動詞過去式）

③重點句子：

-Iwenttotheparkyesterday.（我昨天去了公園。）

-ShewasreadingabookwhenIcalledher.（我打電話的時候她正在看書。）

-Theydidn'tfinishtheirhomeworklastnight.（他們昨晚沒完成作業(yè)。）典型例題講解1.例題：

-簡答：描述你昨天下午的活動。

-答案：Yesterdayafternoon,Iplayedfootballwithmyfriends.Wehadalotoffun.

2.例題：

-完形填空：Yesterday,Tom_______(go,went)tothemuseum.He_______(see,saw)someinterestingpaintings.

-答案：Yesterday,Tomwenttothemuseum.Hesawsomeinterestingpaintings.

3.例題：

-簡答：昨天晚上，我們家的電視_______(break,broke)。

-答案：Yesterdayevening,ourTVbroke.

4.例題：

-選擇題：Whichofthefollowingsentencesiscorrect?

a)ShewaseatingdinnerwhenIarrived.

b)SheeatsdinnerwhenIarrived.

c)SheatedinnerwhenIarrived.

-答案：a)ShewaseatingdinnerwhenIarrived.

5.例題：

-完形填空：Myfriend_______(visit,visited)myhometownlastweek.He_______(take,took)alotofphotosthere.

-答案：Myfriendvisitedmyhometownlastweek.Hetookalotofphotosthere.

補充說明：

1.確定動詞的正確形式：

-對于描述過去發(fā)生的動作，動詞需要使用過去式或過去進行時。

-根據(jù)句子的語境和時態(tài)，選擇合適的動詞形式。

2.注意時態(tài)的連貫性：

-在復合句中，時態(tài)需要保持一致。如果主句是一般過去時，從句中的動作也應該是過去發(fā)生的，通常使用一般過去時或過去完成時。

3.過去進行時的特殊結構：

-過去進行時用于描述過去某個時間點正在進行的動作，結構為：主語+was/were+動詞的現(xiàn)在分詞形式。

4.過去時態(tài)的否定和疑問句：

-否定句在助動詞后加not，疑問句將助動詞提前。

5.避免混淆：

-一般過去時和現(xiàn)在完成時在表達上有時會相似，但它們的意義和用法不同。一般過去時只關注過去發(fā)生的事情，而現(xiàn)在完成時則強調過去對現(xiàn)在的影響。教學反思與總結嗯，今天咱們這節(jié)課就到這里了。回顧一下，我覺得有幾個方面挺有意思的，也有點需要反思的地方。

首先呢，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過展示學生們的日常照片，這個方法挺有效的。學生們看到自己的照片，一下子就活躍起來了，討論得也很熱烈。不過，我注意到有些學生還是有點害羞，不太敢開口說。這可能是因為他們對英語口語表達還不夠自信，或者是對這個話題不太熟悉。下次，我可以在導入前先讓學生們準備一些關于自己日?；顒拥挠⒄Z句子，這樣他們就會有更多的話可以說。

然后，在基礎知識講解部分，我用了圖表和示意圖來輔助教學，這確實幫學生們更好地理解了時態(tài)的構成。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生還是對過去進行時和一般過去時有點混淆?？赡苁且驗檫@兩個時態(tài)在結構上很相似，但用法上卻有所不同。所以，我打算在接下來的課程中，通過更多的例子和練習，讓學生們更加清晰地分辨這兩種時態(tài)。

說到練習，我發(fā)現(xiàn)今天的小組討論特別有趣。學生們在討論中積極發(fā)言，互相學習，這讓我挺高興的。不過，我也注意到，有些小組在討論過程中，討論的主題跑偏了，離我們的教學目標有點遠。這可能是因為我對小組討論的指導不夠明確，或者是時間分配得不夠合理。今后，我需要在小組討論前給出更具體的指導，并在過程中適時調整時間，確保討論圍繞教學目標進行。

至于隨堂測試，