河南濮陽(yáng)事業(yè)單位招聘中小學(xué)教師類D類考試模擬題帶答案2024年

河南濮陽(yáng)事業(yè)單位招聘中小學(xué)教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。桑代克于1903年出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科，他也被稱為“教育心理學(xué)之父”。2.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式，其目的是有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形、三角形過(guò)程中已掌握軸對(duì)稱圖形概念，后來(lái)在學(xué)習(xí)圓時(shí)，告訴學(xué)生“圓也是軸對(duì)稱圖形”，學(xué)生能立即發(fā)現(xiàn)圓具有軸對(duì)稱圖形的一切特征，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C.派生類屬學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：C。派生類屬學(xué)習(xí)是指新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣命題的一個(gè)例證，或是能從已有命題中直接派生出來(lái)的。本題中圓是軸對(duì)稱圖形的一個(gè)例證，屬于派生類屬學(xué)習(xí)。4.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.問(wèn)題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C。功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。一個(gè)人熟悉了某種事物的潛在作用，就容易受到功能固著的影響，阻礙對(duì)問(wèn)題的理解。5.學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B。泛化是指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。學(xué)生對(duì)相似單詞不能正確區(qū)分就是泛化的表現(xiàn)。6.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）A.“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂(lè)趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.“為中華之崛起而讀書”答案：B。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，讀書是一種樂(lè)趣是出于自身對(duì)讀書的興趣，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。A、C選項(xiàng)是把讀書與功名利祿聯(lián)系起來(lái)，屬于外部動(dòng)機(jī)；D選項(xiàng)是從社會(huì)責(zé)任感出發(fā)，屬于外部動(dòng)機(jī)。7.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。8.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。9.以下哪種教學(xué)組織形式屬于個(gè)別化學(xué)習(xí)（）A.分組教學(xué)B.班級(jí)授課制C.個(gè)別教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)答案：C。個(gè)別教學(xué)是教師針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式，它是一種因材施教的教學(xué)形式，屬于個(gè)別化學(xué)習(xí)。分組教學(xué)是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)；班級(jí)授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式；復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。10.我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過(guò)渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國(guó)教師法》答案：D。《中華人民共和國(guó)教師法》第十條規(guī)定：“國(guó)家實(shí)行教師資格制度。”11.學(xué)校教育產(chǎn)生于（）A.原始社會(huì)末期B.奴隸社會(huì)初期C.奴隸社會(huì)末期D.封建社會(huì)初期答案：B。一般認(rèn)為，在原始社會(huì)末期就有了學(xué)校教育的萌芽，但作為獨(dú)立的教育形態(tài)，學(xué)校教育產(chǎn)生于奴隸社會(huì)初期。12.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會(huì)價(jià)值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B。教育目的一般由兩部分組成：一是對(duì)教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識(shí)、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個(gè)性結(jié)構(gòu)；二是對(duì)要培養(yǎng)出的人的社會(huì)價(jià)值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會(huì)的需要或?yàn)槟膫€(gè)階級(jí)的利益服務(wù)。13.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”。這都體現(xiàn)了教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。14.最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”教育主張的著作是（）A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《孟子》D.《荀子》答案：A?！秾W(xué)記》中提出“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！?5.學(xué)生最主要的權(quán)利是（）A.人身自由權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.受教育權(quán)D.隱私權(quán)答案：C。受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利，我國(guó)一系列法律都對(duì)此進(jìn)行了規(guī)定，如《中華人民共和國(guó)憲法》《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》等。16.把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）A.分層教學(xué)B.合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)答案：D。復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式，其特點(diǎn)是直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行。17.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無(wú)則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D。“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們?cè)谒旅孀邅?lái)走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠(chéng)實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。這體現(xiàn)了榜樣示范法，即以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。18.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.教學(xué)評(píng)價(jià)答案：B。上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、提高思想、發(fā)展能力的關(guān)鍵。備課是上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提；作業(yè)布置與批改是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，是上課的延續(xù)；教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量所作的測(cè)量、分析和評(píng)定。19.主張“有教無(wú)類”的古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.墨子D.荀子答案：A。孔子主張“有教無(wú)類”，意思是不管什么人都可以受到教育，不因?yàn)樨毟?、貴賤、智愚、善惡等原因把一些人排除在教育對(duì)象之外。20.學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式是（）A.群眾性活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.個(gè)人活動(dòng)D.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)答案：B。小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式，它以自愿組合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)校的具體條件，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)。群眾性活動(dòng)是一種面向多數(shù)或全體學(xué)生的帶有普及性質(zhì)的活動(dòng)；個(gè)人活動(dòng)是學(xué)生在課外進(jìn)行單獨(dú)活動(dòng)的形式；團(tuán)隊(duì)活動(dòng)通常指以團(tuán)隊(duì)為單位開展的活動(dòng)，可包含在小組活動(dòng)等形式中。21.教師的根本任務(wù)是（）A.傳授知識(shí)B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C。教師的根本任務(wù)是教書育人，即教師要傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。傳授知識(shí)、開發(fā)智力只是教師工作的一部分；為人師表是教師職業(yè)道德的重要內(nèi)容。22.我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是（）A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性答案：D。我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性三個(gè)特征。強(qiáng)制性是指義務(wù)教育的課程計(jì)劃是國(guó)家實(shí)施義務(wù)教育的具體保障，是各級(jí)教育行政部門和學(xué)校必須執(zhí)行的剛性要求；普遍性是指義務(wù)教育課程計(jì)劃面向所有適齡兒童，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)所有受教育者的共同要求；基礎(chǔ)性是指課程計(jì)劃規(guī)定的課程是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的課程。23.教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種（）A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.教師教的活動(dòng)C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng)D.課堂活動(dòng)答案：A。教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀世界，并以此促進(jìn)自身發(fā)展的過(guò)程。它既包括教師的教，也包括學(xué)生的學(xué)，是師生雙方的共同活動(dòng)，而課堂活動(dòng)只是教學(xué)活動(dòng)的一部分。24.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法是（）A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.實(shí)習(xí)作業(yè)法D.參觀法答案：B。實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法；實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定的場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作或其他實(shí)踐活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法。25.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別學(xué)生的教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃、活動(dòng)的基地、自我教育的課堂。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別學(xué)生的教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響，形成教育合力的工作。26.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測(cè)量的（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B。效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度；區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度；難度是指測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度。27.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B。教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過(guò)程中的一種特殊定向能力，是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。28.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學(xué)C.考試D.學(xué)生管理答案：B。教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，是學(xué)校教育的中心工作。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，發(fā)展智力和能力，培養(yǎng)品德和審美情趣等。德育是教育活動(dòng)的重要組成部分，但不是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑；考試是教學(xué)評(píng)價(jià)的一種方式；學(xué)生管理是學(xué)校對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范、學(xué)習(xí)生活等方面進(jìn)行的管理活動(dòng)，都不能替代教學(xué)在實(shí)現(xiàn)教育目的中的核心地位。29.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性，應(yīng)做到（）A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.防微杜漸答案：B。因材施教是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。教育適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性的規(guī)律，就要求教育必須因材施教。循序漸進(jìn)是依據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的順序性規(guī)律提出的教學(xué)原則；教學(xué)相長(zhǎng)體現(xiàn)的是教與學(xué)之間的相互促進(jìn)關(guān)系；防微杜漸主要是針對(duì)學(xué)生品德培養(yǎng)中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以解決。30.衡量教師是否成熟的重要標(biāo)志是（）A.能否關(guān)注自己的生存適應(yīng)性B.能否充分考察教學(xué)情境C.能否自覺地關(guān)注學(xué)生D.能否更多地考慮班集體的建設(shè)答案：C。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺地關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。關(guān)注生存階段的教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；關(guān)注情境階段的教師把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績(jī)和班級(jí)管理上；關(guān)注學(xué)生階段的教師能考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共15題）1.以下屬于教育心理學(xué)研究?jī)?nèi)容的是（）A.學(xué)習(xí)心理B.教學(xué)心理C.學(xué)生心理D.教師心理答案：ABCD。教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，其研究?jī)?nèi)容主要包括學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、學(xué)生心理和教師心理等方面。2.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望答案：ABCD。影響課堂管理的因素主要有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)的性質(zhì)、對(duì)教師的期望等。教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格不同，對(duì)課堂管理的方式和效果也不同；班級(jí)規(guī)模大小會(huì)影響課堂管理的難度和效率；班級(jí)的性質(zhì)包括班級(jí)的群體規(guī)范、凝聚力等，會(huì)影響課堂秩序；學(xué)生對(duì)教師的期望也會(huì)影響他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)和教師的管理效果。3.以下屬于學(xué)習(xí)遷移的是（）A.觸類旁通B.舉一反三C.聞一知十D.照本宣科答案：ABC。學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。“觸類旁通”“舉一反三”“聞一知十”都體現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)對(duì)其他學(xué)習(xí)的積極影響，屬于學(xué)習(xí)遷移?！罢毡拘啤敝皇菣C(jī)械地按照書本內(nèi)容宣讀，沒有體現(xiàn)學(xué)習(xí)之間的相互影響，不屬于學(xué)習(xí)遷移。4.下列屬于操作技能的有（）A.打字B.唱歌C.閱讀D.跑步答案：ABD。操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。打字、唱歌、跑步都需要通過(guò)身體的動(dòng)作來(lái)完成，屬于操作技能。閱讀是一種心智技能，主要依靠?jī)?nèi)部的思維活動(dòng)來(lái)完成。5.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法有（）A.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)B.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平C.充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲D.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力答案：ABCD。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法有很多，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平，讓學(xué)生在適度的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度下學(xué)習(xí)效果最佳；充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力；正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力可以幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和信心。6.教師的職業(yè)角色有（）A.傳道者角色B.授業(yè)解惑者角色C.示范者角色D.管理者角色答案：ABCD。教師的職業(yè)角色具有多樣化的特點(diǎn)，包括傳道者角色，即向?qū)W生傳授道德觀念和價(jià)值觀；授業(yè)解惑者角色，即傳授知識(shí)、解答疑問(wèn)；示范者角色，教師的言行舉止會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣；管理者角色，教師要對(duì)班級(jí)進(jìn)行組織和管理。7.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD。德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的渠道或形式，主要包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（這是德育的基本途徑）、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、班主任工作等。8.教學(xué)過(guò)程的基本階段有（）A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：ABCD。教學(xué)過(guò)程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲）、領(lǐng)會(huì)知識(shí)（包括感知教材和理解教材）、鞏固知識(shí)（通過(guò)各種方式讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)牢固地保持在記憶中）、運(yùn)用知識(shí)（將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去解決問(wèn)題）。9.我國(guó)教育目的的基本精神是（）A.堅(jiān)持社會(huì)主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合答案：ABCD。我國(guó)教育目的的基本精神包括：堅(jiān)持社會(huì)主義方向，這是我國(guó)教育目的的根本性質(zhì)；培養(yǎng)全面發(fā)展的人，使學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展；注重提高全民族素質(zhì)，這是我國(guó)教育目的的重要內(nèi)容；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，這是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑。10.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長(zhǎng)期性答案：ABCD。教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括復(fù)雜性（教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性等決定了教師勞動(dòng)的復(fù)雜性）、創(chuàng)造性（因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智等體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性）、示范性（教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響）、長(zhǎng)期性（人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性）。11.以下屬于課程目標(biāo)的特征的是（）A.整體性B.階段性C.持續(xù)性D.層次性答案：ABCD。課程目標(biāo)具有整體性，它是一個(gè)完整的體系，涵蓋了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多個(gè)方面；具有階段性，不同階段的課程目標(biāo)有所不同；具有持續(xù)性，課程目標(biāo)是一個(gè)連續(xù)的、逐步深化的過(guò)程；具有層次性，從宏觀到微觀可以分為不同的層次。12.班級(jí)管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD。班級(jí)管理的模式主要有常規(guī)管理（通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度來(lái)管理班級(jí)）、平行管理（把集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)）、民主管理（讓學(xué)生參與班級(jí)管理）、目標(biāo)管理（以目標(biāo)為導(dǎo)向，進(jìn)行班級(jí)管理）。13.學(xué)生的權(quán)利主要包括（）A.受教育權(quán)B.人身權(quán)C.財(cái)產(chǎn)權(quán)D.著作權(quán)答案：ABC。學(xué)生的權(quán)利主要包括受教育權(quán)（這是學(xué)生最主要的權(quán)利）、人身權(quán)（如生命健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)等）、財(cái)產(chǎn)權(quán)（學(xué)生對(duì)自己的財(cái)產(chǎn)享有占有、使用、收益和處分的權(quán)利）。著作權(quán)是一種知識(shí)產(chǎn)權(quán)，雖然學(xué)生也可能享有，但不是學(xué)生普遍具有的主要權(quán)利。14.教學(xué)方法選擇的依據(jù)有（）A.教學(xué)目的和任務(wù)B.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)C.學(xué)生的實(shí)際情況D.教師自身的條件答案：ABCD。教學(xué)方法選擇的依據(jù)包括教學(xué)目的和任務(wù)（不同的教學(xué)目的和任務(wù)需要選擇不同的教學(xué)方法）、教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)（如理論性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)的教學(xué)方法可能不同）、學(xué)生的實(shí)際情況（如學(xué)生的年齡、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等）、教師自身的條件（教師的教學(xué)風(fēng)格、專業(yè)素養(yǎng)等會(huì)影響教學(xué)方法的選擇）。15.以下屬于心理健康標(biāo)準(zhǔn)的是（）A.智力正常B.情緒適中C.意志品質(zhì)健全D.人格統(tǒng)一完整答案：ABCD。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括智力正常（這是人們進(jìn)行正常生活、學(xué)習(xí)、工作的最基本的心理?xiàng)l件）、情緒適中（能夠保持情緒的穩(wěn)定和適度）、意志品質(zhì)健全（具有良好的意志品質(zhì)，如自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制性）、人格統(tǒng)一完整（具有相對(duì)穩(wěn)定、協(xié)調(diào)一致的人格特征）等。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）答案：正確。教育心理學(xué)就是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理等。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，而是呈倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利影響。3.德育過(guò)程就是品德形成過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤。德育過(guò)程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過(guò)程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過(guò)程。而品德形成過(guò)程是受教育者個(gè)體在品德方面的發(fā)展，是個(gè)體品德自我發(fā)展的過(guò)程。二者是不同的概念。4.教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。（）答案：錯(cuò)誤。教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果給予價(jià)值上的判斷，它包括對(duì)教師教學(xué)工作（教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)效果等）和學(xué)生學(xué)習(xí)情況（學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果等）的評(píng)價(jià)，不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。5.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理沒有影響。（）答案：錯(cuò)誤。教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有重要影響。不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（如權(quán)威型、民主型、放任型）會(huì)導(dǎo)致不同的課堂氛圍和學(xué)生行為表現(xiàn)，從而影響課堂管理的效果。6.學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受間接經(jīng)驗(yàn)，因此不需要直接經(jīng)驗(yàn)。（）答案：錯(cuò)誤。學(xué)生的學(xué)習(xí)以接受間接經(jīng)驗(yàn)為主，但直接經(jīng)驗(yàn)也是不可或缺的。間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，直接經(jīng)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握間接經(jīng)驗(yàn)。7.班級(jí)就是班集體。（）答案：錯(cuò)誤。班級(jí)是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識(shí)程度相近的學(xué)生編班分級(jí)而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。而班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來(lái)的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體。班級(jí)只有發(fā)展到一定階段，具備了班集體的特征，才能稱為班集體。8.教育目的是教育方針的政策性表達(dá)，具有政策的規(guī)定性，在一定時(shí)期內(nèi)具有必須貫徹的強(qiáng)制性。（）答案：錯(cuò)誤。教育方針是教育政策的總概括，是全國(guó)各級(jí)各類教育的目的和必須遵循的準(zhǔn)則，是指導(dǎo)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略原則和行動(dòng)綱領(lǐng)。教育目的是教育方針的重要組成部分，是教育方針中核心和基本的內(nèi)容。教育方針具有政策性和強(qiáng)制性，而教育目的更多地體現(xiàn)為一種理想和追求。9.教師只要教好書就行了，不需要進(jìn)行科研工作。（）答案：錯(cuò)誤。教師不僅要教好書，還應(yīng)該進(jìn)行科研工作。教育科研可以幫助教師深入了解教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也有助于教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。10.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是無(wú)條件的。（）答案：錯(cuò)誤。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是有條件的，它需要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，協(xié)調(diào)好學(xué)校、家庭和社會(huì)等各方面的教育影響，并且要考慮學(xué)生的主觀能動(dòng)性等因素。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共3題）1.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答：（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。教師要善于創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排作業(yè)的難度，讓學(xué)生在適度的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度下學(xué)習(xí)，避免過(guò)難或過(guò)易的作業(yè)導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)機(jī)不足或過(guò)高。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。及時(shí)給予學(xué)生反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。獎(jiǎng)勵(lì)要具體、及時(shí)，懲罰要適度、合理。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，將成功歸因于努力等內(nèi)部因素，將失敗歸因于努力不夠等可控因素，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。（5）培養(yǎng)自我效能感。通過(guò)讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)、樹立榜樣等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，使學(xué)生相信自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。答：優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才。班級(jí)授課制可以在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)大量學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高了教學(xué)效率，能夠滿足社會(huì)對(duì)人才的大量需求。（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師可以按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)的質(zhì)量和進(jìn)度。（3）有利于發(fā)揮班集體的教育作用。學(xué)生在班級(jí)中共同學(xué)習(xí)和生活，可以相互交流、相互幫助，形成良好的班集體氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和社會(huì)交往能力。（4）有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。班級(jí)授課制有固定的班級(jí)和課程表，便于學(xué)校進(jìn)行教學(xué)管理和對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和評(píng)估。缺點(diǎn)：（1）不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。在班級(jí)授課制中，學(xué)生主要是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏自主探究和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（2）不利于因材施教。班級(jí)授課制面向全體學(xué)生，難以照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，不能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。（3）不利于學(xué)生之間的個(gè)性差異的發(fā)展。學(xué)生在同一班級(jí)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)進(jìn)度和方式基本相同，可能會(huì)抑制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。（4）教學(xué)形式缺乏靈活性。班級(jí)授課制按照固定的課程表和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，缺乏靈活性，難以根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。3.簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。答：（1）職業(yè)道德素養(yǎng)。教師要具備高尚的職業(yè)道德，包括愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)等。要熱愛教育事業(yè)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，做到言行一致，為學(xué)生樹立良好的榜樣。（2）知識(shí)素養(yǎng)。教師要有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，精通所教學(xué)科的基本概念、原理和方法等。同時(shí)，還要具備廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，了解其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，以及教育科學(xué)知識(shí)，掌握教育學(xué)、心理學(xué)等方面的理論和方法，以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。（3）能力素養(yǎng)。教師要具備教學(xué)能力，如教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂組織管理能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力等；還要具備語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想；此外，還需要有教育機(jī)智，能夠靈活應(yīng)對(duì)教學(xué)中的各種突發(fā)情況；以及一定的科研能力，不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法。（4）心理素養(yǎng)。教師要具備良好的心理素質(zhì)，如樂(lè)觀開朗的性格、堅(jiān)強(qiáng)的意志、穩(wěn)定的情緒等。能夠正確對(duì)待工作中的壓力和挫折，保持積極向上的心態(tài)，以良好的精神狀態(tài)投入到教育教學(xué)工作中。五、論述題（每題10分，共2題）1.論述如何提高教師的教學(xué)能力。答：提高教師的教學(xué)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，以下是一些提高教師教學(xué)能力的途徑和方法：（一）加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)教師要精通所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)。只有具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，才能在教學(xué)中深入淺出地講解知識(shí)，解答學(xué)生的疑問(wèn)。例如，數(shù)學(xué)教師要不斷研究數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新理論、新方法，以便更好地傳授給學(xué)生。同時(shí)，教師還應(yīng)拓寬知識(shí)面，了解相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的融合，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（二）提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作，直接影響教學(xué)效果。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。要合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，如導(dǎo)入、新授、練習(xí)、總結(jié)等，使教學(xué)過(guò)程流暢自然。例如，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，可以采用故事導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要注重教學(xué)方法的選擇，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，如講授法、討論法、探究法等，以提高教學(xué)的有效性。（三）加強(qiáng)課堂組織管理能力良好的課堂秩序是教學(xué)順利進(jìn)行的保障。教師要建立健全課堂規(guī)則，明確學(xué)生的行為規(guī)范，并嚴(yán)格執(zhí)行。要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理學(xué)生的問(wèn)題行為，如注意力不集中、交頭接耳等。同時(shí)，要營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在合作中相互交流、相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。（四）提高教學(xué)評(píng)價(jià)能力教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，能夠及時(shí)反饋教學(xué)效果，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。教師要建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度。可以采用課堂提問(wèn)、作業(yè)批改、考試等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自我反思能力。此外，教師還要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。（五）積極開展教學(xué)反思教學(xué)反思是教師提高教學(xué)能力的重要途徑。教師要定期對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)?？梢酝ㄟ^(guò)寫教學(xué)日記、教學(xué)案例分析等方式，深入分析自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決。同時(shí)，要虛心聽取學(xué)生和同事的意見和建議，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格。例如，教師可以在每節(jié)課后，回顧自己的教學(xué)過(guò)程，思考哪些地方做得好，哪些地方需要改進(jìn)，以便在今后的教學(xué)中不斷提高。（六）參加培訓(xùn)和教研活動(dòng)教師要積極參加各種培訓(xùn)和教研活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念、教學(xué)方法和技術(shù)。通過(guò)參加培訓(xùn)和教