四年級下語文22課《古詩三首》課件

演講人：日期：四年級下語文22課《古詩三首》課件目錄CONTENTS課程導(dǎo)入古詩《芙蓉樓送辛漸》解析古詩《塞下曲》解析古詩《墨梅》解析詩歌鑒賞與比較課程總結(jié)與作業(yè)布置01課程導(dǎo)入課程目標介紹理解古詩的背景和作者情感通過講解古詩的歷史背景、作者生平及創(chuàng)作背景，幫助學生理解古詩的主題和意境。掌握古詩的基本語言知識賞析古詩的藝術(shù)特色包括古詩中的生僻字詞、常用詞匯、句式結(jié)構(gòu)等，提升學生的語文基本功。分析古詩的修辭手法、表現(xiàn)手法、音韻美等，提高學生的文學鑒賞能力。123預(yù)習作業(yè)完成情況檢查學生預(yù)習作業(yè)的完成情況，了解學生對古詩的基本了解程度。預(yù)習中的疑難問題收集學生在預(yù)習中遇到的問題和困惑，為課堂教學做好準備。學生預(yù)習情況回顧古詩《長歌行》賞析講解詩歌的創(chuàng)作背景、作者情感及藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓學生感受詩歌中的悲憤與無奈。古詩《七步詩》賞析古詩《靜夜思》教學分析詩歌的意境、語言特點及作者情感，引導(dǎo)學生體會詩人在異鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)的深情。介紹詩歌的背景、主題、意境及藝術(shù)特色，引導(dǎo)學生理解“百川東到海，何時復(fù)西歸”的人生哲理。課程內(nèi)容概覽02古詩《芙蓉樓送辛漸》解析王昌齡（698年-757年），字少伯，河東晉陽人，一說京兆長安人。王昌齡開元十五年登進士第，開元二十二年應(yīng)博學宏詞科登第，授汜水縣尉，開元二十七年被貶謫嶺南，次年北返長安，后被任命為江寧縣丞。王昌齡是唐代著名的邊塞詩人和大臣。詩人王昌齡簡介詩歌背景與主題詩中即景生情，寓情于景，含蓄蘊藉，韻味無窮。詩歌表達了作者送別友人的深情厚誼和離別時的孤寂心情，同時也體現(xiàn)了作者對友人的關(guān)切與祝福。這兩首詩是作者被貶為江寧縣丞時在芙蓉樓送別朋友辛漸時所作。010203“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。”描寫了送別時的景象，寒雨連江，夜色朦朧，友人即將離去，楚山孤影，表達了作者的離愁別緒。第一首“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！北磉_了作者對友人的深情囑托，希望友人到洛陽后，能向自己的親友轉(zhuǎn)達自己的心意，自己依然冰清玉潔，堅守信念。第二首詩歌內(nèi)容逐句解析03古詩《塞下曲》解析詩人盧綸簡介姓名與字盧綸，字允言，他是唐朝中期的詩人。籍貫與家族他出生在河中蒲州（今山西永濟），祖籍范陽涿縣（今河北涿州），是范陽盧氏北祖第四房的后代。生平經(jīng)歷盧綸在唐玄宗天寶末年舉進士，但遇亂不第；唐代宗朝又應(yīng)舉，屢試不第。大歷六年，經(jīng)宰相元載舉薦，授閿鄉(xiāng)尉；后由宰相王縉薦為集賢學士，秘書省校書郎，升監(jiān)察御史。出為陜州戶曹、河南密縣令。之后元載、王縉獲罪，他遭到牽連。唐德宗朝，復(fù)為昭應(yīng)縣令，出任河中元帥渾瑊府判官，官至檢校戶部郎中。不久去世。文學成就他著有《盧戶部詩集》，是“大歷十才子”之一。詩人盧綸簡介04古詩《墨梅》解析詩人王冕簡介姓名王冕，字元章，號竹齋、煮石山農(nóng)，亦號食中翁、梅花屋主等。籍貫職業(yè)諸暨楓橋（今屬浙江紹興）人。元朝著名畫家、詩人、書法家、篆刻家。123詩人王冕簡介經(jīng)歷出身農(nóng)家，幼時家貧。年輕時熱衷功名，屢應(yīng)舉不中，后絕意仕途，浪跡江湖。曾買舟下東吳，千里遠游，歷覽名山。晚年隱居家鄉(xiāng)九里山，以賣畫為生。性格特點性格孤傲，鄙視權(quán)貴，同情人民苦難，輕視功名利祿，愛描寫田園隱逸生活。主要成就在繪畫方面，尤以墨梅知名，畫梅繼承宋代仲仁和尚和揚無咎的傳統(tǒng)，并有新的創(chuàng)造。所畫梅花花密枝繁，生意盎然，勁健有力，對后世產(chǎn)生了較大影響。他還兼擅竹石，長于篆刻，有《梅譜》傳世，為早期畫梅理論著作。05詩歌鑒賞與比較詩歌主題三首詩歌均采用古典詩歌的形式，注重押韻和節(jié)奏。詩歌形式表現(xiàn)手法三首詩歌都運用了比喻、擬人等修辭手法，增強了詩歌的表現(xiàn)力。三首詩歌都表達了詩人對自然景色的贊美和對人生的思考。三首詩歌的共通點詩歌意境《望廬山瀑布》描繪的是廬山瀑布的壯麗景象，強調(diào)的是大自然的偉力；《夜泊牛渚懷古》則以牛渚為背景，融入了對歷史的沉思；《春曉》則通過春天的早晨，表達了詩人對生命的熱愛和對寧靜生活的向往。三首詩歌的差異點詩人情感《望廬山瀑布》表現(xiàn)出詩人對自然景觀的敬畏之情；《夜泊牛渚懷古》流露出詩人對往昔英雄的敬仰和對時局的憂慮；《春曉》則充滿了詩人對春天、對生命的贊美和珍惜。詩歌風格《望廬山瀑布》氣勢磅礴，語言奔放；《夜泊牛渚懷古》則顯得深沉含蓄，富有哲理；《春曉》清新自然，婉約細膩。鑒賞詩歌的意境和情感分析詩歌的表現(xiàn)手法學生需要深入理解每首詩歌的意境和情感，體會詩人在詩中所表達的思想感情。學生應(yīng)學習并分析詩歌中的比喻、擬人等修辭手法，以及這些手法在詩歌中的運用效果。學生鑒賞與討論對比三首詩歌的異同學生需要在理解三首詩歌的基礎(chǔ)上，對比它們在主題、形式、表現(xiàn)手法等方面的異同，并發(fā)表自己的見解。拓展詩歌鑒賞能力通過鑒賞這三首詩歌，學生應(yīng)學會如何欣賞古典詩歌，提高自己的文學素養(yǎng)和審美能力。06課程總結(jié)與作業(yè)布置課程重點回顧古詩的意象和修辭手法通過講解《古詩三首》中的意象和修辭手法，幫助學生理解古詩的深層含義。030201古詩的背景和作者介紹每首古詩的背景和作者，引導(dǎo)學生更好地理解古詩的內(nèi)涵和情感。古詩的誦讀和默寫要求學生能夠正確誦讀和默寫《古詩三首》，并理解其中的重點詞句。學生反饋與提問學生對課程內(nèi)容的反饋收集學生對課程內(nèi)容、講解方式等方面的反饋，以便及時調(diào)整教學策略。學生提問與解答小組討論與分享鼓勵學生提出自己的疑問和困惑，通過解答問題幫助學生更好地掌握知識點。組織學生進行小組討論，分享自己的理解和感悟，促進學生之間的交流與合作。123根據(jù)課程內(nèi)容布置適量的課后作業(yè)，如背誦、默寫、閱讀理解等，以鞏固所學知識。課后