《認(rèn)識圖形》一年級數(shù)學(xué)第二學(xué)期教學(xué)反思

《認(rèn)識圖形》一年級數(shù)學(xué)第二學(xué)期教學(xué)反思《認(rèn)識圖形》一年級數(shù)學(xué)第二學(xué)期教學(xué)反思「篇一」今天為止結(jié)束了第二單元《認(rèn)識圖形》的學(xué)習(xí)，本單元主要通過觀察、操作、合作和交流等活動，直觀的認(rèn)識長方形、正方形、圓、三角形、和平行四邊形這些常見的平面圖形，知道這些圖形的名稱并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)結(jié)束后總體感覺是要密切聯(lián)系孩子的心理認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)僅局限于對圖形的直觀認(rèn)識，至于圖形的特點(diǎn)則不作為重點(diǎn)，孩子略知一二則可。在學(xué)習(xí)第一課時(shí)認(rèn)識長方形、正方形、圓時(shí)。我充分提供孩子動手操作，親自感知的機(jī)會，自己尋求方法解決將長方體上的一個(gè)面大小不變的移下來，通過動手實(shí)踐，我們總共找到了以下幾種方法：1、將自己喜歡的一個(gè)面放在紙上沿著它的邊線畫下來。2、用剪子按長方體的面大小不變的剪下來。3、將長方體的一個(gè)面放在紙上，在紙上將四個(gè)頂點(diǎn)畫在紙上，然后用尺子將四點(diǎn)連接起來。4、將自己喜歡的一個(gè)面涂上顏色，映在紙上。想了這么多的方法，不由得為孩子的精彩發(fā)現(xiàn)叫好。第二課時(shí)認(rèn)識三角形與平行四邊形的方法則與第一課時(shí)有所不同，通過學(xué)生自己動手折正方形紙，發(fā)現(xiàn)既可以對折成兩個(gè)正方形，也可以對折成兩個(gè)今天我們所要認(rèn)識的新圖形：三角形。然后通過圖形平移，又將兩個(gè)三角形平移成平行四邊形，整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)濃厚。但是我發(fā)現(xiàn)在處理課后練習(xí)時(shí)有部分學(xué)生，對圖形的拼接，圖形的轉(zhuǎn)換缺乏大膽形象，需要老師去不停鼓勵(lì)?？偟膩碚f兩課的教學(xué)方法迥異，多是老師引導(dǎo)學(xué)生動手，如果學(xué)生的自控能力好一點(diǎn)，將會更好。《認(rèn)識圖形》一年級數(shù)學(xué)第二學(xué)期教學(xué)反思「篇二」在上課時(shí)我通過讓學(xué)生認(rèn)識、觀察生活中經(jīng)常見到的物體動手操作等經(jīng)常見到的物體根據(jù)不同的形狀進(jìn)行了分類。然后引導(dǎo)學(xué)生通過觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了三角形、圓、正方形、長方形、平行四邊形的名稱，再從現(xiàn)實(shí)的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課通過提供的大量實(shí)物素材，使學(xué)生感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識，對要認(rèn)識的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學(xué)生體會到了“數(shù)學(xué)來源于生活”。通過學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能直觀認(rèn)識長方體、正方體、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，能正確辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形。通過拼、擺、畫、折、找等活動，學(xué)生能直觀地初步感知平面圖形的特征和平面圖形與日常生活的密切聯(lián)系。在親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力和語言表達(dá)能力，同時(shí)體會到到生活中處處存在著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活，從而激發(fā)了學(xué)生積極參與探求新知的興趣。《認(rèn)識圖形》一年級數(shù)學(xué)第二學(xué)期教學(xué)反思「篇三」創(chuàng)造性使用教材

靈活進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)―《認(rèn)識圖形》第二次教學(xué)反思在我校的常規(guī)教研活動中，我執(zhí)教了小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊第四單元《認(rèn)識圖形》（一），在聽取了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的中肯而合理建議后，我認(rèn)真的進(jìn)行了課后反思，并進(jìn)行了二次備課。幸運(yùn)的是城區(qū)學(xué)校第二階段第二輪教研活動的開展給我提供了又一次執(zhí)教的機(jī)會，帶著修改后的方案和反思后的困惑，在西和園小學(xué)錄播室我再次執(zhí)教了《認(rèn)識圖形》。評課活動由教辦劉主任主持，縣小學(xué)教研室胡主任主評。在劉主任的主持下，聽課教師暢所欲言，談對整節(jié)課的評價(jià)，優(yōu)缺點(diǎn)，課堂中出現(xiàn)的問題的建議，自己對本課中的存在的困惑，胡主任進(jìn)行了認(rèn)真傾聽、記錄，并一一對大家的困惑進(jìn)行了解答。問題一：本節(jié)課的教材插圖是給了各種球、圓柱、正方體、長方體圖形的物體，讓學(xué)生先進(jìn)行分類，然后抽象出立體圖形。本節(jié)課讓學(xué)生依次摸乒乓球、薯片筒、魔方、煙盒，每個(gè)環(huán)節(jié)都先說摸的物體的特點(diǎn)，然后列舉生活中的例子，最后抽象出球這種圖形。這樣去做是不是有改教材的初衷？是否可行？胡主任：這種做法完全是對的當(dāng)然，教材中把這些東西放在一起讓學(xué)生進(jìn)行分類也是對的，因?yàn)閷W(xué)生對這些物體都有一定的了解，對各個(gè)物體的圖形有著初步的認(rèn)識。但是通過去摸，可以讓學(xué)生對這種物體的圖形有更深的認(rèn)識，在摸物體的過程，學(xué)生是有意識的了解物體的特征。學(xué)生按教材上的分類去拿物體的時(shí)候，不是有意識的認(rèn)識。這節(jié)課認(rèn)識這四種圖形的環(huán)節(jié)都是一樣的，摸-匯報(bào)-列舉生活中的例子-下定義，這也是數(shù)學(xué)中的模型思想，通過這種模式，讓學(xué)生掌握一些方法，積累一些經(jīng)驗(yàn)。問題二：地球是不是球？如果是，那么雞蛋為什么不是？如果不是那地球儀為什么是球？劉老師：判斷是不是球的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：球從各個(gè)角度觀察都是圓的。胡主任：地球是球體，地球儀也是球體。在生活中的很多物體的分類是不明確的，到什么程度是球，什么程度不是球，是沒有明確界限的，是模糊的。但在數(shù)學(xué)課本上是很明確的，球是球，變一點(diǎn)都不行。生活中只要是具備了這種圖形的基本特性，這個(gè)物體就是這種圖形。如果完完全全的像，生活中是很少有數(shù)學(xué)中的物體的。問題三：本節(jié)課教師是按照認(rèn)識球―圓柱―正方體―長方體進(jìn)行教學(xué)的，在認(rèn)識完球這種圖形后，教師讓學(xué)生把乒乓球放在文具盒里面，一年級的學(xué)生自制能力差，有個(gè)別學(xué)生不時(shí)拿到桌子上玩和桌子接觸發(fā)出聲音，有的不小心掉在地上滿地滾，是否可以調(diào)整一下教學(xué)順序，先認(rèn)識別的物體的圖形，最后認(rèn)識球，這樣可以有效避免乒乓球滿地滾的現(xiàn)象發(fā)生？胡主任：講立體圖形還是要先講球的，這種教學(xué)順序是對的。球是這些物體中學(xué)生最喜聞樂見的，也是這些圖形中最容易辨認(rèn)的，我們在教學(xué)中一定應(yīng)該從學(xué)生的角度來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生的思維學(xué)習(xí)，而不僅僅是備教材。認(rèn)識了球再認(rèn)識圓柱，認(rèn)識了正方體，長方體和正方體一比較，馬上就可以看出區(qū)別，這種教學(xué)順序是不建議調(diào)整的。解決辦法：學(xué)習(xí)完球以后，讓學(xué)生把乒乓球放在自己的校服口袋里。這樣學(xué)生看不到，就不會老想拿來玩。衣服又軟，也不會發(fā)出聲響。在耐心的解釋完老師們的疑惑以后，胡主任還向老師們分享了什么叫數(shù)學(xué)中的德育教育。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識就是數(shù)學(xué)的德育教育，比如說，上課舉手后才能回答問題、認(rèn)真傾聽老師和同學(xué)講話、物品的擺放要整齊、對于老師提出的問題積極動腦思考、對于老師教學(xué)中的安排要服從學(xué)生的規(guī)則要從小建立，學(xué)生長大以后才會區(qū)分真正的美和丑，對和錯(cuò)。每一次研討都有每一次的收獲，在一次次的研討中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，也發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步。唯愿自己能保持這份工作的熱情，一步步完善自己的教育夢想?！墩J(rèn)識圖形》一年級數(shù)學(xué)第二學(xué)期教學(xué)反思「篇四」蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識平面圖形》的教學(xué)反思認(rèn)識平面圖形這節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱體和球等立體圖形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。對于一年級學(xué)生，這節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識別這些圖形，但不要求學(xué)生準(zhǔn)確的表述這些圖形的特征?；趯W(xué)生在學(xué)習(xí)以前，已經(jīng)對這些立體圖形有了初步認(rèn)識，所以在教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生通過觀察圖形，動手摸一摸使學(xué)生從中感覺每個(gè)圖形的形狀，通過教學(xué)活動，加深學(xué)生對圖形的認(rèn)識。這節(jié)課的教學(xué)目的，主要是通過讓學(xué)生觀察生活中的實(shí)物、動手分類、小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動手操作和交流的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。因此，在設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入部分，我通過讓學(xué)生認(rèn)識、觀察生活中經(jīng)常見到的物體動手操作等經(jīng)常見到的物體根據(jù)不同的形狀進(jìn)行了分類。另外我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了球、圓柱、正方體、長方體的名稱，從現(xiàn)實(shí)的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過教師提供的大量實(shí)物素材，例如：粉筆盒、乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實(shí)物，使學(xué)生感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識，對要認(rèn)識的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學(xué)生體會到了“數(shù)學(xué)來源于生活”。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點(diǎn)，抽象概括出了每種立體的名稱。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對于每一種圖形的認(rèn)識都經(jīng)歷了引入—抽象—給出圖形名稱三步，幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。通過，列舉生活中見到的物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來。從作業(yè)反饋情況看，大多數(shù)學(xué)生都能正確分辨出各個(gè)圖形，但也有少數(shù)學(xué)生會因?yàn)閳D形不是正面擺放而判斷錯(cuò)誤，比如會把傾斜的長方形看成平行四邊形，而把四邊長短較接近的平行四邊形看成其他圖形等，還有些會認(rèn)為球體可以印畫出圓形等，總之，在認(rèn)識圖形上，應(yīng)該讓孩子更多的找出生活中的這些圖形，并通過摸一摸、印印、畫一畫等活動加深對它們的認(rèn)識?！墩J(rèn)識圖形》一年級數(shù)學(xué)第二學(xué)期教學(xué)反思「篇五」平面圖形的認(rèn)識"作為小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)識幾何圖形的第二部分，具有十分重要的意義。怎樣使學(xué)生既對這5種圖形的特征有一定的認(rèn)識，還能初步掌握一些學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要對學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)思想的滲透，確實(shí)具有一定的難度。這節(jié)課只有在認(rèn)真領(lǐng)會課標(biāo)中的新理念，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。1、情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際。本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了"玩七巧板"的情境，非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。"七巧板"對于一年級學(xué)生來說是最熟悉的一種玩具，幾乎家家都有。"七巧板"是他們最喜歡的游戲之一，充分調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。2、能從學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。對這5種圖形的認(rèn)識，我改變了教材原來的編排順序。這樣安排本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了教師能認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。3、重視學(xué)生的體驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動。（1）能讓學(xué)生在"玩"中體驗(yàn)。（2）能讓學(xué)生在"游戲"中體驗(yàn)。（3）能讓學(xué)生在"合作交流"中體驗(yàn)?？傊?，"平體圖形的認(rèn)識"一課，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的體驗(yàn)性方面，都能堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，努力體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的基本理念?！墩J(rèn)識圖形》一年級數(shù)學(xué)第二學(xué)期教學(xué)反思「篇六」在生活中，學(xué)生已有關(guān)于角的感性經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)生的認(rèn)識大多停留在“一個(gè)物體的邊沿，或是轉(zhuǎn)角的地方”，就是角。而這些就是也是本課的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗(yàn)中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”，創(chuàng)設(shè)了“根據(jù)平面圖形上的部分，讓學(xué)生猜猜是哪個(gè)圖形”，學(xué)生的興趣被游戲激發(fā)起來，特別是猜圓形時(shí)，學(xué)生感悟到圓上沒有角，線段圍成的平面圖形上才有角，初步感受了角的表象。再讓學(xué)生摸平面圖上角的形成，緊接著把角描出，移走平面圖形，只剩下角的輪廓，抽象出幾何角。這樣學(xué)生就會建立正確的角的表象。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過程，逐步抽象出角的幾何圖形，初步體會：“角在圖形上”。記得這樣一句話：“聽過了，就會忘記；看過了，就會記?。蛔鲞^，就會理解”。所以在這節(jié)課，力爭讓學(xué)生去做數(shù)學(xué)，玩數(shù)學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)體驗(yàn)，理解和反思的過程。學(xué)會比較角的大小是本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，為了更好的學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，理解角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩邊叉開的大小有關(guān)。在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，我安排了用小棒搭角，并要求搭得大點(diǎn)小點(diǎn)如何操作，學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中更好地感悟角的大小與兩邊叉開程度有關(guān)。學(xué)