《面的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思

《面的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思《面的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思「篇一」旋轉(zhuǎn)是生活中處處可見的現(xiàn)象，教材的重點不僅限于認(rèn)識圓柱和圓錐的特征，為了能更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，通過觀察情境圖1和圖2，感受“點動成線”，通過學(xué)生用筆代替線段在桌面上平移，感受“線動成面”，通過轉(zhuǎn)動豎立的數(shù)學(xué)書（代替一個長方形的面），感受“面動成體”。在教學(xué)中，教師不僅僅是使學(xué)生感知和初步認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)，并滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在活動中感受新知現(xiàn)代教育主張“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實”。教學(xué)中，我始終把學(xué)生置身于一個現(xiàn)實、有趣、有挑戰(zhàn)性的生活情境中，從以生活中“旋轉(zhuǎn)的美”到課中“找一找”生活中圓柱、圓錐體的物品和練習(xí)題中包裝盒的設(shè)計，都鼓動學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，體會數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用，豐富了學(xué)生對現(xiàn)實空間的認(rèn)識，逐步形成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好情感與態(tài)度。二、提供活動空間，讓學(xué)生在人人參與的操作中發(fā)展空間觀念。我們天天將“發(fā)展學(xué)生空間觀念”掛在口頭，在課堂中，教師可以交給學(xué)生知識，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，卻沒有辦法教給學(xué)生空間觀念，這就需要我們教師精心組織活動。在本節(jié)課中，我做了大膽地嘗試，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、觀察交流等多種方式獲得新知，讓學(xué)生在看一看、摸一摸、想一想、畫一畫等活動中使空間觀念逐漸得到發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學(xué)習(xí)過程時，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。而且操作與思考、想象相結(jié)合是學(xué)生認(rèn)識圖形，探索圖形特征，發(fā)展空間觀念的重要途徑。因此，在課堂上，我為學(xué)生提供了多次探索、操作的空間?！靶D(zhuǎn)游戲”使每一個學(xué)生快樂地參與其中，使學(xué)生從抽象進(jìn)入直觀，又引發(fā)了學(xué)生深層次的思考、討論，接下來在小組中通過看、摸、滾、剪、量等探索活動中，又一次享受到了旋轉(zhuǎn)的愉悅，思維也漸漸走向深刻，進(jìn)一步加深了學(xué)生對幾何形體的認(rèn)識，形成良好的空間感知?！睹娴男D(zhuǎn)》教學(xué)反思「篇二」在空間與圖形這部分知識的教學(xué)中，我們天天將“發(fā)展學(xué)生空間觀念”掛在口頭，那么，如何在課堂中有效地實施呢？在本節(jié)課中，我做了大膽地嘗試，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、觀察交流等多種方式獲得新知，尤其是讓學(xué)生畫圓柱、圓錐的直觀圖環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣特別高漲，而且教師大膽地放手，讓學(xué)生在嘗試中出現(xiàn)錯誤，并充分利用學(xué)生所呈現(xiàn)的所有資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、交流，不斷對自己的圖進(jìn)行修正，引導(dǎo)學(xué)生在嘗試操作中、在交流爭辯中逐漸地構(gòu)建知識框架。回味起來，實際整個過程也是學(xué)生的空間觀念逐漸發(fā)展的一個過程?？傊ㄟ^本節(jié)課的實施，我充分體會到：在課堂中，教師可以教給學(xué)生知識，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，卻沒有辦法教給學(xué)生空間觀念，這就需要我們教師精心組織活動，讓學(xué)生在看一看、摸一摸、想一想、畫一畫等活動中使空間觀念逐漸得到發(fā)展?！睹娴男D(zhuǎn)》教學(xué)反思「篇三」今天雖然是開學(xué)的第一天，但是學(xué)生的課堂表現(xiàn)還是可圈可點的。課堂上通過由面旋轉(zhuǎn)成體的過程，學(xué)生認(rèn)識了圓柱、圓錐以后，憑著這種直覺，大部分學(xué)生在生活中找到了圓柱和圓錐。有些孩子找不到十分標(biāo)準(zhǔn)的圓柱和圓錐就結(jié)合實物借助語言來表達(dá)。教室的物品中，粉筆是最容易讓學(xué)生看成是圓柱的，今天我剛拿出來粉筆讓學(xué)生判斷是不是圓柱時，就有學(xué)生喊道：“不是圓柱?！蔽依^續(xù)追問：“為什么？”學(xué)生能夠正確地解釋。在此基礎(chǔ)上學(xué)生很順利的就說出了圓柱、圓錐的特點。除此之外學(xué)生對圓柱、圓錐各部分名稱、尤其是高的條數(shù)都能夠正確說明自己的思考過程?？吹揭陨线@些值得高興之處的同時，也有一點點遺憾：在處理第一個問題時，學(xué)生都知道彩帶隨車輪轉(zhuǎn)動后形成了圓。在接下來觀察第一幅圖時學(xué)生，可能受這個影響學(xué)生就將每一個小風(fēng)箏看作了圓，認(rèn)為當(dāng)風(fēng)箏離我們越來越遠(yuǎn)的時候就變成了一條線。顯然學(xué)生的這種認(rèn)識是存在一些問題的。課堂上我做了一些處理，盡管在我的引導(dǎo)下學(xué)生說出了“點”，也明確了點和線之間的關(guān)系。但總覺得不是很順，現(xiàn)在回想起來，如果我接著學(xué)生說的圓來引導(dǎo)也許會好一些。《面的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思「篇四」《面的旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思面的旋轉(zhuǎn)主要知識內(nèi)容是圓柱和圓錐的認(rèn)識，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓等平面圖形和長方體、正方體等立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。對于圓柱和圓錐，學(xué)生已經(jīng)能夠直觀辨認(rèn)，本節(jié)內(nèi)容主要是幫助學(xué)生從三方面進(jìn)一步加深認(rèn)識：第一：從靜態(tài)到動態(tài)，即由平面圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成幾何體。這不僅是對幾何體形成過程的學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生體會面和體的關(guān)系也是發(fā)展空間觀念的重要途徑。第二：從整體辨認(rèn)到局部刻畫特征，鼓勵學(xué)生在以前研究長方體、正方體特征的基礎(chǔ)上，研究圓柱和圓錐的特征。同時，對圓柱和圓錐的側(cè)面的認(rèn)識，使學(xué)生對面的認(rèn)識從平面過渡到曲面，這是認(rèn)識上的再一次上升。第三：從觀察圓柱、圓錐實物到認(rèn)識它們畫在平面上的圖。課上體現(xiàn)的是點動成線線動成面面動成體的過程，關(guān)注點、線、面、體之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生整體把握知識。為了便于學(xué)生理解，課堂上呈現(xiàn)了幾個生活中的具體情境，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，感受點、線、面、體之間的聯(lián)系。首先設(shè)計了一個利用自行車車輪轉(zhuǎn)動體會點的運動形成線的活動，即在自行車后輪輻條上系上彩帶，觀察彩帶隨車輪轉(zhuǎn)動的情況，發(fā)現(xiàn)彩帶轉(zhuǎn)動后形成了圓。然后又呈現(xiàn)了三幅情境圖，讓學(xué)生結(jié)合這些生活現(xiàn)象體會點、線、面、體之間的聯(lián)系，第一幅圖是很多小的風(fēng)箏在天空中連成一條線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受點的運動形成線；第二幅圖是雨刷運動時的情況，引導(dǎo)學(xué)生感受線的運動形成面；第三幅圖是轉(zhuǎn)門，引導(dǎo)學(xué)生感受面的旋轉(zhuǎn)形成體。在結(jié)合具體情境感受的基礎(chǔ)上，又設(shè)計了一個操作活動，通過快速旋轉(zhuǎn)小旗，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合空間想象體會立體圖形的形成過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)時，注意準(zhǔn)備了必要的操作材料，引導(dǎo)全體學(xué)生在觀察、操作、想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。同時還把點、線、面的運動過程制作成多媒體課件，在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步觀察。另外，對于教材中通過旋轉(zhuǎn)形成的幾何體中出現(xiàn)的球和圓臺，讓學(xué)生在面旋轉(zhuǎn)成體的過程中增加體驗，鼓勵學(xué)生通過觀察、操作和想象認(rèn)識這兩種幾何體。課上注意把握好教學(xué)要求，球只要求學(xué)生認(rèn)識，不要求掌握特征；圓臺不出名稱，只要學(xué)生能連線，知道是由哪個平面圖形旋轉(zhuǎn)形成的就可以了。《面的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思「篇五」面的旋轉(zhuǎn)教學(xué)內(nèi)容實際就是圓柱和圓錐的認(rèn)識，重點在認(rèn)識圓柱和圓錐的特征，通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱和圓錐的基本特,教材更突出結(jié)合具體的情境,讓學(xué)生通過觀察，以及動手操作，引導(dǎo)學(xué)生體會“點動成線”、“線動成面”、“面動成體”的過程，整體把握“點、線、面、體”之間的聯(lián)系，動手剪一剪，發(fā)現(xiàn)圓柱和圓錐的側(cè)面展開圖的特征，并且能正確判斷圓柱和圓錐,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。圓柱和圓錐的特征比較直觀，學(xué)生通過仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)，把發(fā)展學(xué)生的空間觀念擺在首位。為了能更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，通過觀察情境圖1和圖2，感受“點動成線”，通過學(xué)生用筆代替線段在桌面上平移，感受“線動成面”，通過轉(zhuǎn)動豎立的數(shù)學(xué)書（代替一個長方形的面），感受“面動成體”。為了引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合空間想象體會立體圖形的形成過程，發(fā)展空間觀念，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備了長方形、半圓形、三角形、梯形的四面小旗，同桌合作完成。課堂上讓學(xué)生動手快速的旋轉(zhuǎn)小旗的棒子，仔細(xì)觀察轉(zhuǎn)動后的結(jié)果，體會立體圖形的形成?！睹娴男D(zhuǎn)》教學(xué)反思「篇六」“面的旋轉(zhuǎn)”的主要知識內(nèi)容是“圓柱和圓錐的認(rèn)識”，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓等平面圖形和長方體、正方體等立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。對于圓柱和圓錐，學(xué)生已經(jīng)能夠直觀辨認(rèn)，本節(jié)內(nèi)容主要是幫助學(xué)生從三方面進(jìn)一步加深認(rèn)識：第一，從“靜態(tài)”到“動態(tài)”，即由平面圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成幾何體。這不僅是對幾何體形成過程的學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生體會面和體的關(guān)系也是發(fā)展空間觀念的重要途徑，這就是教材將本課的題目定為“面的旋轉(zhuǎn)”的原因。第二，從“整體辨認(rèn)”到“局部刻畫特征”，鼓勵學(xué)生在以前研究長方體、正方體特征的基礎(chǔ)上，研究圓柱和圓錐的特征。同時，對圓柱和圓錐