Module 7Unit 1教學設計 2023-2024學年外研版英語九年級上冊

Module7Unit1教學設計2023-2024學年外研版英語九年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容本課為2023-2024學年外研版英語九年級上冊Module7Unit1，主要內(nèi)容包括：學習如何描述過去發(fā)生的事情，掌握一般過去時態(tài)的構成和使用方法。通過閱讀文本、聽力練習和口語交流等活動，讓學生能夠運用一般過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事件，提高學生的語言運用能力。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握一般過去時態(tài)的構成和用法，提高準確運用英語進行口頭和書面表達的能力。

2.文化意識：通過了解不同文化背景下的時間表達習慣，培養(yǎng)學生對跨文化交際的敏感性。

3.學習能力：通過自主學習、合作學習和探究學習，培養(yǎng)學生自主學習英語的能力，提高學習策略的運用。

4.態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生積極面對過去，珍惜現(xiàn)在，展望未來的生活態(tài)度，樹立正確的人生觀和價值觀。學情分析本節(jié)課面向的是九年級學生，這一階段的學生已經(jīng)具備了一定的英語基礎，能夠進行簡單的英語交流。在知識方面，學生對英語基本語法有一定的了解，但對于時態(tài)的掌握還不夠熟練，特別是對于一般過去時態(tài)的理解和運用存在困難。在能力方面，學生的聽說讀寫能力都有所提高，但在實際運用中，尤其是在描述過去事件時，往往會出現(xiàn)時態(tài)混淆或錯誤使用的情況。

學生的素質(zhì)方面，部分學生對于英語學習的興趣較高，能夠積極參與課堂活動，但也有一些學生對英語學習缺乏信心，學習積極性不高。在行為習慣上，學生在課堂上能夠遵守紀律，但個別學生可能存在注意力不集中、參與度不高等問題。

這些學情對課程學習有一定的影響。首先，教師在教學過程中需要針對學生時態(tài)掌握不足的問題，設計更具針對性的教學活動，幫助學生理解和掌握一般過去時態(tài)。其次，針對不同學生的學習興趣和態(tài)度，教師應采取多元化的教學方法，激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂參與度。此外，教師還需關注學生的個體差異，提供個性化的指導，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。通過這些措施，有助于提高學生對英語學習的興趣和自信心，促進他們英語綜合運用能力的提升。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、錄音機、白板、黑板

-課程平臺：外研版英語九年級上冊配套教學平臺

-信息化資源：英語聽力材料、在線英語學習網(wǎng)站資源、英語語法練習軟件

-教學手段：實物教具（如圖片、地圖）、視頻片段、角色扮演道具、PPT課件教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

例如，教師可以要求學生預習一般過去時態(tài)的基本結構，并準備一些簡單的過去發(fā)生的事件進行描述。

-設計預習問題：圍繞一般過去時態(tài)的構成，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

例如，教師可以提出問題：“你能列舉出三個你過去做過的事情嗎？并嘗試用一般過去時態(tài)來描述?！?/p>

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

例如，教師可以通過在線平臺查看學生的預習筆記或提交的預習問題，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解一般過去時態(tài)的基本結構。

例如，學生通過閱讀資料，了解動詞的變化規(guī)則和時態(tài)的構成。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

例如，學生思考如何正確使用過去式動詞，并記錄下自己的疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

例如，學生提交一份包含自己列舉事件和相應時態(tài)描述的筆記。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過引導學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解一般過去時態(tài)，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放一段關于過去事件的視頻，引出一般過去時態(tài)的學習。

例如，教師可以播放一段關于學生童年記憶的視頻，激發(fā)學生對過去事件的興趣。

-講解知識點：詳細講解一般過去時態(tài)的構成和用法，結合實例幫助學生理解。

例如，教師通過講解動詞的過去式變化規(guī)則，如“go”變?yōu)椤皐ent”，“do”變?yōu)椤癲id”。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握一般過去時態(tài)。

例如，學生分組討論并描述過去發(fā)生的有趣事件，然后進行角色扮演。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

例如，學生提出關于不規(guī)則動詞過去式的疑問，教師及時給予解答。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗一般過去時態(tài)的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解一般過去時態(tài)的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握一般過去時態(tài)的運用。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解一般過去時態(tài)，掌握其用法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)一般過去時態(tài)的學習內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

例如，教師可以布置學生寫一篇關于自己過去經(jīng)歷的小短文。

-提供拓展資源：提供與一般過去時態(tài)相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

例如，教師可以推薦一些關于英語語法學習的網(wǎng)站或書籍。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

例如，教師對學生的作業(yè)進行批改，并指出錯誤和不足。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

例如，學生反思自己在描述過去事件時遇到的困難，并提出如何改進的建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的一般過去時態(tài)知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的學習過程中，學生通過參與各種教學活動，取得了以下方面的效果：

1.知識掌握

學生在學習一般過去時態(tài)的過程中，對以下知識點有了更深入的理解和掌握：

（1）一般過去時態(tài)的構成：學生能夠熟練運用動詞的過去式形式，正確構成一般過去時態(tài)的句子。

（2）動詞變化規(guī)則：學生了解了不規(guī)則動詞和規(guī)則動詞的過去式變化規(guī)則，能夠正確運用。

（3）時間狀語：學生學會了使用表示過去時間的狀語，如yesterday,lastweek,in1990等，使句子更加完整。

（4）過去事件的描述：學生能夠運用一般過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情，如描述自己的經(jīng)歷、講述故事等。

2.能力提升

（1）語言表達能力：學生在課堂上積極參與討論、角色扮演等活動，提高了自己的英語口語表達能力。

（2）寫作能力：通過完成課后作業(yè)，學生能夠運用一般過去時態(tài)進行寫作，提高自己的書面表達能力。

（3）聽力理解能力：在聽力練習中，學生能夠準確理解過去發(fā)生的事件，提高聽力理解能力。

（4）語法運用能力：通過學習一般過去時態(tài)，學生能夠更好地運用英語語法知識，提高語法運用能力。

3.素質(zhì)培養(yǎng)

（1）自主學習能力：學生在課前自主預習，課后自主完成作業(yè)，培養(yǎng)了自主學習能力。

（2）合作學習能力：在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作，提高了團隊合作能力。

（3）創(chuàng)新思維能力：在解決問題和描述過去事件時，學生能夠發(fā)揮自己的想象力，提高創(chuàng)新思維能力。

（4）時間觀念：通過學習一般過去時態(tài)，學生能夠更好地理解時間的概念，培養(yǎng)時間觀念。

4.學習興趣

（1）提高學習興趣：通過豐富的教學活動和實際應用，學生提高了對英語學習的興趣。

（2）增強學習動力：學生在學習過程中取得了顯著進步，增強了學習動力。

（3）樹立信心：通過本節(jié)課的學習，學生對自己的英語學習能力有了新的認識，樹立了信心。板書設計①本文重點知識點：

-一般過去時態(tài)的定義和構成

-動詞過去式的變化規(guī)則（規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞）

-常用時間狀語

②關鍵詞：

-Pastsimple

-Pasttense

-Regularverbs

-Irregularverbs

-Timeadverbs(e.g.,yesterday,lastweek,in1990)

③重點句子：

-"Iwenttotheparkyesterday."

-"Shewatchedamovielastnight."

-"Theyfinishedtheirhomeworkat6o'clock."

-"Wevisitedourgrandparentsin2018."教學反思八、教學反思

今天這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。首先，我想談談我對本節(jié)課的整體感受。

在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過一個與生活緊密相關的視頻來吸引學生的注意力，讓他們在輕松的氛圍中進入學習狀態(tài)。我覺得這個方法挺有效的，因為學生們對視頻內(nèi)容很感興趣，參與度也提高了。但是，我也注意到，有幾個學生似乎對視頻中的英語不太感興趣，這可能是因為他們的英語基礎比較薄弱。所以，在今后的教學中，我需要更加關注這些學生的需求，設計一些適合他們的學習活動。

在課堂活動中，我設計了小組討論和角色扮演，讓學生在互動中學習和運用一般過去時態(tài)。我覺得這個環(huán)節(jié)學生們表現(xiàn)得非常積極，他們能夠用英語描述過去發(fā)生的事情，這讓我感到非常欣慰。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在角色扮演環(huán)節(jié)，有些學生表現(xiàn)得比較內(nèi)向，不太愿意參與。這可能是因為他們對自己的英語水平?jīng)]有足夠的信心。因此，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵這些學生，讓他們在課堂上敢于開口，勇于表達。

在課后作業(yè)的布置上，我選擇了讓學生寫一篇關于自己過去經(jīng)歷的小短文。這個作業(yè)的設計初衷是讓學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際生活中，但我發(fā)現(xiàn)，有些學生的作業(yè)質(zhì)量并不高，他們的短文中存在很多語法錯誤和時態(tài)混淆的問題。這讓我意識到，我需要在作業(yè)批改和反饋環(huán)節(jié)做得更加細致，幫助學生及時糾正錯誤，提高他們的寫作能力。

1.針對基礎薄弱的學生，我需要設計更多適合他們的學習活動，幫助他們逐步提高英語水平。

2.在講解語法知識點時，除了講解，更要注重練習，讓學生通過不斷的練習來鞏固記憶。

3.在課堂活動中，要鼓勵所有學生積極參與，特別是那些內(nèi)向的學生，要給予他們更多的關注和鼓勵。

4.在作業(yè)布置和批改上，要更加細致，及時反饋學生的錯誤，幫助他們提高。

我相信，通過不斷地反思和改進，我能夠更好地指導學生，幫助他們?nèi)〉酶蟮倪M步。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《小王子》（TheLittlePrince）中關于小王子離開B-612號小行星的故事章節(jié)。這個故事講述了小王子離開家鄉(xiāng)，探索宇宙的經(jīng)歷，其中包含了許多關于過去事件的描述，適合用來練習一般過去時態(tài)。

-視頻資源：紀錄片《時間的奧秘》（TheStoryofTime），通過動畫和實拍結合的方式，講述時間的概念和人類對時間的認知，其中涉及到過去事件的發(fā)展過程，可以幫助學生理解時態(tài)的運用。

2.拓展要求：

-閱讀材料：

-鼓勵學生閱讀《小王子》中關于小王子離開B-612號小行星的故事，注意作者如何使用一般過去時態(tài)來描述過去發(fā)生的事件。

-學生可以嘗試找出故事中至少三個使用一般過去時態(tài)的句子，并分析作者為什么選擇使用這種時態(tài)。

-學生可以寫下自己對故事中小王子離開家鄉(xiāng)的感受，并嘗試用一般過去時態(tài)來表達。

-視頻資源：

-觀看《時間的奧秘》紀錄片，注意視頻中如何展示過去事件的發(fā)展，以及如何使用不同的時態(tài)來描述。

-學生可以選擇視頻中的一個片段，描述該片段中過去事件的發(fā)展過程，并使用一般過去時態(tài)來敘述。

-學生可以討論視頻中對時間的描述如何影響他們對歷史的理解。

教師指導與幫助：

-教師可以推薦一些關于一般過去時態(tài)的練習冊或在線資源，幫助學生進行自主練習。

-對于閱讀材料，教師可以提供一些關鍵問題的答案，幫助學生更好地理解故事背景和作者意圖。

-對于視頻資源，教師可以組織討論小組，讓學生在課堂上分享他們對視頻內(nèi)容的理解和感受。

-教師可以通過電子郵件或課堂答疑時間，解答學生在拓展學習過程中遇到的問題。

-教師可以鼓勵學生將拓展學習的內(nèi)容與課堂所學知識相結合，進行跨學科的思考和實踐。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，大部分學生能夠積極回答問題，尤其是在角色扮演環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)得非常投入。

-對于一些較難的問題，部分學生能夠通過小組合作的方式共同解決，體現(xiàn)了良好的團隊合作精神。

-個別學生在課堂上表現(xiàn)出一些緊張，但在教師的鼓勵下，逐漸放開了自己，參與了課堂活動。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)中，學生們能夠圍繞主題進行深入討論，提出了許多有創(chuàng)意的觀點。