河南安陽事業(yè)單位招聘中小學教師類D類考試模擬題帶答案2024年

河南安陽事業(yè)單位招聘中小學教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育要遵循個體身心發(fā)展的規(guī)律。《學記》中“當其可之謂時，時過然后學，則勤苦而難成”這句話反映了人身心發(fā)展過程中存在的（）現(xiàn)象。A.關(guān)鍵期B.依戀期C.混沌期D.最近發(fā)展區(qū)答案：A?！爱斊淇芍^時，時過然后學，則勤苦而難成”意思是在適當?shù)臅r機進行教育，叫做及時；錯過了學習時機，事后補救，盡管勤苦努力，也較難成功。這體現(xiàn)了關(guān)鍵期的重要性，關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。2.主張“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗的改組或改造”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.陶行知答案：C。杜威是實用主義教育學的代表人物，他提出了“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗的改組或改造”的教育思想。3.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢動作引起學生的注意，從而使學生能夠有效地進行選擇性知覺。根據(jù)加涅的信息加工學習理論，此時學生處于學習的（）。A.動機階段B.領(lǐng)會階段C.反饋階段D.概括階段答案：B。加涅的信息加工學習理論將學習過程分為八個階段，領(lǐng)會階段是指學習者的心理活動主要是注意和選擇性知覺。教師通過改變講話的聲調(diào)和手勢動作引起學生的注意，使學生進行選擇性知覺，此時學生處于領(lǐng)會階段。4.我國中小學開設的語文、數(shù)學、外語等課程屬于（）。A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學科課程答案：D。學科課程是指根據(jù)學校培養(yǎng)目標和科學發(fā)展，分門別類地從各門科學中選擇適合學生年齡特征與發(fā)展水平的知識所組成的教學科目。語文、數(shù)學、外語等課程屬于學科課程。5.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法稱之為（）。A.實驗法B.講解法C.討論法D.演示法答案：D。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。6.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）。A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生三個階段。能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。7.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。8.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）。A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規(guī)則或原理學習答案：D。規(guī)則或原理學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系?！肮?力×距離”是一個物理規(guī)則，學生學習它屬于規(guī)則或原理學習。9.當學生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規(guī)律中的（）。A.準備律B.練習律C.效果律D.動機律答案：C。效果律是指刺激與反應之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M意的結(jié)果而加強，也可因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。學生取得好成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，使學生獲得滿意的結(jié)果，從而加強了學生學習的動力，符合效果律。10.下列不屬于班級授課制優(yōu)點的是（）。A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導作用C.有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性D.有利于進行教學管理和教學檢查答案：C。班級授課制的優(yōu)點包括：有利于大面積培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮教師的主導作用；有利于進行教學管理和教學檢查等。但班級授課制不利于培養(yǎng)學生的獨立性、創(chuàng)造性和實踐操作能力。11.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C?；顒勇墒侵富顒拥膶ο筝^之靜止的對象容易感知。教師在講課時有必要的走動和手勢，使教學內(nèi)容成為活動的對象，更有利于學生感知，依據(jù)的是活動律。12.教育心理學作為一門獨立的學科，從20世紀60年代到70年代末為（）。A.初創(chuàng)時期B.發(fā)展時期C.成熟時期D.完善時期答案：C。教育心理學的發(fā)展歷程包括初創(chuàng)時期（20世紀20年代以前）、發(fā)展時期（20世紀20年代到50年代末）、成熟時期（20世紀60年代到70年代末）和完善時期（20世紀80年代以后）。13.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學方法是（）。A.實驗法B.講授法C.演示法D.談話法答案：C。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。陳老師通過將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中進行演示，讓學生觀察現(xiàn)象來區(qū)分二氧化碳和空氣，屬于演示法。14.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程。15.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D。教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。16.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學習中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A。高原現(xiàn)象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象。17.學生渴望充分發(fā)揮自己的潛能，希望自己越來越成為所期望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這屬于（）。A.自我實現(xiàn)的需要B.尊重的需要C.求知的需要D.審美的需要答案：A。自我實現(xiàn)的需要是指個體追求實現(xiàn)自我的潛能，發(fā)揮自己的能力，成為自己所期望的人的需要。18.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B。學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。19.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫答案：B。赫爾巴特最早提出“教學具有教育性”的觀點，他認為教學永遠具有教育性，沒有無教育的教學。20.教師采用貼小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實踐鍛煉法答案：A。品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。貼小紅花、插小紅旗等方式屬于品德評價法中的獎勵。21.下列關(guān)于教育與社會政治經(jīng)濟制度關(guān)系的表述不正確的是（）。A.社會政治經(jīng)濟制度決定教育的目的B.社會政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導權(quán)C.社會政治經(jīng)濟制度決定受教育的權(quán)利D.社會政治經(jīng)濟制度決定教育的規(guī)模和速度答案：D。社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度，而不是社會政治經(jīng)濟制度。社會政治經(jīng)濟制度決定教育的目的、領(lǐng)導權(quán)和受教育的權(quán)利。22.教師的根本任務是（）。A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C。教師的根本任務是教書育人，即傳授知識和培養(yǎng)品德。23.學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）。A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.復述策略答案：B。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握屬于元認知策略中的監(jiān)視策略。24.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）。A.實物直觀B.模象直觀C.抽象直觀D.言語直觀答案：D。言語直觀是指在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識屬于言語直觀。25.（）是教育活動的出發(fā)點和歸宿。A.教育方針B.教育目的C.教育政策D.教育法規(guī)答案：B。教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的總要求，是教育活動的出發(fā)點和歸宿。26.我國現(xiàn)行的學制類型是（）。A.單軌制B.雙軌制C.分支型學制D.混合型學制答案：C。我國現(xiàn)行的學制類型是分支型學制，它是介于單軌制和雙軌制之間的一種學制類型。27.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)的發(fā)明C.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律D.探索未知領(lǐng)域答案：C。教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律，包括因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等方面。28.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B?？植腊Y是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕在社交場合講話，屬于社交恐怖癥。29.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為（）。A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論答案：D。布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物，他主張教學的最終目標是促進學生對學科結(jié)構(gòu)的一般理解，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)。30.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B。教育機智是指教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)。二、多項選擇題（每題2分，共15題）1.教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：ABC。教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標和教師的教學目標。2.下列屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的有（）。A.愛國守法B.關(guān)愛學生C.終身學習D.為人師表答案：ABCD。教師職業(yè)道德規(guī)范包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。3.影響個體身心發(fā)展的主要因素有（）。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD。影響個體身心發(fā)展的主要因素有遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀能動性。4.下列屬于班級管理原則的有（）。A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結(jié)合原則答案：ABCD。班級管理原則包括方向性原則、全面管理原則、自主參與原則、教管結(jié)合原則、全員激勵原則、平行管理原則等。5.下列屬于學習遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.由此及彼D.聞一知十答案：ABCD。學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。舉一反三、觸類旁通、由此及彼、聞一知十都體現(xiàn)了學習遷移現(xiàn)象。6.下列屬于建構(gòu)主義學習理論的基本觀點的有（）。A.學習是主動建構(gòu)的過程B.學習是在一定情境中進行的C.學習是通過強化實現(xiàn)的D.學習是學習者內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的形成和改組答案：AB。建構(gòu)主義學習理論強調(diào)學習的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。學習是主動建構(gòu)的過程，學習是在一定情境中進行的。選項C是行為主義學習理論的觀點，選項D是認知主義學習理論的觀點。7.下列屬于教學過程基本階段的有（）。A.激發(fā)學習動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD。教學過程的基本階段包括激發(fā)學習動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。8.下列屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：ABCD。德育方法包括說服教育法、榜樣示范法、陶冶教育法、實際鍛煉法、品德評價法等。9.下列屬于教師職業(yè)角色的有（）。A.傳道者角色B.授業(yè)解惑者角色C.示范者角色D.管理者角色答案：ABCD。教師的職業(yè)角色包括傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等。10.下列屬于心理健康標準的有（）。A.智力正常B.情緒適中C.意志品質(zhì)健全D.人格統(tǒng)一完整答案：ABCD。心理健康的標準包括智力正常、情緒適中、意志品質(zhì)健全、人格統(tǒng)一完整、自我意識正確、人際關(guān)系和諧、社會適應良好、心理特點符合年齡特征等。11.下列屬于課程目標確定的依據(jù)的有（）。A.對學生的研究B.對社會的研究C.對學科的研究D.對教師的研究答案：ABC。課程目標確定的依據(jù)包括對學生的研究、對社會的研究和對學科的研究。12.下列屬于課堂紀律類型的有（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：ABCD。課堂紀律的類型包括教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務促成的紀律和自我促成的紀律。13.下列屬于學習策略中資源管理策略的有（）。A.時間管理策略B.環(huán)境管理策略C.努力管理策略D.資源利用策略答案：ABCD。資源管理策略包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和資源利用策略。14.下列屬于影響問題解決的主要因素的有（）。A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發(fā)D.情緒與動機答案：ABCD。影響問題解決的主要因素包括問題情境、定勢與功能固著、原型啟發(fā)、已有知識經(jīng)驗、情緒與動機等。15.下列屬于教師專業(yè)發(fā)展途徑的有（）。A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動B.開展微格教學C.進行專門訓練D.反思教學經(jīng)驗答案：ABCD。教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動、開展微格教學、進行專門訓練、反思教學經(jīng)驗等。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育的本質(zhì)屬性是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動。（）答案：正確。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。2.教學是學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑。（）答案：正確。教學是學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑，是學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑。3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤。負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應發(fā)生的概率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應發(fā)生的概率，二者概念不同。4.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤。德育過程是一種教育活動過程，是教育者和受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發(fā)展過程，是受教育者個體品德的知、情、意、行由簡單到復雜、由低級到高級的發(fā)展過程。二者是不同的概念。5.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤。學習動機與學習效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。動機強度過低或過高都會影響學習效果。6.教師的威信主要來自于教師的專業(yè)知識。（）答案：錯誤。教師的威信主要來自于高尚的思想品德、淵博的知識、高超的教育教學藝術(shù)等。專業(yè)知識只是其中一個方面。7.班級就是班集體。（）答案：錯誤。班級是學校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班級并不等同于班集體。8.新課程改革強調(diào)以學生為中心，因此教師的主導作用可以忽略。（）答案：錯誤。新課程改革強調(diào)以學生為中心，但并不意味著忽視教師的主導作用。教師的主導作用和學生的主體地位是相互依存、相互促進的。教師要引導學生積極主動地學習，發(fā)揮學生的主體作用。9.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤。心理健康不僅是指沒有心理疾病，還包括一種積極向上的心理狀態(tài)，如良好的情緒、健全的人格、和諧的人際關(guān)系等。10.教育目的和培養(yǎng)目標是同一概念。（）答案：錯誤。教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。二者是不同的概念。四、簡答題（每題5分，共3題）1.簡述教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。答：教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：（1）專業(yè)理念。教師要具備正確的教育觀、學生觀和教師觀，樹立正確的教育理念和職業(yè)道德觀念。（2）專業(yè)知識。教師應具備廣博的普通文化知識、所教學科的專業(yè)知識以及教育科學知識等。（3）專業(yè)能力。包括教學設計能力、教學組織能力、教學實施能力、教學評價能力、教育科研能力等。（4）專業(yè)態(tài)度。教師要具有積極的工作態(tài)度、敬業(yè)精神和責任心，關(guān)愛學生，尊重學生。（5）專業(yè)自我。教師要對自己的專業(yè)身份有清晰的認識，能夠進行自我反思和自我發(fā)展。2.簡述影響課堂管理的因素。答：影響課堂管理的因素主要有以下幾點：（1）教師的領(lǐng)導風格。教師的領(lǐng)導風格對課堂管理有重要影響，不同的領(lǐng)導風格會導致不同的課堂氛圍和學生行為。（2）班級規(guī)模。班級規(guī)模越大，課堂管理的難度越大，教師難以關(guān)注到每個學生的情況。（3）班級的性質(zhì)。班級的性質(zhì)包括班級的風氣、學生的特點等，不同性質(zhì)的班級需要不同的管理方式。（4）對教師的期望。學生對教師的期望會影響他們在課堂上的行為和態(tài)度，如果學生對教師有較高的期望，會更愿意配合教師的管理。（5）教師的威信。教師的威信越高，學生越容易接受教師的管理和指導。3.簡述如何培養(yǎng)學生的學習動機。答：培養(yǎng)學生的學習動機可以從以下幾個方面入手：（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產(chǎn)生。教師要關(guān)注學生的興趣和需求，根據(jù)學生的實際情況設計教學內(nèi)容和活動，激發(fā)學生的學習動機。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。通過立志教育，幫助學生樹立遠大的理想和目標，培養(yǎng)學生的成就動機。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師要引導學生正確認識自己的能力和潛力，讓學生在學習中體驗到成功的喜悅，從而增強自我效能感。（4）培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀。引導學生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，而不是能力不足等不可控因素，這樣可以激發(fā)學生的學習動力。（5）培養(yǎng)學生的學習興趣。通過采用多樣化的教學方法、創(chuàng)設有趣的教學情境等方式，激發(fā)學生的學習興趣。五、論述題（每題10分，共2題）1.論述教學過程中掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系。答：在教學過程中，掌握知識與發(fā)展智力是相互依存、相互促進的辯證統(tǒng)一關(guān)系。（1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎。學生智力的發(fā)展是在掌握知識的過程中實現(xiàn)的，知識是智力發(fā)展的必要條件。只有掌握了豐富的知識，學生才能運用這些知識進行思維活動，從而促進智力的發(fā)展。例如，學生只有掌握了數(shù)學的基本概念和運算方法，才能進行數(shù)學推理和解決數(shù)學問題，進而發(fā)展邏輯思維能力。（2）發(fā)展智力是掌握知識的重要條件。智力的發(fā)展水平影響著學生對知識的掌握速度、深度和廣度。智力發(fā)展水平高的學生，能夠更快地理解和掌握知識，并且能夠靈活運用知識解決問題。相反，智力發(fā)展水平較低的學生，在學習知識時可能會遇到更多的困難。例如，具有較強觀察力和思維能力的學生，能夠更敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而更好地掌握知識。（3）防止單純抓知識教學或只重智力發(fā)展的片面傾向。在教學過程中，不能只注重知識的傳授而忽視智力的發(fā)展，也不能只強調(diào)智力的培養(yǎng)而忽視知識的掌握。如果只注重知識教學，學生可能會成為知識的容器，缺乏獨立思考和創(chuàng)新能力；如果只重智力發(fā)展，學生可能會缺乏必要的知識儲備，智力的發(fā)展也會受到限制。（4）掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。知識與智力的相互轉(zhuǎn)化需要具備一定的條件，如傳授給學生的知識應該是科學的、系統(tǒng)的；要引導學生