《小攝影師》三年級語文教案

《小攝影師》三年級語文教案《小攝影師》三年級語文教案「篇一」教學(xué)目標(biāo)1、會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。2、分角色有感情地朗讀課文。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。3、了解課文的主要內(nèi)容。感受男孩對高爾基的敬愛和高爾基對男孩的喜愛、關(guān)懷。4、學(xué)會結(jié)合課文內(nèi)容續(xù)寫故事。教學(xué)重點通過理解重點詞句，理解文章內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。教學(xué)難點通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。教具：課件教具準(zhǔn)備生字卡片，搜集高爾基的資料導(dǎo)學(xué)過程二次備課預(yù)習(xí)提綱1、初讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語查字典。2、默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。3、朗讀課文，給自然段標(biāo)上序號。不懂的地方劃出來。4、查找有關(guān)高爾基的資料。第一課時一、談話導(dǎo)入，揭示課題。1、板書“攝影”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事？補寫板書“師”，“攝影師”是干什么的人？2、補寫板書“小”，結(jié)合預(yù)習(xí)，說說文中的小攝影師指誰？（小男孩）他要給誰攝影？（高爾基）3、你對高爾基有哪些了解？（交流高爾基的資料））二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。1、指名分自然段讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。重點指導(dǎo)讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺弄”，“停當(dāng)”、“打量”等詞語。2、出示生字新詞卡片，開火車認(rèn)讀后同桌讀相互檢查正音。3、通讀課文，思考：課文講了一件什么事？全班交流。（板書：小男孩高爾基）三、細(xì)讀課文，理解人物。過渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易呀！那么小男孩是怎么見到高爾基呢？1、自由讀讀1——5段，看看小男孩是怎樣見到高爾基的。2、畫出和紙團有關(guān)的內(nèi)容，自由讀讀這些句子話，并想想你從中讀懂了什么，有什么疑問。3、學(xué)生交流，教師相機引導(dǎo)點撥：（1）你覺得小男孩是一個怎樣的人？（生自由讀后匯報：聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影……）你是從哪里看出來的呢？（“親愛的”“您”“請”“立刻”“鞠躬”）教師相機板書。（2）指導(dǎo)朗讀：如果你就是小男孩，你能用聲情并茂的聲音讓高爾基感動嗎？（3）大家讀得非常好，聽了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個個有禮貌，愛攝影的小攝影師了！想想高爾基看到了這個紙團后，心里會怎么想呢？（學(xué)生自由匯報）（4）這位偉大的文學(xué)家，能給這個素不相識的小男孩一個機會，你有什么體會？4、分角色朗讀。相機提示注意人物對話中引號的用法。小結(jié)：小男孩順利地見到高爾基，他有沒有完成照相的心愿呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。四、學(xué)習(xí)生字，夯實基礎(chǔ)。1、自己認(rèn)讀生字，嘗試給生字口頭組詞。2、指名讀，強調(diào)字音：準(zhǔn)、社、側(cè)、雜。3、你認(rèn)為哪些筆畫容易寫錯，給大家建議。借機識記字形。4、重點指導(dǎo)范寫：輛、卷、雜、準(zhǔn)。書寫“輛”字的時，“車”字作為偏旁筆順的變化，最好一筆是“提”;書寫“卷”字時，注意“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫法;“雜”字下面不是“木”，第四筆要寫成“豎鉤”。書寫“準(zhǔn)”字，要注意左中右緊湊。5、學(xué)生描紅練習(xí)。五、作業(yè)1、練寫其余的生字。2、搜集背誦高爾基的名言。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、出示生字詞，開火車讀，鞏固字音。2、指名分角色朗讀1——5段。二、研讀課文，細(xì)細(xì)品味過渡：一個充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請同學(xué)們趕緊讀讀文章6—11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關(guān)的句子用“——”標(biāo)出來，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，把相關(guān)的句子用“～”標(biāo)出來。1、學(xué)生默讀，圈畫。2、學(xué)生自由匯報句子。3、通過對話和細(xì)節(jié)描寫，體會人物的心理活動，感受人物的品質(zhì)。（1）在上節(jié)課學(xué)習(xí)1—5段的時候，同學(xué)都已經(jīng)掌握了一項很重要的本領(lǐng)，那就是通過人物的對話和細(xì)節(jié)來體會人物的心理活動，這是一種很好的閱讀品質(zhì)。現(xiàn)在請大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細(xì)節(jié)中，看出他們的心理活動或者品質(zhì)？（2）學(xué)生小組交流體會。（3）學(xué)生集體匯報，教師相機點評，并板書。（盡量放手讓學(xué)生）A“高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下”。我們一般都說是誰吩咐誰？（是長輩對晚輩）（這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點架子，把小男孩當(dāng)作朋友看待，非常尊重孩子的意見。高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個孩子，說明他很喜歡這個小攝影師。）B小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)”。高爾基的時間是寶貴的，對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，你體會到了大作家的什么？（板書：關(guān)懷）小男孩為什么要擺弄很久很久，這么認(rèn)真地準(zhǔn)備？（板書：熱愛）C高爾基的“側(cè)過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊。小男孩的“仔細(xì)打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳。（教師根據(jù)學(xué)生的匯報相機評價，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，只要合理即可。）4、指導(dǎo)分角色朗讀，通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。（同桌練習(xí)，指名分角色讀）三、讀文質(zhì)疑，深入理解。1、讀讀12——15段，提出自己認(rèn)為有價值的問題。交流質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題：高爾基為什么沒有時間不見記者一定卻要見小男孩？2、引導(dǎo)解疑、體會關(guān)鍵：（1）哪些句子說明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己？（“請轉(zhuǎn)告他，我很忙?！保┻@樣的句子應(yīng)該讀出什么樣的口氣？（2）哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照，這樣的句子應(yīng)該怎樣讀？（3）重點交流高爾基說的最后一句話：“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基為什么這么說？3、指導(dǎo)朗讀：一個是“大攝影師”雜志社記者，一個是小攝影師，一個普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個是小男孩來拍照的話，就一定讓他進來?！边@里面包含了多少愛心！大作家對于少年兒童的關(guān)心和愛護，真令人欽佩！讀最后一段，想想該怎樣讀好。四、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)續(xù)寫過渡：有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷，相未照成。請大家再讀課文，想一想：小男孩會再來嗎？讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，說說為什么？如果小男孩真的來了，見面后他們會說什么，做些什么哪？1、再讀課文，學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見，教師相機引導(dǎo)。2、嘗試?yán)m(xù)寫。3、交流寫話，鼓勵創(chuàng)新。五、作業(yè)1、接著續(xù)寫故事。2、選做：讀高爾基的《童年》、摘抄并背誦高爾基的名言。板書設(shè)計6小攝影師喜愛、關(guān)懷高爾基———————小攝影師有禮貌、熱愛《小攝影師》三年級語文教案「篇二」原文1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。高爾其打開紙團，上面寫著：親愛的高爾基同志：我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。高爾基從窗口向外望去，看見人行道邊上坐著個十歲左右的小男孩，手里拿著一架照相機?！笆悄闳拥募垐F嗎?”高爾基問?！笆堑摹！毙∧泻⒄酒饋恚狭藗€躬，“請讓我進去吧！”。“來吧，我讓他們放你進來。”高爾基說。過了一會兒，小男孩站在高爾基面前了。他仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在這兒看報紙”。高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?！备郀柣鶄?cè)過臉，對著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。“你怎么了?”高爾基不知出了什么事。小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了”。高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷”。小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開走了。晚上，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師”?！笆莻€小男孩嗎?”高爾基問?！安皇?。是一家雜志社的記者”?！罢堔D(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來”。教案教學(xué)要求1、學(xué)會本課生字新詞，認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點符號的用法。2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。教學(xué)重點：通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。教學(xué)難點：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。教學(xué)方法：電教法、情境教學(xué)法、合作教學(xué)法課前準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。教學(xué)課時：兩課時第一課時教學(xué)要求1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。3、能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點：初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。教學(xué)過程一、介紹人物，導(dǎo)入新課1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基?2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。3、師出示高爾基的畫像，并歸納：高爾基(1886年～1936年)，是蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家，世界的文學(xué)家。他寫了很多書，發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說以及的散文詩《海燕》和一系列劇本?！皶侨祟愡M步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。今天，我們來學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的故事：小攝影師。(板書，提示“攝”的讀音。)高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢?我們下面來看課文二、初讀課文1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。3、給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么?6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。三、合作識字字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側(cè)”“雜”是平舌音，要讀準(zhǔn)確。字形方面：“攝”“鞠”筆畫較多，可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識字法識記。“躬”可采用形象識字法幫助識記?！吧纭弊钟颐媸恰巴痢保爸尽鄙厦媸恰笆俊?“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫成“W”，應(yīng)鼓勵學(xué)生觀察、比較、分辨?！懊亍迸c“密”，經(jīng)?；煜赏ㄟ^組詞比較，加以區(qū)別。在書寫生字時，要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。第二課時教學(xué)要求1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。教學(xué)重點：通過理解詞語、句子，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。教學(xué)難點：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)1.鞏固詞語紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。二、回憶上節(jié)課歸納的問題。三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。(盡量讓學(xué)生自己提出問題，如果學(xué)生提不出來，則照以下步驟進行)1.讀文想問題a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。c、圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?2.畫句找答案a、小男孩為什么來?用“――”畫出有關(guān)句子。小男孩為什么能進來?用“――”畫出有關(guān)句子。b、小男孩是怎樣吩咐高爾基的?高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關(guān)句子。c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。d、小男孩跑了，高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。3.讀句知內(nèi)容從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。四、角色演讀，體會感情1.以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1―11自然段的內(nèi)容。提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。3.挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導(dǎo)理解幾處重點語句。a、點評學(xué)生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。五、巧設(shè)疑問，升華感情1.提問：小男孩會回來嗎?2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。3.高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。六、拓展活動小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流。知識點近義詞：突然―忽然吩咐―命令立刻―馬上仔細(xì)―細(xì)心、細(xì)致打量―觀察停當(dāng)―妥當(dāng)擺弄―擺布趕緊―趕忙反義詞：經(jīng)常―偶爾仔細(xì)―馬虎、粗心哭―笑詞語解釋：1、明媚：景色鮮明可愛。2、打量：觀察的意思。3、吩咐：口頭指派或命令。4、停當(dāng)：齊備;妥當(dāng)。5、趕緊：抓緊時機，毫不拖延。6、轉(zhuǎn)告：受人囑托把某人的話、情況等告訴另一方。這里指秘書把高爾基的話傳給記者。7、突然：在短促的時間里發(fā)生，出乎意料。8、秘書：掌管文書并協(xié)助機關(guān)或部門負(fù)責(zé)人處理日常工作的人員。9、記者：通訊社、報刊、電臺等采訪和寫通訊報道的專職人員。詞語辨析：1、立刻、馬上都有緊接著某個時候、短時間內(nèi)的意思。區(qū)別在于：立刻強調(diào)即刻就會發(fā)生，語氣比馬上稍重;馬上強調(diào)接著就會發(fā)生，比立刻更口語化。例句：我們必須立刻出發(fā)，否則就來不及了！這些工作需要馬上就做。2、突然、忽然二者都有某事發(fā)生得快而且出乎意料之意。但突然更突出時間的短暫及出乎意外。例：他來得很突然。他正要出門，忽然下起了大雨。詞語聽寫：突然、按照、擺弄、準(zhǔn)備、側(cè)目、膠卷、車輛秘書、立刻、仔細(xì)、打量、雜志社、陽光明媚課文內(nèi)容：這篇課文講述的是少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒有帶膠卷未照成的故事。這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護?！缎z影師》三年級語文教案「篇三」教學(xué)目的：1、交流收集的材料，了解高爾基這個人物。2、自學(xué)生字，理解新詞。3、初讀課文，說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話。同學(xué)們，通過查找資料，你們了解高爾基是一個什么樣的人物嗎？同學(xué)們交流資料，最后明確：（高爾基是世界聞名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。他發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。他還非常關(guān)心、愛護少年兒童。）二、初讀課文，圍繞課題質(zhì)疑。1、板書課題：《小攝影師》看到這個題目你會產(chǎn)生哪些疑問？（小攝影師是誰？他給誰攝影？在攝影的過程中遇到什么情況？他是怎么處理的？為什么要以小攝影師為題？……）2、初讀課文，看看哪些問題能夠在讀文中解決，還有哪些不懂的問題提出來，在第二課時的學(xué)習(xí)中解決。三、檢查自學(xué)生字詞的情況。1、按照讀課文，畫生字、選字義的步驟自學(xué)生字。可按要求填寫表格。表格略去。2、指名按自然段讀課文，并糾正重點字的讀音。另外，“社”、“者”是翹舌音，“雜”是平舌音，在讀的過程中注意提示和糾正。3、分析字形結(jié)構(gòu)。“攝”左右結(jié)構(gòu)，“耳”的最后一筆是“”；第一個“又”最后一筆是“”?！澳z”左右結(jié)構(gòu)，右邊的第四筆是“”，不要寫成“”。“雜”上下結(jié)構(gòu)，上邊是“九”不是“幾”，下邊是“一”加“小”不要寫成“木”?！熬稀弊笥医Y(jié)構(gòu)，左邊最后一筆是“”，不要寫成“一”；右里側(cè)“米”字最后一筆是“”不要寫成“”?！肮碑?dāng)“身”字做偏旁時最后一筆不要出頭?！吧纭弊笥医Y(jié)構(gòu)，左邊是“”字旁，不要寫成“”旁。4、比較法識記字形。貼（）吩（）社（）側(cè)（）沾（）紛（）杜（）測（）秘（）膠（）者（）雜（）密（）郊（）著（）染（）四、理解詞語：1、聯(lián)系生活實際理解：“記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書”等詞語。2、查字詞典，聯(lián)系上下文理解下列詞語。擺弄：本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機，為正式拍照作準(zhǔn)備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。吩咐：是要求對方按自己的要求做。課文中指高爾基聽小男孩的話，拿了張報紙，坐下來。停當(dāng)：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的準(zhǔn)備工作全部做完做好了。突然：指事先沒有料到，一眨眼事情發(fā)生了。課文中當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起來。高爾基沒有想到會發(fā)生眼前這樣的事情。五、初讀課文，了解內(nèi)容。想一想，課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？（課文講的是一個小男孩給高爾基照相，由于忘了帶膠卷，因此沒照成相的事。）六、作業(yè)：生字、詞、讀書。第一課時教學(xué)目的：1、交流收集的材料，了解高爾基這個人物。2、自學(xué)生字，理解新詞。3、初讀課文，說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。《小攝影師》三年級語文教案「篇四」教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利地分角色有感情地朗讀課文。2、通過人物的語言、動作的品味，感受高爾基對少年兒童的關(guān)心愛護和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。3、學(xué)習(xí)人物說話的四種表達方式，續(xù)寫這個故事。教學(xué)重點高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。教學(xué)難點通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。教學(xué)方法情境教學(xué)及媒體資源播放教學(xué)用具PPT教學(xué)時間2課時教學(xué)過程：一、引入新課1、這堂課我們?nèi)フJ(rèn)識一位小攝影師。（一字一頓地說）板書：小攝影師。什么人可以叫攝影師？專門從事拍照、錄像工作的人員叫攝影師。誰來叫叫他，注意攝、師是翹舌的。2、小攝影師給誰拍照？他們之間發(fā)生了什么事？讓我們一起走進課文。二、初讀課文1、請同學(xué)們自由放聲讀課文，遇到拼音的字多讀幾遍，遇到不會讀的查字典，或者請教同學(xué)與老師，把課文讀通順。比一比，看誰讀書最認(rèn)真？讀完三遍課文后站起來繼續(xù)讀。2、同學(xué)們讀書姿勢很端正，讀書時非常投入。請看這是課文的一組生字詞語，你會讀嗎？請自由讀一讀，誰會讀？開火車讀詞語。出示：（1）媚、躬、按、膠、輛，觀察這組生字，有什么發(fā)現(xiàn)？重點指導(dǎo)躬，左邊是身，表示人的身體，右邊是弓，表示彎著腰。（2）攝、志、桌、社、側(cè)，指名讀，正音側(cè)是平舌音。（3）陽光明媚、攝影師、高爾基、列寧格勒、車輛、膠卷照相、鞠躬、吩咐、擺弄、停當(dāng)、打量、秘書3、同學(xué)們，你能用上這里的一些詞語，用簡潔的話說說課文寫了一件什么事嗎？出示填空題，引導(dǎo)孩子補白。自由說一說，和同桌說一說，指名說————出示答案———自由說一說。出示：在一個_____早晨，_____打開了_____扔給他的_____，同意_____，不料_____，小男孩_____。用簡潔的話概括主要內(nèi)容是一種語文能力，三年級了我們要掌握這種能力。抓關(guān)鍵詞來概括課文的主要內(nèi)容，這是一種很好的方法。三、朗讀課文2—10自然段。1、讀了課文，我們了解到高爾基早上接到了小攝影師扔給他的一個紙團，其實這個紙團是一封信。（1）誰來讀讀那封敲開高爾基大門的信？（2）你就是當(dāng)時的高爾基，讀著這封信，讓你想到了什么？少先隊員很會想辦法；少先隊員很聰明；（給聰明換個詞那就是————智慧）要見上高爾基一面可真不容易；高爾基非常關(guān)心少先隊員。（3）是啊，一個小小的紙團————一封普通的少先隊員的信卻引起了高爾基的注意。齊讀小男孩的信。2、高爾基與小男孩之間有一段有趣的對話。請同桌相互配合，一位讀高爾基，一位讀小男孩，分角色來讀讀他們之間的對話?？茨膬晌煌瑢W(xué)配合得最好讀得最好？3、指名感情朗讀作者、高爾基和小男孩的對話。（1）這是怎樣的鞠躬啊？恭恭敬敬地鞠躬，可不要太急呀?。?）高爾基按照小攝影師的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，注意這種擺弄的時間。此時我們的朗讀要盡量體現(xiàn)高爾基的什么？耐心、對小男孩的喜愛、愛護、關(guān)懷、慈愛。（3）這是一位十歲左右的孩子，當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)，他的話語充滿了—激動欣喜（4）一切準(zhǔn)備停當(dāng)，滿以為可以實現(xiàn)心愿了，可是沒有想到的是—————小男孩哭著說———引讀當(dāng)他發(fā)現(xiàn)照相機里竟然發(fā)現(xiàn)沒有膠卷，他————————地說：（失望、豈止是失望已經(jīng)到了絕望、傷心、悲傷。在愿望馬上就要實現(xiàn)，可是結(jié)果卻如此殘酷，你的第一反應(yīng)是什么？天哪，怎么會這樣？（5）看到小男孩悲痛欲絕，高爾基趕緊喊道：“——————”這一聲聲呼喊喊出了什么？安慰、關(guān)懷、溫暖。（6）這樣充滿安慰充滿關(guān)懷充滿溫暖的話語，小男孩聽得見嗎？因為他處于極度的悲傷、懊悔、羞愧的情緒之中。小男孩哭著，跳上一輛電車，電車馬上開走了。4、同學(xué)們，讀高爾基的話要注意讀出什么？高爾基對小男孩的關(guān)心、愛護。讀小男孩的話要注意讀出什么？小男孩能見到高爾基的欣喜、一切準(zhǔn)備停當(dāng)?shù)目鞓罚l(fā)現(xiàn)相機里沒有膠卷的愧疚；小男孩前后心情的變化。5、指名分角色朗讀對話，師生評議朗讀。四、拓展延伸1、請同學(xué)們再仔細(xì)看一看高爾基和小男孩的對話，你就會發(fā)現(xiàn)人物說話有許多不同的表達方式，出示人物說話的四種句子。2、請仔細(xì)看看這四種表達方式，這四種表達方式有什么不同？小結(jié)：提示語在前，提示語在中間，提示語在后，沒有提示語只有人物語言。3、這四個句子相同的是什么？不同之處在哪里？反饋：四種句子的標(biāo)點的加法。小結(jié)：寫作中如果我們能采用人物四種說話的不同方式，定能使我們的文章表達更富有變化，文章表達更為精彩，我期待著。作業(yè)設(shè)計：同學(xué)們，小男孩離開高爾基的辦公室后發(fā)生什么事？讓我們拿起筆續(xù)寫這個故事。板書設(shè)計：小攝影師【教學(xué)總結(jié)】通過這節(jié)課與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)，讓我深深地體會到學(xué)生不是一個聽記的容器，他們都是活生生的個體，他們有自己的個性、體驗，教師要善于創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生充分與文本對話，體會文本的內(nèi)在情感。在這節(jié)課上，我是這樣做的：一、創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)情境在教學(xué)中，我依據(jù)教材的特點，創(chuàng)造性地把學(xué)生引入文本所創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生把自己當(dāng)做“小男孩”、“高爾基”或把老師當(dāng)做“高爾基”，讓他們以特定的角色帶著情感色彩去學(xué)習(xí)，在角色體驗的驅(qū)動下，這種“有我之境”產(chǎn)生了巨大的、無形的引導(dǎo)效應(yīng)，使學(xué)生情不自禁地按自己扮演的角色的身份、處境，去思考、去體驗。同時這樣又再現(xiàn)文本內(nèi)容的相關(guān)情境，使情境直接訴諸于學(xué)生的感官，使他們對文本由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)生的共鳴，使其如臨其境，實現(xiàn)了學(xué)生與文本的真正對話，極大地激發(fā)了學(xué)生主動參與的興趣，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中，使學(xué)生躍躍欲試，以致積極傾吐自己的感受，釋放自己的感情。二、引導(dǎo)學(xué)生富有個性化地朗讀在課堂上我有意識地鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，讀出自己獨特的體驗。個人讀、小組讀、師生對讀、表演讀均可自由選擇。這樣釋放了學(xué)生的內(nèi)心情感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，不同的語調(diào)、不同的感受噴涌而出，使教學(xué)真正成為學(xué)生自我需求的活動。三、尊重學(xué)生主體，培養(yǎng)問題意識學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀是個體與文本的對話。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，往往是教師越俎代庖，代替學(xué)生閱讀，代替學(xué)生發(fā)問，久而久之學(xué)生的疑問越來越少了，簡直成了接受的容器?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中建議“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力，首先要保護和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在這一課的教學(xué)中，本人引導(dǎo)學(xué)生按角色的出場順序來朗讀理解課文，其他組的同學(xué)可以向這個出場角色提出問題。學(xué)生在自己讀書過程中，遇到問題，自己提出問題，然后自主探究，自己或彼此之間合作解決問題。學(xué)生不僅讀懂了文本，而且嘗到了成功的喜悅，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。這節(jié)課教學(xué)中也存在一些不足，那就是在“引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的敘述順序”時，我通過電腦設(shè)定，讓學(xué)生填上適當(dāng)?shù)脑~語：（同意）——（配合）——（惦記），第三個括號學(xué)生概括為“想念”，我沒有及時肯定學(xué)生，而是拼命引導(dǎo)學(xué)生說出“惦記”。其實有時候?qū)W生的體驗不一定與我們預(yù)定的想法一樣，那么教師就應(yīng)馬上做出判斷，并調(diào)整自己的教學(xué)策略，更好地引導(dǎo)學(xué)生理解文本的內(nèi)涵?！缎z影師》課文教學(xué)反思《小攝影師》課文教學(xué)反思一：《小攝影師》這篇課文講的是高爾基工作繁忙，不接受任何記者的采訪，卻特許一名小男孩兒進入他的辦公室，為他照相的事。這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少年兒童的關(guān)愛和愛護。在表達上的主要特點是通過對話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。如，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師?！薄笆莻€小男孩嗎？”高爾基問。從對話中，可以看出他仍在掛念著那個少先隊員。再如男孩見到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個細(xì)節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜。鑒于此，在教學(xué)過程中，我重點引導(dǎo)學(xué)生從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。由于本課的對話和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀自悟可以理解大體意思。因此，我首先放手讓學(xué)生自讀課文，并通過小組賽讀的方式，將課文讀正確、流利。然后按備學(xué)學(xué)案學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，探討問題，交流答案。再次，練習(xí)分角色朗讀課文，把握人物內(nèi)心活動。最后，續(xù)寫《小攝影師》。因為有了課堂上對課文對話和心理的分析和理解，所以對孩子們來說，續(xù)寫就很輕松了。同學(xué)們僅用了20分鐘就完成了續(xù)寫部分，大部分同學(xué)寫得還非常精彩?！缎z影師》課文教學(xué)反思二：《小攝影師》一課是目前我所上的課文中課堂氣氛較為活躍，學(xué)生在各方面理解比較到位的一課。在設(shè)計教學(xué)時，我以兩個“突然”句作為切入點，讓生針對兩個突然提問。將對這些問題的解決作為串接主課的“珠子”。在朗讀與理解方面，針對第一個“突然”，我緊緊抓住“請讓我進去吧”。“請您坐在這兒看報紙”“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?！比齻€短句展開教學(xué)。后一個突然，我則抓住“趕緊、大聲喊……”等重點動作詞加緊對人物內(nèi)心世界的探索。在實際教學(xué)中，這種抓重點詞，抓短句的方法收效很大。一是學(xué)生能全部集中過來，探索如何表現(xiàn)幾句話中人物豐富的內(nèi)心世界；二是在人物角色、口吻、心理活動的捕捉等方面顯得準(zhǔn)確了很多。我想，這種情況的出現(xiàn)仍與我班實際情況不可分離。這個班級的學(xué)生上課的聽課狀態(tài)不好，注意力容易分散。這需要教師以生動的講述在短時間內(nèi)吸引學(xué)生注意力。而我的這個設(shè)計又恰恰合了他們的這個“口味”。另外，在朗讀理解這一塊兒上，我自己在教學(xué)中也起了不少帶動。有時我通過模仿，將學(xué)生從理解的誤區(qū)帶出；有時我用自身的示范帶動起整個的氣氛。以“一切準(zhǔn)備停當(dāng)”一句的指導(dǎo)為例，我先讓生找到動作詞，及“很久很久”這一關(guān)鍵詞?！皵[弄了許久，終于準(zhǔn)備好啦！”。這時男孩的心情──學(xué)生都能講出高興、開心、舒了一口氣，但讀的時候卻全無體現(xiàn)，于是，我也以嘗試者的身份加入學(xué)生中間，讀了一遍，再讓學(xué)生來時，學(xué)生顯然找對了方向，只是略嫌夸張。后來，我再次以欣喜的口吻帶讀這句話，不僅全班同學(xué)都找對方向。而且課堂情緒也一下子高漲起來。當(dāng)然，上完這節(jié)課，我也產(chǎn)生了許多困惑，比如在班上的小組中開展分角色表演時，部分往往會因為分角色爭論不休。而在全班選組表演時，盡管我再三強調(diào)讓孩子當(dāng)評委，評評好壞，卻仍然不可避免許多觀眾“聽眾”流失的局面。而且，當(dāng)發(fā)言的欲望特別強烈時，學(xué)生容易沒發(fā)言而懊惱，沒法兒靜心聆聽別人的想法。不過，我自認(rèn)為設(shè)計得不錯的還有一個延伸的環(huán)節(jié)。我不將資料交流放在導(dǎo)課階段，而放在最后聯(lián)系高爾基生平想想高爾基如此喜歡小男孩的深層原因。學(xué)生很多都談到了高爾基童年苦難，所以更加希望別的孩子能幸福。我趁勢引導(dǎo)他們談?wù)勅绾握湎Ы袢諄碇灰椎男腋Ｉ睿找娌诲e。課后我布置學(xué)生去看高爾基作品，進一步深入了解高爾基?！缎z影師》課文教學(xué)反思三：《小攝影師》一文選自人教社六年制第五冊教材，課文主要講了高爾基和一個小男孩之間發(fā)生的動人故事，從中透出了高爾基對小男孩的愛護之情。全文共15個自然段，