《解決問(wèn)題的策略》公開(kāi)課教案

《解決問(wèn)題的策略》公開(kāi)課教案《解決問(wèn)題的策略》公開(kāi)課教案「篇一」教學(xué)目標(biāo)：1、在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受列表是解決問(wèn)題的一種策略。2、學(xué)會(huì)收集有效信息，并會(huì)用列表的方法整理，通過(guò)列表的過(guò)程尋找解決問(wèn)題的有效方法。3、進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用列表的方法整理信息，經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程。設(shè)計(jì)理念：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，我就是以這一理念為依托。整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞探索解題策略展開(kāi)，先出示有很多信息，但隱含比較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境圖，讓學(xué)生選擇信息，選擇整理的方法解決問(wèn)題，初步感知解題過(guò)程中可以通過(guò)列表的方法來(lái)整理信息。然后通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生達(dá)到策略內(nèi)化和優(yōu)化，并讓學(xué)生體會(huì)到：解決問(wèn)題要從方法、策略入手。教學(xué)預(yù)設(shè)：一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)整理信息的必要性，初步感知用列表來(lái)整理信息的方法。1、提出問(wèn)題：（1）你聽(tīng)到了或看到了哪些信息？（2）根據(jù)這些信息你可以提出什么問(wèn)題？學(xué)生可能會(huì)提出：每本筆記本多少錢？每枝鋼筆多少錢？小華買筆記本用去了多少錢？小軍買了幾本筆記本？把學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，一步計(jì)算的馬上解決。2、解決小華買筆記本用去了多少錢？（1）找有用的信息①要解決小華用去多少錢？圖中那么多信息，你打算怎么辦？②那么哪些信息是有用的呢？請(qǐng)你找一找，和同桌說(shuō)一說(shuō)。（2）記錄信息①如果要求你們把這些有用的信息記錄下來(lái)，你會(huì)怎樣記錄？②選擇自己喜歡的方法記錄信息。③匯報(bào)展示方法：你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣記錄信息的嗎？大家覺(jué)得怎么樣？學(xué)生可能會(huì)有：完整地記錄信息的方法摘記數(shù)字記錄的方法摘錄重點(diǎn)的方法（3）優(yōu)化方法：①如果現(xiàn)在再讓你記錄，你會(huì)選擇哪種記錄的方法？為什么？③再來(lái)說(shuō)一說(shuō)：剛才他是怎么樣記錄的？④在摘錄重點(diǎn)這種方法的基礎(chǔ)上添上表格線，使它成為一個(gè)表格。⑤你能看著表格直接列式解答嗎？（4）揭示課題3、初步應(yīng)用列表的方法整理信息（1）現(xiàn)在你們能不能也用列表的方法把求小軍買多少本筆記本？需要的信息記錄下來(lái)？（2）匯報(bào)展示：你能說(shuō)說(shuō)你是怎么記錄整理信息的嗎？（3）列式解答。二、通過(guò)觀察比較，鞏固列表的方法，并對(duì)列表的方法進(jìn)行適度的拓展延伸。（1）觀察這兩個(gè)表格，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）其實(shí)解決這兩個(gè)問(wèn)題，我們可以用這樣的表格來(lái)整理信息。[出示表格]小明３本共１８元小華５本共？元小軍？本共４２元（3）還有更簡(jiǎn)單一些的呢？3本--18元5本--（）元（）本--42元現(xiàn)在你能把括號(hào)里的數(shù)填出來(lái)嗎？三、實(shí)踐應(yīng)用，再次體會(huì)列表整理信息的必要性。1、解決買球過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題：（1）學(xué)生用列表的方法先整理信息。（2）匯報(bào)展示并列式解答。2、錄音播放商店降價(jià)的信息：（1）現(xiàn)在有2個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟男∨笥褞兔獯?。?wèn)題一：麗麗和芳芳一共付了多少元？問(wèn)題二：丁丁比麗麗少付多少元？（2）學(xué)生選擇一個(gè)問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題選擇有用的信息進(jìn)行整理并解答。四、課堂總結(jié)《解決問(wèn)題的策略》公開(kāi)課教案「篇二」教學(xué)過(guò)程與反思：一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活相關(guān)經(jīng)驗(yàn)(出示兩幅天平圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考)師：(指圖1)這是一架平衡的天平，從圖中你能看出1個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量和1個(gè)梨的質(zhì)量之間有什么關(guān)系嗎?生：1個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量是1個(gè)梨的2倍。生：1個(gè)梨的質(zhì)量是1個(gè)蘋(píng)果的1/2。師：根據(jù)兩幅天平圖，你能求出1個(gè)蘋(píng)果和1個(gè)梨各重多少嗎?生：1個(gè)蘋(píng)果重200克，1個(gè)梨重100克。師：你是怎樣推想的?生：把圖2左盤(pán)中的1個(gè)蘋(píng)果換成2個(gè)梨，就成了4個(gè)梨重400克，可以求出1個(gè)梨重100克，再求出1個(gè)蘋(píng)果重200克。生：把圖2左盤(pán)中的2個(gè)梨換成1個(gè)蘋(píng)果，就是2個(gè)蘋(píng)果重400克，1個(gè)蘋(píng)果就重200克，再求出1個(gè)梨重100克。(課件動(dòng)態(tài)演示把1個(gè)蘋(píng)果換成2個(gè)梨或者把2個(gè)梨換成1個(gè)蘋(píng)果)師：在解決剛才這個(gè)問(wèn)題時(shí)，大家用到了“換”的方法，這是數(shù)學(xué)中一種非常重要的策略——替換。(板書(shū))其實(shí)早在1700多年前有一個(gè)叫曹沖的小朋友，就用替換的策略演繹了一個(gè)生動(dòng)的故事，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?(出示“曹沖稱象”的圖片)師：曹沖是如何用替換的辦法稱出大象的質(zhì)量的?生：曹沖是用石頭替換大象的?！痉此肌繉?dǎo)學(xué)的藝術(shù)在于喚醒。學(xué)生雖然是第一次正式學(xué)習(xí)用替換的策略解決問(wèn)題，但在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中已模糊地經(jīng)歷過(guò)類似的方法，只是還沒(méi)有建立起一種完整的數(shù)學(xué)模型。所以在課的引入部分，從直觀的天平圖，到感性的數(shù)形結(jié)合，再到抽象的推理計(jì)算，并結(jié)合“曹沖稱象”的典故，一下子就扣住學(xué)生心弦，喚醒了他們頭腦里已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為下面的探究過(guò)程做好了心理準(zhǔn)備和認(rèn)知鋪墊。二、自主探索實(shí)踐，研究替換策略例題：小明把720毫升果汁倒人6個(gè)小杯和1個(gè)大杯，正好都倒?jié)M。小杯的容量是大杯的1/3。小杯和大杯的容量各是多少毫升?師：題中告訴了我們哪些已知條件?(生答略)師：怎么理解“小杯的容量是大杯的1/3”?大杯和小杯容量的關(guān)系還可以怎樣說(shuō)?生：大杯的容量是小杯的3倍。生：1個(gè)大杯可替換成3個(gè)小杯。生：3個(gè)小杯可替換成1個(gè)大杯。師：現(xiàn)在能直接求出小杯和大杯的容量嗎?生：不能。師：怎樣用替換的策略來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢?(生互相說(shuō))師：選擇一種你喜歡的方式進(jìn)行替換，在老師發(fā)給你的紙上畫(huà)出示意圖來(lái)，然后根據(jù)示意圖，再列出算式解答。(生畫(huà)圖、列式計(jì)算，然后同桌交流)師：誰(shuí)能把你的方法介紹給大家?(學(xué)生代表在投影儀上展示和介紹)生：我把1個(gè)大杯換成3個(gè)小杯，這樣就有9個(gè)小杯。一共是720毫升，720÷9=80，可以算出一個(gè)小杯的容量是80毫升；80÷1/3=240，1個(gè)大杯的容量就是240毫升。生：我是把6個(gè)小杯換成2個(gè)大杯，這樣就有3個(gè)大杯，720÷3=240，可以先求出一個(gè)大杯的容量是240毫升；240×1/3=80，再求出1個(gè)小坪的容量是80毫升。（師結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，逐步形成板書(shū)）【反思】如何將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生動(dòng)態(tài)的思考?如何在動(dòng)態(tài)的思考中感受替換的過(guò)程?這是非常值得關(guān)注的兩個(gè)問(wèn)題。所以在教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生自主分析數(shù)量關(guān)系，然后組織小組討論尋求策略，接著獨(dú)立畫(huà)圖感悟思考，最后師生交流，教師用簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)體現(xiàn)替換的策略。這一過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，師生在互動(dòng)對(duì)話中建構(gòu)數(shù)學(xué)模型?！督鉀Q問(wèn)題的策略》公開(kāi)課教案「篇三」教學(xué)內(nèi)容：五上第63~64頁(yè)的例1、例2和練一練。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生經(jīng)歷用列舉的策略解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，能通過(guò)不遺漏、不重復(fù)的列舉找出符合要求的所有答案。2、使學(xué)生在對(duì)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的反思和交流中，感受“一一列舉”的特點(diǎn)和價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。3、增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，提高解決問(wèn)題的實(shí)際能力。教學(xué)重點(diǎn)：能對(duì)信息進(jìn)行用“一一列舉”的策略解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：能有條理的一一列舉，并進(jìn)行分析。教學(xué)準(zhǔn)備：小棒、表格。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)列舉1、課前游戲：飛鏢激趣請(qǐng)幾個(gè)精神飽滿的同學(xué)上來(lái)玩飛鏢游戲。投中內(nèi)圈10環(huán)，中圈8環(huán)，外圈6環(huán)。比一比誰(shuí)最厲害？師：如果全班每人投一次，可能出現(xiàn)哪些不同的情況？你能一一列舉出來(lái)嗎？打?。喊鍟?shū)：一一列舉2、揭示課題：師：一一列舉也是解決問(wèn)題的一種策略，今天我們學(xué)習(xí)這種策略解決新的問(wèn)題。板書(shū)課題：解決問(wèn)題的策略二、自主探究，運(yùn)用列舉（一）創(chuàng)設(shè)情景，引出問(wèn)題1、引發(fā)列舉需要。出示例題：（小黑板出示）王大叔用18根1米長(zhǎng)的柵欄圍成一個(gè)長(zhǎng)方形羊圈，有多少種不同的圍法？（1）創(chuàng)設(shè)情景：師：圖上有哪些數(shù)學(xué)信息？生：18根1米長(zhǎng)的柵欄圍成的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)就是18米。師：圍的時(shí)候要考慮什么？生：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。（2）猜猜看會(huì)有幾種圍法。（3）動(dòng)手操作：師：以兩人小組為單位用小棒擺一擺，并記錄你擺的長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬分別是多少？①匯報(bào)交流：生1：長(zhǎng)8，寬1米。生2：長(zhǎng)5，寬4米。。②師：如果是180根柵欄用小棒擺又會(huì)怎么樣？生1：用小棒擺有點(diǎn)煩。生2：答案可能有重復(fù)和遺漏（板書(shū)：重復(fù)、遺漏）師：那么你們有什么好的方法？2、運(yùn)用填表列舉（1）出示表格：師：用表格列舉長(zhǎng)和寬的和會(huì)怎樣？生：長(zhǎng)和寬的和一定是9米。（打印表格每人一張）（2）師：一共列舉出多少種圍法？師：比較學(xué)生兩種圍法（有順序和無(wú)順序）哪種好？板書(shū)：有序師：用表格列舉與擺小棒相比有什么好處？生：不重復(fù)，不遺漏。板書(shū)：不重復(fù)，不遺漏小結(jié)：在列舉的時(shí)候我們要按照一定的順序列舉，這樣答案才能不重復(fù)、不遺漏。3、反思列舉方法（1）觀察這張表格，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？[小組里交流]（2）師：如果你是工人師傅你會(huì)選擇那種圍法？教師說(shuō)明：在周長(zhǎng)不變的前提下，當(dāng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的差越大，面積就越小；長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬數(shù)據(jù)越接近，面積就越大。師：你們是用什么策略解決這個(gè)問(wèn)題的？小結(jié)：通過(guò)一一列舉可以將答案不重復(fù)、不遺漏的列舉出來(lái)。（二）循序漸進(jìn)，深入問(wèn)題1、出示題目：（小黑板）訂閱《科學(xué)世界》、《七彩文學(xué)》、《數(shù)學(xué)樂(lè)園》雜志，最少訂閱1本，最多訂閱3本。有多少種不同的訂閱方法？師：想想，最少訂閱1本，最多訂閱3本是什么意思？2、一一列舉：師：你們打算用什么策略解決這個(gè)問(wèn)題？生：一一列舉。師：列舉時(shí)，打算分哪幾種情況？生：分三類：訂閱1本、2本、3本。師：分步出示表頭和三類情況。（1）列舉時(shí)可以用老師提供的表格，在表格里打鉤。例如：《科學(xué)世界》“√”。（2）也可以用文字列舉。例如：訂閱1本、2本。師：用自己喜歡的列舉方式進(jìn)行吧！3、反饋交流：師：你是怎樣列舉的？師：一共有幾種不同的情況？三、拓展應(yīng)用，發(fā)展列舉1、飛鏢游戲：師：“每人投中兩次”是什么意思。師：有多少種不同的情況？請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)紙上自己列舉出所有可能的答案。2、完成練習(xí)十一第1題、第2題：四、總結(jié)延伸，發(fā)展列舉1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識(shí)了一種新的解決問(wèn)題的策略“一一列舉”。思考：（1）五（2）班有48人去劃船，每條大船可坐6人，每條小船可坐4人；有多少種租船方案？（2）五（2）班有48人去劃船，每條大船可坐6人，每條大船租金24元；每條小船可坐4人，每條小船租金20元；哪種租船方案最省錢？《解決問(wèn)題的策略》公開(kāi)課教案「篇四」教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第89～90頁(yè)。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活相關(guān)經(jīng)驗(yàn)師：學(xué)生回憶一下以前學(xué)過(guò)哪些解決問(wèn)題的策略？師(出示兩幅天平圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考)師：(指圖1)這是一架平衡的天平，從圖中你能看出1個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量和1個(gè)香蕉的質(zhì)量之間有什么關(guān)系嗎?生：1個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量是1個(gè)香蕉的2倍。生：1個(gè)香蕉的質(zhì)量是1個(gè)蘋(píng)果的1/2。師：(指圖2)如果要使天平保持，右邊托盤(pán)里應(yīng)該怎樣放？你是想的?(課件動(dòng)態(tài)演示把1個(gè)蘋(píng)果換成2個(gè)香蕉或者把2個(gè)香蕉換成1個(gè)蘋(píng)果)師：在解決剛才這個(gè)問(wèn)題時(shí)，大家用到了“換”的方法，這是數(shù)學(xué)中一種非常重要的策略——替換。今天這節(jié)課我們就要用替換的方法解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。二、自主探索實(shí)踐，研究替換策略(圖文呈現(xiàn)倒題，引導(dǎo)分析)例題：小明把720毫升果汁倒人6個(gè)小杯和1個(gè)大杯，正好都倒?jié)M。小杯的容量是大杯的1/3。小杯和大杯的容量各是多少毫升?師：題中告訴了我們哪些已知條件?師：你覺(jué)得哪一句是解決問(wèn)題的關(guān)鍵?大杯和小杯容量的關(guān)系還可以怎樣說(shuō)?生：大杯的容量是小杯的3倍。生：1個(gè)大杯可替換成3個(gè)小杯。生：3個(gè)小杯可替換成1個(gè)大杯。師：現(xiàn)在能直接求出小杯和大杯的容量嗎?為什么？生：不能。師：怎樣用替換的策略來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢?(生互相說(shuō))師：學(xué)生交流替換方法。選擇一種你喜歡的方式進(jìn)行替換，列出算式解答。列式計(jì)算，然后班級(jí)交流師：求出的結(jié)果是否正確?我們可以從哪些方面人手進(jìn)行檢驗(yàn)?學(xué)生完成檢驗(yàn)過(guò)程。(先讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)，從而體會(huì)檢驗(yàn)的全面性。交流中明確：要看結(jié)果是否同時(shí)符合題目中的兩個(gè)已知條件，即：①看6個(gè)小杯和1個(gè)大杯的容量是不是一共720毫升；②小杯的容量是不是大杯的1/3)師：剛才我們解決這個(gè)問(wèn)題運(yùn)用了什么策略?生：運(yùn)用了替換的策略。師：剛才解決問(wèn)題時(shí)，我們經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)步驟？大杯和小杯為什么要替換?使用替換這個(gè)策略有什么好處?三、靈活應(yīng)用，鞏固替換策略同學(xué)們剛才用替換的手法解決了問(wèn)題，這道題你會(huì)解決嗎？（課件出示）⑴小明把720毫升果汁倒人6個(gè)小杯和1個(gè)大杯，正好都倒?jié)M。大杯的容量比小杯的多20毫升。小杯和大杯的容量各是多少毫升?師：還能用替換的方法嗎？我們來(lái)研究把大杯替換成小杯，怎樣替換？（課件演示）把一個(gè)大杯換成一個(gè)小杯，會(huì)出現(xiàn)什么情況？那一個(gè)大杯換成一個(gè)小杯，就要去掉幾個(gè)20毫升？替換后一共幾個(gè)小杯？還能裝下720毫升嗎？（課件演示720－20×6）咱們?cè)賮?lái)研究把小杯替換成大杯的情況。（課件演示）（把6個(gè)小杯替換成6個(gè)大杯容量就增加20×6=120毫升，演示720+20×6）學(xué)生選擇一種方法解答，并匯報(bào)每一步的意思。四、回顧反思,發(fā)現(xiàn)變化1．剛才又解決了兩個(gè)問(wèn)題，回過(guò)頭來(lái)冷靜的思考思考，我們?cè)诮鉀Q這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，有相同的地方嗎？有不同的地方嗎？先有自己獨(dú)立的思考，再與小組里的同學(xué)一起交流。2．學(xué)生思考并小組交流。（把兩題放在同一個(gè)屏幕上，在學(xué)生回答后，用顏色把不同的條件顯示出來(lái)）倍數(shù)關(guān)系的是一個(gè)換幾個(gè)，杯子的數(shù)量變化了，而總數(shù)沒(méi)變；相差關(guān)系的是一個(gè)換一個(gè)，杯子的數(shù)量沒(méi)變，總數(shù)變化了。師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！數(shù)學(xué)就是這么奇妙！在變與不變中存在著內(nèi)在的聯(lián)系。（板書(shū)）倍數(shù)：總量不變，數(shù)量變化相差：總量變化，數(shù)量不變五、遷移延伸，應(yīng)用替換策略這節(jié)課通過(guò)同學(xué)們的努力成功的解決了幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題，在解題時(shí)，都用什么策略？（替換），恭喜你們又掌握了一種解決問(wèn)題策略！現(xiàn)在請(qǐng)你們用替換策略，來(lái)解決一道題。（習(xí)題圖）鋼筆的單價(jià)是鉛筆的6倍，鋼筆和鉛筆的單價(jià)各是多少元？（讓學(xué)生獨(dú)立做到作業(yè)本上，老師巡視面批指導(dǎo)。集體訂正時(shí)學(xué)生說(shuō)說(shuō)過(guò)程）六、全課總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲嗎？《解決問(wèn)題的策略》公開(kāi)課教案「篇五」教學(xué)目標(biāo)1、在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步體會(huì)用列表、摘錄的方法相關(guān)信息的作用，學(xué)會(huì)用列表或摘錄的方法簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題所的信息。2、進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，體悟解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)過(guò)程一、呈現(xiàn)問(wèn)題，感受信息的必要性出示情景圖，提問(wèn)：同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，并說(shuō)說(shuō)從圖中你能知道些什么信息？學(xué)生充分交流。結(jié)合學(xué)生的“無(wú)序”交流，教師組織學(xué)生根據(jù)所獲得的信息提出問(wèn)題。教師板書(shū)：（1）小華用去多少元？（2）小軍能買多少元？二、解決問(wèn)題，自主探究信息的方法1、提問(wèn)：要解答“小華用去多少元”，需要的條件是什么？指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言陳述。學(xué)生回答后，讓學(xué)生將發(fā)言的內(nèi)容，即所要解決的問(wèn)題和所需要的條件出來(lái)。18元買3本，（）元買5學(xué)生的可能有：3本要18元，小華買15本小明買3本用去18元。小華買5本用去（）元教師組織學(xué)生觀察，比較，評(píng)說(shuō)，在交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生列表。教師在小黑板上繪出空表格，學(xué)生完成填空：小明3本18元小華5本（）元小明3本18元小華小明小華提問(wèn)：下面我們來(lái)解決問(wèn)題，你是看原先的購(gòu)物圖呢，還是看你的內(nèi)容？為什么？學(xué)生小組交流后在全班交流，然后獨(dú)立解答。指名匯報(bào)，教師板書(shū)：18÷3=6（元）6×5=30（元）再讓學(xué)生口述算式每一步表示的意義。2、談話：再來(lái)看問(wèn)題2，大家會(huì)信息嗎？學(xué)生自主，展示學(xué)生的內(nèi)容。師生評(píng)議學(xué)生的結(jié)果。指名板演解答，其余自練。評(píng)析板演的解法，口述算式每一步表示的意義。引導(dǎo)比較，強(qiáng)化信息的方法。討論、交流：A把剛才解決的兩個(gè)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)比較，在計(jì)算方法上有什么相同的地方，有什么不同的地方？B把解決兩個(gè)問(wèn)題的數(shù)據(jù)合，你發(fā)現(xiàn)了什么？結(jié)合學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：本數(shù)在變化，錢數(shù)也在變化；本數(shù)與錢數(shù)發(fā)生了相對(duì)應(yīng)的變化，不變的是——每本的價(jià)錢。3、引導(dǎo)學(xué)生反思：在解決這兩個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，你感受最深的是什么？三、鞏固應(yīng)用，提高信息的自覺(jué)性1、完成“想想做做”第1題。學(xué)生根據(jù)題目中的條件和問(wèn)題列表，教師巡視，對(duì)有困難的少數(shù)學(xué)生作個(gè)別指導(dǎo)。展示學(xué)生的結(jié)果。提問(wèn)：通過(guò)，解題的感覺(jué)如何？學(xué)生列式解答，教師指名板演。師生評(píng)析板演。2、完成“想想做做”第2題。學(xué)生獨(dú)立、解答，指名板演。提問(wèn)：大家覺(jué)得在這里解決問(wèn)題要注意什么？四、揭示課題，提升對(duì)信息意義的認(rèn)識(shí)談話：回顧一下，今天的數(shù)學(xué)課我們探討了——列表，摘錄。這些都是解決問(wèn)題的策略。（板書(shū)課題）今天所學(xué)習(xí)的列表、摘錄問(wèn)題信息等策略，都能使信息得到簡(jiǎn)明的表達(dá)，方便我們理解，有助于順利解題。下一節(jié)課我們還要繼續(xù)探討解決問(wèn)題的其他策略。五、課堂作業(yè)完成“想想做做”第3、4題。教后反思：教材中的例題及練習(xí)是我們比較熟悉的、以往被稱之為“歸一”、“歸總”的內(nèi)容，但在蘇教版教材中，這部分內(nèi)容的教學(xué)定位已發(fā)生了變化。在本課的教學(xué)過(guò)程中，解決問(wèn)題不是目的，而是在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用列表的方法來(lái)問(wèn)題信息，體驗(yàn)解決問(wèn)題中的思考策略。教學(xué)時(shí)采用了由扶到放的教學(xué)策略，通過(guò)引導(dǎo)，放手讓學(xué)生用多種方式來(lái)摘錄條件和問(wèn)題，然后讓學(xué)生來(lái)評(píng)論、比較、鑒別，從而認(rèn)可最簡(jiǎn)潔的一種，形成共識(shí)；接著教師繪制表格，讓學(xué)生填寫(xiě)。這里一方面相信和尊重學(xué)生，任由學(xué)生來(lái)摘錄和信息；另一方面又不失指導(dǎo)點(diǎn)撥的教學(xué)主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生走向規(guī)范簡(jiǎn)潔的列表?！督鉀Q問(wèn)題的策略》公開(kāi)課教案「篇六」教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第88～89頁(yè)的例1、例2和“練一練”，練習(xí)十六的第1、2題教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略尋找解決問(wèn)題的思路，并能根據(jù)問(wèn)題的具體情況確定合理的解題步驟。2．使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，感受“倒過(guò)來(lái)推想”的策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和進(jìn)行簡(jiǎn)單推理的能力。3．使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)習(xí)例11．呈現(xiàn)問(wèn)題。（1）出示“原來(lái)的”兩杯果汁，并出示條件“兩杯果汁共400毫升”。提問(wèn)：如果把甲杯中的40毫升果汁倒人乙杯，這兩杯果汁的數(shù)量分別會(huì)發(fā)生怎樣的變化？（2）學(xué)生回答上述問(wèn)題后進(jìn)行實(shí)際的操作演示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不僅甲杯減少了．乙杯增加了，而且甲杯和乙杯正好同樣多。（3）回顧操作過(guò)程，出示例題中條件部分的完整示意圖，提出問(wèn)題：原來(lái)兩杯果汁各有多少毫升？2．解決問(wèn)題。（1）提問(wèn)：把甲杯中的40毫升果汁倒人乙杯后，兩個(gè)杯子里的果汁總量有沒(méi)有變化？一共還是多少毫升？那么現(xiàn)在每個(gè)杯子里各有多少毫升果汁？（2）小組討論：知道了現(xiàn)在兩個(gè)杯中的果汁數(shù)量，可以怎樣求原來(lái)兩個(gè)杯中的果汁數(shù)量？可以用怎樣的方法來(lái)解決？（3）在學(xué)生提出“再倒回去看一看”時(shí)，追問(wèn)：如果把乙杯中的40毫升果汁再倒回甲杯，兩個(gè)杯中的果汁數(shù)量