陜西榆林事業(yè)單位招聘中小學(xué)教師類(lèi)D類(lèi)考試模擬題帶答案2024年

陜西榆林事業(yè)單位招聘中小學(xué)教師類(lèi)D類(lèi)考試模擬題帶答案2024年一、單項(xiàng)選擇題1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。桑代克1903年出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專(zhuān)著，他也被稱(chēng)為“教育心理學(xué)之父”。2.學(xué)生在上課時(shí)精神狀態(tài)欠佳，情緒壓抑，注意力分散。這是一種（）的課堂氣氛。A.積極B.對(duì)抗C.消極D.失控答案：C。消極的課堂氣氛常常以學(xué)生的緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征。3.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱(chēng)為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有高尚與低級(jí)之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）A.作用B.社會(huì)意義C.動(dòng)力來(lái)源D.個(gè)人的前途答案：B。根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。5.學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B。泛化是指機(jī)體對(duì)與條件刺激相似的刺激做出條件反應(yīng)。學(xué)生對(duì)相似單詞不能正確區(qū)分就是泛化的表現(xiàn)。6.（）是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。A.意向B.態(tài)度C.品德D.個(gè)性答案：C。品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。7.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專(zhuān)業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者等多種角色。8.教育改革的核心是（）A.內(nèi)容改革B.方法改革C.課程改革D.途徑改革答案：C。課程改革是教育改革的核心。9.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。10.教師采用摸底考試了解學(xué)生已有的知識(shí)和能力的做法屬于（）A.形成性評(píng)價(jià)B.相對(duì)性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)答案：D。診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開(kāi)始或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，摸底考試屬于診斷性評(píng)價(jià)。11.學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺(jué)得自己說(shuō)話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥答案：B?？植腊Y是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕，題干描述的是社交恐怖癥的表現(xiàn)。12.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B。教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過(guò)程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。13.個(gè)體在不同的年齡段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）A.差異性B.順序性C.不平衡性D.階段性答案：D。個(gè)體身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。14.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.科學(xué)技術(shù)答案：C。政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，具體表現(xiàn)為決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利以及教育目的。15.教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是（）A.品德評(píng)價(jià)法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D。陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。16.以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國(guó)解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D。1922年，全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，頒布了“壬戌學(xué)制”，一直沿用到全國(guó)解放初期。17.學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)是（）A.德育B.班級(jí)活動(dòng)C.教研活動(dòng)D.教學(xué)答案：D。教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，是貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。18.（）是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：B。效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度。19.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時(shí)反饋答案：A。高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)練習(xí)到一定時(shí)期，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象。20.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B。學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。二、多項(xiàng)選擇題21.教育目的的功能有（）A.導(dǎo)向功能B.強(qiáng)制功能C.調(diào)控功能D.評(píng)價(jià)功能答案：ACD。教育目的的功能包括導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、評(píng)價(jià)功能等。22.下列屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的是（）A.愛(ài)國(guó)守法B.關(guān)愛(ài)學(xué)生C.終身學(xué)習(xí)D.為人師表答案：ABCD。教師職業(yè)道德規(guī)范包括愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。23.以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）A.教師指導(dǎo)B.學(xué)習(xí)材料特性C.媒體D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)答案：ABC。認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬于影響遷移的主觀因素，教師指導(dǎo)、學(xué)習(xí)材料特性、媒體屬于客觀因素。24.班集體的基本特征包括（）A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.學(xué)生自我管理，自我教育D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABD。班集體的基本特征包括明確的共同目標(biāo)、一定的組織結(jié)構(gòu)、共同生活的準(zhǔn)則、集體成員之間平等、心理相容的氛圍。25.以下屬于學(xué)生間認(rèn)知方式的差異是（）A.場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存B.獨(dú)立型和順從型C.沉思型與沖動(dòng)型D.輻合型與發(fā)散型答案：ACD。獨(dú)立型和順從型是關(guān)于性格的分類(lèi)，不屬于認(rèn)知方式的差異。場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存、沉思型與沖動(dòng)型、輻合型與發(fā)散型屬于學(xué)生間認(rèn)知方式的差異。26.我國(guó)學(xué)校教育層次包括（）A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD。我國(guó)學(xué)校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育。27.以下屬于課程目標(biāo)的依據(jù)的是（）A.對(duì)學(xué)生的研究B.對(duì)教師的研究C.對(duì)社會(huì)的研究D.對(duì)學(xué)科的研究答案：ACD。課程目標(biāo)的依據(jù)主要有對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究和對(duì)學(xué)科的研究。28.下列屬于德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD。德育的途徑包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、班主任工作等。29.教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括（）A.教育理念B.教育能力C.研究能力D.學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)答案：ABCD。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括教育理念、教育能力、研究能力、學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)等。30.心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（）A.個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同B.個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起止時(shí)間上的不同C.個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的不同D.個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的不同答案：ABC。心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度、發(fā)展的起止時(shí)間與到達(dá)成熟時(shí)期上的不同，以及同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的不同體現(xiàn)的是心理發(fā)展的差異性。三、判斷題31.教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用是無(wú)條件的。（）答案：錯(cuò)誤。教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用是有條件的，包括教育自身的狀況、人的主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)、家庭環(huán)境的效應(yīng)、社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r等。32.教師的職責(zé)是傳授文化知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤。教師的職責(zé)不僅是傳授文化知識(shí)，還包括培養(yǎng)學(xué)生的品德、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等。33.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤。負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)撤銷(xiāo)厭惡刺激來(lái)增加反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，而懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷(xiāo)愉快刺激來(lái)降低反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，二者不同。34.德育過(guò)程就是學(xué)生品德形成和發(fā)展的過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤。德育過(guò)程是一種教育過(guò)程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動(dòng)的過(guò)程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過(guò)程。而學(xué)生品德形成和發(fā)展的過(guò)程是一個(gè)自我教育的過(guò)程。35.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了更好地篩選學(xué)生。（）答案：錯(cuò)誤。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是為了篩選學(xué)生。36.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能，遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的主要原因。（）答案：錯(cuò)誤。遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能，但造成個(gè)體間個(gè)別差異的主要原因是環(huán)境、教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性等因素。37.學(xué)校教育制度是國(guó)民教育制度的核心和主體。（）答案：正確。學(xué)校教育制度是國(guó)民教育制度的核心和主體，它體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家國(guó)民教育制度的實(shí)質(zhì)。38.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。（）答案：錯(cuò)誤。學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的，同時(shí)也需要結(jié)合直接經(jīng)驗(yàn)。39.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。40.心理健康就是沒(méi)有心理疾病。（）答案：錯(cuò)誤。心理健康不僅是沒(méi)有心理疾病，還包括一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)，即能適度地調(diào)整自己的心理狀態(tài)，適應(yīng)環(huán)境。四、簡(jiǎn)答題41.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。答：教師勞動(dòng)具有以下特點(diǎn)：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性。創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時(shí)間的連續(xù)性，教師的勞動(dòng)沒(méi)有嚴(yán)格的交接班時(shí)間界限；廣延性是指空間的廣延性，教師沒(méi)有嚴(yán)格界定的勞動(dòng)場(chǎng)所。（3）長(zhǎng)期性和間接性。長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)教師勞動(dòng)的價(jià)值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。42.簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的主要因素。答：影響問(wèn)題解決的主要因素有：（1）問(wèn)題情境。問(wèn)題情境是指問(wèn)題呈現(xiàn)的知覺(jué)方式，問(wèn)題呈現(xiàn)的方式與人們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越接近，問(wèn)題就越容易解決。（2）定勢(shì)與功能固著。定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它對(duì)問(wèn)題解決既有積極影響，也有消極影響。功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，它往往會(huì)限制人們的思維，影響問(wèn)題的解決。（3）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)——遷移。經(jīng)驗(yàn)水平或?qū)嵺`知識(shí)影響問(wèn)題解決，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富且概括水平高的人，容易解決問(wèn)題。（4）原型啟發(fā)。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)，其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。（5）情緒與動(dòng)機(jī)。情緒對(duì)問(wèn)題解決有一定的影響，積極、樂(lè)觀的情緒有利于問(wèn)題的解決，消極、悲觀的情緒會(huì)阻礙問(wèn)題的解決。動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度不同，影響的大小也不一樣，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于問(wèn)題的解決。43.簡(jiǎn)述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。答：班主任組織和培養(yǎng)班集體可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，班主任要根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，制定出近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)。（2）建立得力的班集體核心。要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，挑選和培養(yǎng)班干部，形成班集體的核心。（3）建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開(kāi)展工作的重要保證。（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)。班級(jí)教育活動(dòng)主要由日常性的教育活動(dòng)和階段性的教育活動(dòng)兩部分組成，班主任可以通過(guò)組織這些活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。（5）培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。正確的集體輿論和良好的班風(fēng)是班集體形成的重要標(biāo)志，班主任要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的集體輿論，培養(yǎng)良好的班風(fēng)。44.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下幾個(gè)方面著手：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師應(yīng)通過(guò)觀察、調(diào)查和談話等方式，了解學(xué)生的需要，從而有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)，讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和志向，培養(yǎng)他們的成就動(dòng)機(jī)。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，看到自己的優(yōu)點(diǎn)和潛力，從而增強(qiáng)自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。教師要引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（5）培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以通過(guò)采用有趣的教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。45.簡(jiǎn)述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。答：一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)一般包括以下幾個(gè)方面：（1）目標(biāo)明確。教學(xué)目標(biāo)要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)要具體、明確、恰當(dāng)。（2）內(nèi)容正確。教師要保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性，教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度要合適。（3）方法得當(dāng)。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，如講授法、討論法、演示法等。（4）結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)要有嚴(yán)密的計(jì)劃性和組織性，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排要緊湊、合理，過(guò)渡自然。（5）語(yǔ)言藝術(shù)。教師的語(yǔ)言要清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、富有邏輯性和感染力。（6）氣氛熱烈。課堂上要營(yíng)造積極活躍的氣氛，學(xué)生要積極參與，師生之間、生生之間要互動(dòng)良好。（7）板書(shū)有序。板書(shū)要字跡工整、布局合理、重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔明了。（8）態(tài)度從容。教師要表現(xiàn)出良好的心理素質(zhì)，態(tài)度親切自然，舉止從容不迫。五、論述題46.論述教師應(yīng)如何提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。答：教師提高自身職業(yè)道德修養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論，特別是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，要深入學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范等，了解教師的權(quán)利和義務(wù)，明確教師職業(yè)道德的要求。（2）勤于實(shí)踐磨煉，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。教師要將職業(yè)道德理論與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中不斷磨煉自己的職業(yè)道德意志，增強(qiáng)職業(yè)道德情感體驗(yàn)。例如，教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等公正地對(duì)待每一位學(xué)生，在與學(xué)生的交往中感受職業(yè)道德的重要性。（3）樹(shù)立榜樣，虛心向他人學(xué)習(xí)。教師要樹(shù)立榜樣意識(shí)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)他們的高尚品德和敬業(yè)精神?？梢酝ㄟ^(guò)閱讀優(yōu)秀教師的事跡材料、觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像等方式，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，不斷提高自己的職業(yè)道德水平。（4）確立可行目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力。教師要根據(jù)自己的實(shí)際情況，確立可行的職業(yè)道德修養(yǎng)目標(biāo)，并制定具體的計(jì)劃和措施，堅(jiān)持不懈地努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，要不斷反思自己的行為，及時(shí)調(diào)整自己的修養(yǎng)方法和策略。（5）學(xué)會(huì)反思。教師要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思，檢查自己是否遵守了教師職業(yè)道德規(guī)范，是否做到了關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表等。通過(guò)反思，發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，并及時(shí)加以改進(jìn)。（6）努力做到“慎獨(dú)”?！吧鳘?dú)”是指在無(wú)人監(jiān)督的情況下，也要堅(jiān)守自己的道德信念，自覺(jué)遵守道德規(guī)范。教師要努力做到“慎獨(dú)”，在任何時(shí)候、任何情況下都要嚴(yán)格要求自己，不做違背教師職業(yè)道德的事情。47.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。給學(xué)生留有充分選擇的余地。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。改革考試制度與考試內(nèi)容。教師要改變以成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。保護(hù)好奇心。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，對(duì)學(xué)生的好奇心和求知欲給予充分的保護(hù)和支持。解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理。教師要營(yíng)造一種寬松的氛圍，讓學(xué)生不怕答錯(cuò)問(wèn)題，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。重視非邏輯思維能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維、靈感思維等非邏輯思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)、想象。給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。教師可以通過(guò)介紹科學(xué)家、發(fā)明家等具有創(chuàng)造性的人物的事跡，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（3）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。發(fā)散思維訓(xùn)練。教師可以通過(guò)各種方式訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散等。推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行推測(cè)和假設(shè)，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新思維能力。自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)一些作品或方案，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生在自由愉快、暢所欲言的氣氛中，相互交流、啟發(fā)，激發(fā)創(chuàng)造性思維。六、案例分析題48.案例：王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話，不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時(shí)，常常“笨豬”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……雖然王老師沒(méi)少用嘴皮子，沒(méi)少用各種懲罰手段。但是班上說(shuō)臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見(jiàn)。王老師百思不得其解。問(wèn)題：請(qǐng)你幫助分析一下，王老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果？答：（1）原因分析：王老師自身言行不一。他要求學(xué)生不要講臟話、不要亂扔廢紙，但自己卻經(jīng)常說(shuō)臟話、隨手扔煙蒂，沒(méi)有做到以身作則。教師的言行舉止對(duì)學(xué)生具有示范作用，學(xué)生往往會(huì)模仿教師的行為，王老師的不良行為給學(xué)生樹(shù)立了不好的榜樣，導(dǎo)致學(xué)生不遵守他所提出的要求。教育方法單一。王老師只是一味地用嘴皮子說(shuō)教和各種懲罰手段來(lái)教育學(xué)生，沒(méi)有考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求，這種簡(jiǎn)單粗暴的教育方式難以讓學(xué)生真正接受和認(rèn)同，反而可能引起學(xué)生的反感和抵觸情緒。（2）教育建議：以身作則，為人師表。班主任要時(shí)刻注意自己的言行舉止，做到言行一致，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。要求學(xué)生做到的，自己首先要做到；禁止學(xué)生做的，自己堅(jiān)決不做。采用多樣化的教育方法。除了說(shuō)教和懲罰外，班主任可以采用榜樣示范法、情感陶冶法、實(shí)踐鍛煉法等多種教育方法。例如，可以通過(guò)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生的行為，為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣；通過(guò)組織主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中受到教育。加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流。班主任要了解學(xué)生的內(nèi)心想法和需求，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。只有這樣，學(xué)生才會(huì)愿意接受班主任的教育和引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。班主任可以引導(dǎo)學(xué)生制定班級(jí)規(guī)章制度，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力和責(zé)任感。49.案例：李老師在教《小池塘》一課時(shí)，用多媒體播放了一段池塘景色的視頻，視頻中，池塘里的荷葉上有晶瑩的露珠，荷花盛開(kāi)，魚(yú)兒在水中游來(lái)游去……學(xué)生們被視頻中的美景深深吸引，紛紛發(fā)出贊嘆聲。接著，李老師讓學(xué)生們自由朗讀課文，然后請(qǐng)幾位學(xué)生起來(lái)朗讀，李老師對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。之后，李老師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生們分組討論問(wèn)題，如“小池塘像什么？”“為什么說(shuō)小池塘是明亮的大眼睛？”等。在討論過(guò)程中，學(xué)生們積極發(fā)言，各抒己見(jiàn)。最后，李老師讓學(xué)生們根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合案例，分析李老師的教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則和教學(xué)方法。答：（1）教學(xué)原則：直觀性原則。李老師通過(guò)多媒體播放池塘景色的視頻，讓學(xué)生直觀地感受到了池塘的美景，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深刻的理解，體現(xiàn)了直觀性原則。啟發(fā)性原則。李老師在教學(xué)過(guò)程中提出了一些問(wèn)題，如“小池塘像什么？”“為什么說(shuō)小池塘是明亮的大眼睛？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。理論聯(lián)系實(shí)際原則。李老師讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，將課文知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際原則。（2）教學(xué)方法：演示法。李老師用多媒體播放池塘景色的視頻，向?qū)W生展示了直觀的教學(xué)內(nèi)容，屬于演示法。朗讀法。李老師讓學(xué)生自由朗讀課文，然后請(qǐng)幾位學(xué)生起來(lái)朗讀，并對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，通過(guò)朗讀幫