人教版三年級上冊《風(fēng)箏》教學(xué)課件

人教版三年級上冊《風(fēng)箏》教學(xué)課件演講人：日期：目錄CONTENTS01課程導(dǎo)入02課文內(nèi)容解析03情感體驗(yàn)教學(xué)04語言訓(xùn)練與拓展05課后延伸活動(dòng)06教學(xué)資源附錄01課程導(dǎo)入古詩《村居》賞析古詩內(nèi)容草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。古詩意境描繪了春天草長鶯飛的景象，楊柳拂堤，兒童放風(fēng)箏的歡樂情景。古詩情感表達(dá)了作者對春天和兒童生活的熱愛與贊美。濰坊風(fēng)箏起源濰坊風(fēng)箏具有造型優(yōu)美、色彩艷麗、起飛平穩(wěn)等特點(diǎn)。濰坊風(fēng)箏特色濰坊風(fēng)箏活動(dòng)每年濰坊都會(huì)舉辦國際風(fēng)箏節(jié)，吸引了眾多國內(nèi)外風(fēng)箏愛好者參與。濰坊是風(fēng)箏的發(fā)源地之一，有著“風(fēng)箏之都”的美譽(yù)。風(fēng)箏文化知識（濰坊風(fēng)箏之都）風(fēng)箏歷史簡介（木鳶到紙鳶的演變）風(fēng)箏起源風(fēng)箏起源于中國古代的木鳶，用于測量風(fēng)向和傳遞信息。演變過程風(fēng)箏發(fā)展木鳶逐漸演變?yōu)橹裰频募堷S，成為娛樂和民間藝術(shù)的載體。隨著造紙術(shù)和印刷術(shù)的發(fā)展，風(fēng)箏的樣式和圖案越來越豐富多樣。12302課文內(nèi)容解析課文結(jié)構(gòu)本文分為做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏三個(gè)部分，通過講述孩子們在三個(gè)不同場景中的活動(dòng)和情感體驗(yàn)，展現(xiàn)他們天真無邪、活潑好動(dòng)的性格。整體感知：課文主要內(nèi)容概括主題思想課文通過風(fēng)箏這一線索，表現(xiàn)了孩子們對幸福和自由的向往與追求，以及面對失去時(shí)的傷心和勇敢。人物形象描繪了孩子們天真活潑、好奇好動(dòng)的形象，以及他們面對問題時(shí)的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。重點(diǎn)段落分析（做風(fēng)箏、放風(fēng)箏場景）做風(fēng)箏孩子們精心準(zhǔn)備材料，認(rèn)真制作風(fēng)箏，體現(xiàn)了他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。02040301風(fēng)箏斷線描述了風(fēng)箏斷線后孩子們的驚慌和失落，以及他們勇敢地去尋找風(fēng)箏的過程。放風(fēng)箏孩子們在田野上歡快地奔跑，風(fēng)箏在蔚藍(lán)的天空中自由翱翔，展現(xiàn)了他們無憂無慮的童年生活。尋找風(fēng)箏孩子們不放棄尋找風(fēng)箏的努力，展現(xiàn)了他們的堅(jiān)持和勇敢。孩子們對未來美好生活的期待和向往。象征著孩子們心中的幸福和希望，也是他們追求自由、快樂的象征。形容孩子們在風(fēng)箏斷線時(shí)的驚恐和失色，表現(xiàn)了他們對風(fēng)箏的珍視和失去時(shí)的痛苦。形容孩子們在找不到風(fēng)箏時(shí)的失落和沮喪，但他們并沒有放棄尋找的希望。關(guān)鍵詞語理解（憧憬、幸福鳥、大驚失色等）憧憬幸福鳥大驚失色垂頭喪氣03情感體驗(yàn)教學(xué)做風(fēng)箏時(shí)的心情變化期待與興奮孩子們在開始制作風(fēng)箏時(shí)，通常充滿期待和興奮，希望能夠制作出漂亮的風(fēng)箏。焦慮與不安在制作過程中遇到困難時(shí)，孩子們可能會(huì)感到焦慮和不安，擔(dān)心做不好。成就感與滿足當(dāng)風(fēng)箏制作完成，孩子們會(huì)感到非常有成就感和滿足感。自由自在放風(fēng)箏時(shí)的歡樂氛圍和孩子們的笑聲交織在一起，讓人感受到童年的快樂。歡樂與笑聲興奮與刺激當(dāng)風(fēng)箏高高飛起時(shí)，孩子們會(huì)感到非常興奮和刺激，享受這種挑戰(zhàn)和成就感。孩子們在放風(fēng)箏時(shí)，可以感受到自由自在的快樂，仿佛自己也跟著風(fēng)箏一起飛翔。放風(fēng)箏時(shí)的快樂描寫風(fēng)箏丟失時(shí)的情感轉(zhuǎn)折失落與難過當(dāng)風(fēng)箏丟失時(shí)，孩子們會(huì)感到非常失落和難過，仿佛失去了一個(gè)好朋友。焦慮與不安尋找與希望孩子們可能會(huì)擔(dān)心風(fēng)箏的安危，不知道它會(huì)飄到哪里，這種不確定性會(huì)讓他們感到焦慮和不安。雖然風(fēng)箏丟失了，但孩子們?nèi)匀粫?huì)積極地尋找和等待，希望能夠找回自己心愛的風(fēng)箏。123喜悅用于描述放風(fēng)箏時(shí)的快樂心情。沮喪用于表達(dá)風(fēng)箏丟失時(shí)的失落情緒。珍惜讓孩子們學(xué)會(huì)珍惜與風(fēng)箏相處的時(shí)光，以及制作風(fēng)箏的辛苦和放風(fēng)箏的快樂。勇敢鼓勵(lì)孩子們在風(fēng)箏丟失后勇敢地去尋找和面對困難。情感詞匯積累與運(yùn)用04語言訓(xùn)練與拓展動(dòng)作描寫仿寫（托、牽、跑等動(dòng)詞）托他托著風(fēng)箏，小心翼翼地跑向空曠的草地。030201牽小狗牽著線，歡快地在草地上奔跑。跑孩子們在草地上歡快地跑來跑去，歡聲笑語充滿整個(gè)公園。風(fēng)箏比作幸福鳥風(fēng)箏在空中飛翔，像一只自由的幸福鳥，給人們帶來歡樂。風(fēng)箏比作夢想風(fēng)箏像夢想一樣，高高地飛翔在藍(lán)天，讓人們充滿希望和向往。比喻句學(xué)習(xí)（"幸福鳥"的象征意義）古詩中的風(fēng)箏在古詩中，風(fēng)箏常常被用來表達(dá)思鄉(xiāng)之情或自由之意，如“紙鳶飛入青云里，一線牽來萬里情”?，F(xiàn)代文中的風(fēng)箏在現(xiàn)代文中，風(fēng)箏更多地被描述為一種娛樂活動(dòng)，體現(xiàn)了人們的休閑和娛樂需求。古詩與現(xiàn)代文的對比閱讀準(zhǔn)備好風(fēng)箏制作所需的材料，如紙、竹子、線等，并了解風(fēng)箏制作的基本原理。風(fēng)箏制作實(shí)踐課建議準(zhǔn)備工作在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生分組進(jìn)行風(fēng)箏制作，包括扎骨架、糊紙、系線等步驟。制作過程制作完成后，學(xué)生展示自己的風(fēng)箏，并進(jìn)行飛行比賽，互相評價(jià)風(fēng)箏的飛行效果和制作技巧。展示與評價(jià)05課后延伸活動(dòng)風(fēng)箏文化手抄報(bào)制作風(fēng)箏文化介紹簡要介紹風(fēng)箏的歷史、種類、制作工藝等。風(fēng)箏詩詞、故事收集與風(fēng)箏相關(guān)的詩詞、民間故事等，展現(xiàn)風(fēng)箏在傳統(tǒng)文化中的地位。創(chuàng)意設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)一款具有創(chuàng)意的風(fēng)箏，并描述其特點(diǎn)。場地選擇選擇空曠、風(fēng)力適中的場地，確保安全。親子放風(fēng)箏體驗(yàn)活動(dòng)放風(fēng)箏技巧教授家長和學(xué)生正確的放風(fēng)箏技巧，如握線方式、控制風(fēng)箏高度等。親子互動(dòng)鼓勵(lì)家長與孩子一起放風(fēng)箏，增進(jìn)親子關(guān)系，體驗(yàn)放風(fēng)箏的樂趣。調(diào)查目標(biāo)通過查閱資料、訪談老人等方式，收集相關(guān)信息。調(diào)查方法報(bào)告撰寫整理調(diào)查資料，撰寫調(diào)查報(bào)告，并分享給班級同學(xué)。了解不同地區(qū)傳統(tǒng)玩具的種類、玩法及其背后的文化故事。傳統(tǒng)玩具調(diào)查報(bào)告風(fēng)箏童謠收集與風(fēng)箏相關(guān)的童謠、兒歌，感受其中的韻律和童趣。歌曲演唱選擇一首與風(fēng)箏相關(guān)的歌曲，組織學(xué)生進(jìn)行演唱，加深對風(fēng)箏文化的理解。相關(guān)童謠、兒歌收集06教學(xué)資源附錄字詞風(fēng)箏、飄蕩、線、樣子、自由、歡快、高高、快樂。詞語解釋飄蕩（隨風(fēng)飄動(dòng)）、自由（不受約束）、歡快（快樂而興奮）、高高（很高）。課文重點(diǎn)字詞表配套練習(xí)題目填空題在括號中填入恰當(dāng)?shù)脑~語，使句子完整通順。閱讀理解題寫作練習(xí)閱讀短文，回答問題。以“風(fēng)箏”為題，寫一篇短文，描述風(fēng)箏的樣子和放風(fēng)箏的過程。123這本書講述了一個(gè)關(guān)于風(fēng)箏和孩子之間的故事，引導(dǎo)孩子感受自由和快樂?！斗棚L(fēng)箏的孩子》這本書詳細(xì)介紹了中國風(fēng)箏的歷史、種類和制