基于陶行知教育思想的幼兒體育游戲

【摘要】體育游戲是促進幼兒身心健康與多領域能力培養(yǎng)的重要舉措。在幼兒體育游戲的設計與實施中踐行陶行知教育思想，能增強體育游戲的實效性。文章分析陶行知教育思想的內涵及其對于幼兒體育游戲的積極意義，探討陶行知教育思想應用于幼兒體育游戲的要求和策略，以期為優(yōu)化園本活動建設提供參考。【關鍵詞】幼兒園；陶行知教育思想；體育游戲；園本活動《幼兒園教育指導綱要》指出，在組織教育活動的過程中，教師應充分考慮幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲中。在幼兒園教育中，體育游戲具有獨特的育人價值，而陶行知教育思想能為體育游戲提供重要指引。教師可以在幼兒體育游戲中融入陶行知教育思想，以先進的教育思想引領幼兒健康成長。一、陶行知教育思想與幼兒體育游戲概述（一）陶行知教育思想概述陶行知教育思想在教育領域中具有重要的參考意義。它主要包括一個理論、三大原理、四種精神和五大主張。其中，一個理論即生活教育理論；三大原理即“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”。第一，“生活即教育”是生活教育理論的本體論，也是起源論。陶行知主張教育源于生活，也要依靠生活、改造生活。第二，“社會即學?！笔巧罱逃碚摰膱鏊?。陶行知主張教育要依靠社會的力量，適應社會的需要。第三，“教學做合一”是生活教育理論的方法論，主張讓幼兒在做中學、教師在做中教。（二）幼兒體育游戲概述幼兒體育游戲是以游戲為主要活動形式、以體育為游戲設計方向的幼兒園活動，它能助推幼兒身心健康，發(fā)展其社會交往等領域的能力。具體而言，體育游戲屬于體育運動，能為幼兒創(chuàng)造參與體能鍛煉和心理健康教育的環(huán)境，促使幼兒健康成長；體育游戲往往是多人參與、共同合作的游戲活動，能為幼兒創(chuàng)造進行人際交往的條件，有助于提升其社會適應能力。（三）陶行知教育思想對幼兒體育游戲的作用在幼兒體育游戲中應用陶行知教育思想具有多種積極意義。第一，在組織體育游戲的過程中踐行陶行知教育思想，有助于堅守兒童本位，在體育游戲中釋放幼兒天性，激活幼兒的學習潛力。具體而言，生活教育思想關注幼兒自主參與游戲的行為和思想變化，鼓勵幼兒在做中學，自主探索發(fā)現知識，感知知識與實際生活的聯系。幼兒能從基于生活教育思想的體育游戲中獲得樂趣，產生參與體育游戲的動力。這樣的游戲活動能夠彰顯幼兒在教育活動的主體地位。第二，在體育游戲中融入陶行知教育思想，有助于弘揚與滲透生活教育，拉近游戲與生活的距離。在此類體育游戲中，幼兒能通過游戲豐富認知與體驗，從而形成熱愛生活、觀察生活的品質。第三，以陶行知教育思想指導體育游戲的設計，能豐富幼兒園游戲活動的形式與內容，提升園本活動的品質。二、基于陶行知教育思想的幼兒體育游戲要求（一）適配性要求為了在幼兒體育游戲中有效融入陶行知教育思想，教師需遵循適配性要求，使體育游戲與幼兒的學情特點、實際需求相適配，使陶行知教育思想在體育游戲中的體現方式與幼兒的接受能力、理解能力相適配。這樣一來，體育游戲能更好地滿足幼兒的實際需求，發(fā)揮陶行知教育思想在幼兒教育中的作用。（二）開放性要求幼兒是獨特的個體，其生活經驗、興趣愛好、個性特征不同，對待同一事物的看法、觀點也存在差異。在面對同一游戲道具時，不同幼兒對其游戲方法、游戲過程的探索與感受也會存在差異。對此，教師應遵循開放性要求，對幼兒在體育游戲中的個性化探索、游戲思想和行為持包容、理解的態(tài)度；同時，為幼兒提供自主探索空間，使幼兒能夠從體育游戲中獲得更豐富的體驗。（三）生活化要求陶行知的教育思想以生活教育理論為主體。其“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”都緊扣真實生活展開。因此，教師需注意遵循生活化要求?；谏罨箝_展幼兒體育游戲，有助于教師在游戲中加入豐富的生活化元素，培養(yǎng)幼兒的學習技能和生活習慣，促進幼兒多元能力的提升。三、基于陶行知教育思想的幼兒體育游戲策略（一）基于“社會即學?！彼枷?，豐富體育游戲環(huán)境教師可以將體育游戲的環(huán)境作為陶行知教育思想的落腳點，基于陶行知的“社會即學?！苯逃枷?，拓展體育游戲設計思路，將體育游戲的環(huán)境拓展至社會場景。首先，教師可以結合主題與游戲內容，從真實生活中優(yōu)選適合的游戲場景。其次，教師可以基于游戲場景的基本條件，合理添置環(huán)境創(chuàng)設工具，在場景中加入體育主題元素，利用光線、聲音、主題顏色等環(huán)境創(chuàng)設方式營造生活化、體育化游戲氛圍。如此設計體育游戲環(huán)境，有助于在游戲前期喚醒幼兒的參與興趣，增強幼兒的游戲探究動機，促使后續(xù)體育游戲活動得以更好地開展［1］。以“爭做籃球小達人”主題體育游戲為例。該體育游戲圍繞“籃球”這一核心要素展開，旨在為幼兒提供籃球游戲材料和多樣的籃球游戲玩法，激發(fā)幼兒對于籃球運動的興趣，鍛煉幼兒的體能。教師可以基于陶行知的“社會即學?！彼枷?，選擇“籃球館”作為幼兒體驗籃球運動、參與體育游戲的主要場地。教師選擇該場地既能引導幼兒深入社會生活，感受真實生活中人們的娛樂休閑方式，又能為幼兒提供較為專業(yè)的籃球運動指導和器械。按照這一思路，教師也可以將室外公共籃球場、公園運動區(qū)域作為活動開展的主要場地。明確場地后，教師可以為幼兒布置具有趣味性的活動區(qū)域，如在場地內擺放由可回收材料制成的大型籃球模型，展示內含多名籃球明星的海報，利用多媒體設備播放幼兒籃球規(guī)則的講解動畫，播放《一起打籃球》《小不點打籃球》等兒歌，這樣的環(huán)境有助于幼兒感知活動主題，促使幼兒積極參與體育游戲，并通過營造輕松、活潑的氛圍，激發(fā)幼兒對于籃球運動的探索興趣和喜愛之情，使他們獲得更豐富的游戲體驗和生活感悟。（二）基于“生活即教育”思想，豐富體育游戲材料基于“生活即教育”思想選擇的體育游戲材料包含體育游戲道具、氛圍營造道具等［2］。結合“生活即教育”思想，教師需充分發(fā)揮生活材料對于幼兒體育游戲的優(yōu)化、輔助作用，在體育游戲中加入豐富的生活材料，從而將體育游戲與實際生活緊密聯系起來。首先，教師可以結合體育游戲活動的主題，為幼兒豐富體育游戲材料。其次，教師可以圍繞主題匹配其他適宜的材料、道具，以營造良好的體育游戲氛圍。具體而言，教師可以根據幼兒的實際需求準備可回收材料（塑料瓶、布料、紙板等）、運動專用器械（球架、熱身用具、得分板、障礙物、體操墊等）、氛圍營造材料（小喇叭、多顏色的運動服、護腕護膝、啦啦隊花束等）。在選擇基礎性體育游戲材料后，教師可以在材料中增添生活化元素，如選擇生活中、國際賽事中應用的物品，或選擇具有地方特色的材料道具，以及幼兒比較熟悉的物品。如此設計教學活動，能豐富體育游戲的材料，使“生活即教育”深度融入體育游戲［3］。以“有趣的小球”主題體育游戲為例。該游戲旨在培養(yǎng)幼兒對球類游戲的興趣與熱情，向幼兒滲透球類運動常識，讓幼兒認識多種球類的特點，初步了解個別球類的玩法，能識記、辨認不同球類。基于此，教師可以初步選擇本課核心游戲材料，如籃球、乒乓球、網球、足球、排球等。圍繞這些核心材料，教師可以基于陶行知的“生活即教育”思想，依次在活動中投放如下生活化材料、道具。1.可回收材料：由膠帶、衛(wèi)生紙、塑料布制成的輕便且大小不一的球體，用于引導幼兒開展“定點射球”的游戲。2.運動專用器械：網球拍、乒乓球拍、排球網、球門、球筐、計分板等。3.氛圍營造材料：啦啦隊花束、隊服、口哨、國旗貼紙等。上述材料、道具取材于實際生活，都是幼兒比較熟悉的事物。在體育游戲中，幼兒能結合生活經驗探究材料，提升對體育游戲道具、玩法的熟悉程度。這樣的體育游戲有助于培養(yǎng)幼兒的認知能力，引發(fā)幼兒對于體育生活的關注。（三）基于“教學做合一”思想，豐富體育游戲活動陶行知的“教學做合一”教育思想，以“做”為核心。在基于生活教育思想的體育游戲中，教師應做好體育游戲過程的規(guī)劃，為幼兒創(chuàng)造實踐的條件，鼓勵幼兒在做中學。具體而言，教師可以將“教學做合一”融入游戲前、游戲中和游戲后三個環(huán)節(jié)。在游戲前期，教師可以親身示范，向幼兒展示體育游戲的玩法或個別游戲道具的操作、應用方法；也可以在游戲正式開始前，鼓勵幼兒大膽去“做”，為幼兒自主探究活動材料預留充分的時間與空間［4］。在游戲過程中，教師可以采取“在做中學”的活動方式，讓幼兒在前期認知鋪墊的基礎上，合作展開游戲。在此過程中，教師可以實施語言指導和示范指導，但不干預幼兒自主參與游戲、探究材料的行為；幼兒能在體育游戲活動中獨立思考、自主探索，深化對體育游戲的了解和對生活的感悟。在游戲結束后，教師可以組織話題討論活動，引導幼兒自由討論游戲體驗和心得，旨在培養(yǎng)幼兒對體育游戲的興趣與熱情，鼓勵幼兒在園外實踐，自主組織和參與體育游戲。如此設計教學活動，能提升體育游戲的效能，增強體育游戲的時效性［5］。以“彩色的沙包”主題體育游戲為例。該游戲緊扣“沙包”這一核心材料展開活動，旨在讓幼兒體驗多種形式的沙包游戲，并掌握簡單的沙包游戲規(guī)則和游戲技巧。教師可以基于“教學做合一”教育思想，將“做”的設計融入體育游戲前、中、后期，以優(yōu)化體育游戲活動，充分發(fā)揮陶行知教育思想的作用?！居螒蚯捌凇?.“在做中教”環(huán)節(jié)：教師以親身示范的方式，向幼兒展示“提線踢沙包”“團體打沙包”等游戲的玩法，并向幼兒演示踢沙包、扔沙包、躲沙包的技巧。2.“在做中學”環(huán)節(jié)：教師展示完畢后，為幼兒預留5～10分鐘，為每名幼兒分發(fā)1個沙包，讓幼兒自主探究沙包的玩法，運用沙包展開自由活動?！居螒蛑衅凇?.在做中學習：將幼兒分成若干小組，鼓勵幼兒參與“打沙包”游戲。2.在做中指導：在幼兒犯規(guī)、表現不佳的時候，教師進行語言指導和示范指導，為幼兒加油鼓勁，輔助幼兒更好地參與游戲。【游戲后期】1.在做中分享：教師組織幼兒圍坐成一圈，進行自由討論。為了保證討論話題貼合體育游戲活動，教師可提出如下指向性問題：“你喜歡玩丟沙包游戲嗎？為什么？”“這次游戲你有什么收獲？”“你認為丟沙包游戲最有趣的地方是哪里？”“你想在什么時候玩丟沙包游戲？”2.在做中積累：教師組織幼兒共同制訂后續(xù)丟沙包的活動計劃。教師組織家園共育活動，讓幼兒在家庭活動中也能保持較好的體育游戲參與興趣，感受運動的樂趣。上述體育游戲活動以“做”為核心，通過實踐活動激發(fā)幼兒的體育游戲興趣?；谔招兄逃枷?，體育游戲設計的品質進一步提升，幼兒也